人教新課標(biāo)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材解讀PPT

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材解讀阜康市天龍小學(xué)劉玉華小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材解讀一、教材的基本結(jié)構(gòu)

二、教材的主要特點(diǎn)三、各個(gè)單元的解讀四、閱讀作文的建議

第一部分：教材的基本結(jié)構(gòu)一、按專題組織單元，共八組：感受自然祖國(guó)在我心中心靈之歌珍愛(ài)我們的家園初識(shí)魯迅輕叩詩(shī)歌的大門人與動(dòng)物藝術(shù)的魅力二、綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組和第六組“祖國(guó)在我心中”

“輕叩詩(shī)歌的大門”。三、除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。第一部分：教材的基本結(jié)構(gòu)導(dǎo)語(yǔ)課例口語(yǔ)習(xí)作回顧拓展

精讀課文：略讀課文：交流平臺(tái)

練習(xí)題

連接語(yǔ)資料袋：日積月累

閱讀理解成語(yǔ)故事

課外書屋

本冊(cè)教材開(kāi)始不再安排識(shí)字任務(wù)。本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫，共計(jì)190個(gè)；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫，共計(jì)137個(gè)。第一部分：教材的基本結(jié)構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材解讀一、教材的基本結(jié)構(gòu)

二、教材的主要特點(diǎn)三、各個(gè)單元的解讀四、閱讀作文的建議

一、教參中的概括：（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)；（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體；（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（四）“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求；（五）“綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力；（六）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系第二部分：教材的主要特點(diǎn)二、補(bǔ)充觀點(diǎn)（一）、選文精美。入選中外諸多名家的作品:魯迅、季羨林、趙麗宏、郭楓、李漢榮、梁衡、沈石溪……

列夫·托爾斯泰、西雅圖；不少課文“文學(xué)味兒”濃:《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》《這片土地是神圣的》《青山不老》……

文體多樣化：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、科學(xué)小品，就詩(shī)歌說(shuō)，有古體詩(shī)、律詩(shī)、詞、曲以及現(xiàn)代詩(shī)中的自由詩(shī)、十四行詩(shī)，還有兒童寫的詩(shī)等。(閱讀材料1－6)

第二部分：教材的主要特點(diǎn)

（二）、精心組織專題

1.具有“雙專題”特征，即從內(nèi)容和語(yǔ)文讀寫點(diǎn)兩方面去考慮專題。

2.組元的角度多樣。如“初識(shí)魯迅”。

3.關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。如,“感受自然”“輕叩詩(shī)歌的大門”。

4.關(guān)注兒童與社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的外部生活和內(nèi)心訴求。

第二部分：教材的主要特點(diǎn)本冊(cè)專題安排的特點(diǎn)：各個(gè)專題的讀寫點(diǎn)第二部分：教材的主要特點(diǎn)序列單元主題讀寫訓(xùn)練點(diǎn)1感受自然體會(huì)獨(dú)特的感受，展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法/與以前學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行比較。2祖國(guó)在我心中體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。3心靈之歌環(huán)境和人物心理活動(dòng)描寫。4珍愛(ài)我們的家園讀課文時(shí)聯(lián)系實(shí)際，深入思考。5初識(shí)魯迅：體會(huì)含義深刻的句子，人物描寫的方法。6輕叩詩(shī)歌的大門：綜合性學(xué)習(xí)。7人與動(dòng)物快速閱讀，體會(huì)如何寫真實(shí)、寫具體/與以前學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行比較。8藝術(shù)的魅力展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。每個(gè)專題都自成系統(tǒng)：

導(dǎo)語(yǔ)→精讀課文﹙思考與練習(xí)﹚→略讀課文﹙連接語(yǔ)﹚→口語(yǔ)交際·習(xí)作→回顧·拓展

1.導(dǎo)語(yǔ)：激發(fā)興趣，提示、布置單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

2.課后題和連接語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并注意突出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)

3.詞語(yǔ)盤點(diǎn)：方便學(xué)生自測(cè)自查。

4.口語(yǔ)交際·習(xí)作：結(jié)合單元知識(shí)積累，注重由讀到寫的遷移

5.回顧·拓展：歸納、梳理，適當(dāng)拓展，引向課外交流平臺(tái)：課外書屋：引導(dǎo)學(xué)生在課外“多讀書、讀好書、讀整本的書”，體現(xiàn)由單篇課文到整本書的拓展閱讀。

第二部分：教材的主要特點(diǎn)三加強(qiáng)整合，導(dǎo)學(xué)有方1.資料袋；2.閱讀鏈接；3.“課外書屋”引導(dǎo)讀整本的書；4.插圖；5.“日積月累”內(nèi)容的豐富性：

1〉.情景相生〔形式:古詩(shī)名句〕2〉.熱愛(ài)祖國(guó)〔形式:名人名言〕3〉.誠(chéng)信〔形式:古典名句〕4〉.保護(hù)環(huán)境〔形式:標(biāo)語(yǔ)/公益廣告〕5〉.魯迅名言〔形式:魯迅名言〕7〉.動(dòng)物〔形式:古詩(shī)《馬》〕8〉.藝術(shù)的魅力〔形式:成語(yǔ)〕第二部分：教材的主要特點(diǎn)四資源豐富小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材解讀一、教材的基本結(jié)構(gòu)

二、教材的主要特點(diǎn)三、各個(gè)單元的解讀四、閱讀作文的建議

1、《山中訪友》2、《山雨》3、《草蟲(chóng)的村落》4、《索溪峪的“野”》第一單元：感受自然自然的人化人化的自然以《山中訪友》為例：自然的人化：“老橋”如一位德高望重的老人，“每一棵樹(shù)”是“我的知己”，“山泉、溪流、懸崖、白云、云雀”都在和“我”交流……。人化的自然：“每一棵樹(shù)都是我的知己”，它們給我送來(lái)“青翠”，在“望著我”，“我”靠在樹(shù)上，也變成了一棵樹(shù)，人樹(shù)相融。“我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌”。（書p3）

我們?cè)谫p景時(shí)，常用的想像是，我的立足點(diǎn)是旁觀者而已：我是我，物是物。而課文中寫樹(shù)的這句話，主體和客體的界限模糊了：我變成了物，物變成了我，物我難分，物我兩忘，物我相融。作者在“自然人化”的同時(shí)，把自己也給“自然化”了。這種“自然化”的背后，我們所要挖掘的是他和樹(shù)融為一體時(shí)地那份“歡喜和快樂(lè)”!自然的人化人化的自然第1課《山中訪友》，獨(dú)自一人去訪友，作者感到孤獨(dú)乎？非也，他從頭到尾是滿懷的好心情!第2課《山雨》，“來(lái)得突然”的雨讓作者感到煩愁乎？非也，她是那樣的陶醉其中，品出了山雨那無(wú)限的韻味兒!第3課《草蟲(chóng)的村落》，作者傻傻地在田野里趴了整整一個(gè)下午，還說(shuō)“別笑我傻”！我們覺(jué)得真是可愛(ài)至極!第4課《索溪峪的“野”》，山野、水野、物野、人野！我們覺(jué)得真是野趣盎然!所以，這組描寫大自然的課文，作者以各自特有的筆觸，讓我們品味到了“自然的人化人化的自然”后的那份濃濃的人文氣息。第一單元：感受自然自然的人化人化的自然5《詹天佑》6《懷念母親》7《彩色的翅膀》8《中華少年》第二單元：祖國(guó)在我心中愛(ài)國(guó)顯杰出杰出現(xiàn)愛(ài)國(guó)編排本組教材的目的：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的赤子情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；二是為祖國(guó)的日新月異感到驕傲、自豪，立志報(bào)國(guó)；三是通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受炎黃子孫、海外赤子的愛(ài)國(guó)情懷。第二單元：祖國(guó)在我心中愛(ài)國(guó)顯杰出杰出現(xiàn)愛(ài)國(guó)第5課《詹天佑》：杰出的才能顯現(xiàn)出了他的愛(ài)國(guó)情懷。第6課《懷念母親》：我們從季先生對(duì)兩位母親的敬意和愛(ài)慕中感受到了他的赤子之情。第7課《彩色的翅膀》：我們從海島戰(zhàn)士建島的一舉一動(dòng)中體會(huì)到了他們的愛(ài)國(guó)情感。第8課《中華少年》：新時(shí)代中華少年盡情的贊美祖國(guó)，從小立志報(bào)效祖國(guó)。縱觀整個(gè)單元，編者按照從近代到現(xiàn)代的順序，選擇了不同體裁、不同角度表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的課文供學(xué)生們學(xué)習(xí)。

第二單元：祖國(guó)在我心中愛(ài)國(guó)顯杰出杰出現(xiàn)愛(ài)國(guó)“愛(ài)國(guó)”是本組元的核心詞匯，要牢牢地抓住?！罢蔡煊邮俏覈?guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”（第5課《詹天佑》）以前的處理：“杰出”和“愛(ài)國(guó)”并列本單元處理：突出愛(ài)國(guó)“杰出”也是因?yàn)椤皭?ài)國(guó)”。根據(jù)：教參寫到：“詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文”。第二單元：祖國(guó)在我心中愛(ài)國(guó)顯杰出杰出現(xiàn)愛(ài)國(guó)9《窮人》10《別餓壞了那匹馬》11《唯一的聽(tīng)眾》12《用心靈去傾聽(tīng)》第三單元：心靈之歌感受真情編排本組教材的目的：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚；二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。教學(xué)時(shí)，要特別注意：有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫的句子，了解這些語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。第三單元：心靈之歌感受真情參考課例：《窮人》片段師：第一步：看第9自然段，數(shù)一數(shù)，桑娜想到了幾件事？①他會(huì)說(shuō)什么？②這是鬧著玩的嗎？③自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。④是他來(lái)啦？⑤為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。竣匏麜?huì)揍我的！第二步：請(qǐng)同學(xué)們按事情發(fā)展的順序排列這6件事。第三步：與原文比較：文學(xué)大師為什么沒(méi)有按思維習(xí)慣，按事情的發(fā)展順序來(lái)寫呢？（理解了“忐忑不安”，順帶還把這里的省略號(hào)給理解了。）第四步：比較第1自然段的“心驚肉跳”，這兩個(gè)詞語(yǔ)可不可以互換，為什么？第三單元：心靈之歌感受真情13《只有一個(gè)地球》14《大瀑布的葬禮》15《這片土地是神圣的》16《青山不老》第四單元：珍愛(ài)我們的家園環(huán)保主旋律編排本組教材的目的：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。第四單元：珍愛(ài)我們的家園環(huán)保主旋律課例：第15課《這片土地是神圣的》，難點(diǎn)：句子含義深刻，跳躍性強(qiáng)，又遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。建議：

1、要抓住題眼“神圣”二字。西雅圖在演說(shuō)中一詠三嘆，層層推進(jìn)，反復(fù)囑托“這片土地是神圣的”。那我們就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)話題：這片土地上的什么是神圣的？

2、在討論交流時(shí)，還可以抓住比喻、擬人等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，感受印第安人對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)，增強(qiáng)了文章的感染力。第四單元：珍愛(ài)我們的家園環(huán)保主旋律17《少年閏土》）；18《我的伯父魯迅先生》，19《一面》20《有的人》，第五單元：初識(shí)魯迅走近魯迅親近魯迅▲本組繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。▲從魯迅的文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)魯迅——

（安排了魯迅先生的作品——《少年閏土》）；▲從親人與普通讀者的回憶中認(rèn)識(shí)魯迅——

（侄女對(duì)伯父的真情回憶——《我的伯父魯迅先生》，以及曾受到魯迅先生關(guān)心愛(ài)護(hù)過(guò)的眾多青年中的代表寫魯迅，如阿累的《一面》，鏈接蕭紅、巴金的文章等）；▲從歌頌魯迅的文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)魯迅——

（臧克家的《有的人》，對(duì)魯迅的總結(jié)和評(píng)價(jià)。）

第五單元：初識(shí)魯迅第五單元：初識(shí)魯迅一、通過(guò)單元導(dǎo)讀，初識(shí)魯迅初識(shí)魯迅（摘錄教材中描寫魯迅的句子）他人眼中的魯迅（摘錄教材中對(duì)魯迅評(píng)價(jià)的話語(yǔ)）我眼中的魯迅（自學(xué)本單元后對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)）我的質(zhì)疑（自學(xué)本單元所遇到的問(wèn)題）我的探究（列出我還想了解魯迅的哪些內(nèi)容）第五單元：初識(shí)魯迅二開(kāi)展綜合實(shí)踐，走近魯迅活動(dòng)主題活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間安排匯報(bào)方式魯迅的一生縱觀魯迅一生，明白其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。師生參與單元導(dǎo)讀后交流影片欣賞觀看《魯迅》（紀(jì)念魯迅誕辰100周年）、《魯迅之路》、《祝?！贰ⅰ栋正傳》等影片。老師準(zhǔn)備穿插在整組教學(xué)中。寫觀后感魯迅名言搜集魯迅名言師生《有的人》教完誦讀課走近魯迅”讀書周閱讀關(guān)于魯迅的書籍和作品《從百草園到三味書屋》，《藤野先生、》《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》《孔乙己》《藥》老師推薦貫穿整組教學(xué)讀書會(huì)、讀后感、手抄報(bào)我眼中的魯迅通過(guò)搜集魯迅文學(xué)、版畫等方面的成就，全面了解魯迅學(xué)生準(zhǔn)備在整組課文教學(xué)之后手抄報(bào)、幻燈片、總結(jié)1．學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，體會(huì)人物性格品質(zhì)《少年閏土》的片段深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手摸一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！豆枢l(xiāng)》中的片段

“這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了?！?/p>

第五單元：初識(shí)魯迅三文本感悟，親近魯迅1．學(xué)習(xí)外貌描寫的方法，體會(huì)人物性格品質(zhì)《一面》三處外貌描寫：（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。第五單元：初識(shí)魯迅2.聯(lián)系背景，體會(huì)含義深刻的句子《少年閏土》：他們和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空?！段业牟隔斞赶壬罚骸八闹芎诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”第五單元：初識(shí)魯迅三文本感悟，親近魯迅魯迅是可親、可敬、可愛(ài)的人，是我們的精神導(dǎo)師，是我們的朋友，不錯(cuò)過(guò)與這位20世紀(jì)中國(guó)最重要的文學(xué)家、思想家精神對(duì)話的時(shí)機(jī)。第五單元：初識(shí)魯迅走近魯迅親近魯迅本組精選了律詩(shī)、詞、散曲以及十四行詩(shī)、兒童詩(shī)、詩(shī)話等作為閱讀材料，還在“回顧拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、成語(yǔ)故事等,分兩大板塊──“詩(shī)海拾貝”“與詩(shī)同行”。第六單元：輕叩詩(shī)歌的大門讓詩(shī)歌與學(xué)生同行問(wèn)題：研究專題太大如：學(xué)生要研究元曲，研究李白，比較國(guó)內(nèi)外的詩(shī)歌……不易操作，有些甚至連專家都難以入手。對(duì)策：選題宜小不宜大如：同樣是研究元曲，可以引導(dǎo)孩子就研究某一個(gè)元曲作者，對(duì)同一曲牌名的不同作品進(jìn)行收集、欣賞，甚至可以是學(xué)唱一首元曲……第六單元：輕叩詩(shī)歌的大門一詩(shī)海拾貝，聚焦實(shí)踐點(diǎn)《與詩(shī)同行》這個(gè)板塊，更多的是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作的基本技