小學語文啟發(fā)式教學策略獲獎科研報告

小學語文啟發(fā)式教學策略獲獎科研報告摘要：啟發(fā)式的教學理念一直以來都是一種十分重要的教學原則，而在新課標深化實施的背景下，這種教學理念更是突顯出了其應用價值。因此，本文將以小學語文的教學為例，具體闡述應該如何將這種啟發(fā)式教學的策略應用于課堂教學當中。

關鍵詞：小學語文；啟發(fā)式教學；教學策略

簡單來說，啟發(fā)式教學主要是指以學生的身心發(fā)展規(guī)律和知識水平為基礎，通過多樣化的教學手段，以誘導與啟發(fā)的方式進行知識的傳授以及能力的培養(yǎng)，從而促進學生進行主動學習的教學策略。不難理解，這種教學策略既可以看作是一種具體的教學方法，也可以視為一種教學思想。因此，在小學語文教學中，教師應對啟發(fā)式教學的理念進行一定的研究，并利用更加恰當?shù)姆绞綄⑵錆B透于每一個教學環(huán)節(jié)當中，只有這樣，才能使教學過程得到優(yōu)化與完善，從而促進教學質(zhì)量的提升。

1.創(chuàng)設環(huán)境，優(yōu)化課堂氛圍

教師應該明白，在課堂教學活動中，取得理想教學效果的一個重要前提條件，就是使學生更加積極和主動地參與到學習活動當中。所以在小學語文教學中，教師首先需要做的就是利用恰當?shù)姆绞絹磙D(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。為此，教師可以將情境教學的手段應用于課堂教學中，所謂情境教學，主要是指在教學中營造或者創(chuàng)設一種與教學內(nèi)容有關，并且作用于學習主體的環(huán)境或者氛圍，以此來引起學生更加積極的情感態(tài)度體驗。不難理解，通過情境教學，可以有效調(diào)動學生的學習熱情，也只有這樣，才能為課堂教學活動的順利進行奠定良好的基礎。

《海底世界》這篇課文主要從植物、動物、地形、礦物等幾個方面描寫了海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，而這一節(jié)的教學難點就是使學生根據(jù)具體的語言文字來感悟和想象海底世界的奇妙景象。但是，由于這篇課文中只有單一的文字描寫，并且敘述比較簡略，所以學生難以對這篇課文產(chǎn)生濃厚的學習興趣。于是，在教學這篇課文時，我利用多媒體創(chuàng)設了教學情境，給學生播放了BBC紀錄片《深藍》的一些片段。這部紀錄片以一只名為“深藍”的抹香鯨的經(jīng)歷為紀錄的視角，通過潛水的方式拍攝了海平面5000米以下的境況，介紹了世界上海洋中大約200個不同地方的情況。通過這段視頻，不但將本節(jié)課相關的內(nèi)容以一種更加直觀的形式呈現(xiàn)了出來，而且對課文中簡略的敘述進行了全面的拓展。最終，借助教學情境，有效調(diào)動了學生對這篇課文的學習熱情，并且使學生對這一節(jié)的內(nèi)容有了初步的了解。由此可見，在啟發(fā)式教學法的應用當中，教學情境的輔助作用是十分重要的。

2.問題引導，啟發(fā)深入思考

根據(jù)啟發(fā)式教學法的基本內(nèi)涵不難發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)式教學的核心就是對學生進行誘導與啟發(fā)，這樣做的目的就是為了改變以往“講授式”的教學模式，將學習活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主探究知識的過程。毋庸置疑，這種教學方式實際上就是以學生為中心組織開展教學，從而鞏固學生的課堂主體地位。為了在小學語文教學中將學生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來，教師可以組織學生進行了一些自主性的探究活動，當然，自主探究并不是說讓學生各學各的，而是指在整體上發(fā)揮學生的自主性。同時，為了使學生的學習活動能夠有的放矢，教師可以給學生提出一些具體的思考問題，以此來引導學生的思考方向，只有這樣，才能使學生的學習活動取得更加理想的效果。

教學《風箏》這篇課文時，我組織學生通過合作的方式進行了自主探究。首先，我經(jīng)過全面的考量，將學生劃分成了幾個小組。然后，為了對學生的思考進行誘導和啟發(fā)，我給學生提出了以下幾個問題：（1）這篇課文圍繞“風箏”講了什么事？（2）“我們”在做風箏的時候是一種什么樣的心情？對于什么都不像的“幸福鳥”，為什么還要把他們的名字寫在上面呢？“幸福鳥”帶著他們的名字飛上了天空，這是一種怎樣的希望呢？（3）“我們”在放風箏的時候是一種什么樣的心情？為什么村里人看到放風箏時會很羨慕呢？僅僅是因為風箏放得高嗎？（4）在放風箏時，作者和他的小伙伴的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？“我們”都哭了，為的是一只怎樣的風箏？這只讓“我們”牽腸掛肚的風箏有沒有找到呢？為什么他們不再做一只風箏呢？接著，我要求各小組的學生根據(jù)這些問題進行了合作討論。之后，我讓各小組出示了自己的討論結(jié)果，并讓意見不同的小組交流意見。最終，通過這種集思廣益的學習方式，逐漸使學生在不斷思考中對這篇課文有了較為全面的理解。

3.鞏固練習，強化教學效果

將啟發(fā)式教學法應用于課堂教學當中，其直接目的就是為了促進學生進行新知識的建構(gòu)。但是，為了使學生對課堂所學知識有更加深入的理解與更加熟練的掌握，僅僅依靠課堂教學的短暫時間是遠遠不夠的。因此，教師在完成基本的教學任務之后，應及時組織學生進行課后練習，同時，教師應根據(jù)學生的學習特點布置恰當?shù)恼n后練習任務，只有這樣，才能使學生更加積極地參與到課后練習當中，從而進一步強化學習活動的效果。

在《火燒云》這篇課文的教學中，最重要的教學目標就是引導學生體會文章生動優(yōu)美的寫作語言，學習作者描寫景物的方法。于是，在教學完這篇課文之后，我馬上給學生布置了一個課后練習任務，要求學生在課下的時候?qū)ι钪腥我庖环N比較熟悉的事物或景象進行觀察，并抓住事物的特點進行描寫，在寫作時，要適當應用在課文中學習的景物描寫方法。最終，通過這種讀寫結(jié)合的練習方式，使學生對這篇課文中所學的知識有了更加熟練的掌握。

總結(jié)來說，在當前的教育背景下，