語言知識(shí)及運(yùn)用

語言知識(shí)及運(yùn)用考點(diǎn)1：識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音本考點(diǎn)的命題特點(diǎn)是：1．題型為客觀型試題，以單項(xiàng)選擇的形式出現(xiàn)，要求考生在四個(gè)備選項(xiàng)中選出字音都不一樣或字音全一樣的一項(xiàng)來。2．備選項(xiàng)中所列詞語，既有雙音詞，又有成語，雙音詞多于成語。所列雙音詞和成語均為常見常用雙音詞和成語，在書面、口頭交際中使用頻率較高，表現(xiàn)力較強(qiáng)。生僻偶用的雙音詞和成語不予列入3．所選詞語中加點(diǎn)的字，有形聲字，有多音多義字，有同音字等。形聲字的聲符，由于語音的，聲符表音呈現(xiàn)出了復(fù)雜的情況，命題人就此設(shè)置迷惑點(diǎn)，以考察考生辨析的能力。一字多音多義是漢字的一個(gè)特點(diǎn)，命題人就此設(shè)置迷惑點(diǎn)，以考察考生就語境辨析多音多義字音隨義變的能力。解題思路要正確識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話字音，除熟悉掌握漢語拼音及其拼寫規(guī)那么以外務(wù)須注意以下幾點(diǎn)：1．以?新華字典?作為正音的依據(jù)。2．要在各選項(xiàng)所列加點(diǎn)字中，準(zhǔn)確識(shí)別同音字。如果該選項(xiàng)有了同音字，讀音就不可能全部一樣，因此就非正確選項(xiàng)。3．正確運(yùn)用形聲字音義結(jié)合的規(guī)律。形聲字由形符與聲符組成。形符通常表示字的意義范圍，聲符表示字的讀音或讀音范圍。在語音的歷史開展中，有局部聲符失去了標(biāo)音的作用，如不顧語音變化的事實(shí)，簡單根據(jù)聲符定音，就容易產(chǎn)生誤讀，如將“畸形〃之“畸〃j)讀成ql將“開拓〃之“拓(tub)〃讀成shi等。4．掌握多音多義字音義對(duì)應(yīng)關(guān)系。由于漢語詞匯豐富而漢字有限，有的漢字具有兩個(gè)或兩個(gè)以上讀音，含有兩種或兩種以上的意義，這就為識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的讀音帶來困難，因此必須了解該字在不同詞語中的意義．根據(jù)音、義結(jié)合的習(xí)慣，研究該字的讀音，如“強(qiáng)〃在“強(qiáng)大〃中讀qi合ng，是力量大的意思；在“勉強(qiáng)〃中讀qi合ng,是盡力的意思；在“倔強(qiáng)〃中讀jiang,是強(qiáng)硬不屈的意思。5．注意形似字的讀音。手形相似,讀音不同,是形似字的特點(diǎn),因此不可因其形近而誤以為音同，如“棘手〃之“棘不能讀為“刺c「；“諂媚〃之“諂ch.n“，不能讀為“陷xian〃，“破綻"之“綻zhan〃，不能讀為“錠ding“。6?注意糾正習(xí)慣性誤讀。如“粗暴〃之“獷"，讀gu.ng,不讀kuang；“酗酒"之“酗"，讀xu,不讀xiong；“哨然"之“哨"，讀qi.o,不讀qiao；“參差"，讀cenc『，不讀canchao考點(diǎn)2：識(shí)記現(xiàn)代漢語常用字的字形本考點(diǎn)的命題特點(diǎn)是：1．題型為客觀型試題，在四個(gè)備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)與題旨相符，具體形式為：以下各組詞語（或句子）中，沒有（或有）錯(cuò)別字的一組（或一句）是什么。2?備選各項(xiàng)有的是由詞語組成，有的是單句。詞語中常將雙音詞與成語對(duì)應(yīng)地組成各個(gè)選項(xiàng)，以常見雙音詞、常用成語為選用對(duì)象。所選詞語均是考生在書面與口頭交際中經(jīng)常用到的，或閱讀中隨時(shí)遇到的，因此考試時(shí)只要靜心思考，字的正誤是不難判斷的。3．與識(shí)記字音相比，所示詞語更為習(xí)見，更為淺顯，不注意也更易寫錯(cuò)其中某些字，粗心人也最容易一晃而過，以錯(cuò)為對(duì)。有誤的字為別字，即本當(dāng)用甲字卻用了與之同音的乙字。解題思路要想正確辨識(shí)詞語中或句子里的錯(cuò)別字，一要查原因；二要得方法。錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因是：偏旁錯(cuò)用致誤，如將“狹隘〞寫成“狹溢"，“贗品〞寫成“膺品〞；形體近似致誤，如將“寬闊〞寫成“寬敝〞，“肄業(yè)〞寫成“肆業(yè)〞；讀音近似致誤，如將“提綱"寫成“題綱〞，“奉獻(xiàn)〞寫成“供獻(xiàn)〞；意義近似致誤，如將“掠奪〞寫成“略奪〞，“融合〞寫成“溶合〞；音形義均近似末誤，如將“急躁〞寫成“急燥"，“傾瀉"寫成“傾泄"。原因明，識(shí)別錯(cuò)誤就有了方向。識(shí)別錯(cuò)別字的方法是：1．養(yǎng)成好的習(xí)慣平時(shí)學(xué)習(xí)漢字，既要讀準(zhǔn)字音，又要認(rèn)準(zhǔn)字形，還要理解字義，把握住漢字形音義相統(tǒng)一的特點(diǎn)，也即把握漢字構(gòu)形的理據(jù)。理據(jù)明，漢字的用法就清楚了，什么詞語中該用何字也就清楚了。遇到?jīng)]有把握的漢字，要勤查字典、詞典，切不可想當(dāng)然地、無所依據(jù)地隨意認(rèn)讀書寫。2.注意區(qū)分同音字同音字是指讀音一樣而形義不同的字。同音字在漢語中大量存在組詞時(shí)如不精細(xì)選用，就會(huì)出現(xiàn)音對(duì)字錯(cuò)的現(xiàn)象。日常生活中人們常常把“副食〞寫成“付食〞，“部署〞寫成“布署"，“舞會(huì)'寫成“午會(huì)〞，“詭計(jì)〞寫成“鬼計(jì)〞，都是不注意區(qū)分同音字所致。同音字有三種類型：一是形聲手與形聲字同音，如：“螻〞與“髏〞、“據(jù)〞與“拒〞、“俱〞與“劇"；二是形聲字與非形聲字同音，如“刻〞與“克〞；三是非形聲字與非形聲字同音，如“友〞與“酉〞。3．正確分辨形似字漢字中有些字的形體相似，正因?yàn)橄嗨扑匀菀谆煊?，如“天〞與“夭〞（字形不同）、“冶〞與“治〞（筆畫數(shù)不同）、“未〞與“末〞（筆畫位置不同）、“冠"與“寇〞（部首偏旁不同）。形似字分辨的主要方法是：一要平時(shí)寫字時(shí)多注意形似字的細(xì)微差異；二是仔細(xì)辨析不同形旁的意義，如“贍養(yǎng)〞的“贍"，形符為“貝〞，表示贍養(yǎng)父母要用財(cái)物，而“瞻仰〞的“瞻"，形符為“目〞，表示用目看的意思，兩字形雖似而義不同；三要留意掌握形似字所在的詞語確實(shí)切含義，因?yàn)樵~義對(duì)進(jìn)入該詞的字有極嚴(yán)格的選擇，只有字義與詞義一致的字才能被詞所接納。4．注意成語的書寫和運(yùn)用漢語中成語大量存在，無論辨音辨形，成人高考從成語中選用詞語是習(xí)以為常的。粗心的考生對(duì)成語往往想當(dāng)然，不作細(xì)心辨析，常常寫錯(cuò)別字，如將“英雄輩出〞寫成“英雄倍出〞，將“一籌莫展，寫成“一愁莫展"，將“并行不悖〞寫成“并行不背〞，究其原因，都是不明成語的整體意義，在加點(diǎn)字上想當(dāng)然，望文生義造成的?？键c(diǎn)3：正確使用常見詞語〔包括成語〕結(jié)合語境理解詞語的含義和用法本考點(diǎn)的命題特點(diǎn)是：1．客觀題型，以單項(xiàng)選擇的形式出現(xiàn)，所設(shè)的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)符合題旨要求，讓考生選出來。有的要求判斷四個(gè)句子中加點(diǎn)的詞語是否用得正確，有的要求考生依據(jù)例句的語境判斷四個(gè)選項(xiàng)依次排列的詞語填入與之對(duì)應(yīng)的句子里最恰當(dāng)。2．試卷中設(shè)二至三題，以考實(shí)詞為主，虛詞為輔。所示詞語均為考生交際應(yīng)用中容易用錯(cuò)的詞語，或用法分辨不清的詞語，如“以至〞與“以致〞，“啟事〞與“啟示〞等。3．考測的重點(diǎn)在于應(yīng)用。要求給詞釋義，或釋義正確與否的判斷選擇題，近幾年很少出現(xiàn)。詞語的含義全含在應(yīng)用中考測了。4．考測的詞語全在一定的語境中，讓考生充分利用語境考察詞語的意義和用法是否與語境一致。解題思路要正確使用常見詞語，務(wù)必做到：1．充分研究語境語境分內(nèi)部語境與外部語境。內(nèi)部語境指書面語的上下文和口語的前后語，外部語境指交際方進(jìn)展書面、口頭交際時(shí)所關(guān)涉的背景、環(huán)境等。語境的作用很大，它既可以確定某詞的意義，又可以顯示某詞的變化意，言外意，情感義。高考對(duì)語義的考察，一般不是考察詞語的詞典義，而是考察詞語的語境義。因此，充分研究詞語所在的語境是十分重要的。2．精心辨析同義詞辨析同義詞一般從三個(gè)方面考慮：從詞的一般意義來辨析就一般意義講，詞義有輕有重，詞義適用的范圍有大有小，詞義感情色彩有褒有貶，如“成績〞與“功績〞相比，前者詞義輕，后者詞義重；“時(shí)代〞“時(shí)期〞相比，前者范圍大，后者范圍小；“果斷〞與“武斷〞相比，前者是褒，后者是貶。從詞的一般使用來辨析就一般使用講，使用對(duì)象、使用習(xí)慣、使用場合不盡一樣。如：“夸獎(jiǎng)〞與“夸耀"相比，前者用于對(duì)人，后者用于對(duì)己；“發(fā)揮〞與“發(fā)揚(yáng)〞相比，前者常與“作用〞等搭配使用，后者常與“精神"等搭配使用；“誕辰〞與“生日"相比，前者常用于書面語，后者常用手口語。從詞的性質(zhì)和功能來辨析詞性不同，功能不同；詞性一樣，功能未必一樣。如：“阻礙〞與“障礙"相比，前者為動(dòng)詞，可以作謂語帶賓語，后者為名詞可以作主語或賓語；“旅游〞與“游覽〞相比，雖同為動(dòng)詞，但后者可以帶賓語，前者卻不可以帶賓語。說“游覽頤和園〞可以，說“旅游頤和園〞那么不行。用同義詞時(shí)，如果能作如此細(xì)致的辨析，同義詞表情達(dá)意的細(xì)致、準(zhǔn)確、全面、深刻的審美功能就可以得到充分的表達(dá)。此外，具體辨析時(shí)，還要講究點(diǎn)技巧。辨析時(shí)，一要注意與選項(xiàng)搭配的前后詞語的提示，選取最貼切的詞語；二是注意語境所涉及的人、事、景、物，選取最形象的詞語；三是注意語境所表現(xiàn)出來的情趣，選取最有味的詞語。例如：〔1〕六月十五那天，天熱得發(fā)了狂。..有的把車放在有些陰涼的地方，坐在車上打盹，有的〔〕進(jìn)小茶館去喝茶。A.跑B.溜C.鉆D.走〔2〕草地的氣候就是奇怪，明明是月明星稀的好天氣，突然一陣?yán)滹L(fēng)吹來，濃云像從地上()出來似的。A飛B.跑C.拱D.冒〔3〕海水，輕輕地()細(xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。A?漫上B?漲上C?撫摸著D?撫慰著句中用“鉆〃字最貼切傳神，②句中用“冒〃字最生動(dòng)形象，③句中用“撫摸著〞最具有人情味。3．準(zhǔn)確區(qū)別反義詞反義詞是指意義相反或相對(duì)的詞，如“動(dòng)一靜〞、“榮一辱〞、“遲一速"等。辨析反義詞，主要是看三方面：一看兩詞是否性質(zhì)一樣，一樣者是，相異者非；二看兩個(gè)語言單位層級(jí)是否一樣，一樣者是，相異者非，因?yàn)樵~和短語是不能成為反義詞的；三看某詞是否是另一詞的否認(rèn)形式，如果是就不能構(gòu)成反義詞，因?yàn)橐粋€(gè)詞的否認(rèn)形式是不能構(gòu)成反義詞的。區(qū)分反義詞，還須注意：一個(gè)詞不一定只有一個(gè)反義詞，往往有幾個(gè)反義詞；反過來說，幾個(gè)詞往往有一個(gè)共同的反義詞。一個(gè)詞在不同的語境里，可以有不同的反義詞。如開門一關(guān)門，花開一花謝，開口一閉口，開倉一封倉，開館一閉館。不是所有的詞都有反義詞，只有那些反映存在對(duì)立關(guān)系事物的詞才有反義詞。反義詞以形容詞為多，動(dòng)詞次之，名詞較少。4．細(xì)心品味詞語的感情色彩詞語色彩包括感情色彩和語體色彩。詞語的感情色彩，指說話人懷著贊揚(yáng)、喜愛、尊敬、以禮相待的情感去表達(dá)、描寫、議論所敬仰的人、所肯定的事，其所遣之詞，所造之語，就帶有表揚(yáng)的情感色彩；相反，帶著貶斥、憎惡、輕蔑、鄙夷的情感去表達(dá)、描寫、議論所否認(rèn)的人或事，其所遣之詞，所造之語，就帶有貶抑的情感色彩。帶有表揚(yáng)意味的詞叫褒義詞，帶有貶抑意味的詞叫貶義詞。品味詞語的色彩，恰中選用褒貶詞語，不僅可以表現(xiàn)說話人的鮮明愛憎態(tài)度，而且可以使被表達(dá)、描寫、議論的人或事，美者更美，丑者更丑。詞語的語體色彩，指說話人根據(jù)交際目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、方式的不同，在交際過程中所運(yùn)用的不同風(fēng)格色彩的語言，因此，語體色彩，又叫語體風(fēng)格。從語言形式看，語體色彩可分為口頭語體和書面語體兩種。比較一下“完工〞與“竣工〞“想"與“思考"、“胡說〞與“信口雌黃〞就明白了，前者口語味濃，后者書面語味濃。一般場合用口語，自然生動(dòng)，正式、嚴(yán)肅場合用書面語，莊重得體。5．準(zhǔn)確使用成語成語歷來是高考中詞語考察的重點(diǎn)，因此正確識(shí)記和使用成語十分重要。使用成語時(shí)，要注意幾點(diǎn)：弄懂意義。成語大多來源于古代寓言、歷史故事和古典作品中的語句，年代長遠(yuǎn)，整體性強(qiáng)，有的要弄懂各個(gè)語素的含義，有的要了解它的引申義和比喻義，有的那么要了解它的來源，這樣才能真正弄懂它的含義，正確使用。如：櫛風(fēng)沐雨：櫛(zhl),梳頭發(fā)。沐，洗頭。風(fēng)梳發(fā)，雨洗頭，形容人經(jīng)常在外面辛苦奔波。不了解“櫛〞“沐〞的含義，就無法理解整個(gè)成語。大放厥詞：厥(jue),義同“其〃，他的。原是指鋪陳詞藻，或暢所欲言。現(xiàn)在那么用來指大發(fā)議論，而且含貶義。這是在原義根底上的引申。指鹿為馬：原于?史記?,講的是趙高想篡奪秦二世的帝位,又怕群臣不服,用指鹿為馬的方法試驗(yàn)群臣的故事。以后多用此成語比喻成心顛倒事實(shí),混淆是非。如果不了解這個(gè)成語的來源,就不能真正理解它的含義,正確使用它。辨明色彩。成語從它誕生的時(shí)刻起,往往就帶上了鮮明的褒貶色彩,我們使用時(shí)要特別注意。例如：褒義：德高望重、威武不屈、奮不顧身、豐功偉績、高歌猛進(jìn)、高瞻遠(yuǎn)矚、奮不顧身、孜孜不倦貶義：低三下四、故作鎮(zhèn)靜、鬼哭狼嚎、粉墨登場、附庸風(fēng)雅、剛愎自用、自食其果、挖空心思明確對(duì)象。有些成語適用于什么場合、什么對(duì)象是固定的,不可錯(cuò)用。如“破鏡重圓〞這個(gè)成語的適用對(duì)象是固定的,只能是夫妻,不能是別的關(guān)系；又如“豆蔻年華〞這個(gè)成語只適用于指少女,因?yàn)椤岸?是一種植物,其花鮮艷,常用以比喻少女。注重標(biāo)準(zhǔn)。成語有其自身的完整意義和構(gòu)造形式,具有極強(qiáng)的穩(wěn)定性,不能隨意改變成語的讀音、字形?？键c(diǎn)4：辨識(shí)并修改病句〔類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、構(gòu)造混亂、表意不明、不合邏輯〕本考點(diǎn)的命題特點(diǎn)是：1．在選擇題局部,有一道病句辨析題,屬主觀型試題。表述形式是：“以下句子中,沒有語病、句意明確的一句是〞什么；或“以下各句中，沒有語病的一句是〃什么。在試卷II中有一道修改病文的閱讀題,要求讀后予以修改,屬主觀型試題。2．客觀型試題只考辨析判斷選擇,不要求修改；主觀型試題,既要求辨析確認(rèn),又要求修改,難度明顯大于前者。解題思路辨析病句,如醫(yī)生治病,必須注意三點(diǎn)：一是要清楚病的病癥,二是要通過一定手段查清病因,三是對(duì)癥下藥,予以醫(yī)治。1．了解病句類型考綱所列六種類型,每類中又有各種情況,現(xiàn)分述如下：語序不當(dāng)漢語由于缺乏形態(tài)變化，構(gòu)造句子主要靠虛詞與語序，因此語序不當(dāng)，必然影響句意的表達(dá)效果。語序不當(dāng)之病一般發(fā)生在多項(xiàng)定語、多項(xiàng)狀語、并列詞語作句子成分的運(yùn)用過程中。例如：屋里陳列著各式各樣的魯迅過去所使用的東西和書籍。例①屬運(yùn)用多項(xiàng)定語造成的錯(cuò)誤，應(yīng)將“魯迅過去所使用的"放到“各式各樣"之前，因?yàn)槎囗?xiàng)定語的順序一般是領(lǐng)屬語在前，數(shù)量語在中，形容或描寫語在后。搭配不當(dāng)詞按語序組成句子以后便形成了一個(gè)特定的言語環(huán)境，如前所述這個(gè)言語環(huán)境除了顯示詞義以外，對(duì)于進(jìn)該語境的詞有選擇作用，什么樣的詞可以與什么樣的詞搭配是有條件的；如果亂點(diǎn)鴛鴦譜，胡亂搭配，就會(huì)造成錯(cuò)誤，出現(xiàn)主謂、動(dòng)賓、定中、狀中、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)牟∠蟆Ｌ貏e是動(dòng)賓搭配的錯(cuò)誤，尤應(yīng)引起考生注意。例如：當(dāng)我們趕到的時(shí)候，夜幕已經(jīng)深沉了。我們一定要努力實(shí)現(xiàn)改革開放的重大任務(wù)。代表隊(duì)精彩的表演和技術(shù)水平，給我們留下了深刻的印象。雖然有時(shí)吹來一陣?yán)滹L(fēng)，而且陽光曬到身上卻很暖和。例①屬于主謂搭配不當(dāng)。主語“夜幕〃的謂語應(yīng)該是“降臨〃一類詞；只有主語為“夜色〞時(shí)，謂語方可用表程度的“深沉〞。例②屬于動(dòng)賓搭配不當(dāng)。動(dòng)詞謂語“實(shí)現(xiàn)〃的賓語不應(yīng)是“任務(wù)";如果讓“任務(wù)"充當(dāng)賓語，動(dòng)詞謂語就應(yīng)改為“完成〞。成分殘缺或贅余現(xiàn)代漢語的完全句應(yīng)是主、謂、賓俱全的，如缺某種成分，句子就不完整了;相反，如果疊床架屋造成贅余，句子就不簡潔了。在缺主語、缺謂語、缺賓語中，考生尤應(yīng)注意主語的殘缺。例如：這個(gè)事實(shí)中，證實(shí)了黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。他那光明磊落的情操，崇高無上的品質(zhì)。例①屬于主語殘缺。由于有“從〃與“中〃作怪，主語變沒了；刪去“從〞與“中〞主語“這個(gè)事實(shí)〞就凸顯出來了。在現(xiàn)代漢語里“從..中〞是介賓短語，只能作狀語。例②屬于謂語殘缺。句中由于“那〃的存在，本來完整的句子一下子變成半截了，缺少了謂語：將“那〞，改成“有〞，讓“有〞作謂語，句子就完整了，主語為“他〞，賓語為“情操〞、“品質(zhì)"。一個(gè)句子的成分是否多余，均應(yīng)從各詞的意思是否相似人手，兩個(gè)或兩個(gè)以上的近義詞同時(shí)充當(dāng)某種成分，其中一個(gè)必然是多余的。構(gòu)造混亂現(xiàn)代漢語不同類型的句子的構(gòu)造形式是不同的，如果將兩種不同的構(gòu)造形勢混用一起，就會(huì)造成混亂，表意便不明確。例如：①對(duì)于濫用方言的做法是應(yīng)該受到批評(píng)的。關(guān)鍵在于人生觀起決定作用。例①屬于主動(dòng)句與被動(dòng)句的混用。如以主動(dòng)句表達(dá)，應(yīng)是:"應(yīng)該批評(píng)濫用方言的做法〞。如以被動(dòng)句表達(dá)，應(yīng)是：“濫用方言的做法應(yīng)該受到批評(píng)。〞原句由于“對(duì)于〞的運(yùn)用，句子便沒有主語了。例②屬于兩句不同的話混用在一起而造成的構(gòu)造混亂。分開說應(yīng)是：“關(guān)鍵在于人生觀〞和“人生觀起決定作用"。修改時(shí)，保存一句就可以了。表意不明遣詞造句，目的在于明確表達(dá)某種意義；否那么，會(huì)影響表達(dá)效果。例如：你借他的書怎么還不還?為教師對(duì)自己要求很嚴(yán)，所以我很感謝他。例①于用詞產(chǎn)生歧義而造成表意不明。這句話由于“借'的兩種理解“借給〞和“借來〞，而有了兩層意思：一是說，你借給他的書，他怎么還不還？二是說，你把他的書借來，你怎么還不還？修改時(shí)，依據(jù)表達(dá)的需要，保存一種即可。例②中的“自己〃應(yīng)改為“我〃；否那么容易產(chǎn)生歧義：一是說教師對(duì)本身要求嚴(yán)，二是說教師對(duì)學(xué)生(我)要求嚴(yán)。不合邏輯語言表達(dá)在一定程度上反映出思維水平的上下，思維的邏輯性制約著語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。用形式邏輯的方法來分析語病，能使我們對(duì)語病的病因有不同于語法角度的認(rèn)識(shí)。病句的邏輯錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)在自相矛盾、主客顛倒、概念不清、否認(rèn)失當(dāng)?shù)确矫?。例如：們要求稿件字?jǐn)?shù)不得超過一千字左右。數(shù)學(xué)對(duì)我很感興趣，成績一直很好。桌子上放著水壺、杯子、臺(tái)燈等水具，很方便。例一屬于自相矛盾。既然要求“不得超過"一千字，只能在千字以內(nèi)，而“左右〞是指既可寫千字以上，又可寫千字以下，這樣就自相矛盾了，因此必須刪掉“左右〞。例二屬于主客顛倒。“數(shù)學(xué)，'是“我〞感興趣的對(duì)象，非“我〞是“數(shù)學(xué)〞感興趣的對(duì)象，因此“數(shù)學(xué)〞與“我〞應(yīng)易位。例三屬于概念不清。句中“臺(tái)燈〞并非“水具〞，不能與“水壺〞、“杯子〞并列置于“等水具〞之前，或者改為“桌子上放著臺(tái)燈和水壺、杯子等水具〞，或者改為“桌子上放著水壺、杯子等水具和臺(tái)燈〞。2.檢查病句的根本方法根據(jù)廣闊語言工作者的長期實(shí)踐，檢查病句的方法有以下幾種：〔1〕語感直覺檢查法憑借閱讀經(jīng)歷，對(duì)語句是否有病直接作出判斷叫語感直覺檢查法。一句話，讀讀聽聽，覺得很別扭，不符合一般語言習(xí)慣，就可初步斷定為有語病，隨后依據(jù)語病類型對(duì)照分析，便可確診?！?〕句子成分檢查法通過分析句子成分，發(fā)現(xiàn)句子有無語病的方法。檢查主干成分時(shí)，要注意兩個(gè)方面：一是看有無應(yīng)該有的主干成分，二是看主干成分之間在語法、語義上能否搭配；檢查枝葉成分時(shí)，要特別注意從語義上去考察定語、狀語、補(bǔ)語對(duì)中心語的限制、修飾是否恰當(dāng)，是否嚴(yán)密。〔3〕排除檢查法這是一種不做句子的主干成分、枝葉成分等句法分析，從頭依序往后檢查，在檢查中逐步排除沒有語病的成分，最后針對(duì)有問題的局部來分析改正的方法，如“幾天前，人們用一種平靜、帶著些許不服氣的眼光目送中國女排奪得亞軍而去"。依序逐一查去，“幾天前"、“人們〞．“用〞一種.“平靜、帶著些許不服氣的〞‘眼光〞‘‘目送〞都沒有問題，有問題的是“目送中國女排奪得亞軍而去〞，這里動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“目送〞的賓語應(yīng)是“奪得亞軍的中國女排離去〞?！?〕類比檢查法這是一種依照自己拿不準(zhǔn)正誤的句子，造出構(gòu)造相似、各成分詞性一樣的句子，看看它們能否成立，以此檢查其是否有病的方法。例如：“圍墻用的是紅磚砌的。"這個(gè)句子讀起來很別扭，但似乎也可以這樣說，于是可仿造“桌子用的是紅木做的"、“文章用的是英語寫的〞、“衣服用的是毛線織的〞等句子，讀一讀也感別扭，由此斷定原句一定有毛病，改成“圍墻是用紅磚砌的〞，就順嘴了?！?〕邏輯審視法有些句子從語法構(gòu)造上檢查，似乎看不出毛病，但是卻不能正確反映客觀事物，也不能正確地反映客觀事物之間的邏輯關(guān)系，這樣的句子也是病句，如“古典文學(xué)作品都是用天言寫的，不容易讀懂〞。古典文學(xué)作品不都是用文言寫的，唐代的變文、唐宋明清的話本，以及明清某些小說，如?水滸傳?、?西游記?、?紅樓夢?等作品都是用古白話寫的。原句“都〞字前加一“大〞字才符合邏輯?？键c(diǎn)5：語言表達(dá)要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；語言運(yùn)用要簡明、連貫、得體本考點(diǎn)的命題特點(diǎn)是：1．可以用客觀題型考察，具體表述形式如：以下句子的排列順序，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)什么；依次填入下面一段文字中橫線處，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)什么?？梢杂弥饔^題型考察，具體表述形式如：用一個(gè)單句準(zhǔn)確而簡明地表述以下幾點(diǎn)內(nèi)容；簡述下面一段話表達(dá)得體與否的理由。2．本考點(diǎn)檢測以連貫、得體為重點(diǎn)。各題涉及內(nèi)容與考生生活、學(xué)習(xí)、工作實(shí)際聯(lián)系嚴(yán)密，即或沒有聯(lián)系，也是考生應(yīng)當(dāng)關(guān)注、知曉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。3．從考生實(shí)際出發(fā)，近兩年在選擇題里，沒有設(shè)題考察。語言運(yùn)用問題在現(xiàn)代文閱讀局部表達(dá)出來。解題思路要恰如其分地用語言寫人、敘事、繪景、狀物，說理，重要的是把握語言運(yùn)用的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其次是正確排列語言順序，最后才是運(yùn)用行之有效的鑒別方法。1.牢記語言運(yùn)用的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)簡明語句表意時(shí)，在清清楚楚表達(dá)意思的前提下，要力求簡要明白。簡要指不重復(fù)啰嗦，不拖泥帶水；明白指表達(dá)沒有歧義費(fèi)解之處。簡而明，好；簡而不明，不好。連貫積句成章時(shí)，要注意句子之間的聯(lián)系。聯(lián)系嚴(yán)密，好；松散脫節(jié)，斷了氣，不好。把意思大致一樣的句子，組成一個(gè)句群時(shí)，不僅要注意句與句間的關(guān)聯(lián)銜接，還要保持語氣的通暢一致。得體“得體〞之“體"，既不是指文體，也不是指語體，而是指在書面或口頭交際中遣詞造句用語，務(wù)必恰如其分地表達(dá)意思。程度的深淺，色彩的濃淡，范圍的大小，語氣的強(qiáng)弱等，均要做到分寸感強(qiáng)，與語境保持和諧一致。這是語言運(yùn)用的最高標(biāo)準(zhǔn)，以此求得語言運(yùn)用的最正確效果。簡明是要求說得明白，連貫是要求說得順暢，得體是要求說得完好。2．正確排列語句順序語序在漢文學(xué)語言中極為重要。句序排列，一般要注意以下幾點(diǎn)：通讀各句，辨明文體。文體不同，語言順序排列各有各的要求。抓住中心句，旁及其他。理清文脈，找準(zhǔn)展開方式。是按時(shí)間推進(jìn)、空間轉(zhuǎn)移，還是按對(duì)照、總分等形式安排。抓住語言標(biāo)志，如表時(shí)間的詞語、表方位的詞語、表地點(diǎn)的詞語、表關(guān)聯(lián)的詞語等。小范圍調(diào)整，大范圍組合。把握住說明性、議論性、記敘性語言組織的特點(diǎn)，以此為準(zhǔn)進(jìn)展語言組合，了解語句之間的構(gòu)造關(guān)系。例如：下面六個(gè)句子排成怎樣的順序才適宜，選出恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。語言的變化，短時(shí)間內(nèi)不容易覺察，日子長了就顯出來了。不光是古老的話后世的人聽不懂。久而久之也會(huì)這個(gè)地方的人聽不懂那個(gè)地方的話，形成許許多多方言。同一種語言在不同的地方經(jīng)歷著不同的變化。世界上萬事萬物都永遠(yuǎn)在那兒運(yùn)動(dòng)、變化、開展，語言也是這樣。比方宋朝的X熹，他曾經(jīng)給?論語?做過注解，可是假設(shè)當(dāng)孔子正在跟顏回、子路他們談話的時(shí)候，X熹闖了進(jìn)去，管保他們在講什么，他是一句也聽不懂的。A?②③①④⑤⑥B?①②③⑤④⑥C?⑤①⑥②④③D?⑤①⑥②③④這是一個(gè)說明性語段，說明的中心是語言的變化，說明的順序是先時(shí)間后空間，句子的構(gòu)造關(guān)系是總分關(guān)系。經(jīng)過幾個(gè)層次的判斷，不難看出，C項(xiàng)排列順序是正確的。3．檢查語言運(yùn)用是否簡明、連貫、得體的方法成分分析法單句運(yùn)用簡明、連貫、得體與否，要從分析句子成分人手，看主要成分搭配好不好，次要成分限制、修飾、補(bǔ)充得對(duì)不對(duì)，看語序安排得當(dāng)不得當(dāng)。語境分析法詞用得對(duì)不對(duì)，要放到句子的上下文中去品味推敲，句子用得好不好，要放在句群中去辨析，或研究其與鄰近句子的關(guān)系。語氣分析法一段文字，語言的語氣通常是一致的，前后矛盾或頻繁變換，均影響表達(dá)，造成語氣的錯(cuò)亂，既不連貫，也不得體，甚至難以做到簡明。邏輯分析法表達(dá)一件事，論說一個(gè)理，說明一種物，描寫一處景，其間總有固有的不可任意變動(dòng)的內(nèi)部規(guī)律．也即邏輯性。一組散亂的語句要使之復(fù)原成一段表意簡明，句意連貫、表達(dá)得體的文字，就務(wù)必抓住所敘之事、所論之理、所說之物、所寫之景本身的固有邏輯，方可一線串珠，成為一個(gè)完美的藝術(shù)體?？键c(diǎn)6：辨析和運(yùn)用常見的修辭方法〔比喻、比較、借代、夸X、排比、對(duì)偶、設(shè)問、反問〕本考點(diǎn)的命題特點(diǎn)是：1．用客觀題型檢測。具體表述形式是：“以下各句依次用了什么修辭方法〞；或“以下各句中用了某種修辭方法的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〞什么，或“以下各句使用的修辭方法分析正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〞。什么，或以下句中在修辭上與其他三句不同的一句是〞什么，或“對(duì)以下古詩中加點(diǎn)局部講解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)〞什么，等等。2．近兩年在選擇題局部雖沒有有關(guān)修辭的題，但不一定說明今后不考修辭。修辭檢測重在考察考生對(duì)修辭方法辨析的能力，一般不要求考生運(yùn)用某種修辭方法寫一段文字。實(shí)際上，在判斷講解恰當(dāng)與否的題中已間接考察了考生運(yùn)用修辭方法寫景、狀物等方面的能力。不會(huì)運(yùn)用，憑什么判斷呢!解題思路要提高辨析和運(yùn)用常見修辭方法的能力，善于并巧于解答有關(guān)修辭方面的問題，就務(wù)須注意三個(gè)方面：一是切實(shí)掌握各種修辭方法的概念、形式、用法和作用；二是區(qū)分相關(guān)修辭方法的異同；三是牢記典型范例以便推此及彼。1.牢記八種修辭方法的概念、形式、用法、作用比喻用乙事物來形象地比方甲事物，甲乙兩類事物應(yīng)是本質(zhì)相異而又有相似點(diǎn)的事物。運(yùn)用比喻可以使描景狀物形象具體，生動(dòng)可感；可以使說理論證深入淺出，透辟可信；可以使敘事抒情，引發(fā)聯(lián)想，含蘊(yùn)深厚。常見的比喻有明喻、暗喻、借喻幾種。明喻通常用“像、好似、如同、似〞等比喻詞將本體與喻體聯(lián)結(jié)起來，明快，顯豁，具有直接描寫的作用；暗喻是本體喻體同時(shí)并舉，中間多用“是、當(dāng)做、成了〞等判斷詞作比喻詞，因而能更直接、更形象、更深刻地表達(dá)本體的內(nèi)容；借喻是本體和比喻詞都不出現(xiàn)而由喻體直接代本體，因而更耐人思索尋味，對(duì)本體的認(rèn)識(shí)也更為深刻，更為鮮明。比較把非人的事物或抽象概念當(dāng)做人來描繪表達(dá)，把非物的人或抽象概念當(dāng)做物來描繪表達(dá)，就是比較。這樣的寫法可以渲染氣氛，能更好地傳情達(dá)意，又能增強(qiáng)表達(dá)的形象性和生動(dòng)性，喚起聯(lián)想，開闊意境，使表意更為深厚蘊(yùn)藉，如魯迅的?秋夜?：“然而現(xiàn)在卻非常之藍(lán)，閃閃地映著幾十個(gè)星星的眼，冷眼。他的口角上現(xiàn)出微笑，似乎自以為大有深意，而將繁霜灑在我的園里的野花草上。"作者把天空人格化，似乎天空有“眼"，甚至是“冷眼"和“微笑〞，頗帶有不屑一頤的神態(tài)，寓意極為深刻。比較有擬人與擬物兩種形式。擬人是把物當(dāng)做人來描寫，使物“人性化〞；擬物是把人當(dāng)做物來描寫，或把此類物當(dāng)做彼類物來描寫，使人“物性化〞。借代借用與本體事物密切相關(guān)的事物的名稱，代替本體事物的名稱，就是借代。運(yùn)用借代能使語言更加鮮明生動(dòng)，易于引起讀者聯(lián)想，加深感受。如葉圣陶小說?多收了三五斗?：“先生，給現(xiàn)洋，袁世凱，不行么?〞“袁世凱〞是指鑄在民國初年流通的一種錢幣上的標(biāo)記——袁世凱的頭像。如此稱呼銀幣，是借用了它的特征，既生動(dòng)形象，又新穎別致。借代中的借體往往帶有褒貶傾向，或憎或愛，或抑或揚(yáng)，因此運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意區(qū)別對(duì)象，掌握分寸。借代通常有對(duì)代與旁代兩種。對(duì)代指借與本體事物相對(duì)的事物的名稱來代替本體事物的名稱，如特指與泛指相代、局部與全體相代、具體與抽象相代、原因與結(jié)果相代；旁代指借伴隨的事物的名稱代主干事物，如以事物的特征代事物本身、以事物的所在或所屬代事物本身、以事物的作者或戶地代事物本身、以事物的材料或工具代事物本身。(例略)夸X根據(jù)表達(dá)需要，對(duì)人、事物或其某些方面作盡力擴(kuò)大或縮小的描述，就是夸X：運(yùn)用夸X可以竭力表現(xiàn)特別強(qiáng)烈的感受和極為濃烈的感情，或突出強(qiáng)調(diào)人或事物某方面的特征，從而給人以深刻的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。一般只適用于文學(xué)作品，不宜用于準(zhǔn)確性、科學(xué)性很強(qiáng)的文體中。當(dāng)代作家沈虹光的小說?散失?中寫道：“李杵頭這人，鹽水泡鵝卵石也能下酒，哪一頓桌上沒酒眼睛就鼓起來了。〃通過“鹽水泡鵝卵石〃的夸X、形象地突出了人物嗜酒如命的特征，給人留下的印象極深。夸X一般有擴(kuò)大、縮小兩種。所謂擴(kuò)大，是指將人、事物的某些特征往大、多、長、高、深、強(qiáng)等方面進(jìn)展描寫；所謂縮小，是指將人、事物的某些特征往小、少、短、低、淺、弱等方面進(jìn)展描寫。例如：“肚子里一點(diǎn)油水也沒有，饞的，連跑過去的豬都想啃一口〞（X辛欣?我們這個(gè)年紀(jì)的夢?）．〔擴(kuò)大夸X）人物饞勁之強(qiáng)烈被夸X渲染得無以復(fù)加，令人掩卷難忘。“生怕這氣大了，吹倒了姓林的；氣暖了，吹化了姓薛的。〞〔?紅樓夢?）（縮小夸X）用“氣大吹倒了〃來夸X形容林黛玉的“弱不禁風(fēng)〃之態(tài)，用“氣暖吹化了〃來夸X形容薛寶釵膚色的潔白、細(xì)嫩、豐盈，不僅奇特，而且詼諧有趣?！?〕排比用三個(gè)或三個(gè)以上構(gòu)造一樣或相似，意義相似或相關(guān)，語氣一致的詞、短語、句子或分句等，成串地排列起來以表情達(dá)意，就是排比。排比的作用是：構(gòu)造形式整齊勻稱，音律節(jié)奏有力而鏗鏘，語言氣勢貫穿酣暢。用以寫景狀物，可以使景物畢現(xiàn)，情景交融；用以寫人，可以細(xì)致人微，使人物形神兼具；用以抒情，可以淋漓盡致，暢達(dá)奔放；用以議論，可以把道理闡述得全面深刻。例如X志摩的散文?自剖?“我恨的是這時(shí)代的病象，什么都是病象：猜忌、詭詐、小巧、挑撥、殘殺、互殺、自殺、憂愁、作偽、骯臟。我不是醫(yī)生、不會(huì)治病，我就有一雙手，趁它們活靈的時(shí)候，我想，或許可以替這時(shí)代翻開幾扇窗，多少讓空氣流通些，濁的毒性出去，清的干凈的進(jìn)來。〞作者連用十幾個(gè)詞進(jìn)展排比，將他極度憎惡的時(shí)代病象一一羅列出來，以此表現(xiàn)他要療救病象的決心。〔6〕對(duì)偶用一對(duì)構(gòu)造一樣或相似，字?jǐn)?shù)相等或相近的句子或短語來表達(dá)相類、相關(guān)或相反的意思，就