經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件

經(jīng)顱多普勒PPT演示幻燈片6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。經(jīng)顱多普勒PPT演示幻燈片經(jīng)顱多普勒PPT演示幻燈片6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。經(jīng)顱超聲多普勒經(jīng)顱超聲多普勒(TCD):是利用人類顱骨自然薄弱的部位作為檢測聲窗(如顳骨鱗部、枕骨大孔、眼眶),對顱底動(dòng)脈血液動(dòng)力學(xué)進(jìn)行評價(jià)的一種無創(chuàng)性檢查方法。適應(yīng)癥:腦動(dòng)脈狹窄和閉塞頸動(dòng)脈狹窄和閉塞腦血管痙攣腦血管畸形瑣骨下動(dòng)脈盜血綜合征顱內(nèi)壓增高>腦死亡腦血流微栓子檢2009年江蘇高考?xì)v史卷公布后立即引起強(qiáng)烈反應(yīng)，很多一線教師對其頗有不滿，認(rèn)為試題難度太大，與中學(xué)生實(shí)際差距過遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，正是這一份難度較高的試卷凸顯了歷史學(xué)科特色，對中學(xué)歷史教學(xué)起了很好的導(dǎo)向作用。2009年江蘇省高考?xì)v史試卷命題的指導(dǎo)思想就是要：“實(shí)現(xiàn)對學(xué)科主干知識(shí)、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標(biāo)，注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識(shí)和方法解決問題的能力?！庇纱丝梢?，試卷就是要體現(xiàn)歷史學(xué)科的內(nèi)容特色、學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題的學(xué)科能力以及學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。從這個(gè)角度看，2009年江蘇歷史卷較好地達(dá)成了這一思想，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科特色，突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、呈現(xiàn)方式的材料化、情景化歷史學(xué)科擁有豐富繁雜的史料素材，具有注重“史料證據(jù)”的特點(diǎn)，史學(xué)研究要遵循“論從史出”原則，研究者要在特定情景材料下進(jìn)行研究，得出相應(yīng)結(jié)論。解決史學(xué)問題。2009年江蘇高考?xì)v史試卷，進(jìn)一步以材料化情景化的呈現(xiàn)方式充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)、史學(xué)研究原則和新課改關(guān)于歷史教學(xué)的要求。2009年高考江蘇歷史卷與2008年試卷相比較，試卷信息量進(jìn)一步增加，主觀題由5題增加到6題。題目的呈現(xiàn)形式略有變化，減少了直觀、形象的圖片資料，增加了文字材料的閱讀量，并拉大了文字材料與學(xué)生已有知識(shí)、能力的距離，增強(qiáng)了對歷史思維能力的考查力度。如第4題考查灌鋼法不是簡單考記憶。而是從其主要技術(shù)特點(diǎn)角度提供史料，讓學(xué)生判斷；又如第7題對中國及世界近代化的同一性與多樣性的考查，必須從題目提供的材料情境得出結(jié)論。整張?jiān)嚲?，基本沒有死記硬背的題同，除第9、18、24題等少數(shù)題目外，都是通過呈現(xiàn)材料，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生思考，凸顯學(xué)習(xí)的過程和方法，考查了學(xué)生對史料等情景材料的閱讀理解以及遷移歷史知識(shí)、解決歷史問題的能力，延伸了學(xué)生的思維空間。二、問題設(shè)計(jì)角度新穎，注重學(xué)科能力考查歷史高考。換個(gè)角度講，就是要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來解決試卷上所出現(xiàn)的問題，也是學(xué)生歷史學(xué)科綜合能力的一種反映。歷史學(xué)科能力包含獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力和論證探討問題的能力。同一知識(shí)點(diǎn)，考查角度不同。會(huì)體現(xiàn)出不同的能力考查意圖。2009年試卷較好地實(shí)現(xiàn)了由“知識(shí)立意”向“能力立意”的轉(zhuǎn)變，以獨(dú)到的視野和角度，從關(guān)鍵細(xì)節(jié)設(shè)置問題，考查學(xué)生是否真正理解史實(shí)，是否具備應(yīng)該達(dá)到的能力。如第6題考中國近代社會(huì)演變的規(guī)律性現(xiàn)象比較。別出心裁，先創(chuàng)設(shè)情景，從材料中歸納其發(fā)展的特點(diǎn)，這樣考下來，既不偏離主干知識(shí)，也能反映學(xué)生的能力狀況。又如第22題從近代歷史上社會(huì)生活中婚姻觀念的變化來考查中國思想解放的歷程，以及考生情感觀念的價(jià)值體現(xiàn)。試題設(shè)計(jì)較好。既有考查學(xué)生分析材料、提煉信息和概括知識(shí)的能力，也有考查學(xué)生描述闡釋事物和論證探討問題的能力，綜合考查了學(xué)生的歷史知識(shí)運(yùn)用及史學(xué)研究能力。主觀題的設(shè)計(jì)，大多能體現(xiàn)歷史學(xué)科的特色，綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)分析歷史問題的能力，且能力考查體現(xiàn)出一定的梯度。三、蘊(yùn)含歷史學(xué)科思想?？疾槭穼W(xué)基本素養(yǎng)歷史教育的一個(gè)功能是讓受教育者從歷史進(jìn)程中總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、規(guī)律啟示。為個(gè)人乃至人類社會(huì)的發(fā)展提供借鑒，這就需要學(xué)習(xí)者研究者去充分感悟歷史。從解讀歷史知識(shí)中去感悟歷史學(xué)習(xí)的真諦、方法，形成正確歷史觀、人生觀。使歷史學(xué)習(xí)起到明智、明得失、鑒往知來的作用。提升史學(xué)素養(yǎng)，繼而提升人文素質(zhì)。2009年江蘇試卷在這方面作了重要探索。如第25題考王安石變法，以這幾年的教育改革為大背景，以北宋改革科舉考試為切入點(diǎn)，考查教育和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。試卷提供了同時(shí)代的范仲淹、蘇軾、王安石、司馬光四位人物對變法分別提出不同的看法，有全盤贊同、有全面反對、也有區(qū)別對待，讓學(xué)生就此分析判斷；又如對甘地的考察，由于種種原因，歷史上謎案眾多?？疾閷W(xué)生如何對待歷史上的謎案。體現(xiàn)出較高的學(xué)科思想深度，既能考查學(xué)生是否掌握基本的史學(xué)研究方法，也能考查學(xué)生基本的史學(xué)素養(yǎng)。誠然，試卷設(shè)計(jì)也存在一定的不足。如必修模塊分布不均衡，難度系數(shù)偏大，部分題目區(qū)分度不高，但總體上有利于考查學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和潛能。尤其重要的是對中學(xué)歷史教學(xué)起了很好的導(dǎo)向作用。如在平時(shí)的教學(xué)中。教學(xué)方式的選擇要遵循“論從史出”的原則，教學(xué)目標(biāo)的定位要側(cè)重能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去感悟歷史。2009年高考已塵埃落定，高考試卷也已成為一份歷史素材。廣大的一線教師若能從中有所感悟和啟發(fā)，把握歷史教學(xué)的特點(diǎn)，反思平時(shí)教學(xué)的不足，改進(jìn)教學(xué)。則定能推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，這恐怕也是命題者如此設(shè)計(jì)試卷的初衷吧!眾所周知，農(nóng)村小學(xué)教育一直以來都存在大量的問題，其中教學(xué)資源占據(jù)主要部分。傳統(tǒng)意義上的作業(yè)存在較大缺陷，完全忽視學(xué)生個(gè)人意志和習(xí)慣等。分層作業(yè)指的是教師在為學(xué)生布置作業(yè)之前，對學(xué)生的整體情況進(jìn)行充分了解，并在此基礎(chǔ)上對不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生制定不同形式的作業(yè)，能夠全方位針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出對應(yīng)性的學(xué)習(xí)方案。小學(xué)英語教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，為后期英語知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文對分層作業(yè)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)踐進(jìn)行簡要探討。一、營造情境不同的作業(yè)形勢能夠發(fā)揮不同的復(fù)習(xí)效果。教師在運(yùn)用分層作業(yè)方式的過程中可營造適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在該情境中完成作業(yè)，并最終的達(dá)到學(xué)習(xí)目的。恰當(dāng)情境的構(gòu)建能夠有效吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟，注意力容易分散，影響學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)置的過程中，可針對學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。選擇一些學(xué)生較感興趣的事物以及話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而自主完成作業(yè)。例如，在人教版PEP教材小學(xué)英語課本中，有一個(gè)單元的標(biāo)題為Let’seat。該文中涉及到很多食物和飲料。教師可在網(wǎng)上下載圖片和音頻資料等，并向?qū)W生展示各種食物的圖片，詢問學(xué)生：Isthisa...鼓勵(lì)學(xué)生舉手回答，并給予充分肯定。另外，教師還可讓學(xué)生聽取錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音中的圖片畫出食物的大致圖像。但是，教師在設(shè)置相關(guān)食物類別的時(shí)候，應(yīng)充分考慮班級學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果，在作業(yè)的難度上進(jìn)行明確劃分，體現(xiàn)針對性的教學(xué)主旨。在這種分層作業(yè)的形式下，學(xué)生作為教學(xué)的中心充分參與到活動(dòng)中，并順利完成作業(yè)，學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。二、體現(xiàn)層次性分層作業(yè)的層次性是其中的主要特點(diǎn)之一。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，因?yàn)榧彝ケ尘昂团d趣愛好等不同，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)不同的特點(diǎn)。教師在分層作業(yè)設(shè)置的過程中，應(yīng)體現(xiàn)明顯的層次性，促進(jìn)班級學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的目標(biāo)。除此之外，教師應(yīng)了解并尊重每個(gè)學(xué)生之間的差異性，并在此基礎(chǔ)上抓住作業(yè)設(shè)計(jì)的不同層次特點(diǎn)，綜合學(xué)生認(rèn)知方面的規(guī)律，題型設(shè)置由易到難，讓不同層次的學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，人教版PEP教材小學(xué)英語課本中有一個(gè)單元的學(xué)習(xí)標(biāo)題為Weloveanimals，該文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要為認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)物，并掌握標(biāo)準(zhǔn)讀音。針對本課程內(nèi)容，教師可設(shè)置不同層次的作業(yè)。具體內(nèi)容可為：第一：向?qū)W生展一些動(dòng)物的圖片，要求學(xué)生知道其中中文意思，并寫出圖片中相關(guān)動(dòng)物的中文意思;第二，要求學(xué)生能夠讀出其中的詞組，并順利讀一遍;第三，寫出圖片中動(dòng)物相對應(yīng)的英文單詞，至少需寫出兩個(gè)以上。這三個(gè)不同的問題主要針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，難易程度分明，能夠滿足各個(gè)學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而達(dá)到整體發(fā)展的目的。三、體現(xiàn)開放性和創(chuàng)造性農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中雖然存在很多難題，在尋找不同教學(xué)資源上有一定的困難。但是，基于當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)校教育的高要求，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)努力擴(kuò)展教學(xué)資源，收集創(chuàng)新型、有價(jià)值的作業(yè)資源，以提升教學(xué)效率。例如，在教授人教版PEP教材中What’sinyourschoolbag？Howmanybooks？課文的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境對話，兩個(gè)學(xué)生形成一組，鼓勵(lì)學(xué)生互相運(yùn)用課文中的問答句式，進(jìn)行情境式交流，詢問對方書包里面有什么東西，并進(jìn)行列舉。這種開放式的對話方式能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和口語表達(dá)能力，加深印象。四、結(jié)語農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在很多難題，需要教師能夠克服困難，在學(xué)生綜合能力的塑造上積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。筆者先闡述分層作業(yè)布置相關(guān)概念，接著分析農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中分層作業(yè)的運(yùn)用，希望為推動(dòng)農(nóng)村英語教育提供一定幫助。經(jīng)顱多普勒PPT演示幻燈片6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。經(jīng)顱多1經(jīng)顱超聲多普勒經(jīng)顱超聲多普勒(TCD):是利用人類顱骨自然薄弱的部位作為檢測聲窗(如顳骨鱗部、枕骨大孔、眼眶),對顱底動(dòng)脈血液動(dòng)力學(xué)進(jìn)行評價(jià)的一種無創(chuàng)性檢查方法。經(jīng)顱超聲多普勒2適應(yīng)癥:腦動(dòng)脈狹窄和閉塞頸動(dòng)脈狹窄和閉塞腦血管痙攣腦血管畸形瑣骨下動(dòng)脈盜血綜合征顱內(nèi)壓增高>腦死亡腦血流微栓子檢適應(yīng)癥:3探頭頻率的選擇:顱內(nèi)動(dòng)脈探測采用20MHz的脈沖多普勒探頭,顱外段頸動(dòng)脈探測采用4.08.0MHz連續(xù)波多普勒探頭。探頭頻率的選擇:顱內(nèi)動(dòng)脈探測4檢查部位和動(dòng)脈>通過顳窗、枕窗和眼窗分別檢測雙側(cè)大腦半球動(dòng)脈、椎-基底動(dòng)脈及眼動(dòng)脈和頸內(nèi)動(dòng)脈虹吸段各段血流信號(hào)檢查部位和動(dòng)脈522226667了了8顳窗:分前、中、后三個(gè)聲窗。通常后窗是檢測大腦半球動(dòng)脈的最佳選擇,易于聲波穿透顱骨及多普勒探頭檢測角度的調(diào)整。通過顳窗分別檢測大腦中動(dòng)脈(MCA)、前動(dòng)脈(ACA)、后動(dòng)脈(PCA),頸內(nèi)動(dòng)脈C1段(|CA1),前后交通動(dòng)脈(AcoA、PcoA)。哏窗:探頭置于閉合的眼瞼上,聲波發(fā)射頻率510%。通過眼窗可以檢測眼動(dòng)脈(OA和頸內(nèi)動(dòng)脈虹吸部以及對側(cè)ACA1。枕骨大孔中央或旁枕骨大孔。通過枕窗檢測雙側(cè)椎動(dòng)脈(VA)和基底動(dòng)脈(呂A)顳窗:分前、中、后三個(gè)聲窗。通常后窗是檢測9TCD對腦動(dòng)脈檢測準(zhǔn)確性主要通多以下幾方面判斷取樣深度:顱內(nèi)動(dòng)脈的解剖結(jié)構(gòu)決定了血管的不同檢測深度血流速度:通常血流的計(jì)量單位是cm/s。包括峰值流速(vp)、平均流速(Wm)、舒張末流速(Vd)之常笑素確足正明持類譜位于基普勒取樣容積位于血管的分支處或血管走向彎曲時(shí),以檢測到雙向血流頻譜血管脈動(dòng)指數(shù)(P)和血管阻力指數(shù)(R):P|和R是評價(jià)顱內(nèi)動(dòng)脈彈性和勹以及腦血流灌注狀態(tài)高低的指標(biāo)。通常P指數(shù)更為準(zhǔn)確,正常P值為0.65-1.1。血流頻譜形態(tài):正常TCD檢測的血流頻譜呈三峰形態(tài),心臟收縮期腦血流達(dá)到的最高頻譜改變是四荒算的光要影樣斷頸動(dòng)脈病變導(dǎo)致TCD對腦動(dòng)脈檢測準(zhǔn)確性主要通多10MCAL56mm2MHZPW4標(biāo)尺包絡(luò)線習(xí)700S2峰D峰N的5長41287流方向朝向探頭基線14042MCAL56mm2MHZPW411經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件12經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件13經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件14經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件15經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件16經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件17經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件18經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件19經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件20經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件21經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件22經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件23經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件24經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件25經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件26經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件27經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件28經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件29經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件30經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件31經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件32經(jīng)顱多普勒演示教學(xué)課件37張課件33經(jīng)顱