《語文（基礎(chǔ)模塊）下冊》094-9（牛雁斌）教案 第7課 實用性閱讀與交流（一）

7實用性閱讀與交流（一）7實用性閱讀與交流（一）第課第課第課實用性閱讀與交流（一）PAGE117PAGE12PAGE12課題實用性閱讀與交流（一）課時2課時（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）了解提高閱讀準(zhǔn)確性的方法，找到適合自己的閱讀方法（2）能閱讀復(fù)雜的說明文，分析說明文的對象特征、說明順序、說明方法，賞析說明文的語言風(fēng)格思政育人目標(biāo)：（1）讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷（2）響應(yīng)國家的號召，積極推進文化自信，塑造有思想的人教學(xué)重難點教學(xué)重點：了解提高閱讀準(zhǔn)確性的方法，找到適合自己的閱讀方法教學(xué)難點：能閱讀復(fù)雜的說明文，分析說明文的對象特征、說明順序、說明方法，賞析說明文的語言風(fēng)格教學(xué)方法講授法，討論法、啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計考勤（2min）→問題導(dǎo)入（5min）→求之有道（一）（10min）→文以載道（一）（14min）→文以載道（二）（14min）問題導(dǎo)入（5min）→文以載道（三）（15min）→文以載道（四）（20min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖第一節(jié)課考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況問題導(dǎo)入（5min）【教師】提出問題：閱讀是獲取各種信息的主要途徑，也是檢測學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的主要手段，因此，提高閱讀準(zhǔn)確性對學(xué)生來說是非常重要的。一般來說，提高閱讀準(zhǔn)確性可以從哪幾個方面著手？【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性求之有道（10min）【教師】根據(jù)學(xué)生的回答，引入知識點，介紹提高閱讀準(zhǔn)確性的實用方法的相關(guān)知識一、預(yù)測閱讀內(nèi)容預(yù)測閱讀內(nèi)容是指在閱讀全文之前快速預(yù)覽整篇文章，在這個過程中，我們需要快速瀏覽標(biāo)題（包括副標(biāo)題）、段落小標(biāo)題、文章首句及每一個段落的第一句，以獲取足夠多的信息。二、確定主干句一般來說，主干句主要包括以下幾種：（1）從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句，即人們常說的“文眼”。（2）從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句，這些句子對文章脈絡(luò)的推進與轉(zhuǎn)接起關(guān)鍵作用。（3）從內(nèi)容上說，指那些內(nèi)涵較為豐富且具有提示性或引導(dǎo)性的語句。（4）從表達(dá)上說，指那些比較含蓄的、有深層含意的語句。（5）從結(jié)構(gòu)上說，指那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、對理解文意有直接影響的語句。此外，從出現(xiàn)的頻率說，反復(fù)出現(xiàn)的句子也是重要的句子。三、理解主干句理解主干句包括三個層次的意思：①理解表層意義，即字面意義；②理解句內(nèi)意義，即句子的語境意義（臨時意義）；③理解句外意義（言外之意），即言在此、意在彼而產(chǎn)生的意義。我們可以運用以下方法來分析：①從分析句子的修辭手法入手；②從句子中的重要詞語入手；③從分析句子的結(jié)構(gòu)入手；④從分析句子在文中的位置入手。四、辨別事實、觀點事實是實際發(fā)生的事情，它是客觀存在的。觀點是作者對于某種事實的看法和見解，是主觀的、可變的。當(dāng)讀者和作者的觀點不相符的時候，事實和觀點是很難區(qū)分的。這就需要我們重點看一下這個句子是否存在不同的解釋，如果存在，它就是觀點，否則就是事實。五、區(qū)分主次細(xì)節(jié)主干句和段落大意的獲取很重要，但是也不能忽略細(xì)節(jié)的獲取。細(xì)節(jié)可以勾勒出更完整的畫面，幫助我們理解文章的具體內(nèi)容。所以，段落當(dāng)中的內(nèi)容都很重要，尤其是提供主要信息的細(xì)節(jié)內(nèi)容。如果我們的閱讀目標(biāo)很明確，且能很快了解所讀的內(nèi)容，那么便可以忽略次要的細(xì)節(jié)信息；否則，我們就要先了解段落大意，然后根據(jù)中心思想?yún)^(qū)分主要細(xì)節(jié)內(nèi)容和次要細(xì)節(jié)內(nèi)容。六、推斷言外之意我們除了要了解文章的表面意義，還要理解文章字里行間想要表達(dá)的言外之意，包括作者的語氣、態(tài)度和推斷等。這就要求我們具備一定的推斷能力，做到推論有理有據(jù)。推理的前提和依據(jù)就是閱讀的文字，可能是短語，也有可能是句子?！緦W(xué)生】聆聽、理解、記錄Φ【課堂互動】教師提出問題：對于以上內(nèi)容，大家還有哪些不明白的地方？Φ【學(xué)生】聆聽、舉手提問Φ【教師】解答學(xué)生的問題通過理論講解、舉例、提問等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解提高閱讀準(zhǔn)確性的實用方法的個性化解讀文以載道（一）（14min）【教師】通過講解、舉例、展示圖片等教學(xué)手段，介紹作者沈致遠(yuǎn)，并安排學(xué)生朗讀《科學(xué)是美麗的》一、作者簡介沈致遠(yuǎn)（1930—），著名物理學(xué)家，致力于提倡科學(xué)文藝，從事科學(xué)散文及科學(xué)詩創(chuàng)作。他的這篇散文從描繪物理學(xué)內(nèi)涵美的中國畫引入，著重描寫了威廉斯的科學(xué)詩及其歌舞表演，展示了科學(xué)領(lǐng)域存在的多種形式的美，力求讓人們擺脫“科學(xué)是深奧、嚴(yán)格、艱難、枯燥，科學(xué)家老邁、嚴(yán)肅、古板”的誤解。二、朗讀《科學(xué)是美麗的》在常人心目中，科學(xué)是深奧的、嚴(yán)格的、艱難的、枯燥的……提到科學(xué)家，眼前就浮現(xiàn)出愛因斯坦的形象——白發(fā)怒張、皺紋滿面。科學(xué)怎么會是美麗的呢？不可思議！事實是：科學(xué)不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收。那么常人為什么沒有感受到呢？責(zé)任在科學(xué)家，他們浸沉于科學(xué)美中其樂融融，忘記了與大眾分享。但也有例外，李政道近年來頻頻撰文著書，極力提倡科學(xué)美。他還請了著名畫家李可染、吳作人、吳冠中等作畫描繪物理世界的內(nèi)涵美。這些作品最近結(jié)集成書，名為《科學(xué)與藝術(shù)》，引起了科學(xué)界和藝術(shù)界的矚目。（詳見教材）三、整體感知提問：這篇文章共分為幾個部分？每個部分的主要內(nèi)容是什么？答案：全文可分為三部分：第一部分（第1～2段）：提出論點“科學(xué)是曠世奇美，美不勝收。”第二部分（第3～13段）：以威廉斯傳播科學(xué)美的行動展示科學(xué)美的魅力證明觀點第三部分（第14～18段）：得出結(jié)論，探討其他領(lǐng)域的科學(xué)美及科學(xué)美的源泉、樂趣。Φ【課堂提問】提出問題：作者是怎樣證明自己的觀點的？本文運用了哪些論證方法？Φ【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答四、分析課文主要情節(jié)問題1：作者提出觀點的句子是哪一句？答案：第1自然段先提出反面觀點，“在常人心目中，科學(xué)是深奧的、嚴(yán)格的、艱難的、枯燥提到科學(xué)家，眼前就浮現(xiàn)出愛因斯坦的形象——白發(fā)怒張、皺紋滿面”。然后，作者模仿讀者的語氣提出疑問:”科學(xué)怎么會是美麗的呢？不可思議！”這個開頭很有創(chuàng)意，采用了欲揚先抑的手法，可以引起讀者閱讀的興趣。第2自然段正面立論，“科學(xué)不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收”，與上文“深奧的、嚴(yán)格的、艱難的、枯燥的”形成強烈的對比。問題2：對于為什么常人感覺不到科學(xué)美，文中給出的觀點是“責(zé)任在科學(xué)家”，你能否說出別的原因？答案：常人的責(zé)任。常人沒有見過這些，所以無法體會到科學(xué)之美。宣傳的問題。閱讀科學(xué)家的故事，要么是為真理獻身，要么是刻苦鉆研走路撞電線桿，要么是沉浸科研，將墨水當(dāng)蒜汁蘸著吃，很少有宣傳科學(xué)家在感受充滿詩意的科學(xué)研究時所表達(dá)的浪漫情懷的。出版界的責(zé)任。各個電商平臺上，沈致遠(yuǎn)的《科學(xué)是美麗的——科學(xué)藝術(shù)與人文思維》的月銷量大多為個位數(shù)，李政道的《科學(xué)與藝術(shù)》也是同樣這么好的書，為什么不多在大眾中推廣呢？問題3：作者是怎樣證明觀點的？答案：第3自然段有三層意思。首先，說明天文物理學(xué)家琳達(dá)威廉斯以歌舞和詩歌的形式傳播科學(xué)美的原因。其次,引用威廉斯的話,稱贊宇宙誕生、宇宙流之美。最后,模仿威廉斯的反問句式“還有什么...更美麗”,列舉科學(xué)美的種種表現(xiàn)形態(tài)第4～5自然段介紹威廉斯的科學(xué)詩《碳是女孩之最愛》,第4自然段引用，第5自然段評論。第6～7自然段評價威廉斯的小詩《愛之力》，認(rèn)為”愛之力”是凌駕于宇宙四種力之上的偉大的力。第8～9自然段評價《黑洞之歌》。第10～11自然段評價《物質(zhì)化女孩》。第12～13自然段從威廉斯的表演所引起的不同反響，引出了關(guān)于科學(xué)家素質(zhì)的重要話題。Φ【課堂提問】提出問題：本文在表達(dá)方式上與議論文有什么不同？這樣寫有什么好處？“科學(xué)是美麗的”在本文中有哪些含義？Φ【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答【學(xué)生】聆聽、理解、記錄通過講解、朗讀、提問、分析等教學(xué)方法，幫助學(xué)生賞析《科學(xué)是美麗的》，提高學(xué)生運用語言文字的能力和文學(xué)素養(yǎng)文以載道（二）（14min）【教師】通過講解、舉例、展示圖片等教學(xué)手段，介紹作者吳軍，并安排學(xué)生朗讀《大數(shù)據(jù)的本質(zhì)》作者簡介吳軍（1967—），原騰訊副總裁，計算機科學(xué)家，人工智能、自然語言處理和網(wǎng)絡(luò)搜索專家，暢銷書作家，著有《數(shù)學(xué)之美》《浪潮之巔》《文明之光》等。本文就大數(shù)據(jù)的本質(zhì)進行了深入的解讀。二、朗讀《大數(shù)據(jù)的本質(zhì)》在無法確定因果關(guān)系時，數(shù)據(jù)為我們提供了解決問題的新方法，數(shù)據(jù)中所包含的信息可以幫助我們消除不確定性，而數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性在某種程度上可以取代原來的因果關(guān)系，幫助我們得到我們想知道的答案，這便是大數(shù)據(jù)思維的核心。（詳見教材）三、整體感知提問：為什么大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)能夠解決那些智能的問題?答案：世界是具有不確定性的，在無法確定因果關(guān)系時，數(shù)據(jù)為我們提供了解決問題的新方法，數(shù)據(jù)中所包含的信息可以幫助我們消除不確定性。Φ【課堂提問】提出問題：請同學(xué)們說一說你眼中的大數(shù)據(jù)是什么樣的？Φ【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答四、分析課文主要情節(jié)問題1：本文是怎么說明數(shù)據(jù)量的問題的?答案：數(shù)據(jù)量只有足夠大才能消除不確定性,因此過去數(shù)據(jù)的作用常常被忽視，然后又通過語音識別證明了這一點。問題2：本文是從哪些方面說明大數(shù)據(jù)多維度的重要性的？答案：①為了獲得相關(guān)性通常需要多個維度的信息;②信息之間的交叉驗證。問題3：大數(shù)據(jù)的本質(zhì)是什么?答案：大數(shù)據(jù)的本質(zhì)是利用信息消除不確定性?！緦W(xué)生】聆聽、理解、記錄通過講解、朗讀、提問、分析等教學(xué)方法，幫助學(xué)生賞析《大數(shù)據(jù)的本質(zhì)》，提高學(xué)生運用語言文字的能力和文學(xué)素養(yǎng)第二節(jié)課文以載道（三）（15min）【教師】通過講解、舉例、展示圖片等教學(xué)手段，介紹作者誒德加·斯諾，并安排學(xué)生朗讀《彭德懷印象》一、作者簡介誒德加·斯諾（1905—1972），美國著名記者，是第一個采訪紅區(qū)的西方記者。誒德加·斯諾向全世界真實地報道了中國和中國工農(nóng)紅軍，以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。本文是誒德加·斯諾的一篇新聞稿，通過一些日常生活中的小事講述了斯諾眼中的彭德懷。二、朗讀《彭德懷印象》預(yù)旺堡是位于寧夏東南部的一個古老的回族城池，現(xiàn)在成了一方面軍司令部的駐地，我在這里找到了該軍的參謀部和司令員彭德懷。（詳見教材）整體感知提問：作者是如何塑造彭德懷的人物形象的?答案：例如,彭德懷有一件“個人衣服”，那是長征途中擊落敵機后用繳獲的降落傘做的背心，這是他唯一私有的不是公家配發(fā)的東西。作者描寫他為了這件戰(zhàn)利品"孩子氣地感到很得意”，天真、爽直的性格形象地展現(xiàn)在讀者面前。如，他常常和幾個"紅小鬼”坐在一起，認(rèn)真和他們交流;看演出時脫下自己的棉衣,披在身邊的小戰(zhàn)士身上，充分表現(xiàn)了他平等、民主的精神和關(guān)心、熱愛下屬的優(yōu)良品質(zhì)。再如，他關(guān)于日本帝國主義大鼻子的玩笑，表現(xiàn)了他風(fēng)趣幽默的一面。Φ【課堂提問】提出問題：細(xì)節(jié)描寫能使人物形象更生動、豐滿，文中有關(guān)“大鼻子”的描寫有怎樣的作用？Φ【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答四、情節(jié)分析問題1：人物通訊在文中起到了什么作用？答案：首先，人物通訊要反映時代精神。中國當(dāng)時正處于民族生死存亡的時刻,中華民族的優(yōu)秀兒女奮起探求救國救民、圖存圖強之路,中國共產(chǎn)黨人就是其中的民族精英。作者通過記敘描寫其中的代表人物，來反映中華民族的覺醒、追求和奮斗。其次，人物通訊要反映人物精神。中國共產(chǎn)黨人(彭德懷是其中重要、優(yōu)秀的一分子)鮮明地體現(xiàn)了當(dāng)時中國人的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神，他們懷著對祖國和民族的忠誠,抱著對祖國和民族未來的希望，不畏艱難、樂觀向上、勇往直前。他們身上繼承了中華民族傳統(tǒng)的樸實、堅毅、勤勞的品格,使他們在民族危亡之際,能挺身而出，堅韌不拔、百折不撓地為民族存浴血戰(zhàn)斗。問題2：這篇通訊的表現(xiàn)手法主要表現(xiàn)在哪幾個方面？答案：其一，敘述詳略得當(dāng)。通訊圍繞對彭德懷的印象這一主要內(nèi)容來寫，所以濃墨重彩放在人物刻畫上，詳寫人物典型事例；而人物的歷史背景，則放在開頭簡明扼要地加以介紹，讓讀者有一個大致的了解，以方便他們理解人物的個性思想。其二，敘述充滿變化，雖然敘述了很多事例，但是敘述手法并不一樣，有順敘、倒敘、插敘，避免了呆板、單調(diào)。其三，抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，如彭德懷和大家比賽沖上山頂，“像兔子一般躥了出去，在我們之前到達(dá)了山頂”，生動鮮明地表現(xiàn)了他活潑、敏捷、略些孩子氣的個性。Φ【課堂提問】提出問題：人物通訊一般通過講述和再現(xiàn)人物的語言和行為表現(xiàn)人物個性。本文中，作者是從哪幾個方面刻畫彭德懷的個性的？Φ【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答Φ【教師】對學(xué)生的回答進行總結(jié)【學(xué)生】聆聽、理解、記錄通過理論講解、舉例、提問等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解誒德加·斯諾及相關(guān)知識文以載道（四）（20min）【教師】通過講解、舉例展示圖片等教學(xué)手段，介紹作者汪曾祺，并安排學(xué)生朗讀《金大力》作者簡介汪曾祺（1920—1997），中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，被譽為“抒情的人道主義者”。本文是一篇散文體小說，與一般小說的以情節(jié)取勝，要求情節(jié)完整曲折不同，它沒有完整的情節(jié)，沒有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，也沒有通過情節(jié)塑造人物形象，而是通過概括敘述和描寫的方式來塑造人物形象，展現(xiàn)金大力的優(yōu)秀品質(zhì)。二、朗讀《金大力》金大力想必是有個大名的，但大家都叫他金大力，當(dāng)面也這樣叫。為什么叫他金大力，已經(jīng)無從查考。他姓金，塊頭倒是很大。他家放剩飯的淘籮，年下腌制的風(fēng)魚咸肉，都掛得很高，別人夠不著，他一伸手就能取下來，不用使竹竿叉棍去挑，也不用墊一張凳子。身大力不虧。但是他是不是有很大的力氣，沒法證明。關(guān)于他的大力，沒有什么傳說的故事，他沒有表演過一次，也沒有人和他較量過。他這人是不會當(dāng)眾表演，更不會和任何人較量的。因此，大力只是想當(dāng)然耳。是不是和戲里的金大力有什么關(guān)系呢？也說不定。也許有。他很老實，也沒有什么本事，這一點倒和戲里的金大力有點像。戲里的金大力只是個傻大個兒，哪次打架都有他，有黃天霸就有他，但哪回他也沒有打得很出色。人們在提起金大力時，并不和戲臺上那個戴著紅纓帽或盤著一條大辮子，拿著一根可笑的武器——一根紅漆的木棍的那個金大力的形象聯(lián)系起來。這個金大力和那個金大力不大相干。這個金大力只是一個塊頭很大的，家里開著一爿茶水爐子，本人是個瓦匠頭兒的老實人。（詳見教材）三、整體感知提問：這篇文章共分為幾個部分？每個部分的主要內(nèi)容是什么？答案：按照情節(jié)發(fā)展，課文大致可分為四個部分。第一部分（第1段）：介紹金大力名字的由來。第二部分（第2～7段）：介紹金大力當(dāng)瓦匠頭兒的原因。第三部分（第8～9段）：介紹金家茶爐生意。第四部分（第10～11段）：總結(jié)、概括金大力的特征。Φ【課堂互動】提出任務(wù)：瓦匠頭要“年高望重，手藝好，有兩手絕活，能壓眾，有口才，會講話，能應(yīng)付場面”。金大力不具備上述條件，為什么能當(dāng)上瓦匠頭？Φ【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答四、分析課文問題1：金大力是怎樣的一個人？答案：他高大結(jié)實，是一個笨拙的鄉(xiāng)村瓦匠，更拙于言詞，但是人緣好，得到了鄉(xiāng)親們的認(rèn)可。這依靠的是他純樸的性格，有責(zé)任心、不喜攀比、不愛炫耀、不抱怨生活、甘愿為他人付出的處世態(tài)度，不計報酬的本性和容易滿足的心態(tài)，還有熱愛生活的人生態(tài)度。問題2：課文第3自然段主要運用了什么寫作手法？有什么藝術(shù)效果？答案：采用了欲揚先抑的手法和白描手法。這一段文字主要以敘述形式交代人物的表現(xiàn)，語言樸素?zé)o華，點出了金大力老實淳樸、不事張揚的形象。問題3：課文