淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：伴隨著我國(guó)小學(xué)課程教育改革不斷深化，在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中需要明確的要義便是教會(huì)學(xué)生如何利用所學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問題，這個(gè)問題也是貫穿小學(xué)教育的一條主線。不容置疑，這一環(huán)節(jié)也是最難實(shí)施的。以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作答應(yīng)用題為例，往往是“一問三不知”的情況，可見提升小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題解答能力勢(shì)在必行。關(guān)于如何提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)用題解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用題所占的比重不可小覷。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)所涉及的應(yīng)用題主要為培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系分析能力。而教師的認(rèn)為就是要想方設(shè)法教會(huì)學(xué)生如何掌握應(yīng)用題解題技巧。因此本文將圍繞小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)問題展開。

一、利用“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維概括能力還不是很強(qiáng)，尤其是在處理應(yīng)用題時(shí)思維會(huì)跟不上，更不能強(qiáng)烈要求學(xué)生具有實(shí)質(zhì)性綜合性分析的能力，而且解題能力非常容易被所設(shè)計(jì)的題目情景影響。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)年齡階段只能夠遵循機(jī)械的聯(lián)系和結(jié)合熟悉的套路對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答。因此要積極培養(yǎng)孩子們的分析能力和應(yīng)變能力，此時(shí)需要引入“數(shù)學(xué)活動(dòng)”。

所謂的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”簡(jiǎn)言之就是教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)。在教育教學(xué)主管部門頒布并實(shí)施的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得解決問題的能力提升。因此，應(yīng)用題的解題能力提升必須要融合到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去。

二、教授審題技巧，提升學(xué)生答題準(zhǔn)確率

解答應(yīng)用題是一種鍛煉學(xué)生思維能力的題型，也是一部分學(xué)生頭疼的題型。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，在所做錯(cuò)題中的大多數(shù)學(xué)生的原因是因?yàn)閷W(xué)生壓根沒有弄清題目本質(zhì)何在，往往對(duì)題目不能夠準(zhǔn)確把握。這樣一來(lái)，題目都沒有搞懂，更別指望學(xué)生能夠準(zhǔn)確做大。因此在教授應(yīng)用題時(shí)，第一步要做的就是教孩子如何審題。在出問題的學(xué)生中，很多人精神不集中，因此這時(shí)候可以采取讓學(xué)生將題目讀出聲方法，增加其對(duì)問題認(rèn)識(shí)的集中注意力。第二步就是在學(xué)生讀題清楚以后開始找出題干中的問題。在找問題的時(shí)候，要教會(huì)孩子附屬題意，尤其是在繁瑣、冗長(zhǎng)的題目簡(jiǎn)化，將不需要的描述去掉，用通俗易懂的話進(jìn)行描述，使得題目簡(jiǎn)單明了。如果題目審清，并能夠找出題目中的準(zhǔn)確問題，第三步就是需要找數(shù)量關(guān)系。無(wú)獨(dú)有偶，任何小學(xué)階段的應(yīng)用題的考察點(diǎn)都有一定的數(shù)學(xué)關(guān)系蘊(yùn)含其中，也就是說能夠準(zhǔn)確把握應(yīng)用題題目中數(shù)量關(guān)系也是解題思路關(guān)鍵的一點(diǎn)。因?yàn)榍捌?，學(xué)生思維已經(jīng)經(jīng)過反復(fù)鍛煉，已經(jīng)掌握住一定的數(shù)量關(guān)系公式，這時(shí)套用公式就可以將問題成功作答。簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系在此筆者就不再贅述，需要重點(diǎn)提一下的就是對(duì)于隱含條件的挖掘。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱題能力

小學(xué)生的理解能力較差，很難發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題中的陷阱，這是阻礙學(xué)生正確解題的重要原因之一。因此教師在應(yīng)用題教學(xué)中首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生審題，使學(xué)生了解每句話的含義以及應(yīng)用題考查的知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審題能力。

例如：王師傅原來(lái)每小時(shí)可以加工30個(gè)零件，采用新的加工技術(shù)后效率提高了20%，問王師傅現(xiàn)在每小時(shí)可以加工多少個(gè)零件？這道題目中需要注意的是現(xiàn)在的加工效率高，而且比原來(lái)提高了20%，要想得出現(xiàn)在的零件數(shù)量應(yīng)該用原來(lái)的零件數(shù)量加上多出的20%，所以列出以下式子：30+30×20%=36（個(gè)），即現(xiàn)在每小時(shí)加工36個(gè)零件。教師要引導(dǎo)學(xué)生耐心、細(xì)心的審題，從題目中尋找邏輯關(guān)系，并學(xué)會(huì)正確的使用運(yùn)算符號(hào)，這是學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題的關(guān)鍵。

四、設(shè)計(jì)貼近生活的應(yīng)用題

生活中包含了大量的數(shù)學(xué)信息，例如買賣問題、時(shí)間問題、行程問題等數(shù)學(xué)問題都源自于生活，也是生活中需要解決的實(shí)際問題，教師應(yīng)讓學(xué)生從生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)問題，同時(shí)在課堂上設(shè)置貼近生活的應(yīng)用題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的深刻內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決問題。

五、采用多樣化的教學(xué)形式

枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式不適合正處在天真活潑好動(dòng)年齡段的小學(xué)生，如何吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的熱情，是現(xiàn)在教師需要研究的重點(diǎn)課題。教師可以借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，將應(yīng)用題制作成生動(dòng)的動(dòng)畫，使學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中學(xué)會(huì)審題、解題;教師可以針對(duì)學(xué)生存在的共性問題設(shè)置專題講座，讓學(xué)生講述他們的解題思路，教師給予糾正和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維;教師還可以將班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間互相提問和解答，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。教師要增加與學(xué)生的面對(duì)面交流次數(shù)，從而使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

小結(jié)

為了適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，重視運(yùn)用新型的多樣化的教育方法，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活躍的課堂環(huán)境，使