高中英語教學(xué)中德育教育思想的滲透與應(yīng)用獲獎科研報告

高中英語教學(xué)中德育教育思想的滲透與應(yīng)用獲獎科研報告摘

要：在當(dāng)前我國的教育教學(xué)環(huán)境中，教師對于學(xué)生的思想引導(dǎo)與培養(yǎng)看的較為重要，且對于如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和德育素養(yǎng)較為重視。特別是在高中英語課堂教學(xué)工作開展中，教師采取了多種方法對學(xué)生進行德育素養(yǎng)的引導(dǎo)與培育，同時也利用多種模式在課堂教學(xué)環(huán)境中對學(xué)生進行德育素養(yǎng)的滲透與開發(fā)。研究將針對目前高中英語教學(xué)工作開展中如何有效的對學(xué)生進行德育教育，并在課堂教學(xué)內(nèi)容中深入滲透德育素養(yǎng)與德育文化，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展做出相應(yīng)的探索與分析，且會提出相關(guān)問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，促進后續(xù)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;德育教育;滲透方法;應(yīng)用措施

在日常教學(xué)工作開展的過程中，教師需要結(jié)合新課改的需求對學(xué)生進行相應(yīng)的英語教學(xué)工作指導(dǎo)與開展，并且要在其中重點培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)與個人道德思維能力的建設(shè)水平。這樣能夠讓學(xué)生在后續(xù)的知識學(xué)習(xí)與行為發(fā)展過程中形成一個良好的習(xí)慣，建立一個正確的認知。這對于學(xué)生未來的整體建設(shè)有著重要的促進意義和現(xiàn)實作用。但是，就目前而言，教師在開展高中英語教學(xué)的時候，對于如何將德育教學(xué)內(nèi)容有效的滲透在英語知識和英語課堂中，依然無法提出一個較為健全的方案。在此，研究將從德育教育工作的范圍以及教學(xué)的內(nèi)容對其進行分析，然后融合當(dāng)前高中英語教學(xué)工作開展的方式與方法對其做出有機結(jié)合。進而實現(xiàn)兩者之間的相互融合與共同發(fā)展，并為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。

一、滲透德育教育內(nèi)容

教師在開展英語課堂教學(xué)的過程中，需要將德育教學(xué)內(nèi)容滲透在英語知識中進行應(yīng)用。然后為學(xué)生提供一個潛移默化的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，進而帶動學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷發(fā)展與提升。在這一背景下，教師需要對教材內(nèi)容進行深入的研究與分析，然后結(jié)合課堂教學(xué)模式以及課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行德育素養(yǎng)的滲透與融合，并組織學(xué)生對其進行針對性的學(xué)習(xí)與理解。

例如：教師在對學(xué)生開展教學(xué)的時候，可以結(jié)合不同的課本知識內(nèi)容對其進行不同方式的德育教育與引導(dǎo)。如，課本中學(xué)習(xí)到了關(guān)于愛國的知識內(nèi)容時，教師可以對學(xué)生進行愛國的德育教育工作;課本中學(xué)習(xí)到關(guān)于尊老愛幼的教學(xué)內(nèi)容時，教師需要結(jié)合親情與友情的角度對學(xué)生進行德育素養(yǎng)的培育與引導(dǎo);課本中講解到關(guān)于國際主義、熱愛人民、熱愛和平、平等自由等相關(guān)內(nèi)容之后，教師需要結(jié)合當(dāng)前我國的社會發(fā)展形勢對學(xué)生進行相應(yīng)的知識講解與分析，并且要基于愛國主義情懷為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的德育滲透教學(xué)理念。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性以及個人的德育素養(yǎng)將得到有效的提升與發(fā)展，且能夠在未來的英語知識學(xué)習(xí)與理解過程中對其進行自主性的分析與挖掘，進而不斷的提高自己的德育綜合素養(yǎng)，建立個人的高尚品質(zhì)。

二、和風(fēng)細雨潤物無聲

很多教師在對學(xué)生開展德育教育工作的時候都表現(xiàn)為一種“疾風(fēng)暴雨”的感覺。從教師的本意出發(fā)，是擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進度跟不上，或者擔(dān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種問題，因此表現(xiàn)得較為急切，且方式方法的應(yīng)用不符合科學(xué)教育工作開展的標準。對此，教師需要改變自己的教學(xué)方法，應(yīng)用全新的教學(xué)理念，結(jié)合英語課程的開展對學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的德育素養(yǎng)教學(xué)服務(wù)。這樣，能夠讓學(xué)生在一種“和風(fēng)細雨”的狀態(tài)下深入的感受英語知識學(xué)習(xí)中德育素養(yǎng)對自己思維與行為的規(guī)勸和引導(dǎo)，且能夠讓學(xué)生在這一“潤物無聲”的狀態(tài)下不斷提升自己的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

例如：教師在開展英語教學(xué)的時候，可以結(jié)合不同的環(huán)節(jié)對學(xué)生進行不同方法德育教育與引導(dǎo)。在此，需要教師對教材內(nèi)容進行挖掘與分析，并且需要教師在講解英語知識的時候通過德育教育的滲透方法對學(xué)生進行分析。這樣，學(xué)生的思維能夠建立在一種知識引導(dǎo)、德育開發(fā)、素養(yǎng)建立、思維形成的過程中逐漸對其產(chǎn)生全新的認知與理解。如，教師在對敘述進行Goshopping這一詞匯教學(xué)的過程中，可以對學(xué)生進行語句的引導(dǎo)與培養(yǎng)。如，設(shè)計語句為：CanIhelpyou？Idlike……然后，教師可以設(shè)計一個情境：“請大家現(xiàn)在給你最愛的人買一份珍貴的禮品?！痹谶@一情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，學(xué)生首先會先到自己最愛的人是誰，然后會思考應(yīng)該給最愛的人買什么禮物才能體現(xiàn)出兩人之間的感情與超越禮物本身的價值。經(jīng)過學(xué)生的思考以及教師的指導(dǎo)之后，此時有的學(xué)生表示給爸爸買一個按摩椅，給媽媽買一個洗碗機等等。凡此種種，均是提升學(xué)生德育素養(yǎng)發(fā)展與建設(shè)的有效方法，同時也是在英語課堂教學(xué)工作開展中有效利用與實施的手段。

三、言傳身教為人師表

教師不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的指路明燈，還是學(xué)生日常生活中的學(xué)習(xí)榜樣。因此，教師在對學(xué)生開展德育教育工作的時候，務(wù)必要為學(xué)生建立一個典范，樹立一個標榜，以此為學(xué)生提供更幼稚的德育素養(yǎng)教學(xué)。在這一背景下，學(xué)生會主動的學(xué)習(xí)教師的言行舉止和思維行為，且會拿教師傳遞的知識來分析教師的日常行為有沒有遵守相關(guān)規(guī)定等。為了避免學(xué)生對教師產(chǎn)生偏激的認識，教師務(wù)必要做好自身工作，提升個人素養(yǎng)，通過言傳身教和悉心教導(dǎo)的方式確立起為人師表的高大形象。

例如：教師在應(yīng)用言傳身教這一方法對學(xué)生進行英語知識教學(xué)與德育素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，需要結(jié)合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力以及德育感知水平對其進行方式方法的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用。在這一背景下，教師要做好本質(zhì)工作，通過對學(xué)生的關(guān)心與愛護讓學(xué)生感受一種如沐春風(fēng)的感覺，或者通過與學(xué)生交流探索的方法對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容以及英語課堂教學(xué)方法展開探索，進而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，亦或者教師可以本著建立良好師生感情的方法與學(xué)生之間開展互動與交心活動，分析學(xué)生的心理活動，了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和生活問題，并幫助其提出解決辦法。在這一模式下，不僅能提升學(xué)生的德育素養(yǎng)發(fā)展，還能讓學(xué)生在長期的感知與領(lǐng)悟過程中促進個人的英語學(xué)習(xí)綜合水平，實現(xiàn)自身的高效發(fā)展與進步。