2023年《漁歌子》教學反思

2023年《漁歌子》教學反思《漁歌子》教學反思篇1

古詩教學是小學語文教學的難點，如何讓學生從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，理解詩意，領悟詩情呢？以上教學片段，我留意讓學生從詩詞中的餓關鍵詞語動身，引導學生聯系生活情景進行想象，建構文本意境，在大體把握詩意。感受適詩詞描繪的情境后，又引導學生走進文本，走進詩詞主子公漁翁的內心世界，體會悠然自得的心態(tài)，整個教學過程，我認為有幾點是做比較勝利的。

1、創(chuàng)設情境，導學得法?！稘O歌子》充溢了詩情畫意，畫面色調明麗。我先讓學生從畫面上找，再到字詞里面找，學生找到了方法，體會到了景色的美，色調的美。為了讓學生體會到漁翁悠然自得的生活情趣，我又創(chuàng)設了情境，讓學生進行角色體驗，走進漁翁的內心世界，以自己的生活閱歷體會到漁翁的情感。

2、借助想象，讀出感悟。語文課程標準指出：“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！闭n堂上，我大膽放手，抓住關鍵字詞讓學生想象，聯系自己的生活實際，聯系詩詞去想象，不斷地體會，多次的、多角度的讀悟，做到了想象中理解，理解中想象，朗讀促感悟，感悟促朗讀。

《漁歌子》教學反思篇2

同多數古詩詞一樣，張志和的《漁歌子》語言簡潔，意境美麗，如何讓學生主動想象畫面、理解詞的意境并且能進行有效的讀寫訓練呢？我在梳理了“景物”之后設計了這樣的環(huán)節(jié)：

斜風細雨不須歸——為什么垂釣的人不想回去呢？他留戀什么呢？請想象畫面，用最美的語言來回答，要加上合適的形容詞。如“他留戀綿延不斷的青山。他留戀雪白如雪自由翱翔的白鷺”。首先進行四人小組探討，溝通你們的想象和語言，接著指名說句子。若干名學生說完后老師提示：把你們的這些串起來不就是一首詩嗎？“如詩如畫”形容的就是這么美麗的語言??！一起來依據關鍵詞（景物）吟出這首集體創(chuàng)作的`詩吧！最終小結：田園詩往往意境美麗得像一幅山水畫，剛才我們用詩意的語言來描述這幅“畫”，對這首詞理解得更好了，來，伴著音樂背一背吧！最終通過課后作業(yè)“創(chuàng)作詩歌”鞏固課堂成果。

從上課狀況來看，學生們特別活躍，說出來的句子也很美，還說出來“他留戀美景中自己悠然自得的心情”之類的句子，對詩的意境感悟得更加透徹了。用詩意闡述詩意，或許是更適合古詩詞的學習方法、也更符合語文學習的特點吧！

《漁歌子》教學反思篇3

20xx年3月31日，多媒體教室，校級創(chuàng)優(yōu)課如約而至。曾經想過拖延，再好好打算一下，但是，既定好了日子，假如可以，也不想再變更。

上課之前，去了一趟多媒體教室，試了試課件，自己試著講了一遍，理了理思路。帶學生，打算上課，一切按部就班。對于自己打算比較充分的課，上起來還是比較有信念的。隨著導入、揭題，課程一步步步入正軌。學生們的朗讀尤其讓我驚喜，許多學生已經跨過了生字生詞，基本駕馭了節(jié)奏和韻律。本以為會成犯難點的“讀出自己的味道”，沒想到初步就勝利了。但是，有的同學是一起先就駕馭的不錯的，也有的同學，還須要老師的指引。好在，大部分同學，在這堂課上的朗讀，能夠有所進步。

在入情入境部分，我設計了老師配樂朗讀，將學生引入詩境，想象畫面。由于感冒的原因，我非常擔憂自己能否讀好，這關系到孩子們是否能進入情境。好在，聲音還算可以讓人接受，加之配樂比較美麗，即興發(fā)揮了一下，學生們還倒算樂在其中。之后，描述自己看到的畫面，同學們的所見比較豐富，甚至有的還聞到了花香，聽到了鳥鳴，這課堂中的生成令人驚喜。期間穿插了“白鷺”這一意象的介紹，本以為會不好理解，沒想到李言蹊和陳聰兩個人幫了我的“大忙”，一個說出了一身雪白，志向高潔；一個說出了逍遙自在之感，為我節(jié)約了時間。隨后，老師揭示，信任許多同學都應當理解了白鷺的意義?！耙晕矣^物，物皆著我之色調”，張志和眼前只看到白鷺，沒有看到其他的鳥兒，就表明白作者的志向，此處學生難以理解，于是老師就說出來了，好在，學生也理解的差不多。桃花流水節(jié)奏的劃分是課始一個學生在朗讀時無意暴露出的，我借此埋下伏筆，現在揭示正是時候。同學們想了一會，就明白了桃花隨流水的意境。但是，鱖魚的講解中好像有些打破了課堂的美感。因為知道學生們可能許多都沒吃過鱖魚，難以產生對鱖魚的寵愛，所以，我就找了幾幅鱖魚做成的名菜圖片，告知大家鱖魚的味道，以期讓學生們寵愛上肥美的鱖魚。此時，再回頭讓學生讀一讀“桃花流水鱖魚肥”，應是別有一番味道。

接下來就是角色進入了，我干脆說“此刻，你就是那個漁翁，下起了斜風細雨，你回不回去？”學生們毫不猶豫“不回”，為什么？本以為學生會回答寵愛鱖魚，但是，學生們沒讓我悲觀，他們回答的是寵愛這美景，享受這斜風細雨，當然，也有不在一個頻道的回答“覺得這樣做很特殊”，那個學生總是不深化思索就回答問題，主動倒是主動，只惋惜總是答偏了。好吧，這也算他的獨特感悟，沒有太多言語，找?guī)讉€在頻道上的救救場吧!

為了讓學生對詞的感悟更深，我支配了詩人介紹和《漁歌子》另四首。難度可能有些高了，我該再多說明幾句，或許就更好了，但是，學生們也是聰慧的，他們的回答基本令人滿足。最終，課堂在唱詞聲中美美地結束了，我喜愛支配這樣的結尾，