課程設(shè)計(jì)與評價(jià)概述

第一章課程表中的課程原理首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院歐群慧讓我們成為朋友自我介紹:聯(lián)系方式教心組辦公室A--423E-mail:ouqunhui@QQ:418756480Mobil我們成為朋友你們是誰？我該如何介紹自己？交流：你們學(xué)過哪些或正在學(xué)習(xí)哪些關(guān)于教育、心理類的課程？你們對學(xué)習(xí)這些課程的想法、建議？你們認(rèn)為小學(xué)課程設(shè)計(jì)與評價(jià)會(huì)是什么樣的學(xué)科？關(guān)于小學(xué)課程設(shè)計(jì)與評價(jià)的學(xué)習(xí)介紹

學(xué)分與學(xué)時(shí)：2學(xué)分，總36學(xué)時(shí)，學(xué)期課，周2學(xué)時(shí)。課程性質(zhì)：教師教育專業(yè)必修課教學(xué)目的：1．

掌握從事小學(xué)教學(xué)工作所必備的教學(xué)基本理論及相關(guān)的課程基本理論；2．

樹立正確的教學(xué)理念，初步形成在正確的理念和理論指導(dǎo)下分析小學(xué)教學(xué)實(shí)際問題的能力，初步掌握小學(xué)教學(xué)的有關(guān)技能；3．

增強(qiáng)教師意識(shí)，樹立合作精神，提高反思能力。教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)時(shí)安排：課堂教授：24學(xué)時(shí)課堂討論及其他實(shí)踐活動(dòng)：8學(xué)時(shí)機(jī)動(dòng)：2學(xué)時(shí)復(fù)習(xí)考試：2學(xué)時(shí)關(guān)于小學(xué)課程設(shè)計(jì)與評價(jià)的學(xué)習(xí)介紹

教學(xué)手段及教法建議：盡量采用多媒體教學(xué)手段；多運(yùn)用討論法、案例教學(xué)法等突出學(xué)生主體性的方法；注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行教學(xué)理論和課程理論的自學(xué)；

增加學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)。本課程教學(xué)特征介紹注重吸收國內(nèi)外最新研究成果。密切結(jié)合中小學(xué)改革實(shí)踐。把有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合。本課程教學(xué)內(nèi)容介紹(參看教學(xué)日歷)考核方式：平時(shí)考核：考勤、作業(yè)（2～3次）、課堂討論等；期末考核：學(xué)習(xí)建議多多聯(lián)系實(shí)踐去中小學(xué)參觀、了解教育的情況去相關(guān)網(wǎng)站查詢信息努力思考教育問題，關(guān)注教育改革，對教育問題保持敏感性善于交流與對話廣泛閱讀教育名著、教育期刊相關(guān)準(zhǔn)備搜集一至六年級相關(guān)學(xué)科的教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，課標(biāo)一人一份，教材一個(gè)宿舍一套；搜集一些相關(guān)教案；《課改綱要》《課程設(shè)置方案》（2001）參考書目《小學(xué)教學(xué)論》，劉樹仁主編，人民教育出版社2003年版?！墩n程與教學(xué)論》，鄧艷紅主編，首都師范大學(xué)出版社2007年版。《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》（上海普通高校“九五”重點(diǎn)教材），施良方、崔允主編，華東師范大學(xué)出版社1999年版?！冬F(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程》，黃甫全、王本陸主編，教育科學(xué)出版社1998年版。《現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)》（與教育部小學(xué)教育本科課程方案配套系列教材），吳立崗、夏惠賢主編，廣西教育出版社2001年版?！墩n程與教學(xué)論》（高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材），王本陸主編，高等教育出版社2004版?！墩n程與教學(xué)概論》（高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材），鐘啟泉主編，華東師范大學(xué)出版社2004年版。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，鐘啟泉、崔允主編，華東師范大學(xué)出版社2001年版?；A(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)叢書，教育科學(xué)出版社出版?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》《課改綱要》《課程設(shè)置方案》（2001）為什么要學(xué)這門學(xué)科？實(shí)踐性理論學(xué)科教育學(xué)科群的重要組成部分是教師的核心工作

第一章課程表中的課程原理

第一節(jié)我國當(dāng)前的小學(xué)課程思考問題：我國的小學(xué)設(shè)置有哪些課程（Courses）？它們是由誰規(guī)定的呢？各門課程在小學(xué)分別處于何種地位？為什么要設(shè)置這些課程呢？一、小學(xué)課程門類觀察與討論：下列課程表中有哪些相同和不同的課程？新疆維吾爾自治區(qū)阜康市某小學(xué)二年級某班課程表1234567星期一語文數(shù)學(xué)語文地方/民族團(tuán)結(jié)體育與健康自習(xí)班隊(duì)會(huì)星期二數(shù)學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)美術(shù)體育與健康自習(xí)陽光體育與健康星期三語文數(shù)學(xué)音樂語文書法品德與生活陽光體育與健康（書香活動(dòng)）星期四數(shù)學(xué)語文體育與健康自習(xí)音樂綜合實(shí)踐活動(dòng)陽光體育與健康星期五語文數(shù)學(xué)體育與健康品德與生活校本課程校本課程陽光體育與健康例2.湖北省武漢市某小學(xué)四年級某班課程表123456星期一數(shù)學(xué)語文寫字品德與社會(huì)體育美術(shù)星期二語文數(shù)學(xué)英語科學(xué)品德與社會(huì)體育星期三數(shù)學(xué)語文音樂健康（雙）/勞動(dòng)（單）信息美術(shù)星期四語文數(shù)學(xué)音樂體育英語科學(xué)星期五綜合實(shí)踐活動(dòng)寫作寫作科技校本課程班會(huì)/心理健康例3.山東省青島市某小學(xué)六年級課程表星期一星期二星期三星期四星期五1數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)語文英語英語2語文英語數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)3語文語文美術(shù)語文語文4美術(shù)地方與學(xué)校課程科學(xué)品德與社會(huì)科學(xué)5品德與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)音樂體育音樂6地方與學(xué)校課程體育綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)體育7桂香課程桂香課程桂香課程桂香課程桂香課程8體育活動(dòng)體育活動(dòng)

2001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《課改綱要》）規(guī)定：小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會(huì)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。這些國家規(guī)定課程構(gòu)成了我國小學(xué)課程設(shè)置的主體部分。它們是奠定國民基本素質(zhì)的重要保證。

同時(shí)，《課改綱要》強(qiáng)調(diào)，“為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。”二、小學(xué)課程結(jié)構(gòu)觀察與討論：根據(jù)教育部2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》關(guān)于“義務(wù)教育課程設(shè)置及比例”表以及你對當(dāng)前小學(xué)課程的了解，討論小學(xué)課程包含哪幾種類型？表1-1.義務(wù)教育課程設(shè)置及比例

（一）國家課程、地方課程與校本課程國家課程是由國家教育行政部門決策、規(guī)劃和開發(fā)的課程。它旨在保證一個(gè)國家基礎(chǔ)教育課程的統(tǒng)一性和規(guī)范性，從而保證整體國民的基本素質(zhì)。它不僅“追求的是所有人在某領(lǐng)域內(nèi)都需達(dá)到的基本技能”，而且還要“確保所有公民了解國家利益的意義以及文明社會(huì)的文化目標(biāo)。諸如愛國主義、民族傳統(tǒng)和政治哲學(xué)等積極的目標(biāo)都應(yīng)被安排在國家課程里?！钡胤秸n程有狹義和廣義之分。狹義的地方課程是指由地方（省級或下屬各級）教育行政部門決策、規(guī)劃和開發(fā)的有地方特色的課程門類。廣義的地方課程則還包括地方依據(jù)國家課程管理政策和本地實(shí)際情況所制訂的落實(shí)國家課程的課程計(jì)劃，或者地方單獨(dú)制訂的在本省(自治區(qū)、直轄市)范圍內(nèi)使用的課程計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)。

在我國當(dāng)前的小學(xué)課程中，國家課程占總課時(shí)的80~84%；“地方與學(xué)校課程”同“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程合計(jì)占16~20%。（二）學(xué)科課程與活動(dòng)課程學(xué)科課程（subject）是以人類對科學(xué)知識(shí)的分類為基礎(chǔ)，從某一科學(xué)領(lǐng)域中選取一定內(nèi)容按照知識(shí)內(nèi)在邏輯組織而成的課程。學(xué)科課程的學(xué)習(xí)目的以掌握該領(lǐng)域知識(shí)及其思想方法為主。

活動(dòng)課程（activity）則打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，以社會(huì)生產(chǎn)、人類生活及學(xué)生生活中的問題或主題出發(fā)，以學(xué)生的體驗(yàn)或?qū)嵺`為組織方式的課程?；顒?dòng)課程的學(xué)習(xí)目的主要是培養(yǎng)技能和能力，或形成對事物的整體性認(rèn)識(shí)。

在我國當(dāng)前小學(xué)課程中，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是典型的活動(dòng)課程。其余課程門類雖都可歸為學(xué)科課程，但是教育部頒布的《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》明確指出“品德與生活”屬于“活動(dòng)型”課程，同時(shí)“品德與社會(huì)”、“體育與健康”、“音樂”、“美術(shù)”、“語文”和外語（“英語”、“日語”、“俄語”）等課程標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了課程的“實(shí)踐性”性質(zhì)。（三）綜合課程與分科課程《課改綱要》明確指出：小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(huì)(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程；高中以分科為主?！熬C合”是一個(gè)相對概念。例如，小學(xué)的“數(shù)學(xué)”課程相對于獨(dú)立的“代數(shù)”、“三角法”、“解析幾何”等課程來說屬于一門綜合課程；相對于早期的“算術(shù)”課程來說也可謂是綜合課程；但相對于小學(xué)的“品德與生活/社會(huì)”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等課程來說則偏于分科課程。因此，從廣義上講，小學(xué)課程均屬于綜合課程。

綜合課程（integratedcurriculum），從綜合的內(nèi)容范圍看，包括三種類型：同一門科學(xué)領(lǐng)域之內(nèi)知識(shí)的綜合；跨科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的綜合；學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活問題的綜合。從綜合后的課程性質(zhì)來看，又可分為綜合性學(xué)科課程和綜合性活動(dòng)課程兩大類。綜合性學(xué)科課程是指綜合某一門科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)或綜合跨科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)之后形成新的學(xué)科框架，以學(xué)生在教師指導(dǎo)下掌握學(xué)科知識(shí)及其思想方法為主的課程；而綜合性活動(dòng)課程是從社會(huì)生產(chǎn)或生活主題或問題出發(fā)，以學(xué)生在教師指導(dǎo)下的體驗(yàn)與實(shí)踐為主的課程。（四）核心課程與拓展性課程核心課程（corecurriculum）是課程體系中起著支撐性作用的、形成學(xué)習(xí)者共同的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)課程。拓展性課程（extendedcurriculum）則指那些適應(yīng)和滿足地方、學(xué)校和學(xué)生個(gè)性需要的課程。從小學(xué)課程的課時(shí)比例看，占絕對優(yōu)勢的國家課程無疑是小學(xué)課程的核心課程；“地方與學(xué)校課程”則是拓展性課程。在國家課程中，“語文”和“數(shù)學(xué)”是所占比例最高的兩門核心課程，其余課程的課時(shí)分配基本均衡。思考與討論：“外語”在《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的課時(shí)比例并不高，但小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)中，“英語”實(shí)際上變成了一門核心課程，你對此有何看法？（五）必修課程與選修課程必修課程（requiredcourses）是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程。選修課程（electivecourses）則是學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的課程。我國小學(xué)課程并沒有明確指出必修和選修之分。但是，所有國家課程門類都是必修課程；地方課程和學(xué)校課程可以確定為必修，也可以作為選修課，或部分科目必修、部分選修。圖1.我國小學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖示三、小學(xué)課程目標(biāo)

（一）基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)我國的基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)（或稱基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)）是由國家教育行政部門明確規(guī)定的。自2001年啟動(dòng)的我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，僅確定了總體的基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)，而未單獨(dú)明確小學(xué)的課程目標(biāo)（或小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)）。概括而言，《課改綱要》規(guī)定的基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)是要使學(xué)生“成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”。

具體來說，基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)是要使學(xué)生

1.具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；2.具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；3.逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；4.具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；5.具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素