第5課《國(guó)行公祭為佑世界和平》教學(xué)課件-八年級(jí)語文上冊(cè)統(tǒng)編版

鐘聲2023/9/29國(guó)行公祭，為佑世界和平

1937年12月13日，日本侵略者入侵南京，制造了震驚中外的南京大屠殺，30萬中國(guó)同胞慘遭殺戮。在第四個(gè)國(guó)家公祭日之際，人民日?qǐng)?bào)刊登了新聞評(píng)論《國(guó)行公祭，為佑世界和平》一文，今天，就讓我們走進(jìn)這篇評(píng)論，謹(jǐn)記這段屈辱的歲月。導(dǎo)入新課

“鐘聲”是“中國(guó)之聲”的簡(jiǎn)稱，暗中蘊(yùn)含有“警世鐘聲”的寓意。它是人民日?qǐng)?bào)國(guó)際評(píng)論的筆名，是人民日?qǐng)?bào)國(guó)際部繼“國(guó)紀(jì)平”之后創(chuàng)立的又一新的署名評(píng)論。作者簡(jiǎn)介

2014年2月27日，十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第七次會(huì)議經(jīng)表決通過，將12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日。國(guó)家公祭日的設(shè)立，是緬懷過去，更是撫慰民心、順應(yīng)民意的措施，同時(shí)國(guó)家公祭日的設(shè)立，也是中國(guó)與世界更好地在溝通，在向全世界傳遞中華民族對(duì)于人權(quán)和文明的態(tài)度，在向全世界表達(dá)我們熱愛和平、維護(hù)和平的決心與責(zé)任。本文是作者在第四個(gè)南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日，參加悼念南京死難者同胞活動(dòng)時(shí)寫的一篇新聞評(píng)論。背景鏈接①國(guó)殤(shāng)：為國(guó)犧牲的人。本文中指死難的軍民。②慘絕人寰(huán)：人世上還沒有過的悲慘。形容悲慘到了極點(diǎn)。③篡(cuàn)改：別有用心地改動(dòng)或曲解。④振聾發(fā)聵(kuì)：響聲很大，使耳聾的人也能聽見。用來比喻喚醒糊涂麻木的人。⑤遁(dùn)形：隱藏形體。

⑥囈(yì)語：夢(mèng)話。

⑦矢(shǐ)志：發(fā)誓立志。⑧滄海桑田：大海變成桑田，桑田變成大海。比喻世事變化很大。讀音釋義標(biāo)題《國(guó)行公祭，為佑世界和平》告訴我們哪些信息？有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)明了這則新聞評(píng)論的主要內(nèi)容和寫作目的。標(biāo)題簡(jiǎn)明、醒目，能夠引起讀者的關(guān)注。整體把握找出本文的中心論點(diǎn)。

“中國(guó)人民永遠(yuǎn)牢記南京大屠殺歷史，與全世界愛好和平與正義的人們共同維護(hù)和平?！闭w把握劃分結(jié)構(gòu)層次。整體把握這篇文章是怎樣開頭的？這樣寫有什么作用？

引用寶鼎銘文“國(guó)行公祭，法立典章。鑄茲寶鼎，祀我國(guó)殤”開頭。

作用：照應(yīng)文題，開啟下文；點(diǎn)明了本文評(píng)論的對(duì)象，顯出一種莊重的氣氛，吸引讀者。合作探究第一部分(1)第2段列舉的例子屬于什么論據(jù)？運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？事實(shí)論據(jù)。舉例論證。

通過列舉加拿大、美國(guó)、日本等國(guó)的一些媒體和組織的做法，具體有力地論證了“歷史，不可能被忘卻”這一觀點(diǎn)。合作探究第二部分(2-4)合作探究合作探究合作探究第4段交代日內(nèi)瓦、聯(lián)合國(guó)對(duì)待日本的態(tài)度有何用意？合作探究南京的命運(yùn)發(fā)生了怎樣的變遷？從“恐怖之城”到“和平之城”。合作探究第三部分(5-6)國(guó)際和平城市協(xié)會(huì)為什么要宣布南京為國(guó)際和平城市？這樣做的目的是什么？

南京這座城市是第二次世界大戰(zhàn)中飽受戰(zhàn)火摧殘的一個(gè)典型，如今成為國(guó)際和平城市后，方便全世界的人們更多地了解中華民族熱愛、追求和平的悠久歷史。合作探究第6段主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？

抒情、議論。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭和文題，總結(jié)全文；

內(nèi)容上突出國(guó)家公祭的意義，重申中國(guó)矢志捍衛(wèi)世界和平的堅(jiān)定立場(chǎng)，深化主題。合作探究梳理本文的論證思路。合作探究合作探究主旨這篇新聞評(píng)論針對(duì)