教師應(yīng)該如何輔導(dǎo)差生

教師應(yīng)該如何輔導(dǎo)差生導(dǎo)語：輔導(dǎo)后進生是我們每位老師經(jīng)常遇到的難題，是我們教師義不容辭的責任，也是我們教師必須做好的工作。真正要做好這項工作，并不是件容易的事。我們面對這樣難題應(yīng)該采取什么策略和措施呢?以下是介紹給大家的教師應(yīng)該如何輔導(dǎo)差生的詳細經(jīng)歷方法，歡送大家的查閱!良好的學習習慣是提高學習質(zhì)量的保證。習慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是宏大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲藏一桶新鮮的“活水”，效勞于學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，?？偨Y(jié)，苦練根本功，不斷提高教學水平。要想提高教學質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學質(zhì)量。如何提高呢?我認為要從教師在教學過程中，應(yīng)該對自己所教學的內(nèi)容：第一步先要自己明白;第二步我覺得要講得清楚;第三步要學生聽懂;第四步要讓學生實踐。這樣才能到達一個良好的教學效果。班級中的后進生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應(yīng)該對他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時間去關(guān)心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心，那么整個班級的教學質(zhì)量都會跟著提高的。因此，如做好后進生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。豐富的課外活動是學生展示自我的重要舞臺，也是讓學生把理論運用于實際的一次次實踐。它不但能展示學生各方面的才能，開展學生的個性，使學生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的開展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是逐步形成一個向上、團結(jié)協(xié)作的班集體的好契機。(1)傳統(tǒng)的定義：泛指在某方面有缺陷(如學習、道德表現(xiàn)等)，又叫“差生”。定義視角是著眼于現(xiàn)在，是“挑毛病”和“與別人比擬”的結(jié)果。(2)賞識的定義：泛指在某方面暫時，但有進步的潛力，所以叫“后進生”。定義視角是著眼于未來，是“找光明”和“跟自己比擬”的結(jié)果。賞識教育的觀念與教育目的是相符合的。學生來學校是承受教育的，而不是遭受排斥甚至是擠兌的，這就決定自己們這些教育者對待后進生的態(tài)度是盡自己最大的努力將后進生往好的方向轉(zhuǎn)化，這不僅是對學生本人的負責，也是對班風、校風建立負責的表現(xiàn)，畢竟一個班級的好差、一個學校的好差很大程度上取決于對后進生的管理。后進生主要有四類：學習成績差的后進生，紀律差的后進生，學習成績和紀律都差的“雙差”后進生，學習或紀律時好時差的準后進生。已有很多老師對如何提高班級成績做了很好的論述，其中已包括提高學習差的學生學習成績的方法，在此自己就談?wù)剬δ切┘o律觀念不強的學生的管理。承受賞識教育就是要端正轉(zhuǎn)化后進生的態(tài)度，有了這個正確的態(tài)度之后還要有充分的心理準備，因為這一轉(zhuǎn)化工作是非常艱巨的。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否那么必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復(fù)的情況，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，開掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自自己，獲取克服缺點的勇氣和信心。經(jīng)常性的明確或暗示老師跟學生是統(tǒng)一的關(guān)系而不是對立的關(guān)系，老師對學生的管理是對學生負責的表現(xiàn)，當“好好先生”的老師不是好老師。當他們有了這樣的心理根底就會較容易承受老師的教誨。有的學生很頑固，自以為能對自己的行為負責，不愿承受老師的管理，那可以用較為強硬的手段對付，例如陶力同學，他已經(jīng)對學習失去了興趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，經(jīng)常性的溜出去，就是在教室也是說話、睡覺，自己找他談了很屢次，沒效果，他還寫紙條說他假設(shè)不想讀的話誰也勸不了。但自己知道他到現(xiàn)在都不肯離開學校的原因就是他父母希望他讀書，而他又較有孝心，不想讓父母傷心。最后自己實在不能忍下去了，就在有天晚自習他又一次逃課時叫他母親連夜趕到學校，抓了個正著，并把他的情況都一一告之，第二天他跟自己講：“自己不是跟說了嗎?自己不想讀書，誰勸自己都不行的?！边€叫自己以后別把他的事告訴他父母，自己很生氣，就說他其實是個不孝子，還說如果想自由，那請父母來跟自己簽張協(xié)議，允許的放縱。自己也表現(xiàn)的很固執(zhí)，口氣很堅決，讓他們明白老師管他是應(yīng)該的也是必須的，使他在潛意識里面承受。對待這種頑固的學生用比他更堅決的態(tài)度對待效果會很好。熊先新是個固執(zhí)、好斗的學生，有些自閉。自己通過與他父親的接觸，知道他父親很愛他，而他也很在乎父親對他的看法，很想用好的表現(xiàn)引起父親的重視、回報父親對他的愛，而他讀高中之前學習一直很優(yōu)異，只是到了高中有些不適應(yīng)才使得成績下降，而成績一下降就很著急，以致惡性循環(huán)。自己得知這些后就跟他父親合作，用父愛、小學初中不如他而現(xiàn)在表現(xiàn)、成績都比他好的的同學鼓勵他，現(xiàn)在他的表現(xiàn)真的很出色，甚至很多同學都感到驚訝。人都愛聽好話，都喜歡在自己有一定成績時得到別人的關(guān)注、表揚學生還是孩子，尤其愛聽老師的表揚。在適當?shù)臅r候老師就應(yīng)該盡量的滿足他們的這種心態(tài)。孫孟周以前表現(xiàn)不好，遲到、上課睡覺等，在幾次談話以及其他因素的鼓勵下成績進步很大，但有一次突然有較大的退步，自己問及原因，他說他連續(xù)三次考試都取得了很大的進步，但自己一次都沒表揚他，他就覺得沒勁了?？梢姳頁P的作用。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉(zhuǎn)變過程中學到老師那種“持之以恒”的精神。他們很容易犯同樣的錯誤，但老師應(yīng)認識到這對于他們而言是正常的，所以得耐心地心平氣和地對待他們。時間觀念不強是后進生的一個很重要的表現(xiàn)，為了抓好考勤自己堅持每天每道預(yù)備鈴響時都按時到教室。老師都能每天每道預(yù)備鈴響時到教室，作為學生還有什么借口遲到呢?這對學生是個很好的促動因素，對他們也是一種鼓勵、一種典范。這樣就慢慢的杜絕了遲到現(xiàn)象，他們的時間觀念也就強了些，時間觀念強了其它事情就好辦了。合理的利用家長資源對于轉(zhuǎn)化后進生很重要。家長的素質(zhì)也是有高有低的，所以開發(fā)家長資源之前要對家長有個了解，有的家長可以很好的與之合作，有的家長只能是作為嚇唬學生的力量，沒有必要請他親自來校的。還要注意對家長說的話也要有技巧，很多家長都有種“敝帚自珍”的心理，他的小孩在別人眼里再不好，他也認為是好的，甚至只相信孩子的話而不相信老師的話。所以這里就要注意一個原那么：讓家長充分相信老師并且在無論情況如何不好、小孩犯了再大的錯誤時都要使家長看到孩子的希望，沒有希望的事有誰愿意做呢?堅持認為老師要與家長一同轉(zhuǎn)化孩子而不是打擊孩子。如楊進的父親幾次被孩子氣得要放棄甚至有一次還叫來孩子的爺爺一起硬要把孩子抓回家不讓他再讀書，自己知道孩子還是想呆在學校讀書的，家長也是在氣頭上才出此下策，還是自己屢次給他做不能放棄孩子的工作，才走向與自己較好的合作的，后己與該家長、孩子合作的都挺愉快。有人認為現(xiàn)在的教育允許學生可以對老師無禮，卻不允許老師對學生無禮，所以對他們的所作所為，自己們確是無可奈何。成年人有可以制裁，學生卻沒有任何的約束，自己們找不到堅強的后盾，假設(shè)他們執(zhí)意不聽，能把他們怎樣呢?在當班主任的實踐中自己似乎也有同感。沒方法，自己只好采用哄騙法了。騙一騙、嚇一嚇，多少有一點效果，開除什么的自己都不講了，因為嚇不到他們，后己就用一種他們看不見的東西嚇他們——檔案。自己說學校設(shè)立教務(wù)處、政教處、保衛(wèi)科有個作用，那就是把好的表現(xiàn)記入檔案中也把壞的表現(xiàn)記入檔案中，每次張貼出來的紅榜白榜上的內(nèi)容都會一輩子跟著，這樣既鼓勵了表現(xiàn)好的同學也嚇到了那些表現(xiàn)同學。例如熊心波性格暴躁愛惹是非，有一次被保衛(wèi)科記過處分，自己就對他講了上面的話，他后來真的有所改變甚至很主動的當了勞動委員想拿到優(yōu)秀班干的稱號將功補過。當然，根據(jù)實際情況還可以有很多的哄騙他們的方法，相信他們能原諒老師這些善意的謊話的，當然這些話都得有一定的根據(jù)，否那么會使得學生失去對老師的信任，那就不好了，所以一定得拿準了。有些學生實在是不聽話，似乎的話對他也沒作用了，可以有幾天成心對他置之不理，任其所為，讓他有個錯覺——老師對他失望了、懶得理他了，這時得堅信他們其實是非常在乎老師對他們的管束的，非常想得到老師對他的信任的，一般而言他們會自己找老師認個錯，或者老師可以找個時機主動與他搭訕，相信他們不會回絕且會有所觸動。人的本質(zhì)屬性是社會性，且很多人都有從眾心理，容易受外界的影響，后進生更是較易受環(huán)境影響的人。帶好班級不能完全把精力耗在幾個后進生身上，要注意把整個班風搞好，以便對他們有個好的影響。在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的根本要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學生自自己管理、自自己教育能力的培養(yǎng)，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發(fā)學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分開展。細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。后進生往往都是較有個性的人，假設(shè)認識到了他的某個特點，就會便于與他們溝通，假設(shè)幫助他們把優(yōu)勢發(fā)揮出來，有可能會塑造出個在某方面對社會有價值的人才。教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。像實行班干部輪流制、根據(jù)后進生特長大膽使用后進生等，都可以促進良好班集體的形成。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、尋找規(guī)律。想對頭了之后就要做，要腳踏實地地一步一個腳印地干。當然，做的過程也同時要思考原方案的利弊，隨時調(diào)整、豐富和完善。轉(zhuǎn)化后進生可以說是個與后進生“斗智斗勇”的過程，沒有一定的方法，是很難取得成績的，有了方法后還要堅持用于實踐，做個長遠的打算。尊重學生、關(guān)心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。所以班主任對學生要嚴格要求，一絲不茍，不遷就，不放松。對學生的嚴格要求并不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應(yīng)嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。但在管理方法上要活。這是因為班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由于環(huán)境與自身條件的變化，也不會“不變速”前進。所以班主任在工作方法上要靈活變通，做到因材施教，因人而異，因事而異。根據(jù)學生的年齡特征和個性差異，班主任在處理問題時如果能針對學生的心態(tài)，做到緩得適時，急得恰當，將會收到事半功倍的效果。比方對個性倔強、自尊心強的學生應(yīng)采勸延長教育法，循序漸進，讓他們自自己思索、自自己比照、自自己反省，以到達激發(fā)他們“內(nèi)在驅(qū)動力”的目的。如果操之過急往往會使他們喪失學習和生活的信心。但強調(diào)緩的作用，并不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可無視。比方當學生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚，如果班主任不能抓住時機，及時表揚，即使后來再補上，效果也不夠理想。在班上,后進生常常被學生鄙視,認為他們是班上的包袱,敗類等,使他們產(chǎn)生一種壓抑感,厭學,自信心不強等心理障礙,魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。了解這些情況我主動采取適當?shù)男问饺タ拷麄冊耘嗨麄?如:多找后進生談心、編座位照顧后進生、上課要多提問后進生、耐心答復(fù)后進生的提問、當面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動、多發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比擬理想的效果。要想后進生由“要我學”到“我想學”是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據(jù)后進生的心理特點，特別是高年級的學生自尊心較強，又是發(fā)育時期，所以要非常注意后進生的心理狀況，要對癥下藥，必須找到一些切實可行、有效的途徑來激發(fā)學習興趣，誘導(dǎo)他們“愛學”。比方：課堂教學中,多設(shè)計一些游戲,性競爭性的活動讓后進生也能參與其中,讓后進生答復(fù)難度較低的問題，作業(yè)、考試成績設(shè)立進步獎并有意地把他們平均分配到每一組,他們得了什么獎都各加十分,讓全班同學都看到了他們的進步,讓他們也覺得很榮耀也感到學習的快樂等。總之，看到后進生即使有微小的進步，也應(yīng)當給予肯定，并及時通報家長，讓后進生創(chuàng)造獲得成功的時機，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩(wěn)定學習的興趣。1、預(yù)習是課堂學習的前期準備