2023年美術(shù)課堂教學(xué)反思

2023年美術(shù)課堂教學(xué)反思美術(shù)課堂教學(xué)反思篇1

六年級美術(shù)課上《添畫人像》一課。畫人像對于小學(xué)生來說始終是一個高不行攀的山峰；當(dāng)看到書本中在素描頭像的另一半添畫色調(diào)的頭像作品時，當(dāng)看到老師畫好的頭像時，大部分學(xué)生抱著艷羨的表情觀賞后就打起了退堂鼓。一個是因為畫人像本身難度很大，一個是怕自己的另一半畫不好破壞了畫面的完備。我爽性來個“趣味添畫”首先，我把添畫的范圍擴大：可以添畫動物、卡通等形象的另一半，而且原來的一半可以干脆用現(xiàn)成的圖片。學(xué)生眼前一亮，四處找尋圖片資料，或者畫自己拿手的卡通形象。其次，我將自己畫的小女孩的頭像從中間一撕為二，取一半進行添畫，并且添畫時將原畫的表情進行了變更，破壞了原來完備的形象。學(xué)生嘩然后，露出“我也可以”的表情就這樣每個學(xué)生都找到了自信和愛好，同時也出現(xiàn)了各具特色的.添畫作品。

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)并不是要培育出高水平美術(shù)專業(yè)人才，而是要讓學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好，發(fā)掘他們的美術(shù)天賦。培育愛好很重要，學(xué)生有了愛好就能夠主動參加到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中；只要參加了，各方面的美術(shù)實力和素養(yǎng)才能夠得到熬煉和提高。

美術(shù)課堂教學(xué)反思篇2

“綜合。探究”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域是體現(xiàn)美術(shù)新課程的一大特色。在美術(shù)課堂教學(xué)中，與其它學(xué)科相綜合與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以及與其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合，就會使美術(shù)教學(xué)更有內(nèi)涵。綜合運用各學(xué)科之間的鏈接點，與其它各元素的優(yōu)點，就會增加美術(shù)課堂的生動性、形象性，學(xué)生就會學(xué)而不厭，樂而不散，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱忱。例如：在試驗教材《猜猜我是誰》的教學(xué)中，老師在導(dǎo)入新課的二、三分鐘中，可以讓幾位小摯友戴上好看的面具在音樂中表演“猜猜我是誰”的嬉戲，營造一種輕松、開心的課堂氛圍中，然后出示各種范作引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺面具的特點，以及如何裝飾面具，讓他們創(chuàng)建性地去表現(xiàn)心目中最寵愛的面具形象，最終師生一起表演“猜猜我是誰”的`嬉戲，使課堂推向最高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中體驗無比的歡樂。像《猜猜我是誰》這節(jié)課綜合運用了音樂、舞蹈、美術(shù)等眾多美的元素，讓學(xué)生充分“動”起來，美術(shù)課堂才會“活”起來。再如《小小食品店》，可以運用電腦多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種誘入的佳肴、餅干、糕點，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，接著讓他們小組合作做一盤自己愛吃的點心，然后將做好的糕餅放到微波爐上烤一烤，最終拿出來聞一聞、嘗一嘗、評一評。整個活動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好始終處于興奮的最高點。《小小食品店》的教學(xué)過程將美術(shù)與日常生活閱歷相聯(lián)系，培育學(xué)生的實踐實力和創(chuàng)新實力。

美術(shù)新課程改革還剛剛邁出第一步，今后我將在教化試驗中，努力學(xué)習(xí)，仔細(xì)探討、主動探究。

美術(shù)課堂教學(xué)反思篇3

美術(shù)，是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)，也可以作為一種學(xué)習(xí)的手段和方法，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到豐富的情感體驗，同時將美術(shù)與其他學(xué)科相互融合，使學(xué)生接受更完整、更全面的教化。

語言表達(dá)在學(xué)生個體發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我把提高學(xué)生語言表達(dá)實力的訓(xùn)練從“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面有機滲透在教學(xué)活動中，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境和心態(tài)下，利用美術(shù)創(chuàng)作宣泄情感、溝通思想、開啟心智，同時刺激其語言機制，提高語言表達(dá)實力。

一、利用聽覺感官，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)靈性和語言愛好。

培育學(xué)生有益的傾聽，是發(fā)展學(xué)生表達(dá)實力的先決條件。在教學(xué)中，我依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生新奇、易興奮、好探奇的心理特征，利用聽故事、童謠、猜謎預(yù)料清楚的講解，調(diào)動學(xué)生聽覺感官，讓學(xué)生學(xué)會聽，聽的懂，聽的精確，在激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)靈性的同時，激發(fā)學(xué)生語言愛好。

如教授《漂亮的印紋》一課，我先播放童謠《雪地里的小畫家》，讓學(xué)生仔細(xì)聽，并告知老師這首童謠的內(nèi)容。“下雪啦，下雪啦，雪地里來了一群小畫家。小鴨畫楓葉，小狗畫梅花，小雞畫竹葉，小馬畫月牙，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫……”聽著聽著，學(xué)生不自覺的跟著繪聲繪色的說起來。在聽的過程中，不但能發(fā)展學(xué)生的聽覺感官，加強對語言聲音的結(jié)構(gòu)分析，而且引起學(xué)生豐富的想象，他們在創(chuàng)作中躍躍欲試……

此外，在手工制作中，我通過清楚的講解、演示，使學(xué)生在聽的過程中明白了“起先”、“其次”、“接著”、“最終”等依次詞語。

二、眾說紛紜，擴展思維，提高學(xué)生口語發(fā)展。

小學(xué)生想象豐富，創(chuàng)新意識播發(fā)。課堂上老師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進入老師所設(shè)置的情景，激活學(xué)生表現(xiàn)欲和創(chuàng)作沖動，培育學(xué)生發(fā)散性思維、求異性思維，培育學(xué)生“說”的實力，在“說”中呈現(xiàn)他們的特性和創(chuàng)建才能，同時提高他們語言的發(fā)展。

我在美術(shù)教學(xué)活動中努力做到：讓學(xué)生想說——用激勵的方式、相互激勵的方法讓學(xué)生產(chǎn)生說的欲望；讓學(xué)生敢說——即通過為學(xué)生供應(yīng)表現(xiàn)自我的機會、說的機會，增加學(xué)生大膽表現(xiàn)的欲望；讓學(xué)生會說——就是要把話講清晰、講完整，講的生動、形象些。

如《泡泡飛呀飛》教學(xué)活動中，我與學(xué)生一起在室外吹泡泡?？粗祜h舞的泡泡，我讓學(xué)生細(xì)致視察并激勵他們用語言溝通。“我的泡泡是五彩繽紛的！”、“泡泡是透亮的！”、“我的泡泡會變色！”、“我的泡泡兩個連在了一起！”、“要想吹大泡泡，就得漸漸吹！”……學(xué)生在活動、視察、探討中剛好用語言表達(dá)出來。在表揚、激勵后，我又為學(xué)生供應(yīng)說的機會：想象一下，你的泡泡飛到哪兒去了？會發(fā)生什么事？學(xué)生們主動思索，踴躍發(fā)言。他們爭先恐后，越說越說生動、越說越詳細(xì)，越說越形象……學(xué)生在擴展思維的同時，口語表達(dá)實力也得到了提高。

我在教學(xué)評價中也注意學(xué)生的口語發(fā)展。如《風(fēng)來了》作業(yè)展評時，我要求學(xué)生用語言講解并描述自己的畫面或依據(jù)自己的畫編一個小故事。這樣，將繪畫和說話訓(xùn)練結(jié)合起來，培育了學(xué)生敢于用語言表達(dá)自己觀點的實力和組織實力，同時也讓語言發(fā)展不同階段的學(xué)生都得到熬煉。

三、多讀、會讀，提高學(xué)生分析和表達(dá)實力。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀書不但可以開闊學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生學(xué)問面，還能提高閱讀技能和語言表達(dá)，對學(xué)生發(fā)展有獨特的價值。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我也注意學(xué)生的“讀”。

１、多讀

如美術(shù)《通話人物》一課，我提前布置學(xué)生課外讀幾篇童話故事，然后在課堂上溝通，并說說自己喜愛的通話人物及喜愛的.緣由?？粗鴮W(xué)生在課堂上精彩的表現(xiàn)，我知道學(xué)生都專心讀了并熟讀了童話故事。

２、會讀

在學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)生“會”讀，駕馭讀的技巧。如《畫畫古詩大意》教學(xué)中，我告知學(xué)生：詩人不管是高興、感傷，還是進取，都是他們實際生活和真實生命的一部分。給他們的詩配畫，就要先讀好，要“口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。在精確、流利、有感情的朗讀中獲得生命元氣。我指導(dǎo)學(xué)生讀楊萬里的《小池》：用同樣凹凸的調(diào)子讀“泉眼／無聲／惜／細(xì)流，樹陰／照水／愛／晴柔”，并重讀“惜”、“愛”，學(xué)生體會出作者對小池的寵愛。在用一種由平到高的句調(diào)讀“小荷／才露／尖／尖角”，并重讀“才”，用先平后降的句調(diào)讀“早有／蜻蜓／立／上頭”，并重讀“早”，體會了詩人對蜻蜓的觀賞。這樣讀，學(xué)

生也多了幾分投向大自然的亢奮心情，并把品賞到的意境情味畫出來。

四、圖文并茂，提高學(xué)生寫作實力。

小學(xué)生的年齡特征確定了他們樂于畫畫，情愿用繪畫來表達(dá)他們的思想。在美術(shù)課堂作業(yè)中，將繪畫與寫作在此互助，圖文并茂，更能激發(fā)學(xué)生繪畫和寫作的愛好和潛能。

如美術(shù)《用畫來寫信》一課，我讓學(xué)生先觀賞信件、信封、范作，激勵學(xué)生分析、歸納、推斷，然后把自己要表達(dá)的內(nèi)容通過文字和圖畫完成。用這種圖夾文的創(chuàng)作方式，在繪畫和作文之間架起一座橋梁，使學(xué)生提高表現(xiàn)力的同時了解了寫作的格式，也提高了自己的寫作實力。

小學(xué)美術(shù)教化與小學(xué)語文教化是姐妹學(xué)科，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)美術(shù)與小學(xué)語文教化應(yīng)當(dāng)發(fā)揮共振效應(yīng)。借美術(shù)，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)實力，可以說是一種行之有效的教學(xué)方法。當(dāng)然，在美術(shù)教學(xué)活動中，“聽”、“說”、“讀”、“寫”的訓(xùn)練不是孤立的存在的，而是有機的滲透在教學(xué)活動之中，通過多聽、多說、多看、多讀、多寫，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時，在詞匯、口語、寫作等方面得到發(fā)展。

美術(shù)課堂教學(xué)反思篇4

美術(shù)教化天生蘊含著濃郁的人文精神，是培育具有創(chuàng)建精神，陶治情操，完善人格的綜合教化，美術(shù)學(xué)科有著得天獨厚的條件，在美術(shù)課堂教學(xué)中具有不容忽視的德育優(yōu)勢。初中學(xué)生是身心成長的年齡段，問題學(xué)生的多發(fā)期，所以美術(shù)教學(xué)要抓住德育這根主弦律，充分利用這些豐富有利的資源，去駕馭教堂，去唱響各領(lǐng)域的美育，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，走出一條教學(xué)的活路來。

老師不僅是學(xué)問的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，情感、意志、信念的塑造師。課堂的價值不是教學(xué)生設(shè)計或繪畫幾幅圖，而是傳授學(xué)生一種終身受益的學(xué)習(xí)方法，和長久的意志力。老師才不愧稱謂“人類靈魂的工程師”。學(xué)生是具有個體尊嚴(yán)，在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮其主體作用，本節(jié)課在這樣一個教學(xué)理念下，組織學(xué)生參與校內(nèi)公益活動。無形中，完成了心靈的凈化，把心身惰性垃圾又一次清掃。在學(xué)生心目中樹立一面勞動光榮，愛校護校的旗幟，從中理解道不遠(yuǎn)人，德行的'開發(fā)是從小事做起，人才是從做人起先做起的?！笆陿淠?，百年樹人”，德行培育是一個長期陶治凈化的過程。在學(xué)生的設(shè)計作業(yè)中，有一幅是特地畫“樹人”，雖然是用擬人手法，但是表達(dá)了他的一種純真渴望的心。

在以往的教學(xué)中，常用口頭的方式，傳達(dá)倫理道德，學(xué)生是短暫獲得了信息，過后簡單流于形式。假如用身體力行言傳身教，在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教化，效果會大不一樣。因在善行的那一刻，就已經(jīng)在他的思想中起到了內(nèi)化作用。

據(jù)悉，聯(lián)合國教科文組織關(guān)于培育目標(biāo)的論述，指出：“面對將來社會的發(fā)展教化必需圍繞四大基本要求，即學(xué)會相識，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。”強調(diào)素養(yǎng)教化的核心是教學(xué)生學(xué)會做人。在學(xué)問經(jīng)濟時代，教化的意義并不在于教學(xué)生多少學(xué)問，而在于教學(xué)生學(xué)會認(rèn)知。學(xué)會認(rèn)知，不僅是要知道什么，為什么，更重要是創(chuàng)新的學(xué)問，并將學(xué)問，實力內(nèi)化，升華為一種做人的素養(yǎng)。

筆者在相識和修養(yǎng)方面不深，但憑多年的教學(xué)閱歷，感悟出美術(shù)的教學(xué)方向，應(yīng)放在做人上，把單純的學(xué)習(xí)學(xué)問技能提高到美術(shù)文化的層面上，使學(xué)生能全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好的學(xué)習(xí)美術(shù)。因為美是一種多元文化，它與社會科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有著干脆的和暗含的關(guān)系。對于人的整體素養(yǎng)的培育是其它學(xué)科所不能替代的。

美術(shù)是人類情感的溫床，是情感溝通的場所，其中形、色、質(zhì)它作用于人的感官的直觀形象，簡單喚起人的情感體驗。升華為道德情操。能喚起人的愛國之心，集體榮譽感，憧憬美的追求。所以把握好發(fā)展美術(shù)教化的方向，是每一位一線老師的責(zé)任。美術(shù)作為一種文化載體，假如沒有人去承傳，我們?nèi)祟惖奈拿鳉v將多么單薄，因此，要珍惜已有的美術(shù)文化。有效地運用到我們的教學(xué)中，讓美術(shù)課堂具有敏捷性、創(chuàng)新性、實效性。

美術(shù)課堂教學(xué)反思篇5

每一個孩子都愛幻想，不受時空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最歡樂的事情。一段新穎 好玩的動畫片，一個奇妙的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在《假如我是巨人》這節(jié)課教學(xué)一起先，我便播放了學(xué)生們都很喜愛的《格列佛游記》的故事讓學(xué)生觀賞。引導(dǎo)學(xué)生視察、對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的劇烈愿望。

在動畫短片的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進了一個新穎 的世界——“巨人與小矮人”好玩的故事。通過讓學(xué)生說一說格列佛是一個什么樣的`人，讓學(xué)生從實力品行上了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂于助人、愛和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進行了德育滲透，又讓學(xué)生對本課產(chǎn)生了深厚的愛好，

在解決本課重難點——畫面布局與形象對比這點時，我讓學(xué)生思索“怎樣才能把自己畫成巨人”這個問題。通過對優(yōu)秀學(xué)生作品的觀賞，引導(dǎo)學(xué)生自己視察，了解構(gòu)圖的多種方法，使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中能夠合理構(gòu)、突出畫面主體。

在本節(jié)課的教學(xué)中,由于我講得太多有些啰嗦沒有把握好時間，使得最終學(xué)生展示的機會不多。今后我會留意課堂語言的精煉，從而節(jié)約時間，使課堂效果更好。其次，因為低年級的孩子仿照力比較強，在讓學(xué)生觀賞優(yōu)秀作品的時候我沒有強調(diào)讓學(xué)生自由創(chuàng)作，畫出自己心中所想的巨人，因此最終許多學(xué)生畫的和范畫上的內(nèi)容很相像?？偟膩碚f是我在這堂課上的引導(dǎo)不是很到位，在一些問題上講得還不是很透徹，沒有使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力。在今后的教學(xué)中我將積累閱歷，接著改進不足，組織學(xué)生上好每一節(jié)課。

美術(shù)課堂教學(xué)反思篇6

美術(shù)本上的第一堂畫畫課就是《年年有余》。年年有余是一個很好聽的詞，新年里很祥瑞的一個詞語，但是在畫法上卻一點都不簡潔。課前我思索了一番，該怎么畫猜對，經(jīng)過自己的理解，我把意思理解成是畫兩條一摸一樣的魚，我認(rèn)為這樣就緊扣主題了。但是在自己打算好了一切以后，有老師就詢問我這堂課是怎么上的，我把自己的想法說了一下，之后那位老師對我發(fā)表了看法，認(rèn)為我這樣的方法是不能很好的讓孩子畫出對稱魚的，所以我抓緊變更了自己的方法，畫對稱魚時要求兩條魚的.方向一樣，顏色一樣，圖案一樣。

操作后，我發(fā)覺了幾個問題：

（1）大小不一樣。

畫一條魚簡潔，但是畫好一條再畫一條一樣對稱的魚就難了許多，就連我自己去畫頁特別的難，更不用說孩子們了，所以畫出來許多孩子的魚都是兩條不一樣大小的。

（2）方向不一樣。

自己經(jīng)常思索，在課堂中我已經(jīng)講的很明白了，要求把魚的方向畫在同一方向，但是做到的孩子卻不多，所以自我覺得確定自己的方法還不對。

（3）顏色不統(tǒng)一。

孩子做好畫就會起先涂色，我在巡察時就又發(fā)覺了這樣的一個問題，孩子們早就忘了這是兩條對稱魚，是雙胞胎魚，顏色也應(yīng)當(dāng)是一樣的。我只望見孩子們在那里隨意用自己喜愛的顏色作畫，不過還是有部分孩子牢記了自己的要求，作品出來后效果還不錯。

在自己班內(nèi)發(fā)覺了這樣的問題，自己一時也找不到好的方法解決，但是大家的力氣的無窮的，所以我去請教了隔壁班的董老師，她在美術(shù)上的教學(xué)很有自己的想法，于是我就去問問她是如何上好這堂美術(shù)課的。董老師的一席話，讓我頓悟，自己怎么沒有想到這點上去呢。她教給了我一個很好的方法：

（1）把紙對折，形成對稱的兩半紙。

（2）在中間畫上一小條豎線。

（3）左邊畫一條線，緊接著右邊立刻畫上一條。

就這樣一步一步左右接著畫，出來后效果就會好許多。有些孩子自己比較有想法，老師也不會束縛他的思想，只要朝著主題的效果出來就可以了。

經(jīng)過這樣的一次請教，我學(xué)到了畫對稱畫的好方法，對自己獲益很大。我還會在下次的班級美術(shù)愛好班中嘗試用這種方法讓孩子們試試畫對稱畫，讓孩子們學(xué)會這種變易方法。對自己的告誡是：下次在上這樣的課時，先去請教他人，集思廣益，這樣的話就可以少走一些彎路，并且也學(xué)到了許多自己不懂的學(xué)問，讓自己成長了許多。

美術(shù)課堂教學(xué)反思篇7

美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)課教學(xué)的基本準(zhǔn)則，是教學(xué)實踐閱歷的總結(jié)，是用于指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般性原理，也是詳細(xì)教學(xué)中運用多種教學(xué)方法的依據(jù)。仔細(xì)貫徹教學(xué)原則，有利于正確處理教學(xué)過程中的各種沖突和教與學(xué)的關(guān)系，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

美術(shù)教學(xué)法是老師依據(jù)美術(shù)教學(xué)原則為完成教學(xué)任務(wù)所采納的工作方法，是實現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段。當(dāng)然，教學(xué)方法本身又是隨著教學(xué)實踐的深化和發(fā)展而不斷改變和發(fā)展的，所謂“教學(xué)有法而無定法”，就是這個道理。教的方法又是教學(xué)活動的主導(dǎo)方面，這進一步說明正確選擇教學(xué)方法對于完成預(yù)定之教學(xué)任務(wù)是非常重要的。因此，老師應(yīng)仔細(xì)探討和正確選擇美術(shù)教學(xué)方法。

中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法許多，但依據(jù)《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》精神的要求和筆者長期從事美術(shù)教學(xué)的閱歷體會，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。

（一）講授法。

這是一種由老師用生動的語言向?qū)W生傳授學(xué)問的方法，即主要是老師講學(xué)生聽的方法。它包括講解并描述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講解并描述、美術(shù)常識、觀賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解，都采納講授法。用這種方法教學(xué)的特長是學(xué)問的系統(tǒng)性、邏輯性強、效率高，照看面寬。但其缺點是簡單使學(xué)生處于被動狀態(tài)，缺乏感性學(xué)問，如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種狀況，運用這種方法教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)留意下述狀況：

（1）對所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，以給學(xué)生一個合符邏輯的完整的概念。如中國人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風(fēng)景畫”，學(xué)生確定會問一個“為什么？”這個問題可以從兩個方面去講：一是從中國人的情感習(xí)慣去講，在通常狀況下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語，因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術(shù)中的反映；二是山水畫的畫家經(jīng)過擬人化加工處理了的作品，它是畫家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風(fēng)景畫屬西畫的稱謂，它是寫實性作品，是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過分析和比較，就可以得出結(jié)論：中國“山水畫”不能叫作“風(fēng)景畫”。

（2）語言的形式要符合語法，要清楚、精確、精煉，要通俗易懂，要形象生動，要富有感染力。

（3）要擅長組織學(xué)生聽講，所述問題能引進學(xué)生的.思維共鳴，要擅長洞察學(xué)生的反映，剛好調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式。

（4）可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具，以加深學(xué)生的印象，達(dá)到幫助理解的目的。

（二）演示法。

演示法是為了協(xié)作講課和練習(xí)，通過操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性學(xué)問，加深印象，明白作畫（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采納的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當(dāng)堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學(xué)生跟隨老師一起進行的同步性示范；有意識地找準(zhǔn)難點作局部演示。

運用這種方法，應(yīng)當(dāng)做到：

（1）演示的內(nèi)容必需與課堂講解并描述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎(chǔ)；“練”是“講”的深化，是所學(xué)學(xué)問的表現(xiàn)、運用和實踐。

（2）課堂演示要做的簡明扼要，要圖象清楚、精確、生動嫻熟，并能使全體學(xué)生都能看到、看清。

（3）為節(jié)約時間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關(guān)鍵的過程適時演示。

（三）練習(xí)法。

練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)學(xué)問運用于實踐，以達(dá)到鞏固學(xué)問、形成各種技能技巧、把新學(xué)問變換為實力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中最主要的教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺視察練習(xí)、造型技法練習(xí)、工具材料之操作練習(xí)和形象思維、邏輯思維練習(xí)等。按新編教材的要求，它在整個初中的教學(xué)活動中要占８０％以上份量。所以，采納這種方法，要求特殊講究：

（1）要有明確的目的要求，并且目的要求恰當(dāng)，引起學(xué)生在心理上形成共鳴；還要留意組織教學(xué)，以便提高學(xué)生練習(xí)的自覺性和主動性。切忌盲目性和單純的為練習(xí)而練習(xí)的作法。

（2）應(yīng)留意指導(dǎo)和檢查學(xué)生駕馭練習(xí)的方法、步驟的狀況；要科學(xué)合理地安排作業(yè)練習(xí)的時間。

（3）老師對學(xué)生練習(xí)中存在的問題及優(yōu)缺點應(yīng)予剛好總結(jié)，確定成果訂正錯誤，可以個別問題單獨講，普遍問題集中統(tǒng)一講。

（四）談話法。

談話法是通過同學(xué)生相互交談來進行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導(dǎo)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)生主動思維和師生雙方在教學(xué)過程中信息的主動反鎖。但談話法的缺點是看法簡單分散，不易限制，運用不好還簡單使所傳授學(xué)問支離破裂。因此，運用談話法應(yīng)做到：

（1）老師要有充分的打算，提問的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當(dāng)，要切合學(xué)生的年齡特征、愛好愛好和學(xué)問水平，還要留意對學(xué)生回答問題可能出現(xiàn)的麻煩狀況要有足夠的預(yù)料，并為此還要打算好正確的答案。

（2）對此法的運用要帶有啟發(fā)性，所提問題要構(gòu)成前后連貫，層層深化、逐步引向結(jié)論的問題系列，還應(yīng)講究談話技巧，要面對全體學(xué)生。

美術(shù)課堂教學(xué)反思篇8

在本課的教學(xué)設(shè)計中我力求從生活與愛好入手。在導(dǎo)入中我首先以談話的方式進入課堂，談話的內(nèi)容與學(xué)生的'生活閱歷相關(guān)，接著展示學(xué)生未見過的彩色玻璃窗，以新激趣，因為愛好是最好的老師，是學(xué)生探求學(xué)問、發(fā)展思維的巨大動力。在學(xué)生迫切想了解新學(xué)問的基礎(chǔ)上，再講解并描述彩色玻璃窗的的起源及有關(guān)學(xué)問，教學(xué)效果較好。

在新授中，通過觀賞圖片，讓學(xué)生自主思索并發(fā)覺彩色玻璃窗的特點，這充分展示了學(xué)生敏銳的視察力；學(xué)生在制作彩色玻璃窗過程中，自主探究，做出了各色奇妙的作品，熬煉了學(xué)生豐富的想象力和超強的創(chuàng)新力。

通過本課教學(xué)，學(xué)生不光在技能上學(xué)會了如何制作彩色玻璃窗，并且了解了其文化藝術(shù)，這也就符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會美術(shù)技能，還要讓他們接受文化學(xué)問，因此本課教學(xué)中的學(xué)問目標(biāo)和技能目標(biāo)完全達(dá)到。在課堂中，我給學(xué)生展示國外教堂彩色圖片和學(xué)生作品，讓他們感受各種彩色玻璃窗的特色，然后在評價中讓學(xué)生互評，提高他們的審美實力，從而達(dá)到新課程中的情感目標(biāo)。

美術(shù)課堂教學(xué)反思篇9

常常有其他學(xué)科的老師艷羨地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生愛好自然有，上課輕松又開心?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松開心又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么簡單，課前的細(xì)心打算，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、特性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術(shù)老師下功夫來思索、推敲。

進入小學(xué)美術(shù)教化已經(jīng)有多年了。這多年來我始終在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時，我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里，在一次次實踐的檢驗中找尋答案。

在素養(yǎng)教化的大背景下，義務(wù)教化階段的美術(shù)教化由原來過于強調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教化觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教化者的非議。因為我們的教化對象中絕大多數(shù)人，目前不行能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不肯定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學(xué)生實施的不是專業(yè)美術(shù)教化，我們更多地是從教化的'角度來相識美術(shù)課程?！霸⒔逃跇?，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教化的基本特點。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教化教學(xué)實踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，而美術(shù)教化教學(xué)注意的是與學(xué)生的生活閱歷相聯(lián)系。特殊是低年級強調(diào)嬉戲性、體驗性的活動。

兒童的美術(shù)活動并不是通常意義上的“嬉戲”，它比一般的嬉戲內(nèi)容更豐富，規(guī)劃更寬松，過程更困難，結(jié)局更多改變。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運用各種學(xué)問，充分展示各種實力，充分挖掘各種潛能。我想我們老師是“嬉戲”活動的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)當(dāng)細(xì)心組織，合理支配，諄諄教導(dǎo)，耐性引導(dǎo)，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入嬉戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進行最自主的美術(shù)活動。聞名兒童美術(shù)教化家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)建力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)建力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮?！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)建性的活動，最能夠體現(xiàn)素養(yǎng)教化的要求?！痹诙喾N方法中，嬉戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。

1、嬉戲性教學(xué)符合“開心教化”的指導(dǎo)精神。“開心教化”的實質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。嬉戲性教學(xué)正是通過嬉戲的形式使這一變式成立的。

2、新《美術(shù)課標(biāo)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教化最大的弊端是過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)學(xué)問和技能漠視學(xué)生的實際狀況和需求，特殊是兒童身心特征和心理需求，讓學(xué)生強行接受，他們會覺得無味、無趣。

3、在嬉戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在開心中得到學(xué)問，學(xué)到技能；鞏固學(xué)問、嫻熟技能。

美術(shù)課堂教學(xué)反思篇10

我執(zhí)教了二年級一節(jié)美術(shù)課《頭飾設(shè)計》，在設(shè)計這節(jié)課時，首先激活我思維的是導(dǎo)入部分，因為好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，這節(jié)課我首先利用自己配戴的頭飾導(dǎo)入（用一個唐老鴨的頭飾導(dǎo)入），讓學(xué)生知道本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生觀賞童話劇《小兔乖乖》，從而讓學(xué)生充溢對頭飾的新奇，產(chǎn)生了對頭飾深厚的學(xué)習(xí)愛好。為下面的學(xué)習(xí)開了一個好頭。

在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我以童話劇《小兔乖乖》里的頭飾為例，讓學(xué)生相識頭飾，理解頭飾在童話劇里的作用，知道它是童話劇中角色形象的直觀體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對小白兔和大灰狼形象的'關(guān)注，視察、理解它們的形象特點，為下面的創(chuàng)作做好鋪墊。同時，我又利用頭飾范作啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出制作頭飾的方法，發(fā)覺制作的步驟，我覺得這樣做很好，能讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作頭飾的學(xué)習(xí)愛好。

在學(xué)生實踐活動環(huán)節(jié)，我把他們進行明確分工，讓他們分組分角色創(chuàng)作頭飾。在學(xué)生創(chuàng)作時，把音樂《小兔乖乖》作為背景音樂播放，使學(xué)生在音樂中歡樂創(chuàng)作，并能剛好點亮創(chuàng)作的靈感。學(xué)生創(chuàng)作完頭飾后，我趁著他們意猶未盡時，引導(dǎo)他們戴上頭飾表演童話劇，讓他們運用自己的創(chuàng)作成果，體驗、享受勝利的歡樂。

我感覺本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，整節(jié)課前后呼應(yīng)，課堂效果比較完整。當(dāng)然本節(jié)課也存在肯定的不足，假如我把他們的作品細(xì)致的點評一下就好了，讓他們找到自己做的好與壞的地方，發(fā)展學(xué)生的評價實力。我也很欣慰：本節(jié)課沒有一個學(xué)生沒完成任務(wù)的。所以我深刻的感覺到，在樂中學(xué)，在樂中動手做，是會達(dá)到很好的教學(xué)效果的。我信任只要堅持不懈，以良好的心態(tài)對待教學(xué)中遇到的困難和挫折，不斷求知、擅長實踐、主動反思，就肯定會有勝利的收獲。

美術(shù)課堂教學(xué)反思篇11

多年來從事初中的美術(shù)教學(xué)工作，我發(fā)覺初中生對于美術(shù)課的愛好有這樣的規(guī)律，初一學(xué)生帶著對初中生活與美術(shù)課的新奇，愛好較高，參與美術(shù)愛好小組的學(xué)生也較多，學(xué)生的作品種類也許多，有兒童畫、國畫、布貼畫、剪紙等，到了初二后，起先有學(xué)生不打算材料，不帶書本，老師組織課堂頗費心思，到了初三,有些學(xué)校則取消美術(shù)課，但在學(xué)生看來，它無異于是一節(jié)自由課，沒有了任何的主動性、意愿性，這一問題說到家，還是我們的美術(shù)教化及素養(yǎng)教化中有許多的問題。

1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)肯定的文化情境，增加文化內(nèi)涵，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的相識，加深對藝術(shù)的社會作用的相識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

列寧說：“缺乏情感的相識便失去了相識的深化，人的思想只有被深厚的情感滲透時，才能得到力氣，引起主動的留意、記憶和思維。”所以光有一個好的.課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，老師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視老師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感溝通和同等關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間溝通、溝通及共同發(fā)展。

美術(shù)課堂教學(xué)反思篇12

第一，課堂教學(xué)方法多樣化

課堂教學(xué)藝術(shù)的過程中，除了常規(guī)式教學(xué)方法，還可以運用一些特別的教學(xué)方法。

如：老師和學(xué)生變更角色，讓學(xué)生體驗“小老師”，為學(xué)生創(chuàng)建開放的頭腦，獨立的績效和創(chuàng)新績效的時間和空間，教學(xué)反思反思課堂教學(xué)的藝術(shù)。

在教學(xué)中，我激勵學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用已有的.學(xué)問和閱歷進行創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)，獨立探究和實踐，在藝術(shù)體驗中獲得學(xué)問，提高綜合素養(yǎng)。

老師也可以用各種方法與學(xué)生一起工作，體驗它帶來的歡樂和成就感。這樣，學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性得到了提高。

其次，變更傳統(tǒng)的教學(xué)形式

在與老師的溝通過程中，我們發(fā)覺老師對新課程理念有肯定的理解，但并不能在教學(xué)行為中充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的緣由是理論和實踐的脫節(jié)。

因此，有必要變更傳統(tǒng)的教研形式，將純理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鉀Q問題”的教研形式。沒有問題就沒有探討，沒有問題的探討就沒有有效的教學(xué)和探討活動。因此，提高問題的針對性是教學(xué)探討從形式到效果的前提。

以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)所在，表達(dá)活動的困惑與勝利，存在的問題及解決問題的策略和方法，引發(fā)更多的老師相互學(xué)習(xí)，共享閱歷和反思，探討了相關(guān)問題的教化實踐，改善老師的實力將新理念融入教學(xué)行為和教化教學(xué)實踐才智。

美術(shù)課堂教學(xué)反思篇13

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育學(xué)生的綜合實力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美、體驗美。今日的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在黑板上畫，學(xué)生就在作業(yè)本上畫；素養(yǎng)教化已進入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子；在作業(yè)過程中，更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂。美術(shù)課堂就似乎一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

1、課前備課要仔細(xì)全面：

美術(shù)課的打算內(nèi)容廣泛，課前要細(xì)致的鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的愛好、實力，聯(lián)系實際設(shè)計教案，最關(guān)鍵的是，要預(yù)設(shè)一些有啟發(fā)性的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的問題。為了讓學(xué)生得到更直觀的視覺感受，老師要依據(jù)教材內(nèi)容打算好教具，沒有現(xiàn)成的須要自己親自制作。為了達(dá)到預(yù)期效果，老師還要查閱有關(guān)資料。

2、課堂教學(xué)要留意調(diào)動學(xué)生的主動性：

課堂教學(xué)是重點，許多問題都值得深化探討。有些類型的美術(shù)課往往不須要孩子規(guī)規(guī)則矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，須要幾個兒童合作完成，小摯友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的主動性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不須要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的特性，限制孩子的創(chuàng)建性。怎樣兼顧呢？那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采納開放的教學(xué)內(nèi)容。老師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五花八門的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。三、要重視作業(yè)的評價

3、要引導(dǎo)學(xué)生獨立思索，發(fā)揮自己的.特性：

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，一塌糊涂！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且特性顯明，想象力豐富。有的孩子喜愛色調(diào)，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的形態(tài)。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。

4、作業(yè)評價不要以激勵為主：

所以我認(rèn)為：在評價作業(yè)時，可以采納開放