小學(xué)語文經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀調(diào)查研究報(bào)告

小學(xué)語文經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀調(diào)查爭論報(bào)告摘要：經(jīng)典誦讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,本文承受調(diào)查問卷的方式,通過對當(dāng)今小學(xué)經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，剖析了影響小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課程實(shí)施的諸多因素,針對小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課程化中存在的問題和遇到的困難和相關(guān)措施。關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀 現(xiàn)狀存在問題 解決措施一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀分析(一〕爭論方案設(shè)計(jì)1。爭論目的和方法現(xiàn)狀的調(diào)查爭論,探討和剖析促進(jìn)和阻礙經(jīng)典誦讀的因素，探究小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課程化的國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料的根底上,通過對三個(gè)學(xué)校小學(xué)生的問卷調(diào)查和實(shí)際訪談,了解學(xué)校小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的實(shí)際狀況，覺察存在的問題,提出解決的措施和方法。2.調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)13112道開放題。問卷設(shè)計(jì)三個(gè)方面：小學(xué)對讀書興趣是如何生疏的?經(jīng)典文學(xué)誦讀總體狀況如何?第三是向?qū)W生發(fā)放依據(jù)教育部1-616089篇讓學(xué)生依據(jù)調(diào)查，并進(jìn)展了屢次的反復(fù)修改.3。調(diào)查樣本的選擇在充分考慮到地區(qū)、學(xué)校、學(xué)段的差異以及被調(diào)查者的性別、學(xué)習(xí)狀況差異的前提下,我們2023316年級局部學(xué)生以及課任教師進(jìn)展了調(diào)查。以年級為單位進(jìn)展定額隨即發(fā)放問卷.10088份,88份,有效問卷比率888%.6個(gè)年級劃分為三個(gè)階段,123、4年級的學(xué)生為其次階段,整體來看樣本公布較為平衡。4.調(diào)查爭論方法Excel、word等進(jìn)展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析;文獻(xiàn)法，查閱已有小學(xué)生經(jīng)典誦讀相關(guān)文獻(xiàn),總結(jié)歸納前人的爭論成果。訪談法，對這三所小學(xué)的小學(xué)生進(jìn)展個(gè)案訪談.(5)實(shí)踐法,在實(shí)習(xí)的過程中開展有關(guān)經(jīng)典誦讀課程.〔二)爭論數(shù)據(jù)和結(jié)果分析1。小學(xué)生經(jīng)典誦讀狀況調(diào)查小學(xué)生對閱讀的寵愛程度從總體上看，小學(xué)生對于閱讀并不反感,在調(diào)查的過程中，馬樓小學(xué)、丁莊小學(xué)、范莊小學(xué)的學(xué)生中寵愛閱讀人數(shù)的百分比分別是88%、72%、71％,平均的寵愛程度到達(dá)了77％。其中，三所學(xué)校的格外寵愛的程度分別是:30%、25％、24％，平均為26.3%。因此可以看出，被調(diào)查的學(xué)生中，大局部學(xué)生還是很寵愛閱讀的.其中馬樓小學(xué)的學(xué)生的興趣程度高于其他力氣、學(xué)校硬件條件等方面相較于范莊小學(xué)、丁莊小學(xué)的學(xué)校的辦學(xué)條件要差很多,由于學(xué)生尋?？衫玫馁Y源比較少，因此更渴望閱讀。小學(xué)生閱讀的動力者是動機(jī)主要是來自外在的、外部的，不是家長的要求就是教師的要求，平均僅僅有22%的學(xué)生是主動閱讀的。我們認(rèn)為導(dǎo)致這樣的緣由是多種多樣的區(qū)，尋常的主要的課外活動就是和同學(xué)出去玩耍,學(xué)生的年齡小,沒有足夠的自控力氣，自覺性不高；而丁莊和范莊的小學(xué)生由于離市區(qū)較近,課后很多學(xué)生都在外面報(bào)班學(xué)習(xí)鋼琴、書法、畫畫、舞蹈等興趣課程，這樣導(dǎo)致這些學(xué)生自身沒有足夠的時(shí)間的閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典文化.閱讀主要是受外界的因素影響。1。3小學(xué)生獵取學(xué)問的途徑小學(xué)生獵取學(xué)問的途徑是學(xué)生基于學(xué)生自身的資源狀況和條件377％的學(xué)生選擇書籍,有平均38％15。3%9%的學(xué)生選擇其他的途是隨著人們生活水平的提高以及科技的進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)途徑也走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中.通過我生。要的問題.同時(shí)很多小學(xué)生也通過閱讀了解到了更多好玩的人和事,開拓了自己的視野。從問卷結(jié)果來看，三校的學(xué)生認(rèn)為“通過閱讀能夠開拓自己的視野”的狀況分別是：79％、75%、82%，78.6％，毫無疑問，大局部小學(xué)能夠生疏到經(jīng)典誦讀對自身進(jìn)展的樂觀意義。小學(xué)生經(jīng)典文學(xué)作品誦讀調(diào)查分析小學(xué)生讀經(jīng)典文學(xué)作品感興趣的程度調(diào)查結(jié)果顯示,小學(xué)生對于經(jīng)典文學(xué)作品的看法不一。樣本中，馬樓小學(xué)的小學(xué)生們有45%的學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品感興趣,30％的學(xué)生不感興趣，25%莊小學(xué)的小學(xué)生們有50％的學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品感興趣,20％的學(xué)生不感興趣，30％的學(xué)生則實(shí)行無所謂的態(tài)度;范莊小學(xué)的學(xué)生們有55％的學(xué)生對經(jīng)典文作品感興趣，20%的學(xué)生不感興趣，25％的學(xué)生實(shí)行無所謂的態(tài)度.在調(diào)查的過程中，大局部學(xué)生對“經(jīng)典”二字的理解不一，很多學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)典文作品”就是古代詩詞，由于他們對“經(jīng)典”二字不同理解的緣由、自己的認(rèn)知水平以及自己尋常讀書的愛好，因此,學(xué)生對于經(jīng)典文學(xué)作品的興趣不是很高。課外學(xué)問的豐富程度程度不豐富，從顯示比例上,馬樓的為57%。丁莊為49％，范莊為56％。認(rèn)為自身課外學(xué)問豐富的狀況均低于35％，馬樓、丁莊、范莊分別是26％、32％、29％,學(xué)問豐富率平均為29％,課外學(xué)問還可以的平均為17%，因此，這樣來看，大局部學(xué)生認(rèn)為自己的只是不夠豐富。其中的緣由,我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)：一是，這三個(gè)學(xué)校都是農(nóng)村小學(xué)，教育狀況相對與城市學(xué)校來說比較落后，不管是從學(xué)生還是家長,甚至教師都認(rèn)為學(xué)習(xí)是唯一的出路，尋常的輔導(dǎo)書，比方作文書等，接觸小說，尤其文學(xué)經(jīng)典作品的時(shí)機(jī)很少。2。3閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的目的的狀況44.7%187％的學(xué)生認(rèn)為閱讀文學(xué)作品是為了提高其寫作的水平，平均18％的學(xué)生閱讀檢點(diǎn)文學(xué)作品是為了陶冶自己的情操，平均18。6％的學(xué)生則是為了開啟自己的才智。這說明閱讀經(jīng)典文學(xué)是為了很實(shí)際的目的——提高自己的寫作水平很多的誤區(qū)。2。4經(jīng)典文學(xué)作品的來源狀況經(jīng)典文學(xué)作品的來源對小學(xué)生經(jīng)典誦讀課程化的選擇的同學(xué)借書，獵取經(jīng)典文學(xué)作品,平均到達(dá)了40.7%，其次是自己購置，平均占人數(shù)的27%10%,而馬樓小學(xué)和丁莊分別為23%和24%。據(jù)我們調(diào)查,范莊小學(xué)沒有圖書室，只有一局部班級設(shè)有小小的圖書角，但是里面的書籍很少，根本上都是學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的閱讀刊物。而馬樓小學(xué)和丁莊小學(xué)則都有小規(guī)模的圖書室,并且每個(gè)班級都設(shè)有圖書角，而且圖書的種類比較多，包括教輔書、報(bào)刊雜志、名著、科普書等誦讀課程化的實(shí)施。2。5經(jīng)典文學(xué)作品對提高文化修養(yǎng)的作用狀況調(diào)查的小學(xué)中，大局部學(xué)生還是能夠生疏到小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的的樂觀作用的。平均41。7%的學(xué)生認(rèn)為作用明顯，平均36％的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)幫助。從我們的具體調(diào)查中，我們了解到小學(xué)生的學(xué)問的豐富程度以及對經(jīng)典文學(xué)作品的理解程度有關(guān)生可能會認(rèn)為經(jīng)典文學(xué)作品對文化修養(yǎng)的作用不大，更多的目的是為了提高自己的成績.另一方面就是學(xué)生的理解程度和領(lǐng)悟程度,比方《弟子規(guī)》中的“冬則溫，夏則清”的理解，當(dāng)?shù)氐男W(xué)生很少能夠理解或者領(lǐng)悟其中的道理，大局部的學(xué)生只能到達(dá)文字外表的含義,根本不會聯(lián)想到香九齡的故事.因此，也不會聯(lián)想到以后的做人方面的道理以及文化修養(yǎng)方面.義.教師對經(jīng)典文學(xué)作品的指導(dǎo)狀況小學(xué)語文經(jīng)典誦讀是一項(xiàng)根底教育課程改革的內(nèi)容，需要自上而下的推廣,各級教育主管部門要對小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課程化的實(shí)施供給專項(xiàng)支持,并且建立有效的指導(dǎo)和監(jiān)視機(jī)制，推動小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的課程化的快速進(jìn)展指導(dǎo)方面，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)是足夠的，平均占了總?cè)藬?shù)的60。3％，剩余的學(xué)生學(xué)生，學(xué)習(xí)成績都是名列前茅者，自身的力氣不錯(cuò),課外學(xué)問較豐富的學(xué)生，還有的就是父母的受教育水平相對于其他同學(xué)的父母要高視野相對拓展，因此，期望更進(jìn)一步的開拓，比方對外國小說的理解，這時(shí),教師從自身的水平和時(shí)間精力上都不夠。小學(xué)生對古典詩文的寵愛程度問卷結(jié)果顯示，平均61%高自身的文化修養(yǎng)，對以后自身的進(jìn)展有幫助,而剩余的學(xué)生不寵愛，究其緣由是，這些學(xué)生都認(rèn)為詩文誰念起來節(jié)奏感很強(qiáng)，很有韻味，但是背起來很麻煩,大多數(shù)這樣的學(xué)生都反感背古詩文，因此，導(dǎo)致他們不寵愛詩文.小學(xué)經(jīng)典誦讀時(shí)間調(diào)查當(dāng)問及“是否每天誦讀，假設(shè)誦讀的話，每天大約用多長時(shí)間”時(shí)，其中范莊有50人答復(fù)63人答復(fù)是,65人答復(fù)是,并且平均每天誦讀時(shí)間平均為30道哪些經(jīng)典誦讀篇目“時(shí)，大局部同學(xué)答復(fù)知道的是《弟子規(guī)詞三百首〔少數(shù)同學(xué)看過，在這些答復(fù)中,大局部學(xué)生只了解其中的片段，或是受電視電影等群眾傳媒的影響，才有所了解，但是很少人學(xué)生真正的全篇看過,或是誦讀過。綜上可見，當(dāng)前小學(xué)生寵愛的閱讀形式與多元狀態(tài),其中既有格外貴重的一面，又有擔(dān)憂的學(xué)生的年級越高，層次越高，其經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀就越是令人感到欣慰顯示，不管哪個(gè)年級，哪種水平的小學(xué)生，小學(xué)語文經(jīng)典誦讀狀況還不夠抱負(fù)，總體閱讀率“和“崇尚文學(xué)經(jīng)典“在小學(xué)生的生活中、生活立場的形成過程中，在倫理道德和審美價(jià)值的選擇中有著格外重要的作用應(yīng)當(dāng)引起社會的高度重視.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課程化所面臨的客觀問題及困難語文經(jīng)典誦讀課程化開展面臨巨大的挑戰(zhàn)。存在的問題和困難主要有以下幾方面。來自學(xué)校的問題和困難讀課程化開展行為的主要緣由之一就是教師缺乏課程化開展的需要和動力典誦讀課程化是“格外之事其次,教師無暇顧及經(jīng)典誦讀課程化的工作。當(dāng)前小學(xué)語文教師工作繁忙，任務(wù)重,僅僅國家事務(wù)，使得語文教師的工作負(fù)擔(dān)格外繁重生活的真是反映，真正能夠用于搞經(jīng)典誦讀課程化開展的時(shí)間和有限。第三，學(xué)校缺乏經(jīng)典誦讀課程化的動力。當(dāng)前學(xué)校之間的競爭格外的猛烈,學(xué)校主要依靠學(xué)生的成績以及升學(xué)率來比照和比較,關(guān)注外部的形式要比學(xué)生的內(nèi)在要求更重要，從而導(dǎo)致“抓成績，有人管，課程化，無人問誦讀課程化的主動性和樂觀性。學(xué)生的興趣和內(nèi)在需求等現(xiàn)實(shí)需要學(xué)生的可利用的資源很多，比方校內(nèi)課程資源、地方或社區(qū)資源，興趣也格外的廣泛,包括舞蹈、畫畫、書法、聲樂等，學(xué)生大局部會結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)的需要來選擇自己的興趣進(jìn)展。對于學(xué)生來說,經(jīng)典誦讀課程化更多的會使他們有一種被強(qiáng)加的感覺,學(xué)生不是選擇拒絕就是消格外重要的意義。(3〕家長和社會對經(jīng)典誦讀課程化的重視與監(jiān)視小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課程化是一項(xiàng)全社會都應(yīng)當(dāng)參與的事業(yè)，社會各個(gè)方面都應(yīng)當(dāng)賜予支持，并且建立有效的監(jiān)視機(jī)制，才能推動小學(xué)經(jīng)典誦讀課程化的快速進(jìn)展.現(xiàn)在的教育治理和監(jiān)督還沒有建立起有有效的監(jiān)視機(jī)制和適應(yīng)與小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課程化的治理模式,家長沒有的學(xué)習(xí)成績是否提高,將來是否能夠進(jìn)入一所很好的中學(xué).所以，他們很難很自覺的產(chǎn)生經(jīng)典誦讀應(yīng)當(dāng)在學(xué)校課程化的要求.4。有效促進(jìn)小學(xué)語文經(jīng)典誦讀課程化的假設(shè)干建議首先，增加學(xué)校校長和教師實(shí)現(xiàn)經(jīng)典誦讀課程化的意識.學(xué)校和教師是開展經(jīng)典誦讀課程化主體,校長和教師的經(jīng)典誦讀課程化開展意識對課程化開展至關(guān)重要.全國實(shí)行課程后，校長和教師擁有更多的課程自主權(quán)和責(zé)任。提高校長和教師的課程化意識應(yīng)當(dāng)提倡多種形式、變化和教育的進(jìn)展,其次，加強(qiáng)學(xué)校經(jīng)典誦讀課程化的開發(fā)實(shí)踐,增長和提升教師的課程開展技能。任何課程改革都需要教師有思想、理念和力氣，沒有教師的專業(yè)進(jìn)展就沒有課程化的進(jìn)展。惋惜的是，轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變小學(xué)生誦讀經(jīng)典的非抱負(fù)狀態(tài)就更不簡潔.還有一些老是不是很重視文學(xué)經(jīng)典在小學(xué)生將來人生中的影響,局部教師對學(xué)生在課外到底讀了多少經(jīng)典完全是不聞不問.很簡潔想想象,沒有以較多的經(jīng)典文學(xué)作品誦讀為根底的文學(xué)學(xué)問是一種什么樣的文學(xué)學(xué)問。難的原則推舉經(jīng)典,盡量避開讓他們進(jìn)展“超越性的閱讀最終，我們認(rèn)為僅僅向小學(xué)生,推舉中華經(jīng)典誦讀篇目還不夠，還必需依據(jù)這些篇目的難易程度或者小學(xué)生的誦讀的主體性的承受力氣來推舉書目共性化。在尋常的誦讀中夜要共性化。比方古詩詞問的積存與賞識可以通過以下方式：一,吟詩,就是在你讀詩的根底上,把自己想象成一個(gè)古人,穿著一件長衫，邁著方步，踱來踱去地?fù)u頭晃腦地吟詩，想象著會做些什么動作，一邊吟詩，一邊做；二，畫詩。一邊入情入境地讀課文,一邊自由拘束地勾畫簡筆畫.勾畫出簡筆畫以后，回過頭來賞識自己的大作，這實(shí)際上就是學(xué)生憑畫記憶或進(jìn)展再造想象的過程。三唱詩.古詩都是朗朗上口，可以用自己學(xué)過的最生疏的曲子來唱古詩.也可以自由地哼哼，想怎么哼,就怎么哼，只要過癮就行。讓人真正體會到什么是詩歌。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,培育身后的人文素養(yǎng)底蘊(yùn),讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀和經(jīng)典閱讀共同推動中繼承和發(fā)揚(yáng)經(jīng)典文化,談經(jīng)典誦讀融入課堂，實(shí)現(xiàn)課程化，能在今日的校園中得以實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：［1]高巍。經(jīng)典誦讀與小學(xué)語文課程教學(xué)[J]。語文教學(xué)。2023，11［2］王財(cái)貴.文化熏陶、智力熬煉、人格完善—兒童經(jīng)典誦讀工程［N］.呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)。2023,12[3]潘兆元，韋麗琴。在經(jīng)典誦讀中與學(xué)生一道成長[J]。廣西教育.2023,7]與小學(xué)語文經(jīng)典誦讀同行小學(xué)生經(jīng)典誦讀狀況調(diào)查問卷學(xué)校 年級 班親愛的同學(xué)，你寵愛閱讀嗎？閱讀可以使人開拓視野、增長學(xué)問、開啟才智、陶冶情操、豐富情感。下面,請你參與經(jīng)典誦讀狀況調(diào)查活動,可要依據(jù)自己的實(shí)際狀況照實(shí)作答喲！(低年級小朋友可以在教師的把幫助下完成.〕讀書興趣調(diào)查1.你寵愛閱讀嗎?〔〕A、格外寵愛B、比較寵愛C、一般D、不寵愛2。你尋常在什么狀況下讀課外書?〔)A、主動閱讀B、教師要求C、家長監(jiān)視3。你寵愛用什么樣的方式獲得學(xué)問？〔〕A、讀書籍B、讀報(bào)刊C、網(wǎng)絡(luò)閱讀D、其它4。你是否情愿通過閱讀了解更多好玩的人和事，開拓自己的視野？〔)A、是B、不是二、經(jīng)典文學(xué)作品誦讀調(diào)查5.你是否對經(jīng)典文學(xué)作品感興趣?〔〕感興趣B、不感興趣C、無所謂6。你覺得你的課外學(xué)問豐富嗎？〔〕不豐富B、還可以C、豐富7。你看經(jīng)典文學(xué)作品