本科生畢業(yè)論文的選題與寫作(2014,6)

本科生科研論文的

選題與寫作朱維宗云南師范大學(xué)云南師范大學(xué)初等教育學(xué)院本科生系列講座

君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安，居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源。

——孟軻提綱一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作的目的二、畢業(yè)論文寫作的過程與步驟三、畢業(yè)論文的一般結(jié)構(gòu)四、畢業(yè)論文寫作示范五、小結(jié)一、畢業(yè)論文寫作的目的

畢業(yè)論文是整個(gè)本科教育教學(xué)過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文是本科學(xué)生在掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)研究工作的訓(xùn)練和培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的重要環(huán)節(jié)。

畢業(yè)論文寫作的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生掌握科研的基本方法并受到科學(xué)研究工作各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際鍛煉，具有從事科學(xué)研究工作或設(shè)計(jì)工作的初步能力。一、畢業(yè)論文寫作的目的

畢業(yè)論文寫作主要包括下列幾個(gè)目的：（1）學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，包括設(shè)計(jì)研究工作方案，搜集和閱讀中、外、古、今文獻(xiàn)資料，進(jìn)行調(diào)查研究，使用工具書，總結(jié)表達(dá)和撰寫論文等；（2）通過論文寫作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)；（3）通過論文寫作，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、鍥而不舍、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；（4）通過論文寫作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)調(diào)工作能力。(1)選題（根據(jù)興趣、已掌握資料、研究?jī)r(jià)值等選題）（做什么、為什么做、怎么做、初步計(jì)劃與方案、參考資料等。）(2)搜集資料（圍繞選題搜集資料，作文獻(xiàn)綜述）(3)開題報(bào)告（形成初步的寫作提綱和寫作方案）(4)論文寫作（逐步完善寫作提綱，進(jìn)行論文寫作）(5)論文修改(調(diào)整框架、結(jié)構(gòu)，修飾文字、完善論文)(6)論文評(píng)審——機(jī)檢——答辯——再修改

二、畢業(yè)論文的寫作過程與步驟二、畢業(yè)論文的寫作過程與步驟1.確定寫作課題確定寫作課題即選題。這是確定論文寫作的目標(biāo)和努力方向，是每項(xiàng)科研工作在開始階段必須進(jìn)行的重要步驟。發(fā)現(xiàn)問題可能很多，但究竟選擇哪一個(gè)作為研究的對(duì)象，卻要根據(jù)研究者個(gè)人的主觀和客觀兩方面因素來(lái)決定。研究者不僅要發(fā)現(xiàn)和確定一個(gè)問題的范圍，還要在那個(gè)范圍內(nèi)選定所要研究的專門問題。因此，要對(duì)問題進(jìn)行精心選擇。

談到選題的問題。這是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題，幾乎每一個(gè)走向科學(xué)領(lǐng)域的人都不可能越過它。賀仲雄在作科學(xué)研究的報(bào)告《步入知本時(shí)代---漫談學(xué)習(xí)科研與成才》中講到：在科學(xué)的道路上，之所以有人最終取得了成功，而有的人卻功敗垂成，很大程度上取決于他們?cè)谶x題上的不同決策。茫?？坪?，可供選擇的寫作方向可以說(shuō)是成千上萬(wàn)，琳瑯滿目。再思考思考解決問題的方法初步分析問題的成因思考提出問題（1）選題的過程：案例小學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)研究

選題的原因：①作為2001年數(shù)學(xué)新課程改革后首次引入小學(xué)數(shù)學(xué)課程的“統(tǒng)計(jì)與概率”，希望對(duì)昆明市各小學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)實(shí)施總體情況進(jìn)行一個(gè)比較客觀的評(píng)價(jià)；②通過研究構(gòu)建一些指導(dǎo)小學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的策略。論文立意：選擇小學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容作為研究對(duì)象，對(duì)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行挖掘，對(duì)小學(xué)統(tǒng)計(jì)、概率的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)中如何滲透數(shù)據(jù)分析觀念進(jìn)行探討。

研究方法：①界定核心概念（如：數(shù)據(jù)分析觀念、模型思想等）；②分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容要求，教科書編排的特點(diǎn)。③開展調(diào)查研究。對(duì)昆明市部分小學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比研究，了解小學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的基本情況，學(xué)習(xí)中遇到的困難有哪些？總結(jié)一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。④收集典型的教學(xué)案例；⑤尋找支撐研究的基礎(chǔ)理論（如，數(shù)學(xué)思維論、數(shù)學(xué)建模理論、數(shù)學(xué)化理論等）；⑥提出教學(xué)建議，提供教學(xué)案例。研究假設(shè)

通過研究可以提出“統(tǒng)計(jì)與概率”行之有效的教學(xué)策略：如，參與、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)調(diào)查的全過程；學(xué)習(xí)合理推斷、合理決策以逐步形成統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

根據(jù)選題，設(shè)計(jì)如下的論文寫作提綱：小學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)研究

1.引言1.1研究的背景1.2核心概念的界定（觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、不確定現(xiàn)象；隨機(jī)事件；必然事件；不可能事件；隨機(jī)實(shí)驗(yàn)；可能性；游戲公平;概率）1.3研究的問題與意義1.4研究假設(shè)與研究的計(jì)劃2.文獻(xiàn)綜述2.1文獻(xiàn)收集的途徑2.2國(guó)外關(guān)于“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)研究的進(jìn)展2.3國(guó)內(nèi)關(guān)于“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)研究的現(xiàn)狀2.4對(duì)已有研究的評(píng)述2.5小結(jié)3.調(diào)查研究及其結(jié)論（對(duì)小學(xué)一線教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，目的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題。）4.1調(diào)查的目的4.2調(diào)查的范圍和對(duì)象4.3調(diào)查的工具說(shuō)明4.4調(diào)查的過程4.5調(diào)查的結(jié)論4.6小結(jié)4.理論基礎(chǔ)（尋找與統(tǒng)計(jì)、概率教學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論,探討教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，設(shè)計(jì)教學(xué)原則與策略）4.1與統(tǒng)計(jì)、概率教學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論4.2課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的研究4.3小學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想分析4.4統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)原則4.5統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)策略4.6小結(jié)5.統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的案例研究

5.1教學(xué)案例5.1.1加深對(duì)基本概念理解的案例5.1.2數(shù)據(jù)分析觀念滲透的案例5.1.3隨機(jī)思想滲透的案例5.1.4用分?jǐn)?shù)表示概率的案例

………5.2對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的進(jìn)一步討論5.3統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)建議5.4小結(jié)6.結(jié)論與思考（對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，對(duì)照研究的問題與研究假設(shè)，檢驗(yàn)研究的效果，對(duì)研究進(jìn)行反思，找出進(jìn)一步研究的設(shè)想。）6.1研究的結(jié)論6.2對(duì)研究的反思6.3可以進(jìn)一步研究的問題6.4結(jié)束語(yǔ)（2）選題的原則：⑴在選擇與確定一個(gè)題目時(shí)需要想為什么是這個(gè)題目，它能告訴讀者什么？“有為而寫”（whatwhyhow）“有思而寫”(deapofselfthinking)“有的而寫”(質(zhì)疑、引申某觀點(diǎn)、針對(duì)實(shí)踐中某個(gè)具體問題而寫。)

⑵學(xué)會(huì)自選研究課題，善于在前沿、交叉學(xué)科結(jié)合部尋找突破口選題的基本原則：

需要性原則——社會(huì)或教育的需要；

科學(xué)性原則——要有科學(xué)的理論、事實(shí)為依據(jù)；

創(chuàng)造性原則——具有特色和創(chuàng)造性；

可行性原則——從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。經(jīng)常出現(xiàn)的選題不當(dāng)?shù)那闆r一是范圍太大，無(wú)從下手。如：①普九研究②論傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方法二是主攻目標(biāo)不十分清楚。如：學(xué)校與社區(qū)的教育問題研究三是范圍太窄或意義不大。如：

XX班級(jí)早戀現(xiàn)象的研究四是在現(xiàn)有條件下課題太難，資料缺乏。如：①論“微課程”的設(shè)計(jì)②小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑五是經(jīng)驗(yàn)感想之談，不是科研題目。如：

讓科研之風(fēng)吹遍云南師范大學(xué)

選題原則1.求趣：選擇與自己的學(xué)科實(shí)際緊密聯(lián)系，能對(duì)今后教學(xué)工作產(chǎn)生直接影響的課題。2.求實(shí)：選擇具有重要的理論價(jià)值或?qū)嵺`意義的研究課題。3.求?。簭男√幹?，全方位、多角度地來(lái)深人研究，并以小見大。

4.求新：把握研究動(dòng)態(tài)，不重復(fù)別人的研究工作；選擇新角度、運(yùn)用新方法、采用新手段去研究問題。5.求行：要根據(jù)實(shí)際具備的和經(jīng)過努力可以具備的條件來(lái)選擇課題。

課題:論數(shù)學(xué)思維第一次縮小:論數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維第二次縮小:論數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的優(yōu)化第三次縮小:論數(shù)學(xué)教學(xué)中思維獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)第四次縮小:論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)第五次縮小:論解析幾何教學(xué)中思維獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)，或者.論高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中思維獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)第六次縮小:從一道題的教學(xué)看數(shù)學(xué)思維獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)1.用質(zhì)疑的態(tài)度和批判性的眼光來(lái)看待問題如《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》:《‘精講多練’質(zhì)疑》(1997年第3期)等。2.轉(zhuǎn)換研究問題的角度和視野如數(shù)學(xué)開放型問題的研究，多數(shù)作者都是就其概念、特點(diǎn)、分類、求解策略、編制原則等方面來(lái)展開研究。可從另外的角度來(lái)進(jìn)行思考和選題，如開放型問題的教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了怎樣的要求？如何利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助開放型問題的教學(xué)?3.善于揭示不同事物之間存在的內(nèi)在聯(lián)系針對(duì)當(dāng)前教育研究中的許多熱點(diǎn)問題：學(xué)科應(yīng)用、問題解決、建構(gòu)主義、情景認(rèn)知、信息技術(shù)、創(chuàng)新能力、分層教學(xué)等，有意識(shí)地進(jìn)行橫向聯(lián)想、發(fā)散思維，就可能會(huì)選擇到新穎的課題。4.以尋根究底的探索精神來(lái)思考問題比如在教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要做到“舉一反三”?？勺穯枺骸芭e一”真的能“反三”嗎？“舉一”不“反三”原因何在？“一”應(yīng)具備什么特征才具有“反三”的功能？是否能“反三”怎樣來(lái)評(píng)價(jià)?（3）選題的類型：

調(diào)查報(bào)告類

如：

小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的調(diào)查研究

文獻(xiàn)綜述類如

杜威教育思想綜述

問題討論類如

小學(xué)低年級(jí)默讀教學(xué)的問題與策略

1.引言(含研究的背景，核心名詞界定，調(diào)查的問題及意義，研究假設(shè)等)

2.調(diào)查設(shè)計(jì)（含調(diào)查的范圍、對(duì)象，調(diào)查工具說(shuō)明，調(diào)查的過程，數(shù)據(jù)的收集與編碼等）

3.調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析

4.調(diào)查結(jié)論

5.建議與討論（①把“自主”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中；②）把“生活”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中；③把“興趣”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中）小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的調(diào)查研究

案例

1.前言（含研究的背景，核心名詞界定，研究的問題與意義，研究假設(shè)，研究的假設(shè)，研究的計(jì)劃等。重點(diǎn)在闡述：默讀的重要性）

2.默讀教學(xué)中存在的問題（利用觀察法闡述課堂教學(xué)中的現(xiàn)象，反思問題的成因

）

3.文獻(xiàn)綜述（針對(duì)存在的問題尋找文獻(xiàn)）小學(xué)低年級(jí)默讀教學(xué)的問題與策略案例

4.默讀教學(xué)的策略建構(gòu)（結(jié)合文獻(xiàn)綜述）

4.1變學(xué)生游離之外為身在其中

4.2變教師過多干預(yù)為適當(dāng)引導(dǎo)

4.3變過高要求為循序漸進(jìn)

5.教學(xué)改革的效果（列舉事實(shí)、實(shí)例）

6.研究的結(jié)論（結(jié)論：培養(yǎng)學(xué)生默讀能力是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要組成部分。希望此文能給低年級(jí)教師一點(diǎn)啟示，為教師有效、合理開展低年級(jí)默讀教學(xué)提供幫助。）小學(xué)低年級(jí)默讀教學(xué)的問題與策略案例

宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里有一首膾炙人口的名詩(shī)：“人家爭(zhēng)住水東西，不是臨溪即被溪。扎得一家無(wú)去處，跨溪結(jié)屋更清奇。”這詩(shī)生動(dòng)地刻畫了一個(gè)哲理：只有與眾不同，才能出奇制勝。一味地在前人的路子里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的人是不可能成為成功的第一個(gè)的。對(duì)于科學(xué)研究來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新的第一步就表現(xiàn)在新穎的選題上。我們進(jìn)行論文寫作的選題也是如此。2.查閱文獻(xiàn)，獲取和積累科學(xué)事實(shí)要獲取和積累科學(xué)事實(shí)，一方面，要靠廣泛的閱讀，從文獻(xiàn)中了解別人（前人）對(duì)同一個(gè)問題的看法，他們的研究思路、方法、手段，他們得出的結(jié)論，還沒有解決的問題，有哪些問題可以借鑒，自己的突破口可能在哪里，有哪些東西可以作為研究的論據(jù)，等等。另一方面，還要通過調(diào)查、訪問，以及觀察甚至實(shí)驗(yàn)等手段來(lái)獲得第一手資料。

這一步驟中采用的方法主要是文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法就是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理從而找到事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。是最基本、最重要的一種科研方法。任何科學(xué)研究都需要進(jìn)行文獻(xiàn)的查閱和綜述。

查找文獻(xiàn)的方法見課件《畢業(yè)論文資料的查找》

書籍報(bào)紙期刊學(xué)術(shù)性會(huì)議文獻(xiàn)

……文獻(xiàn)資料的來(lái)源

閱讀文獻(xiàn)時(shí)要注意進(jìn)行摘抄或總結(jié)。特別要記錄文獻(xiàn)的作者、標(biāo)題、期刊(書籍)名稱、發(fā)表時(shí)間(期卷)、頁(yè)碼等信息。查閱文獻(xiàn)的活動(dòng)卡片登記：一份完整的卡片登記問題：文獻(xiàn)研究的是什麼問題，包括包括文獻(xiàn)提出的假設(shè)。對(duì)象：文獻(xiàn)研究的是那些個(gè)體。如某學(xué)校一年級(jí)的所有學(xué)生。方法：文獻(xiàn)是如何研究的，包括實(shí)驗(yàn)的方法、測(cè)量和分析的方法。結(jié)果：指發(fā)生了什麼，如統(tǒng)計(jì)數(shù)字。結(jié)論：指研究者如何運(yùn)用結(jié)果

綜述應(yīng)包括最新的信息，應(yīng)超前于已有研究。寫文獻(xiàn)綜述

在撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

⒈搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全⒉注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性⒊引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容

⒋參考文獻(xiàn)不能省略案例：

教育信息化文獻(xiàn)綜述3.制定寫作計(jì)劃當(dāng)一項(xiàng)科研進(jìn)行到這一步時(shí)，研究者需要對(duì)自己的研究進(jìn)行一次全面的規(guī)劃：如何做，怎么做，在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成，遇到研究障礙怎么辦、預(yù)備措施有哪些等等。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！敝贫ㄕ撐牡膶懽饔?jì)劃，有利于合理安排研究的各項(xiàng)主要工作，便于自己和他人檢查、督促。4.收集并整理資料寫作計(jì)劃制定好后，就是按照計(jì)劃實(shí)施寫作。在實(shí)施過程中最重要的一點(diǎn)就是收集資料，即在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)所研究的問題，重新收集新資料，主要是事實(shí)材料，其特點(diǎn)表現(xiàn)在量的廣泛性上要盡可能窮盡。第一手資料尤其重要，其中既包括文獻(xiàn)資料，也包括實(shí)物資料，主要根據(jù)課題需要而定。5.分析研究，形成并驗(yàn)證科學(xué)抽象與假設(shè)對(duì)資料進(jìn)行收集和整理的過程實(shí)際上就是分析研究的過程，從中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，以及對(duì)這些問難的可能答案。這里，最關(guān)鍵的問題是下結(jié)論，即把分析研究的結(jié)果抽象成幾條原理原則或者作出判斷，或者提出科學(xué)假設(shè)。6.檢驗(yàn)假設(shè)、撰寫研究成果形成科學(xué)假設(shè)后，要對(duì)所形成的假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。教育研究往往運(yùn)用多種方法對(duì)所形成的假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，例如，實(shí)驗(yàn)的方法、邏輯論證的方法、循環(huán)論證的方法，等等?？傊?，運(yùn)用科學(xué)手段對(duì)提出的假設(shè)或得出的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)，直到求得正確的認(rèn)識(shí)。

研究工作的最后一步是撰寫研究成果，即把科學(xué)研究的全過程以及所取得的成果用文字、公式、圖表等形式完整地表述出來(lái)。認(rèn)真地闡述研究成果，以到達(dá)交流思想的目的，這幾乎和進(jìn)行研究本身同樣重要。思路清晰、立論嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繄?bào)告或論文能更好地表現(xiàn)一項(xiàng)研究的意義和價(jià)值，所以，最后一步尤其關(guān)鍵，否則就會(huì)虎頭蛇尾、前功盡棄。

發(fā)現(xiàn)問題

提出和確定研究課題

摸清情況

查閱文獻(xiàn),獲取科學(xué)事實(shí)教育科研的一般程序

制定研究計(jì)劃

思考加工

收集并整理資料

分析研究,形成假設(shè)

驗(yàn)證假設(shè)

檢驗(yàn)假設(shè),撰寫研究成果

我們把教育科研的一般步驟總結(jié)為：三、科研(畢業(yè))論文的一般結(jié)構(gòu)按照論文的一般結(jié)構(gòu)，科研(畢業(yè))論文包括標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等。1.寫出亮眼的標(biāo)題（1）標(biāo)題的基本類型從標(biāo)題與文章的論點(diǎn)、論題的關(guān)系來(lái)劃分，可將標(biāo)題分為三種類型：論題式標(biāo)題、論點(diǎn)式標(biāo)題、論題與論點(diǎn)結(jié)合式標(biāo)題。論題式標(biāo)題就是將所要研究的內(nèi)容概括出來(lái)作為標(biāo)題。論題式標(biāo)題對(duì)文章的內(nèi)容范圍作了限定，但從中看不出作者的觀點(diǎn)。

那些論點(diǎn)難以用一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)概括表達(dá)的研究，可以選擇論題式標(biāo)題。一般情況下，要比較全面地表達(dá)研究?jī)?nèi)容，可用論題式標(biāo)題，如果只強(qiáng)調(diào)突出某一方面可采用論點(diǎn)式標(biāo)題。如下面的標(biāo)題是論題式標(biāo)題：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

教師應(yīng)具備的教學(xué)機(jī)智例析教師缺乏教學(xué)機(jī)智的原因與對(duì)策

論點(diǎn)式標(biāo)題就是把文章的中心論點(diǎn)概括出來(lái)作為標(biāo)題。直接亮明作者的觀點(diǎn)，可以顯現(xiàn)文章的個(gè)性特征，使標(biāo)題醒目，具有較強(qiáng)的沖擊力，往往能夠抓住讀者的眼球。由于論點(diǎn)概括范圍有限，因此論點(diǎn)式標(biāo)題比較適用于中小范圍的研究，對(duì)于研究范圍較大的研究還是適合運(yùn)用論題式標(biāo)題，或論題論點(diǎn)結(jié)合式標(biāo)題。如，

教案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念

加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師的反思語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視注釋

教育，拒絕懲罰

論點(diǎn)與論題結(jié)合式標(biāo)題即論點(diǎn)、論題都在標(biāo)題中體現(xiàn)的標(biāo)題。這類標(biāo)題一般為正副雙標(biāo)題。正標(biāo)題為論點(diǎn)式標(biāo)題，副標(biāo)題為論題式標(biāo)題，點(diǎn)明研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象、研究方法、研究目的等。論點(diǎn)論題式標(biāo)題可以比較好地表明論點(diǎn)與論題，但標(biāo)題太長(zhǎng)，在一定程度上會(huì)削弱標(biāo)題表達(dá)的力量。如能用論題式標(biāo)題或論點(diǎn)式標(biāo)題表達(dá)清楚的就不要考慮用此種方式。論點(diǎn)與論題結(jié)合式標(biāo)題如，

論教學(xué)機(jī)智——基于教學(xué)情境的原理探析

設(shè)問求索激思促學(xué)——談閱讀教學(xué)中的思維訓(xùn)練（2）擬定標(biāo)題的要求標(biāo)題要概括標(biāo)題要概括主要觀點(diǎn)或主要內(nèi)容。例如，《提問技能的心理學(xué)基礎(chǔ)》、《論課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)的特征與功能》，這一類標(biāo)題一看就知道其寫作的主要內(nèi)容。

標(biāo)題要簡(jiǎn)潔

標(biāo)題簡(jiǎn)潔即沒有多余的話語(yǔ)，表達(dá)上不拖泥帶水。為使標(biāo)題簡(jiǎn)潔必須刪繁就簡(jiǎn)。

一是去掉冗余詞語(yǔ)。有些標(biāo)題中存在一些沒有價(jià)值和意義的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)就是冗余詞語(yǔ)，一定要去除。例如，《關(guān)于課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的探討》中的“關(guān)于”、“的”都屬于多余，改為《課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)探討》并不影響意思表達(dá)。

二是去掉多余標(biāo)點(diǎn)。在標(biāo)題中恰當(dāng)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)可以起到強(qiáng)調(diào)突出的作用，但不必要的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要去掉。三是凝煉題意。有些標(biāo)題句意啰嗦，可通過凝煉的方式改進(jìn)。例如，《對(duì)新的課程改革背景下課堂提問技能的思考》可改為《課堂提問技能的思考》。（3）標(biāo)題要新穎所謂要新穎就是要求標(biāo)題要清新脫俗，能抓人眼球，給人眼前一亮、耳目一新的感覺，能激發(fā)編輯與讀者的閱讀興趣。例如，《實(shí)招妙法譜先聲——談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入》，這一標(biāo)題用類似詩(shī)句的方式作為主標(biāo)題，突出了“實(shí)招妙法”（什么樣的“實(shí)招妙法”呢?）很吸引人，副標(biāo)題標(biāo)明了文章的主要內(nèi)容。

下面一些題目在畢業(yè)論文選題中應(yīng)該避免。題目：“數(shù)學(xué)日記”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究該題目不通，首先論文題目的是主語(yǔ)為“數(shù)學(xué)日記”，這是一個(gè)客體，“數(shù)學(xué)日記”怎么會(huì)對(duì)自己進(jìn)行應(yīng)用研究呢？根據(jù)作者對(duì)論文寫作深入思考，建議將題目更換為：案例使用“數(shù)學(xué)日記”促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究在論文寫作時(shí)，首先要清晰的界定概念，例如“數(shù)學(xué)日記”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”、“行動(dòng)研究”等，根據(jù)核心概念的內(nèi)涵，挑選好基礎(chǔ)理論，認(rèn)真考慮行動(dòng)研究的方案，仔細(xì)斟酌“數(shù)學(xué)日記”的寫作和日常教學(xué)怎樣結(jié)合。

這個(gè)題目的表述是矛盾的?！皫缀巫C明的學(xué)習(xí)困難”是需要調(diào)查或測(cè)查的，教學(xué)研究無(wú)法找到學(xué)生幾何證明學(xué)習(xí)困難的原因；此外，論文題目沒有主語(yǔ)，題目中明顯少了“學(xué)生”一詞。通過與作者交流，作者希望所做的研究一是調(diào)查和了解八年級(jí)學(xué)生幾何證明學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)行原因分析，二是尋找有針對(duì)性的幾何教學(xué)策略。案例八年級(jí)幾何證明學(xué)習(xí)困難的教學(xué)研究

考慮到作者的實(shí)際情況，在開題時(shí)建議作者將論文題目更換為：

八年級(jí)學(xué)生幾何證明學(xué)習(xí)困難的調(diào)查研究或八年級(jí)學(xué)生幾何證明學(xué)習(xí)的障礙調(diào)查經(jīng)過作者進(jìn)一步的思考，作者選用了前一個(gè)題目。開題小組建議作者在查閱和分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好調(diào)查表和測(cè)試卷，按照教育科研中的“調(diào)查法”的要求切實(shí)做好調(diào)查研究。

這是一個(gè)“論題式”題目，題目中的“實(shí)證”涵義不清，是什么樣的“實(shí)證”，題目無(wú)法表達(dá)清楚。通過進(jìn)一步分析作者的研究方案，開題小組一致認(rèn)為，作者對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體做法考慮得很仔細(xì)，有望在研究中取得一些有創(chuàng)新性的成果。但是，希望作者把“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的范圍從八、九年級(jí)的“函數(shù)”、“圖形與幾何”拓展到“統(tǒng)計(jì)與概率”。案例借助信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)證研究

建議作者將題目修改為：

基于信息技術(shù)下的初中“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究通過研究，探索2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念第五條“信息技術(shù)”與“數(shù)學(xué)課程內(nèi)容”整合實(shí)現(xiàn)的途徑和方法；同時(shí)通過研究，探討核心概念“應(yīng)用意識(shí)”、“創(chuàng)新意識(shí)”怎