《0-3歲敏感期教育方案設(shè)計(jì)》3歲敏感期（色彩敏感期）

3歲+敏感期《0—3歲敏感期教育方案設(shè)計(jì)》目錄CONTENT第一節(jié)?執(zhí)拗敏感期第三節(jié)?人際關(guān)系敏感期第五節(jié)?性別和出生敏感期第四節(jié)?色彩敏感期第二節(jié)?追求完美敏感期學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解3歲+學(xué)齡前期兒童會(huì)出現(xiàn)的各種敏感期。2.熟悉3歲+兒童的敏感期的特點(diǎn)。3.了解3歲+兒童的心理成長(zhǎng)需求與特點(diǎn)。4.熟練掌握培養(yǎng)與引導(dǎo)3歲+兒童發(fā)展的教育方法。內(nèi)容脈絡(luò)一、色彩敏感期理論二、給幼兒更多的色彩認(rèn)知機(jī)會(huì)三、營(yíng)造歡快明亮的色彩環(huán)境四、滿足幼兒對(duì)色彩運(yùn)用的渴望第四節(jié)

色彩敏感期一、色彩敏感期理論

兒童的色彩敏感期正是讓他對(duì)色彩開(kāi)始產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期，只有建立起良好的色彩感覺(jué)，兒童的世界才會(huì)越來(lái)越繽紛多彩。（一）顏色視覺(jué)

人類對(duì)顏色的生動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)就是依賴于這些物體反射到感覺(jué)接收器上的光線。大腦對(duì)光源中編碼的信息進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生了顏色感覺(jué)。一、色彩敏感期理論（一）顏色視覺(jué)

1.波長(zhǎng)和色調(diào)

人類眼睛所能看到的光線，不過(guò)是電磁波譜中的一個(gè)很小的范圍，如圖4—8所示。這個(gè)波譜中的其他類型的波，是人類的視覺(jué)系統(tǒng)所無(wú)法察覺(jué)的。波長(zhǎng)就是用于辨別電磁能量的種類的物理特性，就是兩個(gè)相鄰波峰之間的距離，可見(jiàn)光的波長(zhǎng)以納米（10億分之1米）來(lái)度量，即400—700納米。特定物理波長(zhǎng)的光線產(chǎn)生特定的顏色感覺(jué)，所以光線在物理上的描述使用波長(zhǎng)，而人類感覺(jué)系統(tǒng)對(duì)波長(zhǎng)的描述才是顏色。一、色彩敏感期理論（一）顏色視覺(jué)

1.波長(zhǎng)和色調(diào)色調(diào)、飽和度、亮度，是用來(lái)描述顏色體驗(yàn)的三個(gè)維度。色調(diào)，是對(duì)光線顏色的不同性質(zhì)的體驗(yàn)；飽和度，是色彩的鮮艷程度，也就是顏色感覺(jué)的純度；亮度，是對(duì)顏色明暗程度的感覺(jué)。一、色彩敏感期理論（一）顏色視覺(jué)2.顏色視覺(jué)理論

德國(guó)物理學(xué)家和生理學(xué)家赫爾姆霍茲（HermannVonHelmholtz）對(duì)托馬斯?·?楊的理論進(jìn)行修正與擴(kuò)展，最終形成“楊—赫爾姆霍茲三原色理論”。

18世紀(jì)晚期，德國(guó)心理學(xué)家艾沃德?·?黑林（EwaldHering）提出了“拮抗加工理論”，即所有的視覺(jué)體驗(yàn)產(chǎn)生于三個(gè)基本系統(tǒng)，每個(gè)系統(tǒng)包含兩種拮抗的成分：紅對(duì)綠，藍(lán)對(duì)黃，或者黑（沒(méi)有顏色）對(duì)白（所有顏色）。一、色彩敏感期理論（一）顏色視覺(jué)2.顏色視覺(jué)理論

現(xiàn)代色覺(jué)理論則認(rèn)為，顏色視覺(jué)的形成可以分成兩個(gè)階段，第一階段是視網(wǎng)膜中的三種錐體選擇吸收光譜中的不同波長(zhǎng)的光波，分別產(chǎn)生相應(yīng)的神經(jīng)沖動(dòng)，同時(shí)又產(chǎn)生黑白反應(yīng)；第二階段是神經(jīng)反應(yīng)由錐體向大腦皮質(zhì)視中樞的傳遞過(guò)程中，再重新組合，進(jìn)行信息加工，最后產(chǎn)生各種顏色感覺(jué)。一、色彩敏感期理論（二）色彩敏感期

正常健康嬰兒的顏色視覺(jué)也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而有所提升，剛出生的嬰兒只能辨別紅色與綠色，但到兩個(gè)月大時(shí)，他的所有顏色視覺(jué)感受器就都可以發(fā)揮作用。處在色彩敏感期的兒童，會(huì)對(duì)繽紛色彩的事物產(chǎn)生濃厚興趣，比如五顏六色的衣服、有鮮亮色彩的玩具、五彩斑斕的活動(dòng)環(huán)境，等等。對(duì)色彩的興趣讓兒童不僅僅喜歡待在色彩斑斕的環(huán)境之中，他也會(huì)開(kāi)始喜歡辨認(rèn)色彩，并積極地表達(dá)自己對(duì)某種色彩的感覺(jué)與評(píng)價(jià)。一、色彩敏感期理論（二）色彩敏感期

兒童會(huì)愛(ài)上涂色游戲，喜歡用不同顏色的筆來(lái)四處涂畫(huà)（如圖4—9）。這個(gè)階段的兒童思維會(huì)很開(kāi)闊，尤其是在涂色方面，他會(huì)嘗試所有可能的色彩，其結(jié)果就是他涂出來(lái)的顏色也許會(huì)不合常規(guī)。而這實(shí)際上正是兒童想象力與色彩敏感期的完美結(jié)合。二、給幼兒更多的色彩認(rèn)知機(jī)會(huì)

進(jìn)入色彩敏感期的幼兒對(duì)各種鮮艷的色彩都會(huì)有濃厚的興趣，他會(huì)不停地詢問(wèn)顏色的名稱，也會(huì)不斷重復(fù)色彩名詞。面，教師也應(yīng)該及時(shí)注意到幼兒的敏感期發(fā)展，在他們對(duì)顏色正好感興趣的時(shí)期，要抓住機(jī)會(huì)給他更多認(rèn)識(shí)色彩的機(jī)會(huì)。（一）從環(huán)境開(kāi)始教幼兒認(rèn)識(shí)色彩（二）采取多樣的認(rèn)識(shí)色彩的教育（三）不要忽略任何一個(gè)色彩細(xì)節(jié)010203單擊此處添加副標(biāo)題內(nèi)容二、給幼兒更多的色彩認(rèn)知機(jī)會(huì)01（一）從環(huán)境開(kāi)始教幼兒認(rèn)識(shí)色彩教師有耐心，可以指著這些東西，然后清晰地告訴幼兒它們的名字和顏色。比如，“這是紅色的小凳子”、“這是藍(lán)色的書(shū)本”、“這是粉色的杯子”，等等。除了幼兒園或早教機(jī)構(gòu)本身的環(huán)境之外，自然環(huán)境也是非常好的教育基地，因?yàn)樗械念伾谧匀唤缋锊攀亲罴冋烊坏模ɑú莶?、藍(lán)天白云、蝴蝶小鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)土地，等等，五彩繽紛的世界也是幼兒學(xué)習(xí)色彩的大課堂。二、給幼兒更多的色彩認(rèn)知機(jī)會(huì)單擊此處添加副標(biāo)題內(nèi)容（二）采取多樣的認(rèn)識(shí)色彩的教育02

色彩中有色彩三原色，也就是紅色、黃色和藍(lán)色，這三種顏色清晰可認(rèn)，很容易被記住。最好能從這樣的顏色開(kāi)始教幼兒認(rèn)識(shí)顏色，幫助他確定顏色的正確名稱。教幼兒認(rèn)識(shí)顏色時(shí)，也不要總是指著一樣?xùn)|西告訴他“這是什么，是什么顏色”，多一些靈活的教育方法，也能滿足幼兒在顏色方面的好奇心?？梢杂脝?wèn)題來(lái)引導(dǎo)，“這是什么顏色的”、“你看到了哪些顏色”、“有你不認(rèn)識(shí)的顏色嗎”、“你最喜歡哪種顏色”等，不同的問(wèn)題會(huì)引發(fā)幼兒從不同角度去思考與顏色有關(guān)的內(nèi)容，他的學(xué)習(xí)也會(huì)越來(lái)越輕松有趣。二、給幼兒更多的色彩認(rèn)知機(jī)會(huì)單擊此處添加副標(biāo)題內(nèi)容（三）不要忽略任何一個(gè)色彩細(xì)節(jié)03

生活或教學(xué)中有很多色彩細(xì)節(jié)也是可以引導(dǎo)幼兒加深對(duì)色彩的印象的。比如，生活中，教師的衣服要選擇鮮艷明亮，且搭配和諧的色彩，這會(huì)對(duì)幼兒的視覺(jué)產(chǎn)生良性刺激，加深他對(duì)色彩的印象；在教學(xué)過(guò)程中，選擇色彩豐富鮮明的教具，包括書(shū)籍、玩具，即便不是在進(jìn)行色彩教學(xué)，也要選用能刺激幼兒顏色視覺(jué)的物品，保證他身處一個(gè)五彩繽紛的世界，可以隨時(shí)隨地經(jīng)歷顏色刺激。

一位爸爸帶著兒子在花園里散步，兒子跑到一叢花前面，轉(zhuǎn)頭問(wèn)爸爸：“爸爸，這個(gè)是什么顏色？”在看手機(jī)的爸爸抬頭看了一眼回道：“粉紅色?！眱鹤幼约翰唤钸读藥妆椤胺奂t色”，很快又跑到一處雕塑前轉(zhuǎn)頭問(wèn)道：“爸爸，這個(gè)呢？這個(gè)是什么顏色？”爸爸又看了一眼說(shuō)：“淺藍(lán)色。”兒子接著又重復(fù)了好幾遍“淺藍(lán)色”。繼續(xù)往前走，兒子似乎看到了剛才看過(guò)的顏色，但又不確定，便指著另一叢花問(wèn)：“爸爸，這個(gè)也是粉紅色嗎？”

爸爸終于不耐煩了，這回連眼皮都沒(méi)抬，專注地看著自己的手機(jī)回應(yīng)道：“別問(wèn)我，自己看！剛給你說(shuō)過(guò)，怎么這么煩！”兒子有些失望，左看看、右看看，再看看爸爸，后來(lái)便再也沒(méi)問(wèn)過(guò)爸爸了。案例4-16三、營(yíng)造歡快明亮的色彩環(huán)境隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)不同的變化，從認(rèn)識(shí)顏色，到識(shí)別顏色名稱、感知顏色冷暖，再到選擇自己喜歡的顏色。每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的審美心理，對(duì)待不同的顏色（一）幼兒的色彩心理

色彩心理，可以被看成是客觀世界的主觀反映，不同顏色會(huì)導(dǎo)致人產(chǎn)生不同的心理活動(dòng)。色彩心理與年齡有一定的關(guān)系，根據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究，兒童大多喜歡極鮮艷的顏色，而隨著年齡、生理的變化，人越走向成熟，對(duì)顏色的喜好也會(huì)逐漸向復(fù)色過(guò)渡。三、營(yíng)造歡快明亮的色彩環(huán)境（二）色彩對(duì)幼兒的影響

1.生理影響和諧、漂亮的色彩，給人帶來(lái)美的視覺(jué)感受的同時(shí)，也能讓人身心愉悅，而那些雜亂的、沒(méi)有秩序的色彩則很容易讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也會(huì)讓人的情緒變得煩躁起來(lái)。尤其是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不同色彩及色彩組合的刺激，讓他的身心成長(zhǎng)也會(huì)受到不同的影響。三、營(yíng)造歡快明亮的色彩環(huán)境（二）色彩對(duì)幼兒的影響2.心理影響色彩對(duì)兒童的心理影響要更為強(qiáng)烈一些，不同的色彩會(huì)讓兒童的知覺(jué)、情感、心理感受都發(fā)生變化。兒童生活學(xué)習(xí)的環(huán)境的色彩與其智力發(fā)育、個(gè)性發(fā)展、情緒好壞都有著極大的關(guān)聯(lián)。（1）智力發(fā)育（2）個(gè)性發(fā)展三、營(yíng)造歡快明亮的色彩環(huán)境（三）為幼兒營(yíng)造合適的色彩環(huán)境有了色彩心理學(xué)的剖析，在為幼兒建立合適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境方面就要多下一番工夫。給幼兒配備顏色的時(shí)候，最好能以他的生理、心理因素為根本，尋找更適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的色彩，不僅要在鮮艷程度、亮度上注意，還要注意多彩性，力求給幼兒布置一個(gè)舒適、明快而又協(xié)調(diào)的色彩環(huán)境。另外，在教室或各個(gè)活動(dòng)區(qū)準(zhǔn)備合適色彩的環(huán)境之下，教師也要注意不同性格的幼兒對(duì)色彩的需求，盡量選擇更符合他們性格特點(diǎn)的色彩用具，以更好地開(kāi)展集體教育，需要教師的細(xì)心觀察與體會(huì)，才能更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)人特點(diǎn)。四、滿足幼兒對(duì)色彩運(yùn)用的渴望

色彩敏感期的幼兒最喜歡的工具是畫(huà)筆，涂色、畫(huà)畫(huà)成為他此時(shí)最喜歡玩的游戲。教師要意識(shí)到幼兒此時(shí)對(duì)色彩運(yùn)用的渴望，可以安排一些涂色、畫(huà)畫(huà)的游戲，滿足他此時(shí)的內(nèi)心需求。（一）準(zhǔn)備合適的工具（二）不強(qiáng)硬固定標(biāo)準(zhǔn)（三）可以有“規(guī)矩”四、滿足幼兒對(duì)色彩運(yùn)用的渴望四、滿足幼兒對(duì)色彩運(yùn)用的渴望（一）準(zhǔn)備合適的工具畫(huà)筆、畫(huà)紙、涂色卡、涂色書(shū)等是這時(shí)幼兒比較需要的工具，最好多準(zhǔn)備一些。要選擇健康無(wú)毒的畫(huà)筆，如果能選擇容易洗干凈的最好，要保證幼兒盡情玩耍的背后不會(huì)有安全隱患。畫(huà)筆顏色的選擇也要盡量多一些，不只是拘泥于紅黃藍(lán)綠這些簡(jiǎn)單直接的色彩，要給幼兒更多顏色選擇。涂色過(guò)程中教師也可以提醒幼兒多使用一些他平時(shí)沒(méi)有使用或不常使用的顏色，增加他對(duì)顏色的體驗(yàn)與敏感。四、滿足幼兒對(duì)色彩運(yùn)用的渴望（二）不強(qiáng)硬固定標(biāo)準(zhǔn)

幼兒的涂色應(yīng)該是沒(méi)有任何標(biāo)準(zhǔn)限定的，不管他想要涂什么樣的顏色，想要怎么涂，是涂在圖案線里還是線外，教師都不要去固定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，否則這種死板的限定可能會(huì)約束幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

要允許他自由涂抹，或者也可以簡(jiǎn)單提醒他順著一個(gè)方向去涂，等他熟悉之后，再鼓勵(lì)他把顏色涂得更密一些，減少線之間的縫隙，盡量涂到輪廓之內(nèi)。

至于顏色的選擇，就更不要限定了。四、滿足幼兒