精進(jìn)項(xiàng)目平臺(tái)使用

把專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路鋪到教師的腳下

----對(duì)接明德精進(jìn)項(xiàng)目平臺(tái)哈爾濱市延興小學(xué)校楊松麗精進(jìn)項(xiàng)目平臺(tái)就像一粒種子，沖破泥土的黑暗，生根、發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，所到一處，也是春暖花開(kāi)，碩果累累，不乏迷人的風(fēng)景。一次交流與學(xué)習(xí)的教育盛宴延興小學(xué)是一個(gè)特質(zhì)學(xué)校!是一所“城市中的農(nóng)村學(xué)校”!

延興小學(xué)所管轄學(xué)區(qū)是哈爾濱市最早形成的棚戶(hù)區(qū)—白家堡，過(guò)去這里居住的都是菜農(nóng)，85%以上在校生為外來(lái)務(wù)工人員子女，其中近70%為農(nóng)民工子女。學(xué)習(xí)思考研討座談閱讀資料問(wèn)卷調(diào)查實(shí)踐探索專(zhuān)家診斷三任領(lǐng)導(dǎo)班子不等不靠

建構(gòu)起“基于學(xué)生發(fā)展，符合學(xué)校實(shí)際，全員參與建設(shè)，關(guān)注教育價(jià)值”,與新課程改革同行的特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展之路。師資隊(duì)伍的老齡化教師結(jié)構(gòu)的不均衡轉(zhuǎn)崗教師的待培訓(xùn)面臨的最大瓶頸:教師，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵！但是，我們更清楚地是：學(xué)生的成長(zhǎng)不能等到教師成長(zhǎng)了才成長(zhǎng)！樹(shù)立四個(gè)觀(guān)念:1.樹(shù)立理念觀(guān)2.樹(shù)立信息觀(guān)3.樹(shù)立服務(wù)觀(guān)4.樹(shù)立評(píng)價(jià)觀(guān)

校長(zhǎng)要用正確的教育思想領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，用先進(jìn)的理論解釋、預(yù)測(cè)教師的實(shí)踐。

填補(bǔ)教師專(zhuān)業(yè)技能，選擇電子平臺(tái)能夠借船出海，固本生源。樹(shù)立理念觀(guān)

精進(jìn)項(xiàng)目電子平臺(tái)是以信息化、數(shù)字化作為媒介進(jìn)行實(shí)施的，2020年國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃中提出，要實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化，審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，作為校長(zhǎng)更應(yīng)該理當(dāng)其充的把脈好“信息化數(shù)字化”的。樹(shù)立信息觀(guān)教師在使用的過(guò)程中定會(huì)碰到困難，就要及時(shí)給予鼓勵(lì)、幫助、指導(dǎo)，及時(shí)解決使用過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。樹(shù)立服務(wù)觀(guān)及時(shí)地對(duì)教師使用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，搭建教研活動(dòng)，用典型推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)教師使用平臺(tái)的積極性。結(jié)合平時(shí)的績(jī)效考核和年終總結(jié)，有目的的設(shè)置跟平臺(tái)相關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)。樹(shù)立評(píng)價(jià)觀(guān)1.建立課標(biāo)與平臺(tái)的聯(lián)系.2.建立教材與平臺(tái)的聯(lián)系.3.建立教師與平臺(tái)的聯(lián)系.建立三個(gè)聯(lián)系:有這樣強(qiáng)有力的支撐，讓平臺(tái)在新課標(biāo)的落實(shí)上，無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)的設(shè)定，還是教與學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，或是學(xué)生全人教育的培養(yǎng)方向，無(wú)一不向我們昭示了新課程改革的動(dòng)向。課標(biāo)給平臺(tái)以方向！建立課標(biāo)與平臺(tái)的聯(lián)系真正實(shí)現(xiàn)了不是為了教教材，而是在用教材教，極大限度的發(fā)揮了教材的使用功能。

平臺(tái)和教材融為一體！建立教材與平臺(tái)的聯(lián)系

年輕教師，不僅提高了自身的學(xué)習(xí)力，還加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的集體備課合力。骨干教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，依托電子平臺(tái)進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，有根有據(jù)，盤(pán)活了教育資源的同時(shí)，給年輕的教師引路。平臺(tái)和教師交上了朋友！建立教師與平臺(tái)的聯(lián)系1.實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn).2.實(shí)現(xiàn)教師分層培訓(xùn).實(shí)現(xiàn)兩個(gè)培訓(xùn):精進(jìn)項(xiàng)目這一電子平臺(tái)，在此時(shí)真正發(fā)揮了作用。老師們拿到手，都能夠模仿，如果能達(dá)到這樣的效果就比較好了！實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)三個(gè)階段進(jìn)行了“分層培訓(xùn)”：年輕教師“做中學(xué)”（簡(jiǎn)單模仿），轉(zhuǎn)崗教師“做中思”（理解模仿），骨干教師“做中創(chuàng)”（革新創(chuàng)造）。實(shí)現(xiàn)教師分層培訓(xùn)

促進(jìn)一個(gè)發(fā)展——教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高.

教師的成長(zhǎng)需要一個(gè)平臺(tái)，教師的培訓(xùn)需要一個(gè)平臺(tái)，教師的專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展更是需要一個(gè)平臺(tái)！

有了這個(gè)平臺(tái)，教師們就有了過(guò)河的橋，解決了問(wèn)題的關(guān)鍵；有了這個(gè)平臺(tái)，教師們就找到了一個(gè)良師益友，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。