外語(yǔ)畢業(yè)論文

外語(yǔ)畢業(yè)論文英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文范例導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)時(shí)需要提交相關(guān)的論文，而相關(guān)的論文又應(yīng)該要怎么寫(xiě)呢?以下是我整理英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的資料，歡迎閱讀參考。【摘要】目前，將多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成為一種新型的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式和理念。同時(shí)，如何高效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)給教師提出了更大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)到教與學(xué)相輔相成更是值得探討。本文將以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)為例，淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的支撐，并提出針對(duì)性的建議?！娟P(guān)鍵詞】教育技術(shù);網(wǎng)絡(luò)多媒體;英語(yǔ)教學(xué)前言作為連接心理、教育、行為組織等學(xué)科的橋梁，現(xiàn)代教育技術(shù)一直備受社會(huì)關(guān)注。教育技術(shù)的進(jìn)步和信息科學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，在未來(lái)的教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)和人工智能將扮演越來(lái)越重要的角色?，F(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)研討如何借助現(xiàn)有的工具有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)和如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主個(gè)性化學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)被定義為借助于計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代工具，使信息技術(shù)與教育教學(xué)中的理論、技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐，并進(jìn)一步推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。從其定義可以分析得出：(1)現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的優(yōu)勢(shì);(2)現(xiàn)代教育技術(shù)是以優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程和資源為目標(biāo);(3)現(xiàn)代教育技術(shù)的核心思想是系統(tǒng)方法的研究。多年以來(lái)，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，廣東英語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)也積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，取得了一系列的成效。豐富的視聽(tīng)教材極大地刺激了學(xué)生的感官，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。我校的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)從多個(gè)維度進(jìn)行，形成課外、課內(nèi)的一個(gè)立體個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，具體應(yīng)用表現(xiàn)在三個(gè)方面：一、課外型教學(xué);二、課內(nèi)講授型教學(xué);三、課內(nèi)自主型教學(xué)。一、課外型教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，主要通過(guò)英語(yǔ)電臺(tái)廣播實(shí)現(xiàn)教學(xué)。英語(yǔ)電臺(tái)使用無(wú)線電波(開(kāi)路)和經(jīng)調(diào)頻數(shù)碼后導(dǎo)線傳送(開(kāi)路———基于有線網(wǎng)絡(luò))進(jìn)行廣播，廣播的內(nèi)容是由英語(yǔ)教育專家團(tuán)體精心挑選的英語(yǔ)音頻資料，課余時(shí)間實(shí)行全校性廣播，學(xué)生只要拿著移動(dòng)智能設(shè)備在校內(nèi)任何地方都可以聽(tīng)到，學(xué)生可以在優(yōu)美的校園里一邊漫步一邊收聽(tīng)，學(xué)生還可以從有關(guān)教師里得到相關(guān)錄音的文字資料和習(xí)題。將英語(yǔ)教學(xué)輸入到學(xué)生的生活中，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，營(yíng)造一個(gè)靈活多樣和形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，有效挖掘了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。二、課內(nèi)講授型教學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課內(nèi)講授型教學(xué)的一種比較普及的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)開(kāi)辟了英語(yǔ)教學(xué)的新方法，拓寬了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和范圍。我校在這方面的應(yīng)用主要有：1、數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng);2、數(shù)字在線教學(xué)系統(tǒng)。1、數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)由許多語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教室和控制中心組成，除了有傳統(tǒng)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的功能，如：語(yǔ)音廣播、分組對(duì)講、分組討論、電子舉手、錄音等，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用控制中心的教學(xué)資源，相應(yīng)課件、音視頻點(diǎn)播，以及一些相應(yīng)練習(xí)題和反饋分析。數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)適合主要以講授和交流為主的課程，如：口語(yǔ)、聽(tīng)力技巧、情景對(duì)話等，教師充分講解難點(diǎn)、要點(diǎn)，學(xué)生可以課堂錄音，課余自己復(fù)習(xí)，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生容易突破難點(diǎn)。2、數(shù)字在線教學(xué)系統(tǒng)是一種全新的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段，教師將教學(xué)資源設(shè)計(jì)成各種多媒體課件，根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教室演示功能。教師上課時(shí)，使用數(shù)字在線教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)在客戶端進(jìn)行相關(guān)操作，向中心服務(wù)器系統(tǒng)發(fā)出請(qǐng)求，系統(tǒng)對(duì)接受到的信息進(jìn)行相應(yīng)的處理后，將多媒體課件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送，傳達(dá)到學(xué)生的教學(xué)設(shè)備上，進(jìn)行下一步教學(xué)。課后學(xué)生也可以登錄到系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。數(shù)字在線教學(xué)系統(tǒng)不僅提供了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，還開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教育技術(shù)人員的協(xié)助下，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容融為一體。其優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)：1)集中使用優(yōu)質(zhì)教材，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了老師與同學(xué)之間教與學(xué)的動(dòng)態(tài)結(jié)合。2)促進(jìn)了教師綜合能力和自身素質(zhì)的提高。通過(guò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)教師可以不斷實(shí)踐、不斷探索。3)培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。克服了學(xué)習(xí)的時(shí)空問(wèn)題，為教師、學(xué)生帶來(lái)便捷。4)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。三、課內(nèi)自主型教學(xué)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)于九十年代首先創(chuàng)建用局域網(wǎng)進(jìn)行VOD點(diǎn)播的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，近年來(lái)，采用云計(jì)算技術(shù)，形成了基于“廣外云”的在線自主學(xué)習(xí)及移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種獨(dú)特的教學(xué)模式。將計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引起教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)工具的重大革新。所創(chuàng)設(shè)的CAI英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使師生之間、學(xué)生之間可實(shí)現(xiàn)雙向交流，利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和實(shí)際效用，這種新型的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成提供了理想的溫床。在英語(yǔ)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的支持下，突出了個(gè)別化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使不同水平、不同智商、不同興趣、不同特長(zhǎng)、不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生可以面對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)軟件，教師能根據(jù)學(xué)生的不同情況使用、改進(jìn)、設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的軟件，讓每個(gè)學(xué)生都得到恰如其分的輔導(dǎo)和教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適合于思維發(fā)展的'理想環(huán)境，還向?qū)W生提供了豐富多彩的思維表象和現(xiàn)實(shí)素材。CAI英語(yǔ)教學(xué)主要以自主學(xué)習(xí)為主，使用視頻點(diǎn)播(VOD)系統(tǒng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，打破了課堂的沉悶、枯燥，使課程變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將更加自覺(jué)，更加主動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)如下：1.時(shí)效性。我校采用最先進(jìn)的衛(wèi)星接受系統(tǒng)接收關(guān)于國(guó)內(nèi)外新聞、財(cái)經(jīng)、科技、綜合節(jié)目并及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和編輯。將地道的英語(yǔ)和外國(guó)文化實(shí)時(shí)輸送到我校數(shù)字在線學(xué)習(xí)系統(tǒng),在整個(gè)學(xué)校內(nèi)營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和學(xué)生可以通過(guò)觀看自己感興趣的英語(yǔ)節(jié)目,提高自己的英語(yǔ)水平，真實(shí)地感受異域語(yǔ)言及文化。不僅如此，教師可以接觸到先進(jìn)的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到全球英語(yǔ)教育改革的方向，極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)的資源。2.互動(dòng)性。在軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中，我們始終將交流互動(dòng)放在第一位,使師生可隨時(shí)隨地進(jìn)行無(wú)障礙交流。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室位置的合理編排,更利于現(xiàn)代英語(yǔ)教育理念的實(shí)現(xiàn)。3.開(kāi)放性。多媒體教學(xué)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)有效雙向連接,創(chuàng)建了一個(gè)快速便捷的英語(yǔ)教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)。4.自主性。通過(guò)建立全校性的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái),為全體師生服務(wù)。教師可以利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行備課、教學(xué)和與學(xué)生交流互動(dòng)。學(xué)生在數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室或者宿舍則可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所提供的網(wǎng)上服務(wù),包括英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀、英語(yǔ)影視片的觀看、練習(xí)寫(xiě)作、進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試,實(shí)行自主個(gè)性化學(xué)習(xí)。四、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)主要特點(diǎn)1.共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。挑選最符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，選擇優(yōu)質(zhì)教師的教學(xué)方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享使用。在現(xiàn)今大學(xué)不斷擴(kuò)招的情況下，要保證教學(xué)質(zhì)量，這是最好的選擇。2.實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。使用網(wǎng)絡(luò)不僅可以把教學(xué)內(nèi)容廣播下去，也可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以把有關(guān)信息反饋給學(xué)生，學(xué)生也可以提出問(wèn)題，教師實(shí)時(shí)回答。3.豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師可以選擇英語(yǔ)電視、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)音頻資料，也可以是從衛(wèi)星上、INTERNET網(wǎng)上等多渠道得到的資料中挑選。4.全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，兼顧了涉及到課室內(nèi)、外的教學(xué)，學(xué)生在校園里任何地方都可以看到、聽(tīng)到英語(yǔ)，讓學(xué)生完全容入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。結(jié)束語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)多媒體的使用，不僅發(fā)揮了多媒體的優(yōu)越性，使得學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)習(xí)效率，也發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，共享、互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)給我校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的進(jìn)步，也是教育技術(shù)的進(jìn)步。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，會(huì)越來(lái)越多地利用自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)的成果，提高教學(xué)效率。英語(yǔ)文學(xué)方向畢業(yè)論文范文英語(yǔ)文學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門重要的課程,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)生的自身能力的提升具有十分重要的意義。下面是我為大家整理的英語(yǔ)文學(xué)方向畢業(yè)論文，供大家參考。摘要：教師在教學(xué)中從多方面注重學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)大學(xué)生也要積極進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升自身的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文學(xué);大學(xué)生一、大學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀大學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，然而在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重視不夠，并且學(xué)生自身沒(méi)有較強(qiáng)的意識(shí)注重文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，主要是大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視。第一，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)主要以學(xué)生語(yǔ)言技巧為主，以英語(yǔ)詞匯、知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法等為主要講授內(nèi)容，教師很少講授到英美文學(xué)的知識(shí)，也較少布置有關(guān)文學(xué)閱讀的任務(wù)，對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)非常不利。第二，英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試，作為國(guó)家級(jí)考試對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也主要為英語(yǔ)語(yǔ)言自身的應(yīng)用，但是對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)方面沒(méi)有很多的要求,影響著全國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)興趣不高，很少學(xué)生去閱讀英語(yǔ)文學(xué)的相關(guān)資料，或者有興趣但是英語(yǔ)能力不足，慢慢失去了對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)的喜愛(ài)二、大學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們必須注重大學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從多方面提高大學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。第一，英語(yǔ)課堂上教師注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)的興趣。大學(xué)的英語(yǔ)課，多是大學(xué)英語(yǔ)的課程，很多非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)的興趣就更小。為了提高大學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，在英語(yǔ)課堂上教師可以注意學(xué)生文學(xué)的興趣培養(yǎng)。在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的喜愛(ài)，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹文學(xué)作品，聯(lián)系更多的文學(xué)信息，將教學(xué)內(nèi)容與英美的文學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的興趣。第二，教學(xué)內(nèi)容多介紹英語(yǔ)文學(xué)的相關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)文學(xué)賞析、評(píng)論等。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容都是大學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容，教師講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)比較偏重與英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，對(duì)于文學(xué)作品的分析、文學(xué)作品的賞析進(jìn)行地很少。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，教師可以講課時(shí)注意突出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，在為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)如何賞析文學(xué)作品，對(duì)于文學(xué)作品進(jìn)行分析評(píng)論，為學(xué)生推薦適合的文學(xué)作品，讓學(xué)生從文學(xué)作品中獲得更多的知識(shí)，也獲得更多的關(guān)于世界、人生的思考。第三，課上教師采取靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)的熏陶。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師采取豐富多彩的教學(xué)方式和手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的興趣，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)的敏感度，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)積累。一方面，教師可以將文學(xué)學(xué)習(xí)與電影結(jié)合起來(lái)。很多的文學(xué)作品，尤其是經(jīng)典的文學(xué)作品都被后人拍成電影或者電視，而電影、電視是學(xué)生容易接受的方式，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力，在電影中學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品有所了解，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用也更清晰。另一方面，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)和作品。在當(dāng)今時(shí)代，接觸文學(xué)不僅靠書(shū)籍，還可以更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。在信息飛速的時(shí)代，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文學(xué)閱讀和文學(xué)思考。第四，布置課下文學(xué)的延伸任務(wù)，定期檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要布置恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)閱讀任務(wù)和文學(xué)賞析作業(yè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦英語(yǔ)文學(xué)作品，要求學(xué)生完成文學(xué)作品的相關(guān)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)閱讀和賞析的任務(wù)過(guò)程中，進(jìn)行思考分析，獲得更多的知識(shí)和思考。對(duì)于布置的文學(xué)任務(wù)，可以定期進(jìn)行檢查，通過(guò)寫(xiě)閱讀反思、影評(píng)等來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作業(yè)的完成情況。第五，學(xué)生自身要轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)培養(yǎng)為主動(dòng)提高。大學(xué)生為了就業(yè)，更多的人都選擇學(xué)習(xí)實(shí)用性強(qiáng)的課程，對(duì)于短期內(nèi)實(shí)用效果較小的文學(xué)學(xué)習(xí)卻很忽略。要提高大學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生首先要從思想上轉(zhuǎn)變以前的觀念，意識(shí)到文學(xué)學(xué)習(xí)和提高文學(xué)素養(yǎng)對(duì)于自身發(fā)展的重要性，重視自身英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次在課堂上和課下主動(dòng)進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀和學(xué)習(xí)，配合教師的文學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)，積極完成教師布置的文學(xué)相關(guān)作業(yè)將文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)。教師在教學(xué)中從多方面注重學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)大學(xué)生也要積極進(jìn)行英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升自身的英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)1、基于思維過(guò)程的高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)蘭春壽課程.教材.教法2015-12-01期刊12、英語(yǔ)專業(yè)體裁文本依托文學(xué)課程體系改革效果分析景婧外語(yǔ)界2015-08-25期刊摘要：總之，動(dòng)詞漢譯英的過(guò)程就是由“動(dòng)態(tài)”向“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化、由展開(kāi)型句法結(jié)構(gòu)向濃縮型句法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，也體現(xiàn)了由漢民族思維方式向英民族思維方式轉(zhuǎn)化的過(guò)程。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文學(xué);研究生一、漢語(yǔ)的“動(dòng)態(tài)”與英語(yǔ)的“靜態(tài)”動(dòng)詞是表示人或事物動(dòng)作、行為、發(fā)展、變化的詞，是最復(fù)雜、最活躍的一種詞類。英、漢兩種語(yǔ)言對(duì)動(dòng)詞的概括意義是一樣的，但動(dòng)詞的數(shù)量及使用頻率與方式卻并不一樣。從總體修辭效果來(lái)看，英語(yǔ)呈“靜態(tài)”，漢語(yǔ)呈“動(dòng)態(tài)”，亦即，英語(yǔ)有一種少用(謂語(yǔ))動(dòng)詞而用其他手段;而漢語(yǔ)則有一種多用動(dòng)詞的固有習(xí)慣。英語(yǔ)每個(gè)句子中只能使用一個(gè)限定式動(dòng)詞(并列謂語(yǔ)除外);而漢語(yǔ)中卻存在著“連動(dòng)式”和“兼語(yǔ)式”，如“他到了火車站發(fā)現(xiàn)火車已經(jīng)開(kāi)走了”，及緊縮句，如“我們下雨也去”。英語(yǔ)的限定動(dòng)詞只能做謂語(yǔ)，而漢語(yǔ)中的動(dòng)詞(包括動(dòng)賓詞組、主謂詞組等)不僅做謂語(yǔ)，也可做主語(yǔ)，如“理論聯(lián)系實(shí)際是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)”，賓語(yǔ)，如“魯迅主張打落水狗”，定語(yǔ)，如“討論的問(wèn)題很重要”，狀語(yǔ)，如“一定要批判地繼承我國(guó)的文學(xué)藝術(shù)遺產(chǎn)”和補(bǔ)語(yǔ)，如“小溪旁那些女人們聽(tīng)得笑起來(lái)了”。漢語(yǔ)是一種離不開(kāi)動(dòng)詞的語(yǔ)言，除了部分句子(即名詞謂語(yǔ)句如“今天星期六”和形容詞謂語(yǔ)句如“他這幾天心情很好”)以外，大量的句子都不止使用一個(gè)動(dòng)詞，有的句子幾乎全句都是動(dòng)詞，如“打得贏就打，打不贏就走，不怕沒(méi)辦法”。漢語(yǔ)的動(dòng)詞還可以重疊和組合構(gòu)成新的動(dòng)詞，如“走走”、“商量商量”、“看一看”、“打打鬧鬧”，而英語(yǔ)的動(dòng)詞卻不能。另外漢語(yǔ)中為數(shù)不多的介詞，也大都是從古代漢語(yǔ)動(dòng)詞演變而來(lái)的，有些還具備動(dòng)詞的一般特點(diǎn)，稱為“半動(dòng)詞”，“副動(dòng)詞”，“漢語(yǔ)中的絕大多數(shù)的‘介詞’，應(yīng)該劃歸動(dòng)詞的范疇，只是入句時(shí)，表現(xiàn)了相當(dāng)于英語(yǔ)介詞的作用”，如“他在家”中的“在”為動(dòng)詞，而“他在家看書(shū)”中的“在”則為介詞。二、“動(dòng)態(tài)”與“靜態(tài)”的思維根源漢語(yǔ)“動(dòng)態(tài)”與英語(yǔ)“靜態(tài)”之差異，其深層原因在于漢、英民族思維方式的差異：即漢民族重形象思維、重悟性，而西方人重抽象思維、重理性。漢文化的重要特征之一是“尚象”，漢民族習(xí)慣于“觀物取像”，即取萬(wàn)物之象，加工成為象征意義的符號(hào)來(lái)反映、認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律，形成了偏重形象，即偏重具體的思維方式;西方文化的重要特征之一是“尚思”，注重邏輯與形式論證，形成了以概念、判斷和推理為思維形式，偏重抽象的思維方式。這種思維形式的不同在語(yǔ)言上表現(xiàn)為：英語(yǔ)語(yǔ)言常常使用大量的涵義概括、指稱籠統(tǒng)的抽象名詞來(lái)表達(dá)復(fù)雜的理性概念，因而顯得“虛”和“靜”;而漢語(yǔ)則習(xí)慣于形象語(yǔ)言，用形象的方法來(lái)表達(dá)抽象的事物，動(dòng)詞的形象性即滿足了中文的需求，由于大量地使用動(dòng)詞，漢語(yǔ)言因而顯得“實(shí)”和“動(dòng)”。另外，漢民族相比于西方人更傾向于注重悟性，漢語(yǔ)由意念貫通，行文造句不需要嚴(yán)格的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)規(guī)范，詞的用法也非常靈活，動(dòng)詞的使用即非常靈活。漢語(yǔ)的動(dòng)詞由于沒(méi)有形態(tài)變化的約束，使用起來(lái)十分自由、靈活，可以充當(dāng)句子的各種成分，也可以連用形成連動(dòng)式和兼語(yǔ)式，還可以重疊和組合構(gòu)成新的動(dòng)詞，動(dòng)詞的大量使用使?jié)h語(yǔ)的表達(dá)呈現(xiàn)“動(dòng)態(tài)”的傾向。與之相反，西方人更注重理性，注重形式論證，在語(yǔ)言上表現(xiàn)為形態(tài)的外漏和形式上的完整，因此行文造句需要嚴(yán)格的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)規(guī)范。英語(yǔ)句子有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹髦^結(jié)構(gòu)，一個(gè)句子結(jié)構(gòu)通常只使用一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，大量本應(yīng)該用動(dòng)詞表達(dá)的概念，只能用非謂語(yǔ)動(dòng)詞來(lái)表達(dá)，或借助于動(dòng)詞以外的詞類，主要是由動(dòng)詞派生而來(lái)的名詞，有時(shí)還要借助于介詞、副詞及由動(dòng)詞轉(zhuǎn)化而來(lái)的形容詞，這樣便產(chǎn)生了動(dòng)詞的虛化和弱化，使得英語(yǔ)的表達(dá)呈現(xiàn)“靜態(tài)”的傾向。三、漢譯英中動(dòng)詞的處理鑒于學(xué)生動(dòng)態(tài)英譯文的問(wèn)題，從“動(dòng)態(tài)”與“靜態(tài)”這一修辭差異入手來(lái)探討漢譯英中漢語(yǔ)動(dòng)詞(不包括判斷動(dòng)詞和能愿動(dòng)詞)的處理，應(yīng)是漢譯英教學(xué)中的非常重要的一講。(一)單動(dòng)詞漢語(yǔ)句子中動(dòng)詞的處理“英語(yǔ)的靜態(tài)修辭的實(shí)質(zhì)是名詞優(yōu)勢(shì)和介詞優(yōu)勢(shì)，而介詞優(yōu)勢(shì)又是名詞優(yōu)勢(shì)的必然結(jié)果。因?yàn)槊~與名詞之間要借助介詞來(lái)聯(lián)結(jié)”。英語(yǔ)傾向于用名詞(詞組)來(lái)表達(dá)漢語(yǔ)用動(dòng)詞所表達(dá)的概念，即動(dòng)作、行為、狀態(tài)等，尤其在科技、法律、政治等正式文體中更是如此。這不僅使英語(yǔ)句子簡(jiǎn)潔緊湊，也避免了將人牽涉進(jìn)來(lái)，從而使語(yǔ)句意義更加含蓄、間接，符合英民族表達(dá)習(xí)慣，因而句子優(yōu)美。因此，在有些情況下，漢語(yǔ)動(dòng)詞并不是譯成英語(yǔ)動(dòng)詞，而是要遵循英語(yǔ)的這一修辭特點(diǎn)，進(jìn)行必要的詞性轉(zhuǎn)換，即動(dòng)詞向名詞和介詞的轉(zhuǎn)化(如a和b)，有時(shí)也轉(zhuǎn)化成副詞和形容詞(如c和d)等，使譯文符合英語(yǔ)的句法規(guī)律，因而更加地道、更顯文采。a.他很貪嘴。Heisagreedyeater.b.這不符合我們黨的政策.ThisisnotinkeepingwithourParty’spolicies.c.桌布鋪上了嗎?Istheclothon?d.他懷疑我的動(dòng)機(jī)。Heissuspiciousofmyintentions.(二)多動(dòng)詞漢語(yǔ)句子中動(dòng)詞的處理漢語(yǔ)注重“動(dòng)態(tài)”描寫(xiě)，一個(gè)句子中往往會(huì)涌現(xiàn)大量的動(dòng)詞，但并不會(huì)引起句子的臃腫和混亂.漢語(yǔ)的動(dòng)詞可以作句子的不同成分;一個(gè)句子中可以連用兩個(gè)或更多的動(dòng)詞作謂語(yǔ)，有時(shí)一個(gè)句子中會(huì)集結(jié)異常大量的動(dòng)詞，按照各動(dòng)作實(shí)際上的時(shí)間順序或邏輯上的因果次序，將事件一一如實(shí)說(shuō)出，甚至盡量省略關(guān)系詞以達(dá)到動(dòng)詞集中、動(dòng)詞突出的效果。因此在將漢語(yǔ)句中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、賓補(bǔ)的動(dòng)詞譯成英語(yǔ)時(shí)，有的可以省譯，有的要進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換或譯成非限定動(dòng)詞;在將漢語(yǔ)的連動(dòng)式結(jié)構(gòu)譯成英文時(shí)，首先要確定一個(gè)主要?jiǎng)釉~，作為謂語(yǔ)動(dòng)詞，與主語(yǔ)形成SV主干，構(gòu)成全句中心，其他動(dòng)詞有的可以省譯，有的作為次要?jiǎng)釉~進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換或譯成非限定動(dòng)詞、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，打破漢語(yǔ)的時(shí)間或事理順序，運(yùn)用英語(yǔ)所富有的各種關(guān)系詞或關(guān)系手段，適當(dāng)?shù)貙⑺鼈兗藿拥骄渥拥闹行闹鞲缮?，形成空間立體布局，使句子語(yǔ)義層次分明。當(dāng)然，在將連動(dòng)式結(jié)構(gòu)譯成英文時(shí)，若有兩個(gè)或以上動(dòng)詞都該是英譯文中的謂語(yǔ)動(dòng)詞，則應(yīng)將其譯成并列謂語(yǔ)。但譯文謂語(yǔ)動(dòng)詞如果鋪排過(guò)多，就會(huì)顯得很累贅，語(yǔ)義層次很不分明，帶有濃厚的漢語(yǔ)色彩，這時(shí)，應(yīng)首先采取斷句處理?？傊瑒?dòng)詞漢譯英的過(guò)程就是由“動(dòng)態(tài)”向“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化、由展開(kāi)型句法結(jié)構(gòu)向濃縮型句法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，也體現(xiàn)了由漢民族思維方式向英民族思維方式轉(zhuǎn)化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程完成得好，譯文就符合英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)范，這個(gè)過(guò)程完成得不好，譯文就會(huì)漢化，妨礙了原文內(nèi)容的確切表達(dá)。我們的學(xué)生動(dòng)輒用動(dòng)詞寫(xiě)英語(yǔ)句子，而且多是小短句或簡(jiǎn)單的復(fù)合句，帶有濃厚的漢語(yǔ)氣息，主要是受漢語(yǔ)“動(dòng)態(tài)”修辭的影響。因此在漢譯英教學(xué)中，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)的“靜態(tài)”修辭進(jìn)行思維，克服漢語(yǔ)“動(dòng)態(tài)”修辭的影響，為漢譯英實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1、加拿大英語(yǔ)文學(xué)在中國(guó)的譯介(1949—2009)——兼論社會(huì)文化對(duì)文學(xué)翻譯的制約朱振武;綦亮上海大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)本科英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文要寫(xiě)多少字？3000字到5000字左右。要看學(xué)校要求！因?yàn)閷W(xué)校的有不同的等級(jí)之分，所以國(guó)家對(duì)學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)論文的要求也是不一樣的！一般來(lái)說(shuō)地方院校的外語(yǔ)系論文是3000字左右，省一級(jí)的學(xué)校的話要求大概是4000到5000左右，而且論文的要求是大不一樣的！格式要求：1、書(shū)寫(xiě)格式要求：填寫(xiě)項(xiàng)目必須用碳素或藍(lán)黑墨水鋼筆書(shū)寫(xiě)。2、文稿要求：文字通順，語(yǔ)言流暢，版面整潔，便于裝訂。Word文稿A4紙打印。3、圖紙要求：圖面整潔，布局合理，線條粗細(xì)均勻，圓弧連接光滑，尺寸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書(shū)寫(xiě)。4、曲線圖表要求：所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不得簡(jiǎn)單徒手畫(huà)，須按國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)或工程要求繪制。5、公式要求：所有公式不得徒手書(shū)寫(xiě)，利用Microsoft公式編輯器或Mathtype編輯。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文大學(xué)生活在不經(jīng)意間即將結(jié)束，畢業(yè)生要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、比較正規(guī)的、比較重要的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，那么什么樣的畢業(yè)論文才是好的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼挠⒄Z(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。淺析商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)利弊摘要：本文通過(guò)分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在商務(wù)英語(yǔ)中的利與弊，探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，指出隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其輔助功能。培養(yǎng)復(fù)合型涉外商務(wù)英語(yǔ)人才，應(yīng)打破傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，建立新的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)商務(wù)環(huán)境下的語(yǔ)言訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生不僅要掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和技能，也要掌握計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)和技能。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助；教學(xué)模式隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)的迅速發(fā)展，社會(huì)需要越來(lái)越多既懂英語(yǔ)，又懂商務(wù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。在培養(yǎng)復(fù)合型涉外商務(wù)英語(yǔ)人才的過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)起到了重要作用。通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，一方面，學(xué)生可以掌握國(guó)際貿(mào)易主要術(shù)語(yǔ)和必要的商務(wù)知識(shí)，熟悉經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)流程，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的基本能力；另一方面，學(xué)生還能掌握商務(wù)基本禮儀、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高跨文化交際能力，從而最終能夠勝任用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的工作，成為復(fù)合型涉外商務(wù)英語(yǔ)人才。一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的改善。商務(wù)工作的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種交際過(guò)程。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)在國(guó)際商務(wù)環(huán)境中用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力。傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境基本上局限在教室和課本上，給學(xué)生提供的是零商務(wù)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在走上工作崗位時(shí)極有可能遭遇“環(huán)境休克”，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)在我國(guó)已經(jīng)得到重視和應(yīng)用，并使許多新的教育理念在英語(yǔ)教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。(一)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。HenriHolec提出，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言和交際能力；二是幫助學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生能夠利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)，而不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。學(xué)生可以根據(jù)自身需求和興趣愛(ài)好，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，探索學(xué)習(xí)方法，掌握與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等知識(shí)，不斷在自身原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對(duì)新知識(shí)的理解并發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。除了豐富的商務(wù)知識(shí)外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言資料，使學(xué)生可以不必依賴教師和教材。各種媒體資源及專門的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生提供了豐富的資源，學(xué)生可以自主選擇閱讀或通過(guò)原聲電影、英文歌曲、英文廣播等多種手段，提高商務(wù)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基本能力。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介，學(xué)生還可以通過(guò)電子郵件(e-mail)、聊天室(chatroom)，或者M(jìn)OO(multiuserdomainobjectoriented)進(jìn)行一人對(duì)一人、一人對(duì)多人，或多人對(duì)多人的共時(shí)(synchronous)，或非共時(shí)交流(asynchronous)，解決自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難。(二)多信息通道的配合使用有利于改善信息的識(shí)記效果。喬姆斯基(AvramNoamChomsky)曾指出：“我們大概應(yīng)該努力為正常人本身?yè)碛械谋灸艿闹庇^判斷能力創(chuàng)造一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境?！比祟愖匀唤邮苄畔⑹峭ㄟ^(guò)人的各種感官來(lái)進(jìn)行的，其中包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等，其中視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)起著最重要的作用。多媒體技術(shù)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，可以提供豐富的畫(huà)面、視頻、影像和文字，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中視聽(tīng)結(jié)合，圖像和聲音信息同步輸入，有效刺激大腦皮層，提高記憶能力，從而比傳統(tǒng)的、單一的以語(yǔ)言為主的教學(xué)方式達(dá)到更好的教學(xué)效果。(三)大量真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)材料使語(yǔ)言輸入有足夠的“重復(fù)率”。VanPatten在談到語(yǔ)言吸收時(shí)認(rèn)為：“能夠被吸收的語(yǔ)言知識(shí)在語(yǔ)言輸入中必須有足夠的‘重復(fù)率’(frequen2cy)和‘凸顯性’(salience)”。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將商務(wù)活動(dòng)方方面面的情景真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生不僅可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)找到關(guān)于接待、談判、會(huì)議、詢盤、發(fā)盤、裝運(yùn)、保險(xiǎn)等各種商務(wù)活動(dòng)的文字材料，也可以找到相關(guān)的聽(tīng)力、視頻、音像資料。就商務(wù)活動(dòng)的某一主題而言，比如詢盤，學(xué)生可以在網(wǎng)上找到多種對(duì)話資料、聽(tīng)力資料、閱讀資料、寫(xiě)作資料及文化背景資料。多種資料中商務(wù)術(shù)語(yǔ)、商務(wù)知識(shí)的重復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生潛移默化地提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，擴(kuò)大了自己的知識(shí)層面。另外，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上實(shí)時(shí)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，或通過(guò)教學(xué)軟件進(jìn)行貿(mào)易流程的訓(xùn)練。這種真實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)材料不受課本知識(shí)的局限，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將學(xué)生的理論知識(shí)和真實(shí)的商務(wù)環(huán)境連接起來(lái)，幫助學(xué)生有效地克服“環(huán)境休克”現(xiàn)象。二、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的'誤區(qū)。與傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。但是，在許多高校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教學(xué)的本質(zhì)并未發(fā)生改變，還是一種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的黑板+粉筆+錄音機(jī)的教學(xué)形式相比，只是多了光盤、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)仍是教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面。以商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的課文講解為例，一方面，教師過(guò)度依賴課件。教師往往將課本內(nèi)容完全照搬到多媒體課件中，然后借助課件進(jìn)行講解。即使學(xué)生課后上網(wǎng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)版的內(nèi)容也基本是課本內(nèi)容的重復(fù)，意義不大。在這種情況下，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)和突出學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)之中，就顯得非常困難。另一方面，計(jì)算機(jī)其及網(wǎng)絡(luò)自身客觀上存在局限性，多媒體教學(xué)固然生動(dòng)，但是教師往往在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供過(guò)大的信息量，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的教學(xué)信息，在一定程度上抑制了學(xué)生的想象力，不利于其解決問(wèn)題、分析問(wèn)題能力的發(fā)展。由此可見(jiàn)，在許多高校的商務(wù)英語(yǔ)課堂上，普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)作為輔助工具用于教學(xué)的目的是要幫助教師提高教學(xué)手段，其特點(diǎn)是：第一，輔助教師的演示工具(輔助教授難點(diǎn)或重點(diǎn))；第二，教學(xué)內(nèi)容基于課本；第三，學(xué)生是被灌輸知識(shí)的對(duì)象；第四，不改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)；第五，以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)上使用的計(jì)算機(jī)被認(rèn)為能夠增強(qiáng)教師所傳授的信息，因?yàn)樾畔⒈环糯笤谄聊簧稀Ｒ虼?，?jì)算機(jī)作為一種技術(shù)只能起到增強(qiáng)教學(xué)效果的輔助作用，而不能真正成為人們用以解決實(shí)際問(wèn)題的工具(MorrisonandLowther，2005)。當(dāng)今時(shí)代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其輔助功能。尤其是在商務(wù)領(lǐng)域，人和計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為一個(gè)整體，不能分離。商務(wù)活動(dòng)中，許多具體業(yè)務(wù)都必須通過(guò)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成。比如，在電子商務(wù)(e-business)中，詢盤、發(fā)盤、談判、簽訂合同等都需要通過(guò)電子郵件(e-mail)、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式來(lái)完成。如果單把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)看做是輔助的工具，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助大大削弱了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身的功能和作用，不能夠從根本上幫助培養(yǎng)復(fù)合型涉外商務(wù)英語(yǔ)人才，因此需要打破傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，建立新的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源可以擴(kuò)大到教育網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子書(shū)、音像制品、學(xué)習(xí)課件、報(bào)刊雜志、電視廣播、教科書(shū)、虛擬圖書(shū)館、學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)及其它材料，教師不再是課堂上的“知識(shí)灌輸者”，學(xué)生變成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。同時(shí)，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)、技能的同時(shí)，掌握計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)和技能。參考文獻(xiàn)：[1]陳堅(jiān)林。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程的有機(jī)整合———對(duì)計(jì)算機(jī)“輔助”外語(yǔ)教學(xué)概念的生態(tài)學(xué)考察[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2006，(12):23.[2]黃秀紅。商務(wù)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建策略[J].教育傳播與技術(shù)，2006，(2):15.[3]肖芳菲。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)芻議[J].瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(2):37.[4]HolecH.AutonomyandForeignLanguageLearning[M].Oxford:Pergamon，1981.[5]Morrison，G.RandLowther，D.L.IntegratingComput2erTechnologyintotheClassroom[M].PearsonEducationAsiaLimited，2005.畢業(yè)英語(yǔ)論文范文大全在全球化時(shí)代,隨著國(guó)際交流日益增多,中國(guó)對(duì)高質(zhì)量英語(yǔ)人才的要求也達(dá)到了前所未有的高度。英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)高等教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位,也肩負(fù)著社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重任。下文是我為大家搜集整理的關(guān)于畢業(yè)英語(yǔ)論文范文大全的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

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淺談老水手的心理歷程——《苦舟子詠》讀后感

[摘要]：《苦舟子詠》是英國(guó)19世紀(jì)湖畔派詩(shī)人柯勒律治的一首長(zhǎng)詩(shī)。全詩(shī)是一個(gè)充滿了奇幻之美的的航海故事。全詩(shī)探索人生的罪與罰問(wèn)題，詩(shī)人把熱愛(ài)宇宙的萬(wàn)物泛神論思想和____思想結(jié)合起來(lái)，宣傳仁愛(ài)和基督____罪思想。詩(shī)中的水手的心理活動(dòng)刻畫(huà)得細(xì)致入微，水手殺掉信天翁表示他拒絕社會(huì)給他的禮物，他除掉了深愛(ài)自己并代表超自然的事物，也就除掉了對(duì)這個(gè)世界的感情，最后水手內(nèi)心發(fā)生轉(zhuǎn)變，以新的態(tài)度對(duì)待自然，為此他才得以解脫出來(lái)。[關(guān)鍵詞]：老水手;道德;內(nèi)疚;痛苦;贖罪Abstract:“TheRimeoftheAncientMariner”isoneofSamuelTaylorColeridge’smasterpieces.Itisalongpoem,tellingastoryintheformofballads.Thepoemcanbeapproachedasadreamvoyagetoanotherrealm,asastoryofsinandexpatiation,orasthequietessentialrepresentationofthealienatedisolatedmodernindividual.一、作者簡(jiǎn)介塞繆爾·泰勒·柯?tīng)柭芍?SamuelTaylorColeridge)1772年10月21日生于英格蘭西南部德文郡一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)牧師的家庭。9歲喪父，被送往倫敦基督慈幼學(xué)校上學(xué)，熟讀希臘、羅馬文學(xué)。19歲入劍橋大學(xué)，與騷塞相識(shí)。當(dāng)時(shí)兩人都同情法國(guó)革命，但又都害怕革命暴力，于是設(shè)想去美洲建立烏托邦社會(huì)。計(jì)劃失敗后柯?tīng)柭芍我凭佑⒏裉m部西部湖區(qū)，致力于寫(xiě)詩(shī)，并與華茲華斯結(jié)成密友。他憎惡資本主義城市文明和冷酷的金錢關(guān)系，于是遠(yuǎn)離城市，隱居于昆布蘭湖區(qū)，寄情山水或緬懷中世紀(jì)的宗法社會(huì)。他們創(chuàng)作出歌頌大自然的或美化宗法制農(nóng)村生活方式的詩(shī)篇，以抵制丑惡的資本主義現(xiàn)實(shí)。因此被稱為“湖畔派詩(shī)人”。1798年，兩人合作出版著名的《抒情歌謠集》。同年他與華茲華斯兄妹到德國(guó)留學(xué)，被康德的哲學(xué)和耶拿派的詩(shī)歌理論和創(chuàng)作所吸引。回國(guó)后繼續(xù)居住于湖區(qū)，與華茲華斯保持往來(lái)?？?tīng)柭芍文昵鄷r(shí)代即患有風(fēng)濕痛等多種疾病。為求鎮(zhèn)痛他長(zhǎng)期服食鴉片竟至上癮，故健康大受損害。晚年他貧病交加，1834年7月25日逝世于海格特?？?tīng)柭芍蔚淖髌芬哉娴募?xì)節(jié)描繪超自然的神秘事物，令人甘愿暫時(shí)不去考慮普通情理而信以為真，并在領(lǐng)略到一種怪異的美的同時(shí)獲得教益或良知的覺(jué)醒。柯?tīng)柭芍蔚膭?chuàng)作實(shí)踐和理論建設(shè)，不僅影響過(guò)他的同時(shí)代人，也影響了包括和他政治態(tài)度相左的拜倫、雪萊和濟(jì)慈，而且，對(duì)于時(shí)至今日的詩(shī)歌藝術(shù)探索者，仍具有重要的借鑒價(jià)值。他在英國(guó)文學(xué)史上有重要地位，是浪漫主義思潮的重要代表。

二、《苦舟子詠》簡(jiǎn)介

《苦舟子詠》是柯?tīng)柭芍挝ㄒ灰徊客暾拈L(zhǎng)詩(shī)。這部長(zhǎng)625行的敘事謠曲是一個(gè)神秘恐怖的浪漫故事：一名老水手對(duì)一個(gè)赴結(jié)婚宴的客人講述了他自己的可怕的故事。客人想走開(kāi)，趕快去赴宴，卻為老水手眼中的特殊表情所吸引住，不得不站在那里把這個(gè)故事聽(tīng)完了。老水手和同伴們坐了一艘船出海去。一路上很平安。然后遇到了一陣暴風(fēng)，暴風(fēng)過(guò)后，這位水手卻無(wú)端地射殺一只了航海者認(rèn)為好運(yùn)象征的信天翁。因此，厄運(yùn)又降臨了。船駛進(jìn)靜海中，那里沒(méi)有風(fēng)也沒(méi)有浪;太陽(yáng)如火如荼地照耀著。海水綠綠地滿載著腐物。船停在那里不動(dòng)，老水手被視為這次厄運(yùn)的造因者。水手們都渴得要死去，仿佛有一只船要駛進(jìn)救他們卻又消失不見(jiàn)了。那是一只幻船，水手們一個(gè)個(gè)都死在甲板上，每個(gè)死者的眼光都注定在這位殺死信天翁的水手身上。全船的人，只有他沒(méi)有死。后來(lái)，他對(duì)于自所做的惡罪覺(jué)得悔恨。于是天使們可憐他的悲苦，使死尸們站了起來(lái)，仍去做水手們的職務(wù)。他們開(kāi)上了帆。雖然沒(méi)有風(fēng)，船卻漸漸地移動(dòng)。于是，這船一直駛到了老水手的故鄉(xiāng)。一個(gè)領(lǐng)航者離了海岸，出來(lái)迎接。但在他到這船之前，它卻突然地沉下了，留下了這位老水手在海波中與死神掙扎著。他被領(lǐng)航者所救。后來(lái)，他一想起那時(shí)受的言之不盡的痛苦，便不能忍。他的心在體內(nèi)燒著，一直到了把這可怕的故事說(shuō)了出來(lái)，方才覺(jué)得舒服。

三、分析老水手的心理歷程

“自由、平等、博愛(ài)”是資產(chǎn)階級(jí)道德重要規(guī)范?！白杂?、平等、博愛(ài)”的口號(hào)是資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期提出來(lái)的。它既是資產(chǎn)階級(jí)的政治主張，又是資產(chǎn)階級(jí)道德的重要內(nèi)容。這一口號(hào)的提出不僅在政治上曾經(jīng)起過(guò)推動(dòng)歷史進(jìn)步的作用，而且在人類道德發(fā)展史上也是一個(gè)巨大的進(jìn)步，因?yàn)樗穸巳松硪栏疥P(guān)系，肯定了人身自由;否定了等級(jí)特權(quán)，肯定了人的平等;否定了把人不當(dāng)人的非人道主義的博愛(ài)思想。一句話，肯定了人的尊嚴(yán)、價(jià)值以及個(gè)人對(duì)幸福的追求。所以，它對(duì)個(gè)性的張揚(yáng)和自我意識(shí)的發(fā)展，對(duì)人們掙脫禁欲主義、蒙昧主義、等級(jí)主義的枷鎖都起到了巨大的革命作用。西方____的萬(wàn)物泛神論主張神無(wú)處不在，萬(wàn)物都是神的表象。這種主張認(rèn)為：上帝就等于萬(wàn)事萬(wàn)物;任何個(gè)別事物就是上帝;世上的事物實(shí)際上都是虛無(wú)的。在這兩種思想的支配下，作者把信天翁認(rèn)為是基督____徒。老水手無(wú)端地射死了信天翁，表示他拒絕社會(huì)給他的禮物，他除掉了深愛(ài)自己并代表超自然的事物，也就除掉了對(duì)這個(gè)世界的感情。老水手違反上天的指意，違反自然規(guī)律，射死了無(wú)辜的信天翁，必然要受到懲罰。于是，災(zāi)難來(lái)了：風(fēng)停了，船無(wú)法前進(jìn)，陽(yáng)光酷熱，水手們口干舌燥。這時(shí)候，有人指責(zé)老水手——“你怎敢放肆，將神鳥(niǎo)射死!是它引來(lái)了南風(fēng)?！贝藭r(shí)，老水手開(kāi)始意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤。于是，他開(kāi)始不斷地感到內(nèi)疚。心理學(xué)認(rèn)為，在道德情感系統(tǒng)中，羞恥感是其中的一個(gè)元素。畢達(dá)哥拉斯要求人們對(duì)自己言行進(jìn)行反省以后，就應(yīng)該在內(nèi)心里對(duì)卑劣的行為感到羞恥、悲哀和恐懼;對(duì)善良行為感到欣喜。沙莆慈伯利認(rèn)為，道德上的善惡主要取決于感情系統(tǒng)中的羞恥感。他說(shuō)：“凡出自不公正的情感所作的，就是不義惡行和過(guò)失;如果情感公正、健全、良好，并且情感的內(nèi)容有益于社會(huì)，而且還是以有益于社會(huì)方式施行，或有所感動(dòng)，這就必定在任何行動(dòng)中構(gòu)成我們所說(shuō)的公平和正直。”不義、惡行和過(guò)失將引起人們的羞恥感。羞恥感是個(gè)人的自我道德意識(shí)的一種表現(xiàn)，表示一個(gè)人對(duì)自己的行為、動(dòng)機(jī)和道德品質(zhì)的譴責(zé)時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。良心是羞恥感的的主要作用機(jī)制，常表現(xiàn)出焦慮、羞愧和內(nèi)疚等情緒。道德焦慮是一種復(fù)合情緒。其中，痛苦和畏懼是主要構(gòu)成“因子”。但它僅以避免外在處罰為目的，是低級(jí)形式的羞恥感，可又是羞恥感發(fā)生的基礎(chǔ)。那么，羞恥感的真正作用是什么?是內(nèi)疚，只有內(nèi)疚才是高度的主體意識(shí)的產(chǎn)物，它激活潛在的思維和力量，專注與對(duì)過(guò)失的懊悔和追悔的行為，促進(jìn)個(gè)體的心理成熟。如果個(gè)體內(nèi)疚匱乏，那他將對(duì)道德不屑一顧，達(dá)不到“有羞知格”的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，羞恥感要以自尊為前提，一個(gè)沒(méi)有自尊的人是不會(huì)知恥的，更不會(huì)自責(zé)。自尊體現(xiàn)了對(duì)自我社會(huì)話的切近，沒(méi)有自尊的防衛(wèi)，就不可能有自責(zé)的意識(shí)和行為的發(fā)生。老水手對(duì)自己的不道德行為知恥，慚愧和悔恨。老水手真是由于良心發(fā)現(xiàn)才深感自己行為的錯(cuò)誤，于是惶惶終日，不斷自責(zé)自己。

事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展，在他懺悔和祈禱下掛在脖子下的鳥(niǎo)掉下來(lái)了，但是同行的水手都因?yàn)槿彼粋€(gè)個(gè)地死去，只有老水手一個(gè)人活著。這似乎是上帝對(duì)他的又一個(gè)懲罰。他一方面覺(jué)得自己的罪行深重，導(dǎo)致了其他水手的死亡——痛苦;另一方面在茫茫大海中，一條船上就他孤零零的一個(gè)人——恐懼。于是他的內(nèi)心又經(jīng)歷了一場(chǎng)痛苦與恐懼的考驗(yàn)。良心是每個(gè)人自身內(nèi)部的道德評(píng)析，是自己對(duì)自己行為道德價(jià)值的認(rèn)識(shí)、認(rèn)知、判斷、態(tài)度、感情、體驗(yàn)、意向、意志、動(dòng)機(jī)等一切心理反應(yīng)活動(dòng)。老水手不斷對(duì)自己驚醒良心譴責(zé)。良心的基本因素是感情，感情是對(duì)需要的體驗(yàn)，是心理的動(dòng)力因素。它一方面產(chǎn)生良心的認(rèn)知因素，推動(dòng)自己去判斷自己行為的道德價(jià)值;另一方面則產(chǎn)生良心意志因素，推動(dòng)自己做出改過(guò)遷善的選擇。在行為過(guò)后，良心對(duì)行為的后果有影響和評(píng)價(jià)作用。對(duì)于履行了道德義務(wù)并產(chǎn)生了好后果的影響和行為，它便于進(jìn)行自我譴責(zé)，使人感到內(nèi)疚、慚愧和悔恨。這種自我譴責(zé)，往往能形成一種力量，促使人們改正自己的行為。

后來(lái)，老水手虔誠(chéng)地祈求海蛇破開(kāi)魔法，他才獲救得以回家。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?人生在生活中不免發(fā)生道德過(guò)失。道德反省就是通過(guò)對(duì)道德過(guò)失的追悔，從而激勵(lì)人們采用新的道德行為去補(bǔ)救已經(jīng)釀成的道德不幸，并且通過(guò)對(duì)道德過(guò)失的覺(jué)醒為將要開(kāi)始的道德行為提供羅盤。道德反省的實(shí)質(zhì)在于主體對(duì)自己已作的道德選擇進(jìn)行批判性的分析，是在主體已經(jīng)體驗(yàn)到自己的道德行為存在著過(guò)失的情況下，從而進(jìn)行的對(duì)自己內(nèi)心的深刻反思。通過(guò)反思，要為今后的行為提供新的路線和方案，明白來(lái)者可追，逝者可補(bǔ)。在今后的行動(dòng)過(guò)程中，要用千倍的補(bǔ)償替代原有的損失;通過(guò)反思，主體對(duì)自我發(fā)展和自我需要與社會(huì)道德的系統(tǒng)會(huì)領(lǐng)悟得更加深刻。

故事的最后，老水手回到了家。于是出現(xiàn)了開(kāi)篇的那一幕：他極力拉住去赴婚宴的人，讓他們聽(tīng)他講這個(gè)離奇的故事——他想尋找聽(tīng)眾，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，說(shuō)出自己的故事，解除內(nèi)心的痛苦——贖罪。盡管老水手已經(jīng)虔誠(chéng)懺悔，但還是有種負(fù)罪感難以釋?xiě)眩谑撬释蝗死斫?，宣泄出?lái)以排除內(nèi)心的痛苦。生活也是這樣，當(dāng)我們遇到困難、痛苦的時(shí)候，不要封閉自己，找一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，把自己的苦惱說(shuō)給他聽(tīng)。這是一種釋放壓力的好方法。

總之，柯?tīng)柭芍蔚倪@首詩(shī)歌以神秘、怪誕著稱，其中的心理描寫(xiě)可謂是典范!詩(shī)歌探討了罪與罰、善與惡，生與死等哲學(xué)問(wèn)題，宣傳了一切生物皆上帝聽(tīng)造的教義。但詩(shī)歌的真正價(jià)值并不在故事本身或它所包含的哲理上，而在以造型藝術(shù)的精確性和音樂(lè)的流動(dòng)感為讀者創(chuàng)造了一幅幅神奇的海洋畫(huà)面：時(shí)而風(fēng)平浪靜，沉寂安寧;時(shí)而風(fēng)暴驟起，一片喧囂。在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)，柯?tīng)柭芍尾⒉皇煜ご蠛?，但他能憑借想象，使真實(shí)的情形與幻想的景象互相交織，把平凡的細(xì)節(jié)與詩(shī)意的象征融為一體，充分顯示了瑰麗奇特的想象能力。在詩(shī)藝上，長(zhǎng)詩(shī)將英國(guó)民歌的自由與古典文人詩(shī)的謹(jǐn)嚴(yán)冶于一爐，煉就出適合表達(dá)浪漫主義情緒的活潑自然的詩(shī)體，而長(zhǎng)詩(shī)的音韻與節(jié)奏之美，也表現(xiàn)了詩(shī)人能讓文字進(jìn)行歌唱的本領(lǐng)。

[參考文獻(xiàn)]：《英美文學(xué)選讀》天津大學(xué)出版社出版

《英國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》河南人民出版社出版

《道德心理學(xué)》中南大學(xué)出版社出版

畢業(yè)英語(yǔ)論文范文大全篇2

淺談東西方數(shù)字九的文化對(duì)比分析與翻譯

一、前言

"數(shù)是人類思維發(fā)展到一定階段，為適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的需要，在符號(hào)的幫助下產(chǎn)生的。"(蘇金智，1991)"數(shù)字是語(yǔ)言學(xué)中的一個(gè)特殊的領(lǐng)域。在科學(xué)的數(shù)字世界里，它的功能是計(jì)算，秩序嚴(yán)謹(jǐn)，職司分明，是實(shí)數(shù);而在人類心靈的數(shù)字世界中，它的功能是表義，許多數(shù)字經(jīng)過(guò)“神化”后成為“玄數(shù)”、“虛數(shù)”、“天數(shù)"。它們有著極其豐富的外延和內(nèi)涵。"(王秉欽，1998)由于受東西方文化傳統(tǒng)、宗教信仰、語(yǔ)言崇拜、地理環(huán)境等方面的影響，數(shù)字的神化存在著東西方的差異，但也存在著共性，有著共同的規(guī)律。在"數(shù)的靈物崇拜"上各民族都有普通性。東方人有自己心目中的"天數(shù)"，而西方人也有自己心目中的"神數(shù)"。神秘?cái)?shù)字的演化規(guī)律一般經(jīng)過(guò)"神化—泛化—虛化"的過(guò)程。(王秉欽，1998)

東西方已有不少有關(guān)數(shù)字科學(xué)的專著和論文，如畢達(dá)哥拉斯(phythagoras)學(xué)派的T·丹齊克的《數(shù)科學(xué)語(yǔ)言》(商務(wù)印書(shū)館，1998)，英國(guó)人倫拉德·法拉的《七的探源》;國(guó)內(nèi)也有不少學(xué)者就數(shù)字寫(xiě)過(guò)著作和論文，并開(kāi)展過(guò)學(xué)術(shù)探討。如，王秉欽教授在其《語(yǔ)言與翻譯新論》的中篇第六章就以"數(shù)的語(yǔ)義范圍比較與翻譯"為專題;蘇金智曾寫(xiě)過(guò)《數(shù)的靈物崇拜》(載〈語(yǔ)言、社會(huì)、文化》440頁(yè)，語(yǔ)文出版社，1991，1)等。在1998年南昌大學(xué)主辦的"中國(guó)英漢語(yǔ)比較研究會(huì)第二屆年會(huì)暨第三次學(xué)術(shù)研討會(huì)"上，英漢文化對(duì)比專業(yè)委員會(huì)會(huì)員曾就中南工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院吳玲英老師的《中西文學(xué)中"以三為法”的文化模式》展開(kāi)了激烈的討論。本人認(rèn)為東方人，尤其是中國(guó)人，自己心目中的天數(shù)是"九"而不是"三"，也并非完全是因?yàn)?九"是"三"的倍數(shù)。

二、東西方數(shù)字"九"的文化對(duì)比分析

在我國(guó)，人們之所以把"九"看成是自己心目中的"天數(shù)"和最富有神奇色彩的數(shù)字，是因?yàn)?九"這個(gè)數(shù)字的象征意義(symbolicmeaning)，在我國(guó)可以說(shuō)歷時(shí)最久，涉及面也最廣。"九"作為數(shù)不同于一般數(shù)字，在中國(guó)古代被認(rèn)為是一種神秘的數(shù)字，它起初是龍形(或蛇形)圖騰化之文字，繼而演化出"神圣"之意，于是中國(guó)古代歷代帝王為了表示自己神圣的權(quán)力為天賜神賦，便竭力把自己同“九”聯(lián)系在一起。如天分九層，極言其高，天證/誕日為正月初九，天子祭天一年九次。更有趣的是連皇宮建筑都與"九"有關(guān)。例如，北京城有九門，天安門城樓面闊九問(wèn)，門上飾有九路釘(即每扇門的門釘縱橫各九排)。漢語(yǔ)詞匯中也常用"九"來(lái)形容帝王將相的稱謂，如"九五之尊"(imperialthrone);稱官位僅次于皇帝的王爺為"九千歲"等。

根據(jù)陰陽(yáng)五行與數(shù)的關(guān)系，萬(wàn)物之根均為數(shù)，宇宙也是數(shù)。數(shù)始于1而終于10，五行也是數(shù)，按傳統(tǒng)的五行理論來(lái)劃分，則1、2為木：1為陽(yáng)木，2為陰木。以3、4為火：3為陽(yáng)火，4為陰火。以5、6為土：5為陽(yáng)土，6為陰土。以7、8為金：7為陽(yáng)金，8為陰金。以9、10為水：9為陽(yáng)水，10為陰水。這就是將"象"、"數(shù)"與五行結(jié)合起來(lái)推演變化，用以顯示事物發(fā)展變化的內(nèi)在聯(lián)系。由此看來(lái)，"九"是最大的陽(yáng)數(shù)，象征著天。傳說(shuō)古代中國(guó)人把天分為九層，九層天是天的最高處，漢語(yǔ)中有關(guān)詞匯有"九重霄"(指極高的天空，"九霄云外"，"九天攬?jiān)?，"九天九地"等。另外，天壇，這個(gè)明清兩代祭天的場(chǎng)所，其建筑無(wú)處不體現(xiàn)著“九”的象征意義。民間傳說(shuō)中還有"九頭鳥(niǎo)"(nine-headedbird:afabulousbirdwhoseappearancewasformerlyregardedasabadomcn)的故事。

中國(guó)人以"九"為大數(shù)，劉師培在《古書(shū)疑義舉例補(bǔ)》一書(shū)中寫(xiě)道："凡數(shù)指其極者，皆得稱之為'九';"《素問(wèn)》中說(shuō)："天地之?dāng)?shù)，始于一，終于九。"因此，漢語(yǔ)中有"九九歸一"或"九九歸原"之說(shuō)。因從"九"為數(shù)之極而引出人生之限，故"明九"或"暗九"均為人生之"坎"，避諱有“九”之歲。例如：“老太太因明年八十一歲，是個(gè)暗九。"(《紅樓夢(mèng)》)。日本人一般認(rèn)為"九"是"苦命和痛苦"的象征，因?yàn)?九"與"苦"同音，因此忌諱"九"。然而，《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》曾報(bào)道過(guò)國(guó)內(nèi)一位學(xué)者曾為考證這一點(diǎn)，采用"全選法"將日本某地電話號(hào)碼其中的幾千個(gè)姓和名分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)將"九"作為姓的只占極少數(shù)(約占0.35%)，而將"九"作為名的卻不少(約占35%)?？磥?lái)，日本人忌諱"九"也并非絕對(duì)。

此外，《詞源》中說(shuō)："九：虛指多數(shù)。""九"作虛數(shù)解時(shí)，是數(shù)的一種語(yǔ)義模糊現(xiàn)象?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，"九"的意思有三個(gè)：(1)數(shù)目，八加一后所得;(2)從冬至起每九天是一個(gè)"九"，從一"九"數(shù)起，二"九"、三"九"，一直數(shù)到九"九"為止。冬練三九，夏練三伏;(3)表示多數(shù)或多次：九泉，三彎九轉(zhuǎn)等。因此，漢語(yǔ)中有不少和"九"有關(guān)的成語(yǔ)。如："九牛一毛"、"九死一生"、"九牛二虎之力"、"九流賓客"等等。

在我國(guó)，數(shù)字"九"涉及面在所有數(shù)字中最廣。含有數(shù)字"九"的詞匯也十分豐富。如，"九州"是指?jìng)髡f(shuō)中的我國(guó)上古行政區(qū)劃，后用作"中國(guó)"的代稱。因此，有的全國(guó)性的電視節(jié)目就取名為“九州方圓”;“九族"(theninedegreesofkindred:eithertheninegenerationsfromone'sgreat-great-grandfatherdowntoone'sgreat-great-grandson;orfourgenerationsofone'spatemalrelations,threegenerationsofone'smatemalrelations,andtwogenerationsofnoe'swife'srelations)，古代有一種殘酷的刑法叫"誅滅九族";古代傳說(shuō)"龍生九子，各有所好"。因此，《紅樓夢(mèng)》第九回中用"一龍生九種，種種各別"來(lái)比喻賈氏家族族大人多，龍蛇混雜，好壞不一，各種各樣的人都有。還有"九龍杯"等。此外，在文娛、體育等詞匯中，數(shù)字"九"也比比皆是。如，許多歌名都以"九"開(kāi)頭："九妹"、"九九艷陽(yáng)天"、"九百九十九朵玫瑰"等;樂(lè)器中也有"九音鑼";在體育活動(dòng)中，"九柱戲"(ninepins)，兵器中有"九節(jié)鞭"[但這與西方文化中的"九尾鞭”(cat-o'-nine-tails:aninstrurnentofpunishmentsocalledfromtheninepiecesofleatherorcordwhichcomposeit)意義不大一樣]。地名中也有一些以"九"開(kāi)頭的，如"九寨溝"、"九華山"、"九江"和"九龍"等。此外，中國(guó)人常把"九"看成為吉祥數(shù)字之一。在申請(qǐng)電話號(hào)碼時(shí)，人們寧愿多出

錢去買一個(gè)尾數(shù)為"8"或"9"的吉祥號(hào)碼。比如，湖南有線電視臺(tái)的"歡樂(lè)熱線"號(hào)碼為"16899919"。在西方，數(shù)字"九"也是人們心目中的"神數(shù)"之一。對(duì)西方人來(lái)說(shuō)，"九"的象征意義是"神性"、"神圣之至"。英語(yǔ)權(quán)威字典Webster'sNinthNewCollegiateDictionaryandWebster'sThirdIntemationalDictionary中對(duì)"九"所解釋的意義比《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》所解釋的意義還多，分別有：

1)onemorethaneight,threethrees,thesquareofthree;2)nineunitsofobjects(atotalofnine);3)a:thenumerablequantitysymbolizedbythearabicnumeral9;b:thefigure9;4)nineo'clock——comparedBelltable,timeillustration;5)theninthsizeinasetseries:asa;aplayingteamofninemembers,esp.abaseballteam;b:thefirstorlast9holesofan18-holegolfcourse…。

其中收入與"九"有關(guān)詞語(yǔ)和成語(yǔ)多達(dá)近二十條。常用的有：

anine-day'swonder(anobjectoreventthatcreatesashort-livedsensation)

____Thosepoliticalexpositions…thatmakeanineday'sninewondertillsomethingfreshcomesalone——MaryDeasy.ninetimesoutoften(veryo