第五章 學(xué)前教育的課程

第六章學(xué)前教育的課程

0【知識(shí)目標(biāo)】1.了解課程的一般概念，課程的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，理解幼兒園課程的涵義。2.了解幼兒園課程理論的發(fā)展趨勢(shì)3.了解我國(guó)幼兒園課程改革歷史4.深刻理解課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的選擇、課程的組織。5.掌握課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的各項(xiàng)基本原則和要求。學(xué)前教育的課程課程的地位幼兒園課程的組織

幼兒園課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)

課程的含義課程理論的發(fā)展趨勢(shì)課程的改革與課程的地位幼兒園課程目標(biāo)的制定幼兒園課程內(nèi)容的選擇幼兒園課程的組織

幼兒園課程的實(shí)施幼兒園課程設(shè)計(jì)的原則幼兒園課程的評(píng)價(jià)【知識(shí)導(dǎo)圖】第一節(jié)課程的地位(一)課程概念的詞源學(xué)分析

“課程”一詞最早出現(xiàn)在唐代。在西方教育史上，“curriculum”課程一詞最早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓塞(H．Spencer，1820-1903)發(fā)表的《什么知識(shí)最有價(jià)值》。

一、課程的含義(二)課程的含義（二）（三）幼兒園課程的含義

1.國(guó)內(nèi)的幼兒園課程定義：幼兒園課程即教育活動(dòng)幼兒園課程即有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)幼兒園課程即教學(xué)科目2.國(guó)外的幼兒園課程定義：

英國(guó)基礎(chǔ)教育階段(3—5歲)課程標(biāo)準(zhǔn)將幼兒園課程定義為：幼兒在機(jī)構(gòu)中所做、所見、所聽或所感覺到的任何事情，包括經(jīng)過計(jì)劃的和未經(jīng)計(jì)劃的內(nèi)容?！?/p>

全美幼教協(xié)會(huì)，將幼兒園課程定義為：“一種有組織的框架，它描述了兒童應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容﹑兒童達(dá)到規(guī)定課程目標(biāo)的過程和為幫助兒童達(dá)到這一目標(biāo)教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，以及教與學(xué)所發(fā)生的環(huán)境?！庇變簣@課程的含義

目前比較一致的觀點(diǎn)是：幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。1、幼兒園課程是“活動(dòng)”

2、幼兒園課程是“幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)”3、幼兒園課程是“各種活動(dòng)的總和”

第二節(jié)

幼兒園課程的組織（一）幼兒園課程目標(biāo)的涵義

幼兒園課程目標(biāo)一般指幼兒園要求的教育成果，它指引幼兒園教師或課程編制者計(jì)劃課程方案，是幼教工作者對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期，它是幼兒園教育目的的具體化。一、幼兒園課程目標(biāo)的制定課程目標(biāo)的分解1、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)即課程目標(biāo)，也就是幼兒園的教育目標(biāo)。2、中期目標(biāo)，如大、中、小班各年齡階段的目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)。

3、近期目標(biāo)，指某一時(shí)間單元（如月或周計(jì)劃）中制定的教育目標(biāo)，或指某一活動(dòng)單元期望的成果，如一個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)等。４．教育行為目標(biāo)，即某一具體教育活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

（二）制定幼兒園課程目標(biāo)的原則1.全面性與整體性的原則2.連續(xù)性與一致性的原則3.可行性與可接受性的原則4.社會(huì)性與時(shí)代性的原則。

(三)幼兒園課程目標(biāo)的取向及其表述幼兒園課程目標(biāo)的取向表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.行為目標(biāo)2.生成性目標(biāo)3.表現(xiàn)性目標(biāo)

二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇(一)幼兒園課程內(nèi)容的含義

幼兒園課程內(nèi)容就是幼兒園的教育內(nèi)容，是指一套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式（課表和課程）的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念和行為。不只是單純的學(xué)科知識(shí)和技能，還包括兒童在學(xué)習(xí)過程中所形成的態(tài)度、價(jià)值觀以及相應(yīng)的行為方式。

(二)選擇幼兒園課程內(nèi)容遵循的標(biāo)準(zhǔn)

選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵循以下的標(biāo)準(zhǔn)：1．內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成性2．內(nèi)容的基礎(chǔ)性3．內(nèi)容的適切性

4．內(nèi)容各部分的平衡性

5．內(nèi)容的發(fā)展性三、幼兒園課程的組織(一)幼兒園課程組織的含義

幼兒園課程組織是指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動(dòng)興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過程。

(三)幼兒園課程的組織形式

幼兒園課程的組織形式可分為三種：1．集體組織形式2．小組組織形式3．個(gè)別組織形式1.集體活動(dòng)：即全班活動(dòng)，是全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)參與教師組織的活動(dòng)，教師有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和支持。集體活動(dòng)的效率之高就在于教師是在有限的時(shí)間內(nèi)面向最多的孩子，能幫助幼兒建立初步的集體感、發(fā)展社會(huì)交往的技能。2.小組活動(dòng)

即分組活動(dòng)。通常是幼兒被分成若干組之后，再參與教師安排的教學(xué)活動(dòng)。小組活動(dòng)為幼兒提供了更多的與同伴、與教師交流、討論、分享與合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒可以按照自己的進(jìn)度和方式與環(huán)境中的人與物相互作用。3.個(gè)別活動(dòng)

源于幼兒個(gè)體自發(fā)的、自由的活動(dòng)。通常，幼兒的游戲活動(dòng)多以個(gè)別活動(dòng)形式為主。幼兒在活動(dòng)過程中可以自由交往、自由結(jié)伴、自由互動(dòng)，充分地滿足幼兒的個(gè)體需要，同時(shí)，教師也能更好地因材施教，對(duì)幼兒進(jìn)行更為具體地指導(dǎo)，照顧到幼兒的個(gè)體差異。第三節(jié)

幼兒園課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)一、幼兒園課程的實(shí)施（一）課程實(shí)施的含義

課程實(shí)施是指把新的課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，而新的課程計(jì)劃通常蘊(yùn)涵著對(duì)原有課程的一種變革，課程實(shí)施就是力圖在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這種變革，或者說(shuō)，是將變革引入實(shí)踐。（二）幼兒園課程實(shí)施的途徑

幼兒園課程是通過幼兒園一日生活中的教育活動(dòng)來(lái)實(shí)施，我們把幼兒園一日教育活動(dòng)分為三種類型：生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)。1.生活活動(dòng)：是指滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng)，主要包括進(jìn)餐、睡眠、盥洗、整理物品等活動(dòng)。生活活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，具有生活自理能力，形成樂于為集體服務(wù)的態(tài)度，萌發(fā)愛勞動(dòng)的情感，增強(qiáng)責(zé)任感和獨(dú)立性。2.游戲活動(dòng)（1）創(chuàng)造性游戲：角色游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲（2）規(guī)則游戲：音樂游戲、娛樂游戲、體育游戲、智力游戲

教師在組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)要注意兩個(gè)方面：第一，保證幼兒有充分的游戲活動(dòng)時(shí)間。第二，提供豐富的材料。

游戲活動(dòng)的組織要點(diǎn)

一般經(jīng)歷三個(gè)階段（1）準(zhǔn)備階段時(shí)間準(zhǔn)備、空間準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

（2）觀察階段對(duì)幼兒游戲進(jìn)行觀察是教師了解幼兒游戲行為的關(guān)鍵。真正意義上的觀察是教師促進(jìn)幼兒游戲進(jìn)程，豐富幼兒游戲情節(jié)的重要手段。只有觀察到位，才能指導(dǎo)到位，才能使幼兒的游戲錦上添花。（3）參與階段平行式參與交叉游戲法游戲經(jīng)驗(yàn)分享法3.教學(xué)活動(dòng)教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的由教師對(duì)幼兒施加影響的活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一般來(lái)講，教學(xué)設(shè)計(jì)包括教育活動(dòng)背景分析、教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教育活動(dòng)策略設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)這四大要素。教師：教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由三部分組成：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。2.小組活動(dòng)

即分組活動(dòng)。通常是幼兒被分成若干組之后，再參與教師安排的教學(xué)活動(dòng)。小組活動(dòng)為幼兒提供了更多的與同伴、與教師交流、討論、分享與合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒可以按照自己的進(jìn)度和方式與環(huán)境中的人與物相互作用。3.個(gè)別活動(dòng)

源于幼兒個(gè)體自發(fā)的、自由的活動(dòng)。通常，幼兒的游戲活動(dòng)多以個(gè)別活動(dòng)形式為主。幼兒在活動(dòng)過程中可以自由交往、自由結(jié)伴、自由互動(dòng)，充分地滿足幼兒的個(gè)體需要，同時(shí)，教師也能更好地因材施教，對(duì)幼兒進(jìn)行更為具體地指導(dǎo)，照顧到幼兒的個(gè)體差異，（四）幼兒園課程實(shí)施的原則1.預(yù)設(shè)性與生成性相結(jié)合原則2.教育性與生活性相融合原則3．多種活動(dòng)、多種形式相結(jié)合的原則4.以游戲?yàn)檎n程實(shí)施的基本形式的原則5.尊重個(gè)體差異的原則6.整合多種教育資源的原則7.互動(dòng)性原則四、幼兒園課程評(píng)價(jià)

（一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的涵義

幼兒園課程評(píng)價(jià)是以一定方法和途徑對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)、幼兒園課程的實(shí)施及其結(jié)果等問題進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析和比較，對(duì)幼兒園課程的價(jià)值和效益作出判斷的過程。（二）幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的和作用

◆幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的:→完善課程計(jì)劃→了解幼兒的真實(shí)需求→提高教師組織和實(shí)施課程的能力→為幼兒園課程管理、決策提供依據(jù)◆幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用：篩選作用、反饋?zhàn)饔?、監(jiān)督作用（三）幼兒園課程評(píng)價(jià)的類型

從評(píng)價(jià)的功能和進(jìn)行的時(shí)間上劃分為：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)從課程評(píng)價(jià)的方法上劃分為：定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同劃分為：內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍劃分：整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)、單純?cè)u(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分類劃分：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。（四）幼兒園課程評(píng)價(jià)的過程確定評(píng)價(jià)的對(duì)象和目的收集評(píng)價(jià)的信息整理信息分析信息得出結(jié)論并撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告第三節(jié)幼兒園生態(tài)環(huán)境利用一、幼兒園課程與生態(tài)環(huán)境（一）生態(tài)環(huán)境的概念及應(yīng)用

生態(tài)環(huán)境（ecologicalenvironment）：是“由生態(tài)關(guān)系組成的環(huán)境”的簡(jiǎn)稱，指與人類密切相關(guān)的，影響人類生活和生產(chǎn)活動(dòng)的各種自然(包括人工干預(yù)下形成的第二自然)力量（物質(zhì)和能量）或作用的總和，即影響人類與生物生存和發(fā)展的一切外界條件的總和。應(yīng)用：教育生態(tài)學(xué)——研究者以生態(tài)學(xué)原理特別是生態(tài)生統(tǒng)、生態(tài)平衡等原理與機(jī)制為理論依據(jù)，來(lái)探討教育系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系，從中揭示教育發(fā)展的規(guī)律，研究教育的發(fā)展趨勢(shì)和方向。（二）幼兒園課程與生態(tài)環(huán)境1把幼兒園課程