蘇教版小學(xué)五年級科學(xué)上冊第一單元學(xué)習(xí)教案-七色光

4.七色光演講人1課時01七色光02目錄【課標(biāo)落實】1．本單元通過一系列動手、動腦科學(xué)實踐活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識：知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能對探究活動進行過程性反思，及時調(diào)整，并對探究活動進行總結(jié)性評價?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點?！菊n標(biāo)落實】能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究；在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護環(huán)境。2．本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容高年段要求：【課標(biāo)落實】6.2.3太陽光包含不同顏色的光。描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含有不同顏色的光?！窘滩姆治觥俊镀呱狻肥翘K教版科學(xué)五年級上冊第1單元《光與色彩》的第四課。本課在學(xué)生對雨后彩虹有部分感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征與性質(zhì)，進而知道太陽光是由多種色光混合而成的。教學(xué)內(nèi)容圍繞著對太陽光是由多種色光組成這一現(xiàn)象的觀察了解展開。本課教學(xué)活動由三個部分組成：【課標(biāo)落實】第一部分，指導(dǎo)學(xué)生分別利用鏡子、水霧、三棱鏡來制造“彩虹”，體驗、了解太陽光可以分解為幾種不同顏色的光，進而知道雨后彩虹的形成與陽光的關(guān)系。第二部分，根據(jù)科學(xué)史中科學(xué)家牛頓對色散現(xiàn)象研究的過程描述，認(rèn)識白光由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光組成，了解牛頓對光學(xué)研究的貢獻。第三部分，分別使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察幾種不同色光混合時顏色發(fā)生的變化，了解、體會色散現(xiàn)象的逆過程?！緦W(xué)情分析】彩虹是學(xué)生熟悉的一種自然現(xiàn)象。對于彩虹的顏色、產(chǎn)生的環(huán)境，學(xué)生有粗淺的認(rèn)知，但他們只關(guān)注到彩虹的顏色、形態(tài)等外在的特征，對彩虹形成的特征和性質(zhì)是不清楚的。本課教學(xué)中要重在通過用多種方法制造出“彩虹”，由此了解到陽光分解成多種不同顏色的光就形成了彩虹，進而知道陽光是由多種色光混合而成的。【課標(biāo)落實】經(jīng)過低、中年級的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，五年級的學(xué)生已有一定的動手能力。實驗過程中要重在訓(xùn)練學(xué)生提出問題，觀察實驗現(xiàn)象，搜集證據(jù)，并對證據(jù)進行分析處理，從而得出結(jié)論。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級的學(xué)生富有好奇心和求知欲，又有一定的思辨能力。從觀察熟悉的彩虹入手，有效激發(fā)他們的探究欲望，把牛頓的探究故事與學(xué)生的探究融合起來，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣對七色光進行探究，在此過程中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：1．通過實驗，知道三棱鏡可以把白光分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。2．通過實驗，知道紅光、綠光、藍光混合后形成白光。3．通過實驗，知道白光是由多種色光組成的?？茖W(xué)探究：【課標(biāo)落實】1．能用不同的實驗方法制造“彩虹”。2．通過動手操作了解彩虹現(xiàn)象和色光的混合。3．能從具體現(xiàn)象中提出問題，作出猜想，能依據(jù)證據(jù)概括白光是由多種色光組成的。4．注重實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時反思等?？茖W(xué)態(tài)度：1．在科學(xué)探究中，能意識到要用實驗搜集證據(jù)。2．在科學(xué)探究中，樂于嘗試運用多種材料、多種思路來進行實驗?！菊n標(biāo)落實】3．在科學(xué)探究中，能意識到要重視證據(jù)，不盲從權(quán)威?！窘虒W(xué)重點】利用彩虹現(xiàn)象解釋說明太陽光由多種顏色的光組成。【教學(xué)難點】使用不同的方法制造“彩虹”。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件。學(xué)生材料：鏡子，水槽，三棱鏡，白板，三只手電筒，紅、綠、藍三種顏色的透明玻璃紙?！窘虒W(xué)時間】011課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、直接揭題，提出問題。1．揭示課題：同學(xué)們，說起七色光你會想起什么？2．學(xué)生匯報：彩虹。3．課件出示彩虹圖片：圖上的彩虹是什么樣子的？你們還在哪里親眼見過彩虹？4．面對如此美麗的彩虹，你們想知道什么？5．學(xué)生提問。［設(shè)計意圖：由課題引出彩虹，把七色光與彩虹聯(lián)系起來，通過觀察彩虹并提出問題，激發(fā)學(xué)生探究彩虹的興趣，把探究聚焦到彩虹的成因上來。]【教學(xué)過程設(shè)計】二、嘗試猜測，制造彩虹。1．根據(jù)你們的經(jīng)驗，猜測下彩虹可能是怎么形成的？2．學(xué)生匯報：彩虹是由陽光經(jīng)過水形成的。3．介紹前人制造彩虹的方法：有了猜測，需要搜集證據(jù)來驗證?？茖W(xué)家們在研究彩虹時，他們通過模擬制造彩虹來驗證自己的猜想。比如早在13世紀(jì)，有人就覺得彩虹可能與陽光有關(guān)，用陽光照射水里的玻璃殼的方法成功制造出了彩虹。后來有笛卡爾、馬爾西等科學(xué)家受到啟發(fā)，用陽光照射三棱鏡也制造出了彩虹。4．參考他們的辦法，請你們分別利用水里的鏡子和三棱鏡來制造彩虹，驗證下彩虹是否真的與陽光有關(guān)?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】5．學(xué)生分組實驗。［設(shè)計意圖：對彩虹的成因進行有依據(jù)的猜測，既展露了學(xué)生對彩虹形成原因的前概念，又培養(yǎng)了學(xué)生的相關(guān)科學(xué)素養(yǎng)。然而學(xué)生對制造彩虹的方法是沒有準(zhǔn)備的，依靠他們自己來設(shè)計多種實驗方案難度較大。因此引入科學(xué)史上科學(xué)家們曾使用的模擬制造彩虹的方法，為學(xué)生的探究操作提供了多個方案，突破了本課的教學(xué)難點，也讓學(xué)生明白了實驗是搜集證據(jù)的重要方式。]三、分析證據(jù)，得出結(jié)論。1．根據(jù)實驗觀察，你們發(fā)現(xiàn)彩虹實際是什么？來自哪里？2．學(xué)生匯報：彩虹就是有顏色的光排列在一起，這些有顏色的光來自陽光。【教學(xué)過程設(shè)計】3．我們可以把這些有顏色的光叫做色光，而陽光是白色的，我們也可以稱為白光。實驗中出現(xiàn)的彩虹具體是怎么形成的？4．學(xué)生匯報：陽光經(jīng)過三棱鏡或水中的鏡子被分解成了多種色光。5．你們覺得實驗中三棱鏡、水與鏡子是起什么作用？6．學(xué)生匯報：三棱鏡、水與鏡子都可以把白光分解成多種色光。7．現(xiàn)在我們雖然知道了彩虹形成的原因，但是又有個新的問題：白光能被三棱鏡等物體分解成多種色光，這說明白光和這些色光之間會是什么關(guān)系呢？小組討論下。8．學(xué)生分組討論，匯報：白光是由多種色光組成的。［設(shè)計意圖：分析數(shù)據(jù)是實驗之后的重要一環(huán)。用問題推動學(xué)生根據(jù)觀察所得進行分析思索，從而找到彩虹形成的原因，并認(rèn)識到白光是由多種色光組成的。]【教學(xué)過程設(shè)計】四、閱讀故事，驗證結(jié)論。1．我們有了結(jié)論，那別的科學(xué)家對此有什么看法呢？我們來看看牛頓的研究。請同學(xué)們帶著這三個問題閱讀下牛頓的這段研究資料。第一個問題是什么讓牛頓感到好奇？第二個問題是牛頓的實驗方法是怎樣的？實驗效果如何？第三個問題是牛頓的實驗環(huán)境與我們的有什么不同？為什么他要這么設(shè)置？2．學(xué)生閱讀、交流。3．其實牛頓的實驗也是參考了笛卡爾等科學(xué)家們的實驗方法，但他沒有照搬，而是通過自【教學(xué)過程設(shè)計】己的思考，改進了實驗取了更好的效果。牛頓從實驗中發(fā)現(xiàn)，白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。不過他覺得只靠這么一個實驗還沒有很強的說服力，還需要另外做一些研究來進一步驗證這個想法。如果你們是牛頓的搭檔，想想你們和牛頓還可以做些什么實驗來驗證下白光是有多種色光組成的這個結(jié)論，小組討論下。4．學(xué)生分組討論，匯報：把多種色光混合起來看看是否會變成白光。5．牛頓做了不同的實驗來驗證。請同學(xué)閱讀下這段材料，看看牛頓做了哪兩個實驗？結(jié)果如何？6．學(xué)生閱讀，交流?！窘虒W(xué)過程設(shè)計】7．那我們來重復(fù)下他的實驗。第一個活動是用紅、綠、藍三種色光混合，看看混合光是否接近白色？第二個活動是用這三種色光中的兩種色光兩兩混合，看看混合光的顏色是怎樣的？8．學(xué)生實驗：不同色光的混合實驗。9．同學(xué)們，我們確認(rèn)了牛頓的實驗?，F(xiàn)在你們覺得牛頓做的這三個實驗的結(jié)果能說明白光與多種色光之間是什么關(guān)系？10．學(xué)生匯報：白光是由多種色光組成的。11．學(xué)生閱讀牛頓關(guān)于光的顏色理論。12．我們和牛頓的結(jié)論雖然一致，但你們注意到我們和牛頓做的色光混合實驗有什么區(qū)別？【教學(xué)過程設(shè)計】13．學(xué)生匯報：牛頓是用七種色光混合，而我們只用了紅、綠、藍三種色光混合。14．那你們對此有什么新的問題么？15．學(xué)生提問。16．用紅、綠、藍光混合就能得到白光，那彩虹里其他顏色的色光可能是怎么來的呢？誰能根據(jù)剛才的實驗現(xiàn)象，說說自己的想法。17．學(xué)生匯報：其他顏色的光可能是由紅、綠、藍三種色光混合得來的。18．紅、綠、藍三種色光混合可以得到其他顏色的光，人們把它們稱為光的三原色。你們看隨著對光的不斷研究，發(fā)現(xiàn)越來越多，新的問題也不斷產(chǎn)生，這些問題推動著一代代科學(xué)【教學(xué)過程設(shè)計】家們持續(xù)深入的研究，科學(xué)就是這樣不斷向前發(fā)展的。［設(shè)計意圖：把科學(xué)史融入到科學(xué)探究中，創(chuàng)建與牛頓一起研究的情境，真實體驗科學(xué)家的探究過程，在情境中經(jīng)歷分享交流、質(zhì)疑驗證等環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)對“白光由多種色光組成”這一結(jié)論的多角度思考，從而確定這一結(jié)論，并激勵學(xué)生在得出結(jié)論后不斷提出新的問題，進行新的思考。]課堂總結(jié)1．今天我們像科學(xué)家們一樣探究了七色光，你們有些什么收獲？［設(shè)計意圖：由學(xué)生自己進