計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)策略

計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)策略1以計(jì)算機(jī)為核心技術(shù)的信息時(shí)代為高等學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了極好的條件，也提出了更高的要求。在高等教育中，對(duì)于包括非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育，已成為培養(yǎng)高素質(zhì)、跨學(xué)科、綜合型，具有創(chuàng)新能力和開拓精神人才不可缺少的重要組成部分。因此，結(jié)合專業(yè)的特色，培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，尤其是實(shí)踐操作能力，已成為我國各類高等院校普遍關(guān)注的問題。對(duì)此，文章通過對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的技術(shù)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，就非計(jì)算機(jī)專業(yè)中計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置及分級(jí)教學(xué)的可行性、構(gòu)建、運(yùn)行做了探索研究。2計(jì)算機(jī)教學(xué)的技術(shù)性、應(yīng)用性特點(diǎn)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)的部分思想和方法，構(gòu)筑學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及技術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中技術(shù)。而計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的強(qiáng)技術(shù)性、應(yīng)用性特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的傳授僅靠課堂上教師的口頭講述、快速演示是不夠的，不容易被學(xué)生接受和理解。因此，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課在整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的作用就顯得尤為重要。首先，對(duì)從事非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教師而言，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容以及相關(guān)方面有比較深人的了解。計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，不僅具有.一定的深度、涉及的范圍也比較廣泛，而一且最主要的特點(diǎn)是更新發(fā)展非?？?。于是，教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備及學(xué)科的研究方向就成了一個(gè)比較重要的問題。教師必須隨時(shí)學(xué)習(xí)這方面的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法,并且從中挑選出一些放到教學(xué)內(nèi)容中去，作為對(duì)現(xiàn)有內(nèi)容的更新或補(bǔ)充。這樣做，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面、使其及時(shí)的接受到新的內(nèi)容，也使他們感受到科技前進(jìn)的步伐，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。其次，目前的教學(xué)方式正在從過去的注重知識(shí)的理解積累逐步過渡到注重能力的培養(yǎng)提高上來，這就要求教師在課堂教學(xué)中逐步改變過去那種以教師為中心的〃滿堂灌〃的教學(xué)方式。提高和培養(yǎng)學(xué)生的能力是建立在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上的，而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來源于學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同程度的學(xué)生都能學(xué)會(huì)一些東西，適時(shí)地提出一些帶有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù),讓學(xué)生自己完成，用成功和樂趣來提高他們的學(xué)習(xí)興趣、用創(chuàng)新的成就感來激勵(lì)他們更努力地學(xué)習(xí)和求知欲。第三，由于計(jì)算機(jī)圖形化用戶界面的逐漸成熟，使得傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教學(xué)要求了，相關(guān)課程的授課都必須在多媒體教室中進(jìn)行。合理有效地利用多媒體的教學(xué)手段，對(duì)提高課堂教學(xué)的效果會(huì)起到很大的作用。其中，有兩個(gè)因素比較重要，一個(gè)是要有比較好的教學(xué)條件，另一個(gè)是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)牟僮餮菔臼纠Ｊ褂枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教學(xué)過程中所使用的例題和操作實(shí)例不僅能夠加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解和掌握，還可以培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。另外，新的人才培養(yǎng)模式要求造就學(xué)生具有比較寬廣的知識(shí)面和積極的研究探索精神。在教學(xué)課堂中如何體現(xiàn)這一要求，也是應(yīng)該解決的問題。明確要求學(xué)生不要局限在課本和講課內(nèi)容中，應(yīng)該多學(xué)一些相關(guān)的內(nèi)容，針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的多樣性，利用Internet的特長(zhǎng)，下載一定數(shù)量的參考資料，刻成光盤以電子文檔的形式提供給有需要的學(xué)生作為課后的自學(xué)內(nèi)容。3課程設(shè)置與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的結(jié)合隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的軟件開發(fā)工具不斷創(chuàng)新和升級(jí)、新的設(shè)計(jì)模式和解決框架不斷涌現(xiàn)，相應(yīng)的課程設(shè)置，似乎很合理，但已滯后于現(xiàn)行的工程實(shí)際，究其原因，主要體現(xiàn)在以下兩方面:其一，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，不了解這些基礎(chǔ)知識(shí)在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中起什么作用，甚至有些學(xué)完的課程，在今后就很少再用到。在學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)聯(lián)系很強(qiáng)的專業(yè)課程時(shí)，可能這些學(xué)過的計(jì)算機(jī)知識(shí)派不上用場(chǎng)。因此，學(xué)過的計(jì)算機(jī)課程雖多，但不實(shí)用。另外，課程體系內(nèi)有許多是過時(shí)或無發(fā)展前景的技術(shù)知識(shí)，如Pascal、FoxPro;企業(yè)中uGcAD逐漸替代AuTocAD;操作系統(tǒng)已推廣到WindowsServerZoo3;網(wǎng)格計(jì)算、web—Services、嵌入式系統(tǒng)、協(xié)同技術(shù)這些學(xué)科前沿在現(xiàn)行課程中沒有設(shè)置。實(shí)用性人才要在3―4年后走出校門才會(huì)體現(xiàn)出來，因此課程的設(shè)置應(yīng)具備前瞻性，這樣會(huì)在將來的工程應(yīng)用領(lǐng)域起到很大的作用。其二，在傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程中，缺乏有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師上課主要在有限的課時(shí)內(nèi)以理論講解為主,很難結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師缺乏在其他行業(yè)內(nèi)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了這一缺陷。一些高校聘請(qǐng)工程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員走進(jìn)課堂或鼓勵(lì)教師從事科研，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，收到了較好的效果。青年教師更應(yīng)從〃教育研究〃型成長(zhǎng)為〃研究教育〃型人才。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，雖然教學(xué)時(shí)也有上機(jī)操作、課程設(shè)計(jì)這樣的配套課程，但缺乏有效的監(jiān)督、評(píng)定學(xué)習(xí)效果的機(jī)制，因此達(dá)不到最終的教學(xué)目的。4探索分級(jí)教學(xué)可行性、構(gòu)建及運(yùn)行所謂分級(jí)教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)能力、計(jì)算機(jī)掌握水平、學(xué)習(xí)興趣等方面為依據(jù)，將專業(yè)教育與計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)緊密集合起來（基礎(chǔ)課一計(jì)算機(jī)初級(jí)應(yīng)用;專業(yè)基礎(chǔ)課一計(jì)算機(jī)中級(jí)應(yīng)用；專業(yè)課（及實(shí)踐環(huán)節(jié)）一計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用），其中計(jì)算機(jī)的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)應(yīng)用能力水平是結(jié)合學(xué)生的客觀實(shí)際，協(xié)調(diào)本專業(yè)教學(xué)目的和教學(xué)要求，使學(xué)生置于〃最近發(fā)展區(qū)〃之中，促使每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能在原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上，有專業(yè)方向的提高，以達(dá)到分級(jí)教學(xué)的目的。4.1分級(jí)教學(xué)的可行性（1）分級(jí)教學(xué)符合〃教書育人、服務(wù)學(xué)生〃的辦學(xué)理念。由于各專業(yè)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)程度的不同，興趣差異較大，如果重心低移，教學(xué)起點(diǎn)過低，必然使程度較好的學(xué)生受到影響；如果重心高移，教學(xué)又只能為少數(shù)尖子生服務(wù)，這會(huì)嚴(yán)重挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使后進(jìn)生越來越差，整體教學(xué)質(zhì)量下降。實(shí)行分級(jí)教學(xué)的目的在于從本專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，分成計(jì)算機(jī)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)兩條線，計(jì)算機(jī)教學(xué)跟著專業(yè)教學(xué)走，打破原有計(jì)算機(jī)教學(xué)的單一〃課程〃格局，建立有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)〃系統(tǒng)〃教學(xué)格局。實(shí)現(xiàn)在不同基礎(chǔ)上的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，提出相應(yīng)的教學(xué)要求和目標(biāo)，做到有的放矢。#p#分頁標(biāo)題#6#（2）分級(jí)教學(xué)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。檢驗(yàn)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何的重要標(biāo)志，就是看學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。因此只有使教師的〃導(dǎo)〃適合于學(xué)生的〃學(xué)〃，學(xué)生才能真正地發(fā)揮主體作用，而分級(jí)教學(xué)恰恰能使教師的〃教〃適應(yīng)不同層次學(xué)生的〃學(xué)〃，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）分級(jí)教學(xué)符合學(xué)生的心理要求。分級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要和實(shí)際水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。4.2分級(jí)教學(xué)的構(gòu)建、運(yùn)行（1）構(gòu)建。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育側(cè)重于教會(huì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的基本方法，在構(gòu)建體系時(shí)遵照〃基礎(chǔ)-技術(shù)一應(yīng)用〃的教學(xué)模式，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)教學(xué)的每個(gè)過程，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平提出不同層次的要求，同時(shí)做出學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際能力的評(píng)估，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合高校的有關(guān)規(guī)定制定個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行選課和分級(jí)教學(xué)。將學(xué)生分為初中高三個(gè)層次。對(duì)于毫無計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，主要講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和微機(jī)系統(tǒng)的操作使用。通過學(xué)習(xí)達(dá)到教育部IT一AT教育工程考試的要求，這是第一層次。對(duì)已達(dá)到或接近國家教育部IT-AT水平者，在快速地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)后，進(jìn)行高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握一種語言，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)，具有一定的程序設(shè)計(jì)思維方式，達(dá)到國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)的要求。這是第二層次。授課內(nèi)容主要有數(shù)據(jù)的類型和運(yùn)算，程序的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)以及與所選高級(jí)語言相關(guān)的知識(shí)。對(duì)于已能熟練運(yùn)用一種語言，并且對(duì)計(jì)算機(jī)非常感興趣的學(xué)生，可以選擇第三層次的教學(xué)。對(duì)于這一層次的學(xué)生，可以分軟、硬件兩方面來分別組織教學(xué)，要求能夠熟練進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)或數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)或硬件控制，達(dá)到國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試三級(jí)水平，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生輔修第二專業(yè)，具備一定的專業(yè)研究方向。(見表Z)(2)運(yùn)行。實(shí)行分級(jí)教學(xué)后，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)行必修、選修和免修相結(jié)合的