第一次月考A卷（全解全析）

-2024學(xué)年高一語文上學(xué)期第一次月考A卷·基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)測（考試時(shí)間：150分鐘試卷滿分：150分）注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必用黑色字跡的鋼筆或簽字筆將自己的準(zhǔn)考證號(hào)、姓名、考場號(hào)和座位號(hào)填寫在答題卡上。用2B鉛筆在“考場號(hào)”和“座位號(hào)”欄相應(yīng)位置填涂自己的考場號(hào)和座位號(hào)。將條形碼粘貼在答題卡“條形碼粘貼處”。2．作答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目選項(xiàng)的答案信息點(diǎn)涂黑；如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案，答案不能答在試卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)位置上；如需改動(dòng)，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。4．測試范圍：第一單元、第二單元。5．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。①數(shù)據(jù)正在成為組織的財(cái)富和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)在催生一個(gè)更加智能的社會(huì)。那么，又該如何理解我們正在邁進(jìn)的這個(gè)智能型社會(huì)呢？②理解這個(gè)問題的關(guān)鍵在于，無論是信息、知識(shí)還是智能，在我們這個(gè)時(shí)代，都是以數(shù)據(jù)為載體存在的。信息是知識(shí)的來源，知識(shí)是智能的基礎(chǔ)，當(dāng)電腦、網(wǎng)絡(luò)能夠利用某種知識(shí)作出自動(dòng)判別，采取行動(dòng)為人類服務(wù)的時(shí)候，機(jī)器智能就產(chǎn)生了，這些過程都依賴數(shù)據(jù)分析。③目前，人類記錄周圍世界的范圍正在不斷擴(kuò)大。過去，我們是決定記錄什么；現(xiàn)在及將來，我們要進(jìn)入決定不記錄什么的時(shí)代。數(shù)據(jù)分析的能力不斷增強(qiáng)，這將加快我們邁向智能時(shí)代的步伐。智能時(shí)代的特點(diǎn)，是無處不在的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)將像有智商的人一樣為人類工作和服務(wù)。換句話說，越來越多的工作將被計(jì)算機(jī)或者機(jī)器人代替。環(huán)環(huán)相扣，齒齒吻合，日常管理通過數(shù)據(jù)更加優(yōu)化，各種任務(wù)、合作可以無縫對(duì)接，社會(huì)運(yùn)行的成本可大幅降低。④人工智能引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，產(chǎn)生了大批新產(chǎn)品、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式，也為教育現(xiàn)代化帶來更多可能性。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“中國高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”。國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革；教育部出臺(tái)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，并先后啟動(dòng)兩批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作；中央網(wǎng)信辦等八部門聯(lián)合認(rèn)定一批國家智能社會(huì)治理實(shí)驗(yàn)基地，包括19個(gè)教育領(lǐng)域特色基地，研究智能時(shí)代各種教育場景下智能治理機(jī)制；科技部等六部門聯(lián)合印發(fā)通知，將智能教育納入首批人工智能示范應(yīng)用場景，探索形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，“人工智能+教育”不斷碰撞出新的火花，為教育變革創(chuàng)新注入強(qiáng)勁動(dòng)能。⑤我國發(fā)展“人工智能+教育”具備良好基礎(chǔ)和獨(dú)特優(yōu)勢。比如，語音識(shí)別、視覺識(shí)別等技術(shù)世界領(lǐng)先；國家智慧教育平臺(tái)匯集了海量的數(shù)據(jù)資源，2．91億在校學(xué)生和1844．37萬專任教師展現(xiàn)出豐富的應(yīng)用需求；教育領(lǐng)域數(shù)字化基礎(chǔ)條件全面提檔升級(jí)，全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到100%，99．5%的學(xué)校擁有多媒體教室，學(xué)校配備的師生終端數(shù)量超過2800萬臺(tái)。⑥“人工智能+教育”，應(yīng)用就在身邊。音樂課上，虛擬數(shù)字人“元老師”跨越時(shí)空限制，帶領(lǐng)多所學(xué)校學(xué)生同唱一首歌；體育課上，學(xué)生開始跳繩項(xiàng)目測試，智能終端上實(shí)時(shí)顯示心率變化、跳繩次數(shù)、平均速度等數(shù)據(jù)。技術(shù)改變課堂，潛力無限。比如，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生能夠模擬穿上太空服行走在宇宙，感受浩瀚星河的魅力；通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)體驗(yàn)川劇變臉，平面的課本知識(shí)變得可感可知?，F(xiàn)實(shí)中越來越多的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)或正在籌備人工智能教育教學(xué)活動(dòng)。⑦“人工智能+教育”，變革教育生態(tài)。教、練、考、評(píng)、管各環(huán)節(jié)均有人工智能輔助，讓教師教得更好；虛實(shí)融合多場景教學(xué)、協(xié)同育人，讓學(xué)生學(xué)得更好；海量線上數(shù)據(jù)和逐漸強(qiáng)大的算力，讓學(xué)校管理更加確準(zhǔn)。⑧“人工智能+教育”，應(yīng)該是看得見、摸得著的產(chǎn)品或方案，而不只是一個(gè)概念，應(yīng)該可以規(guī)?；茝V和應(yīng)用。服務(wù)于學(xué)校的智慧教育產(chǎn)品，不是個(gè)例，不是定制化，不是只能在這個(gè)學(xué)校用，而是能夠聚焦大多數(shù)學(xué)校的共性需求，最終要把產(chǎn)品或服務(wù)推廣到更多學(xué)校去。規(guī)?；瘧?yīng)用才是新技術(shù)與教育融合的必經(jīng)之路，也是構(gòu)建智慧教育生態(tài)的基石。技術(shù)于教育本質(zhì)而言，是工具，不能本末倒置。智慧教育產(chǎn)品或服務(wù)應(yīng)用之后，能夠有可以用數(shù)據(jù)來說明的成效，才是真正有價(jià)值的，這也應(yīng)該成為規(guī)?；瘧?yīng)用的前提。⑨著眼未來，應(yīng)攜手打造高質(zhì)量、有溫度的人工智能教育生態(tài)。人機(jī)協(xié)作如何更聰明，人機(jī)對(duì)話如何更友好，是“人工智能+教育”的長期課題。一方面，技術(shù)應(yīng)服務(wù)育人，在讓其“授業(yè)”“解惑”的同時(shí)，必須堅(jiān)持教師“傳道”的主體地位。另一方面，也應(yīng)看到，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍處于起步階段。“數(shù)字鴻溝”可能將部分學(xué)生排除在智能教育之外，數(shù)據(jù)收集、使用、分析等環(huán)節(jié)存在安全隱患，相關(guān)公共政策制定較為滯后，以人工智能賦能教育現(xiàn)代化，這些都是需要回答好的課題。⑩教育是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，理性思考人與技術(shù)的關(guān)系，把握教育規(guī)律、用好技術(shù)手段、凝聚各方力量，進(jìn)一步推動(dòng)人工智能與教育深度融合、創(chuàng)新發(fā)展，才能更好地賦能教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才。（摘編自涂子沛《大數(shù)據(jù)》及《人民時(shí)評(píng)》相美文章）1．(3分)下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．大數(shù)據(jù)使我們進(jìn)入一個(gè)更加智能的社會(huì)，我們要嘗試?yán)斫膺@個(gè)智能型的社會(huì)。B．更多的工作被計(jì)算機(jī)或者機(jī)器人代替，使人們可以不勞而獲，這是智能時(shí)代的優(yōu)勢。C．第⑥段列舉音樂課“元老師”和體育課跳繩測試等例子，說明“人工智能+教育”離我們并不遙遠(yuǎn)。D．打造高質(zhì)量、有溫度的人工智能教育生態(tài)，使人機(jī)協(xié)作更和諧，是著眼未來的長期課題。2．(3分)根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．機(jī)器智能是為人類服務(wù)的。電腦、網(wǎng)絡(luò)能夠利用某種知識(shí)作出自動(dòng)判別并采取行動(dòng)。B．啟動(dòng)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)的試點(diǎn)工作將成為教育變革創(chuàng)新最重要的措施。C．“教、練、考、評(píng)、管”的過程有人工智能輔助，有利于教學(xué)，具有無限潛力。D．國家大力支持人工智能發(fā)展，許多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)或正在籌備人工智能教育教學(xué)活動(dòng)。3．(3分)下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來支撐第⑧段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（

）A．支付寶公益基金會(huì)、阿里巴巴人工智能實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合中國婦基會(huì)啟動(dòng)了“AI豆計(jì)劃”，這個(gè)計(jì)劃通過在貧困地區(qū)培訓(xùn)相關(guān)職業(yè)人才、孵化社會(huì)企業(yè)，讓貧困群眾在家門口實(shí)現(xiàn)就業(yè)脫貧。B．北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院為每位視障學(xué)生量身定制了閱讀終端產(chǎn)品“陽光聽書郎”，幫助視障學(xué)生暢聽任何電子書籍。C．中國人民大學(xué)附屬中學(xué)構(gòu)建了一套“人工智能＋X”中學(xué)人工智能課程體系，并與澳門培正中學(xué)、清華大學(xué)等單位聯(lián)合倡導(dǎo)在每年的10月組織開展“世界人工智能周”活動(dòng)，初步構(gòu)建起人工智能教育生態(tài)圈。D．在教育部和國家鄉(xiāng)村振興局的支持指導(dǎo)下，第二屆海島教育高質(zhì)量發(fā)展高峰論壇共同研討中國海島教育發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的理念、方法，致力開展多樣化、多層次的特色鮮明的海島教育。4．(5分)根據(jù)材料內(nèi)容，我們?nèi)绾慰创叭斯ぶ悄?教育”？請(qǐng)簡要概括。5．(5分)教育求變，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)人工智能在語文教學(xué)中應(yīng)用的方案?！敬鸢浮緽BC“人工智能＋教育”，就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)；“人工智能＋教育”，正在變革著教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境；“人工智能＋教育”，不是概念，而是可以推廣應(yīng)用的技術(shù)，具有真正的價(jià)值；“人工智能＋教育”，需要繼續(xù)發(fā)展研究，還有很長的路要走。5．老師在講解《勸學(xué)》的課程時(shí)，就會(huì)拿出語音輔助教學(xué)設(shè)施“小愛老師”，在課程講解過程中，隨時(shí)通過語音提問的方式和“小愛老師互動(dòng)。人工智能機(jī)器人會(huì)結(jié)合提問及時(shí)地在網(wǎng)絡(luò)上搜集答案和回復(fù)再以語音的方式講解出來。學(xué)生看到這個(gè)好玩的新朋友，都紛紛上前想要和它“對(duì)話”，課堂氣氛得到了激發(fā)，課程講解也變得很容易，學(xué)生也真正做到了“不懂就要問”，即使是那些內(nèi)向?qū)W生也開了口，這對(duì)他們表達(dá)能力的提升很有幫助。【解析】1．本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。B．“使人們可以不勞而獲”錯(cuò)，原文是說“越來越多的工作將被計(jì)算機(jī)或者機(jī)器人代替。環(huán)環(huán)相扣，齒齒吻合，日常管理通過數(shù)據(jù)更加優(yōu)化，各種任務(wù)、合作可以無縫對(duì)接，社會(huì)運(yùn)行的成本可大幅降低”可見，原文并沒有說更多的工作被計(jì)算機(jī)或者機(jī)器人代替使人們可以不勞而獲。故選B。2．本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的推理和判斷的能力。B．“將成為教育變革創(chuàng)新最重要的措施”錯(cuò)，原文是“教育部出臺(tái)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，并先后啟動(dòng)兩批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作”原文只是說教育部先后啟動(dòng)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作，并沒有說這個(gè)試點(diǎn)工作將成為教育變革創(chuàng)新最重要的措施。故選B。3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。第⑧段觀點(diǎn)是：“人工智能+教育”是服務(wù)于學(xué)校的智慧教育產(chǎn)品或方案，能聚焦大多數(shù)學(xué)校的共性需求，最終要把產(chǎn)品或服務(wù)推廣到更多學(xué)校去。A．說的是“AI豆計(jì)劃”讓貧困群眾在家門口實(shí)現(xiàn)就業(yè)脫貧，這不是服務(wù)于學(xué)校的智慧教育產(chǎn)品，所以不適合作為論據(jù)來支撐第⑧段觀點(diǎn)。B．說的是為視障學(xué)生定制的“陽光聽書郎”，是為了幫助視障學(xué)生暢聽電子書籍，不使服務(wù)于學(xué)校的智慧教育產(chǎn)品，所以不適合作為論據(jù)來支撐第⑧段觀點(diǎn)。D．研討中國海島教育發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的理念、方法，致力開展多樣化、多層次的特色鮮明的海島教育，這不關(guān)乎服務(wù)于學(xué)校的智慧教育產(chǎn)品或方案，所以不適合作為論據(jù)來支撐第⑧段觀點(diǎn)。故選C。4．本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力。根據(jù)第⑥段“現(xiàn)實(shí)中越來越多的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)或正在籌備人工智能教育教學(xué)活動(dòng)……‘人工智能＋教育’，應(yīng)用就在身邊?！笨芍叭斯ぶ悄埽逃?，就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)；根據(jù)第⑦段“‘人工智能＋教育’，變革教育生態(tài)……”可知，“人工智能＋教育”，正在變革著教育教學(xué)生態(tài)環(huán)境；根據(jù)第⑧段“‘人工智能十教育’，應(yīng)該是看得見、摸得著的產(chǎn)品或方案，而不只是一個(gè)概念，應(yīng)該可以規(guī)?；茝V和應(yīng)用”“智慧教育產(chǎn)品或服務(wù)應(yīng)用之后，能夠有可以用數(shù)據(jù)來說明的成效，才是真正有價(jià)值的，這也應(yīng)該成為規(guī)?；瘧?yīng)用的前提”可知，“人工智能＋教育”，不是概念，而是可以推廣應(yīng)用的技術(shù)，具有真正的價(jià)值；根據(jù)第⑨段“人機(jī)協(xié)作如何更聰明，人機(jī)對(duì)話如何更友好，是‘人工智能十教育’的長期課題”可知，“人工智能＋教育”，需要繼續(xù)發(fā)展研究，還有很長的路要走。5．本題考查學(xué)生分析和運(yùn)用材料相關(guān)信息的能力。根據(jù)第六段中“人工智能＋教育”在“音樂課上，虛擬數(shù)字人‘元老師’跨越時(shí)空限制，帶領(lǐng)多所學(xué)校學(xué)生同唱一首歌；體育課上，學(xué)生開始跳繩項(xiàng)目測試，智能終端上實(shí)時(shí)顯示心率變化、跳繩次數(shù)、平均速度等數(shù)據(jù)”等例子得到啟示。利用人工智能，虛實(shí)融合多場景進(jìn)行課堂教學(xué)。比如老師在講解謀篇課文時(shí)，可以拿出語音輔助教學(xué)設(shè)施“小愛老師”，在課程講解過程中，隨時(shí)通過語音提問的方式和“小愛老師”互動(dòng)，這樣提高學(xué)生的興趣和參與度。根據(jù)第七段中“‘人工智能＋教育’……教、練、考、評(píng)、管各環(huán)節(jié)均有人工智能輔助，讓教師教得更好；虛實(shí)融合多場景教學(xué)、協(xié)同育人，讓學(xué)生學(xué)得更好；海量線上數(shù)據(jù)和逐漸強(qiáng)大的算力，讓學(xué)校管理更加確準(zhǔn)”設(shè)計(jì)：老師提問學(xué)生時(shí)，人工智能機(jī)器人會(huì)結(jié)合提問及時(shí)地在網(wǎng)絡(luò)上搜集答案和回復(fù)再以語音的方式講解出來。學(xué)生對(duì)這個(gè)新朋友一定會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生都想要和人工智能機(jī)器人直接“對(duì)話”，這樣課堂氣氛活躍，老師對(duì)課程內(nèi)容的講解容易多了，滿足了那些學(xué)生“不懂就要問”的學(xué)生的求知欲，還能提升那些內(nèi)向不喜歡開口請(qǐng)教問題學(xué)生的表達(dá)能力。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。鎖爺聶鑫森解天健七十歲了，身板直，手臂扭，只是白了一頭毛發(fā)。芙蓉巷的老老少少，都親切地稱他為“鎖爺”。退休前，他是古城湘潭平安鎖廠的高級(jí)技工。退休后，怕閑壞了身子，就成了一個(gè)修鎖配鑰匙兼帶開鎖的自由職業(yè)者，這樣既可消磨時(shí)光，又不丟技藝，還可賺些合理合法的收費(fèi)，足夠他抽煙、喝酒了，幾多快活。不過開鎖這個(gè)活計(jì)有規(guī)定，得去派出所登記備案，以防心術(shù)不正的人干違法的事。派出所所長丁一對(duì)他說：“鎖爺是老黨員、老工人，為人開鎖解難，我們放心?！薄爸x謝！”“這天下就沒有鎖爺打不開的鎖！《說文解字》鎖‘鐵鎖，門鍵也?！憬薪馓旖?，天門有鎖，你也可以打開。”“丁所長讀書多，你是儒警啊?！眱扇巳滩蛔」笮?。鎖爺一輩子跟鎖打交道，什么鎖沒見過？以材質(zhì)而論，有金、銀、銅、鐵、玉石、鋁合金、不銹鋼的；以用途而論，有門鎖、窗鎖、柜鎖、屜鎖、保險(xiǎn)柜鎖、工藝鎖、玩具鎖諸項(xiàng)；而形制更是千模百樣，牛鼻子鎖、龍頭鎖、虎頭鎖、元寶鎖、葉形鎖、山形鎖、樓閣形鎖……鎖的常例是一個(gè)鎖眼，用一片鑰匙打開；但也有兩眼、三眼直至九眼的，需用多片鑰匙才能打開。鎖爺對(duì)各種鎖的結(jié)構(gòu)無不了然于胸，在沒有鑰匙的情況下，他用細(xì)鐵絲在鎖眼里探測幾次，再在鑰匙坯件上銼出直槽橫齒，既快又準(zhǔn)，鎖自然是順順當(dāng)當(dāng)就打開了。他自得地說：“只要有鎖眼，我的心思就可以潛進(jìn)去，不怕打它不開?！辨i爺還有門絕活兒，他可以蒙上眼睛用零件，裝配出完整的鎖；還可以在沒有鑰匙時(shí)，憑手感、聽覺用鐵絲探測鎖眼，再用鑰匙原坯銼出打開鎖的標(biāo)準(zhǔn)鑰匙。蒙眼配鑰匙這門技藝，在他五十歲時(shí)就已爐火純青，還在全國工匠大比武中當(dāng)眾表演，電視臺(tái)曾做了現(xiàn)場報(bào)道。鎖爺老兩口，住在芙蓉巷十號(hào)，有一個(gè)不錯(cuò)的庭院，花樹蓊郁。立春過后，轉(zhuǎn)眼到了雨水節(jié)令。黃昏時(shí)，小雨初停，天上閃出晴光。解家來了個(gè)平頭漢子，像是鄉(xiāng)下人，自稱“大劉”，說家中的保險(xiǎn)柜鑰匙弄丟了，請(qǐng)鎖爺去開鎖配鑰匙，價(jià)錢只管說?！霸谀膬海俊辨i爺問?！安贿h(yuǎn)。有車哩?！薄昂玫?，我收拾工具隨你去?！毙≤嚺芰艘粋€(gè)多小時(shí)，暮色四垂，在山谷口一個(gè)孤零零的破舊農(nóng)家大院的前停下來。大劉問：“這塊地方鎖爺來過嗎？”“沒來過?！钡珓偛旁谲嚱?jīng)過一個(gè)古鎮(zhèn)時(shí)，鎖爺看到路牌上寫著“清平鎮(zhèn)”三個(gè)字，小車再往西跑了二十多分鐘，就到了這里。鎖爺從后備廂里取出工匠擔(dān)子，放在院門外?！版i爺，請(qǐng)隨我來?！贝髣⒄f著話，雙眼盯著鎖爺，雙腳卻原地不動(dòng)?！奥?，待我戴上黑布眼罩后，你牽著我進(jìn)去。“鎖爺，你心里只有鎖，沒有其他東西，真是高人！”大劉牽著鎖爺?shù)氖?，走過庭院。庭院一角有紫藤花，鎖爺聞到淡淡的紫藤花香氣。然后。他們走進(jìn)堂屋，兩邊是廂房，里面有人在吸煙（有打火機(jī)的聲音），走進(jìn)堂屋后端的灶屋（有煙火氣味），再上樓梯到了二樓。鎖爺被引到一個(gè)保險(xiǎn)柜前，大劉說：“請(qǐng)你打開這個(gè)玩意兒的鎖。我就站在你身邊，有什么吩咐，你就說。”鎖爺先用雙手去摸保險(xiǎn)柜，很隨意，也很快，便明白這是個(gè)大家伙（農(nóng)家怎么會(huì)購置這么大的保險(xiǎn)柜）。再摸到鎖眼，從口袋里掏出幾根鐵絲，“I”型的、“L”型的、“F”型的。鎖爺依次用鐵絲插入鎖眼細(xì)細(xì)地探測，同時(shí)把耳朵貼上去凝神諦聽。大劉問：“打得開嗎？”鎖爺不作聲。“你說個(gè)數(shù)，我絕不還價(jià)?！薄叭僭Ｒ?guī)價(jià)?！薄拔医o五百。”“大劉，太客氣了，我只收三百?！辨i爺說著話，突然“咔嚓”一響，保險(xiǎn)柜門彈開了。他的鼻翼翕動(dòng)起來，撲面而來的是泥土味兒、古銅銹味兒，里面應(yīng)該有剛出土數(shù)日的古器。大劉忍不住高喊一聲：“鎖爺，好手段！”“你牽著我到院外去銼出鑰匙，我不需要燈光?！薄安槐亓恕Ｒ苍S，我在無意中又尋出了鑰匙呢?！薄澳慵热徊灰滂€匙，我就只能收兩百元了，這是我的規(guī)矩?！薄版i爺為我省錢呵，謝謝。辛苦你了，我開車走另一條路送你回家，可能要近一些?！薄翱碗S主便?！辨i爺心想：我經(jīng)過的路都記在心里，你亂不了我的思路?！瓗滋旌蟮囊粋€(gè)晚上，丁所長叩訪解家，向鎖爺表示謝意，一伙盜墓賊被抓捕了！丁所長說，幾個(gè)月前，這伙人租下這個(gè)破舊的農(nóng)家小院，因?yàn)樵谏焦壤锼麄兲綔y出了幾個(gè)久遠(yuǎn)年代的古墓，先挖掘一個(gè)墓，就得了好幾件青銅器。青銅器鎖在保險(xiǎn)柜里，鑰匙由為首的頭頭掌管。那天大劉請(qǐng)鎖爺去開鎖時(shí)，頭頭帶著另一個(gè)人去長沙找買主，更是為以后的貨物出手去探路，要三天后才回來。大劉和留下的兩個(gè)人想私吞青銅器，第二天就遠(yuǎn)走高飛。鎖爺說：“幸虧他們內(nèi)卷，幸虧他們貪心，才有我出場的機(jī)會(huì)?！薄爸x謝鎖爺當(dāng)天回家后就給我打電話，我們馬上就去布控了。你蒙眼開鎖，鼻子還這么靈，神了。”鎖爺小聲說：“保密啊，我的丁所長?！保ㄟx自《小小說選刊》2022年第11期，有刪改）6．(3分)下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．作者匠心獨(dú)運(yùn)，選材不求宏大，將筆觸深入底層的普通百姓，塑造了性格品質(zhì)鮮明的小人物形象。B．小說運(yùn)用第三人稱敘事，中間通過插敘交代了鎖爺?shù)娜松H遇和性格愛好，使人物形象豐實(shí)可信。C．鎖爺為大劉打開保險(xiǎn)箱后的心理活動(dòng)，雖然簡短，卻寓意深遠(yuǎn)，同時(shí)為整部小說的結(jié)局埋下伏筆。D．小說結(jié)尾鎖爺?shù)脑捯馓N(yùn)深刻，既照應(yīng)前文，使情節(jié)合理緊湊，也暗含了鎖爺怕遭報(bào)復(fù)的隱憂心理。7．(3分)關(guān)于文中敘寫鎖爺對(duì)各種鎖了然于胸的部分，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．該部分在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用，同時(shí)制造懸念，使后文情節(jié)具有合理性。B．運(yùn)用鋪敘手法，其目的就是多層面地突出鎖爺見多識(shí)廣、技藝高超和從業(yè)時(shí)間之長。C．作者對(duì)鎖的材質(zhì)、用途、形制的細(xì)致敘寫，既豐富了小說內(nèi)容，又增強(qiáng)了其可讀性。D．這些文字意在烘托鎖爺?shù)拈_鎖技藝，既給讀者留下具體的印象，又突出了人物形象。8．(5分)文中畫橫線的句子有何作用？請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。9．(5分)小說大量使用對(duì)話和一句一段的形式，這種寫法有何表達(dá)效果？請(qǐng)對(duì)此加以分析?！敬鸢浮緿A8．①在內(nèi)容方面，只要有鎖眼，就不怕打它不開它，表現(xiàn)了鎖爺對(duì)自己開鎖技藝的自信，體現(xiàn)了鎖爺?shù)母叱妓?。②在結(jié)構(gòu)方面，“心思”不僅僅指開鎖，還暗指鎖爺發(fā)現(xiàn)對(duì)方是盜墓賊并打定主意報(bào)警，為抓捕盜墓賊做鋪墊，使小說情節(jié)嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。③在主旨方面，鎖爺機(jī)智勇敢，報(bào)警抓捕盜墓賊，表現(xiàn)了警民一家親，聯(lián)手除惡的主題，突出了文章主旨。9．①便于密集且清晰地組織、傳達(dá)信息，適合本文跌宕起伏的敘事內(nèi)容的表現(xiàn)需要。②便于加快敘事節(jié)奏，適合本文迅速推進(jìn)小說情節(jié)發(fā)展的需要。③有助于人物性格的塑造，通過大量的對(duì)話，一句一段的形式可以起到強(qiáng)調(diào)的作用，有助于突出不同人物形象，使各類人物個(gè)性更加鮮明。④本文段落雖然短小，但內(nèi)容的表達(dá)簡潔而準(zhǔn)確，富有“提示”性，能夠有效調(diào)動(dòng)讀者的想象。【解析】6．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。D.“也暗含了鎖爺怕遭報(bào)復(fù)的隱憂心理”錯(cuò)誤。結(jié)尾鎖爺讓丁所長保密，表明自己不想邀功，表現(xiàn)了鎖爺高尚的品格。故選D。7．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“同時(shí)制造懸念”錯(cuò)誤，敘寫鎖爺對(duì)各種鎖了然于胸，為后文給盜墓賊順利打開鎖做鋪墊，并不是“制造懸念”。故選A。8．本題考查學(xué)生理解文中重要句子作用的能力。在內(nèi)容方面，結(jié)合“他自得地說：‘只要有鎖眼，我的心思就可以潛進(jìn)去，不怕打它不開’”可知，鎖爺自得地說只要有鎖眼，就不怕打它不開它，通過“自得”這個(gè)詞語可以看出鎖爺對(duì)自己開鎖技藝的自信，從而體現(xiàn)了鎖爺開鎖的高超技藝。在結(jié)構(gòu)方面，結(jié)合“他的鼻翼翕動(dòng)起來，撲面而來的是泥土味兒、古銅銹味兒，里面應(yīng)該有剛出土數(shù)日的古器”“鎖爺心想：我經(jīng)過的路都記在心里，你亂不了我的思路”可知，鎖爺打開保險(xiǎn)柜后聞到了泥土味兒和古銅銹味兒，心里就猜到大劉是盜墓賊，跟大劉說你亂不了我的思路，說明鎖爺已經(jīng)在心里打定主意報(bào)警?？梢姟靶乃肌辈粌H僅指開鎖，還暗指鎖爺發(fā)現(xiàn)對(duì)方是盜墓賊并打定主意報(bào)警，為抓捕盜墓賊做鋪墊，使小說情節(jié)嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在主旨方面，鎖爺在開鎖時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)對(duì)方是盜墓賊，鎖爺機(jī)智勇敢，及時(shí)報(bào)警，民警及時(shí)出動(dòng)，成功抓獲盜墓賊，雙方配合默契，表現(xiàn)了警民一家親，聯(lián)手除惡的主題，突出了文章主旨。9．本題考查學(xué)生賞析文章體裁特征和表現(xiàn)手法的能力?！按虻瞄_嗎？”“你說個(gè)數(shù)，我絕不還價(jià)?！薄叭僭?，常規(guī)價(jià)?！薄拔医o五百?！薄按髣?，太客氣了，我只收三百?！薄版i爺，好手段！”“你既然不要配鑰匙，我就只能收兩百元了，這是我的規(guī)矩?！笔褂脤?duì)話和一句一段的形式，便于密集且清晰地組織、傳達(dá)信息，開始大劉怕鎖爺開不開鎖，說給五百，鎖爺只收三百，并打開了鎖，大劉佩服鎖爺，而鎖爺因?yàn)椴灰滂€匙最后只收了二百，對(duì)話和一句一段的形式適合本文跌宕起伏的敘事內(nèi)容的表現(xiàn)需要。一句一段的形式，便于加快敘事節(jié)奏，從找鎖爺開鎖，到鎖爺最后開開鎖，幾句話就把情節(jié)敘述完，適合本文迅速推進(jìn)小說情節(jié)發(fā)展的需要。有助于人物性格的塑造，通過大量的對(duì)話，一句一段的形式可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。“你說個(gè)數(shù)，我絕不還價(jià)?！薄叭僭Ｒ?guī)價(jià)?！薄拔医o五百。”在大劉的對(duì)話中，可以看出大劉想打開保險(xiǎn)柜的急切心理；“大劉，太客氣了，我只收三百?！辨i爺說只收三百，可見鎖爺誠實(shí)，有職業(yè)操守。使用對(duì)話和一句一段的形式有助于突出不同人物形象，使各類人物個(gè)性更加鮮明。結(jié)合“鎖爺心想：我經(jīng)過的路都記在心里，你亂不了我的思路”可知，“你亂不了我的思路”提示讀者鎖爺已經(jīng)下定決心要報(bào)警，段落雖然短小，但內(nèi)容的表達(dá)簡潔而準(zhǔn)確，能夠有效調(diào)動(dòng)讀者的想象。古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。燕王喜使栗腹以百金為趙孝成王壽。酒三日，反報(bào)曰：“趙民其壯者皆死于長平，其孤未壯，可伐也?！蓖跄苏俨龂龢烽g而問曰：“何如？”對(duì)曰：“趙，四達(dá)之國也，其民皆習(xí)于兵，不可與戰(zhàn)。”王曰：“吾以倍攻之，可乎？”曰：“不可?！痹唬骸耙匀珊酰俊痹唬骸安豢??！蓖醮笈Ｗ笥医砸詾橼w可伐。遽起兵六十萬以攻趙，令栗腹以四十萬攻鄗，使慶秦以二十萬攻代。趙使廉頗以八萬遇栗腹于鄗，使樂乘以五萬遇慶秦于代，燕人大敗，樂間入趙。燕王以書且謝焉，曰：“寡人不佞，不能奉順君意，故君捐國而去，則寡人之不肖明矣。敢端其愿，而君不肯聽，故使使者陳愚意，君試論之。語曰：‘仁不輕絕，智不輕怨?！谙韧跻?，世之所明知也。寡人望有非則君掩蓋之，不虞君之明罪之也；望有過則君教誨之，不虞君之明棄之也。且寡人之罪，國人莫不知，天下莫不聞，君微出明怨以棄寡人，寡人必有罪矣。雖然恐君之未盡厚也。諺曰：‘厚者不毀人以自益也，仁者不危人以要名?！恃谌酥罢?，厚人之行也；救人之過者，仁者之道也。世有掩寡人之邪、救寡人之過，非君心所望之？昔者柳下惠吏于魯，三黜而不去?；蛑^之曰：‘可以去?！禄菰唬骸埮c人之異，惡往而不黜乎？猶且黜乎，寧于故國爾。’柳下惠不以三黜自累，故前業(yè)不忘；不以去為心，故遠(yuǎn)近無議。今寡人之罪國人未知而議寡人者遍天下今以寡人無罪君豈怨之乎愿君捐怨追惟先王復(fù)以教寡人意君曰，余且愿心以成而過，不顧先王以明而惡，使寡人進(jìn)不得修功，退不得改過，君之所揣也，唯君圖之！此寡人之愚意也，敬以書謁之?！睒烽g怨不用其計(jì)，卒留趙不報(bào)。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·燕三》）10．(3分)下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）A．今寡人之罪國人/未知而議寡人者/遍天下/今以寡人無罪/君豈怨之乎/愿君捐怨/追惟先王/復(fù)以教寡人/B．今寡人之罪國人/未知而議寡人者/遍天下/今以寡人無罪君/豈怨之乎/愿君捐怨/追惟先王/復(fù)以教寡人/C．今寡人之罪/國人未知/而議寡人者遍天下/今以寡人無罪/君豈怨之乎/愿君捐怨/追惟先王/復(fù)以教寡人/D．今寡人之罪/國人未知/而議寡人者遍天下/今以寡人無罪君/豈怨之乎/愿君捐怨/追惟先王/復(fù)以教寡人/11．(3分)下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）A．孤，文中指死去父親的孩子，與“吾少孤”（《祭十二郎文》）中的“孤”意思相同。B．愚，表示自稱的謙辭，和“愿陛下矜憫愚誠”（《陳情表》）中的“愚”意思不同。C．要，文中是求取的意思，和“張良出，要項(xiàng)伯”（《鴻門宴》）中的“要”意思不同。D．卒，文中是最終的意思，和“而卒莫消長也”（《赤壁賦》）中的“卒”意思相同。12．(3分)下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）A．栗腹受燕王喜之命帶著百金為趙孝成王敬酒獻(xiàn)禮，祝其長壽。宴飲三天后，他返回燕國，向燕王匯報(bào)說，燕國可以趁此機(jī)會(huì)進(jìn)攻趙國。B．面對(duì)是否可以進(jìn)攻趙國的問題，樂間和其他諸位大臣的意見不同。雖然樂間態(tài)度堅(jiān)決，連說三次不可以攻打趙國，但最終燕王未予采納。C．燕國發(fā)兵六十萬攻打趙國，趙國名將廉頗、樂乘分別領(lǐng)軍迎戰(zhàn)，結(jié)果燕軍大?。粯烽g因?yàn)閷?duì)燕王喜不聽勸告心懷不滿，所以棄燕投趙。D．燕王喜寫信給樂間，誠心向他承認(rèn)錯(cuò)誤，一方面承認(rèn)自己無才，一方面想用先王的名義讓樂間回到燕國繼續(xù)輔佐他，但是樂間沒有聽從。13．(8分)把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）對(duì)曰：“趙，四達(dá)之國也，其民皆習(xí)于兵，不可與戰(zhàn)。”（2）使寡人進(jìn)不得修功，退不得改過，君之所揣也，唯君圖之！14．(3分)燕王喜在給樂間的書信中，為什么要提到柳下惠？請(qǐng)結(jié)合選文簡要分析?！敬鸢浮緾BD13．（1）（樂間）回答說：“趙國是一個(gè)四通八達(dá)的國家，它的百姓都善于（熟悉）作戰(zhàn)，不能和它開戰(zhàn)?！保?）這樣就使我進(jìn)不能建立功業(yè)，退不能改正過失，（這一切）全在您的掌握之中，希望您再考慮一下！14．①柳下惠多次被罷黜，也不離開楚國，朝野上下也沒有人非議他。②燕王喜跟樂間提到柳下惠，正是想通過柳下惠的事例告訴樂間，他不該離開燕國，他離開燕國的做法會(huì)遭到燕國朝野上下的非議。③若樂間不改變自己的做法，在其他國家，他的意見也可能會(huì)不被采納。【解析】10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：如今我的罪過，國人并不知曉，而議論我的人卻遍及天下。現(xiàn)在如果我沒有罪過，您難道還怨恨我嗎？希望您捐棄前嫌，追念先王的恩德，重新來教導(dǎo)我。“國人未知”，“國人”是主語，其前應(yīng)斷開，排除AB；“君豈怨之乎”為主謂結(jié)構(gòu)，“君”是主語，“君”后不能斷開，排除D。故選C。11．本題考查學(xué)生理解文言詞語含義的能力。A.正確。“孤”，指死去父親的孩子。句意：他們的遺孤還沒有長大。“孤”，指死去父親的孩子。句意：我自幼就是孤兒?？梢?，兩處的“孤”意思相同。B.“意思不同”錯(cuò)誤?！坝蕖?，表示自稱的謙辭。句意：因此我派使者向您陳述一下我的心意?！坝蕖?，表示自稱的謙辭。句意：希望陛下能憐憫我的誠心?？梢姡瑑商幍摹坝蕖币馑枷嗤?。C.正確?！耙保笕?。句意：仁德的人不靠傷害別人來求得好名聲?！耙保ā把?，邀請(qǐng)。句意：張良出去，邀請(qǐng)項(xiàng)伯?？梢?，兩處的“要”意思不同。D.正確?！白洹?，最終，終究。句意：最終還是留在趙國，沒有回復(fù)燕王。“卒”，最終，終究。句意：終究沒有增減。可見，兩處的“卒”意思相同。故選B。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“誠心向他承認(rèn)錯(cuò)誤”錯(cuò)誤。從燕王喜怪罪樂間沒有幫他掩蓋錯(cuò)誤，認(rèn)為他不是仁厚之人可以看出，燕王喜并不是誠心向樂間認(rèn)錯(cuò)。故選D。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“（樂間）對(duì)曰”，省略句；“趙，四達(dá)之國也”，判斷句；“習(xí)”，善于，熟悉；“兵”，作戰(zhàn)；“不可與（之）戰(zhàn)”，省略句。（2）“修功”，建立功業(yè)；“揣”，掌握；“唯”，希望；“圖”，考慮。14．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。從“昔者柳下惠吏于魯，三黜而不去”“柳下惠不以三黜自累，故前業(yè)不忘；不以去為心，故遠(yuǎn)近無議”可知，柳下惠多次被罷黜，也不離開楚國，朝野上下也沒有人非議他。從“柳下惠曰：‘茍與人之異，惡往而不黜乎？猶且黜乎，寧于故國爾。’”“柳下惠不以三黜自累，故前業(yè)不忘；不以去為心，故遠(yuǎn)近無議”可知，燕王喜跟樂間提到柳下惠，正是想通過柳下惠的事例告訴樂間，他不該離開燕國，他離開燕國的做法會(huì)遭到燕國朝野上下的非議；同時(shí)，也是警告樂間，若樂間不改變自己的做法，在其他國家，他的意見也可能會(huì)不被采納。參考譯文：燕王喜派栗腹帶著百金去給趙孝成王敬酒獻(xiàn)禮，祝其長壽。飲酒三天之后，栗腹回報(bào)燕王說：“趙國百姓中壯年人都死在長平，他們的遺孤還沒有長大，我國可以乘機(jī)進(jìn)攻趙國?！毖嗤跸灿谑钦僖姴龂龢烽g，向他詢問說：“賢卿以為乘機(jī)進(jìn)攻趙國怎么樣？”（樂間）回答說：“趙國是一個(gè)四通八達(dá)的國家，它的百姓都善于（熟悉）作戰(zhàn)，不能和它開戰(zhàn)?！毖嗤跸舱f：“我用兩倍的兵力進(jìn)攻它，可以嗎？”樂間回答說：“不可以?！毖嗤跸灿终f：“用三倍的兵力可以嗎？”樂間回答說：“不可以?！毖嗤跸埠苌鷼?。身邊的大臣都認(rèn)為可以進(jìn)攻趙國。（燕王喜）很快就發(fā)兵六十萬攻趙，派栗腹率四十萬軍隊(duì)攻打部邑，派慶秦率二十萬軍隊(duì)攻打代郡。趙國派廉頗率八萬軍隊(duì)在部邑迎去栗腹，派樂乘率五萬軍隊(duì)在代郡迎擊慶秦，結(jié)果燕軍大敗，樂間也投奔了趙國。燕王用書信向樂間謝罪，說：“我無才，沒有依從您的話，所以您拋棄燕國而離開，那么我的無能是再明白不過的了。我希望賢卿繼續(xù)回來效命，但您卻不肯聽從，因此我派使者向您陳述一下我的心意，希望您三思而行。常言道：‘仁德的人不輕易和人絕交，聰明的人不輕易怨恨別人?！韧醯年P(guān)系是世人所知的。我希望如果我有過錯(cuò)時(shí)，您能幫助掩蓋，不料您卻張揚(yáng)我的罪過；我希望我有過失時(shí)，您能給予教導(dǎo)，不料您卻明著拋棄燕國。況且我的罪過，國人沒有不知道的，天下沒有沒聽說的，您又暗地里跑出燕國，公開抱怨并拋棄我，我有罪是一定的了。盡管如此，恐怕您也沒有盡到忠心吧。俗話說：‘忠厚的人不靠傷害別人來讓自己獲益，仁德的人不靠傷害別人來求得好名聲?！虼搜陲梽e人過失的，是忠厚者的行為；挽救別人過失的，是仁者的本分。世上有人能掩飾我的過錯(cuò)，糾正我的錯(cuò)誤，這不是您心里所希望的嗎？從前柳下惠在魯國做官，多次被罷黜也不離開魯國。有人對(duì)他說：‘您可以離開魯國。’柳下惠說：‘假如自己的做法與別人不一樣，那么到哪里能不被罷黜呢？到哪里都是被罷黜，我寧愿在故國被罷黜。’柳下惠不因多次被罷黜而自己束縛自己，所以人們不會(huì)忘懷他以前的功績；他不愿離開本國，所以朝野上下都沒有非議他的。如今我的罪過，國人并不知曉，而議論我的人卻遍及天下?，F(xiàn)在如果我沒有罪過，您難道還怨恨我嗎？希望您捐棄前嫌，追念先王的恩德，重新來教導(dǎo)我。我考慮您的想法是，暗藏報(bào)復(fù)的心理，以促成我的過失，不顧及先王的恩德，張揚(yáng)我的丑事，這樣就使我進(jìn)不能建立功業(yè)，退不能改正過失，（這一切）全在您的掌握之中，希望您再考慮一下！這些是我的愚見，恭敬地以書信向您說明?！睒烽g怨恨燕王喜沒有采納自己的計(jì)策，最終還是留在趙國，沒有回復(fù)燕王。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。采桑子·重陽①毛澤東人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜?！咀ⅰ竣?925年5月開始毛澤東率領(lǐng)紅四軍開進(jìn)閩西擴(kuò)大革命根據(jù)地。其主張不為大部分同志接受，受到排擠，被迫離開領(lǐng)導(dǎo)崗位。9月在永定金風(fēng)養(yǎng)病。9月病中的毛澤東堅(jiān)持坐擔(dān)架赴上杭參會(huì)，病中恰逢重陽節(jié)，見黃菊開放，遂成此文。15．(3分)下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“人生易老天難老”將人與天對(duì)比，將有限的生命與無窮無盡的宇宙比較，揭示了自然界是從不因?yàn)槿硕淖冞\(yùn)行規(guī)律的道理。我們應(yīng)該把有限的生命投身無線壯麗的革命事業(yè)，生命才會(huì)更加充實(shí)更加寶貴。B．“秋風(fēng)勁”除了寫景，還具有象征意味。暗指阻礙革命的力量非常強(qiáng)大，如秋風(fēng)一樣掃蕩天地一般。C．寫這首詞的時(shí)候，毛澤東離開紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)崗位，但詞中洋溢的革命激情，一反悲秋的調(diào)子，贊美大好的秋光。D．“萬里霜”就是萬里秋，作者用“寥廓”和“萬里”來描繪秋景之壯，用“勝似春光”來描繪秋景之麗。16．(6分)這首詩作者選取了哪些意象，請(qǐng)結(jié)合詩句任選兩種意象分析特點(diǎn)?！敬鸢浮緽16．作者選取“黃花”“秋風(fēng)”“江天”“霜”等意象，“黃花”象征著當(dāng)時(shí)的工農(nóng)紅軍，經(jīng)過戰(zhàn)火洗禮，平凡質(zhì)樸卻生機(jī)蓬勃，異常芬芳美麗。“秋風(fēng)”象征著革命力量，“勁”字寫出了其摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛之勢。“江天”寫江面和天空，壯麗開闊，正如作者豪邁曠達(dá)的胸襟。“霜”，就是紅色根據(jù)地萬里霜天后的秋色，萬里極言縱橫廣闊，寫出秋天的宏闊絢麗。【解析】15．本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容和鑒賞詩歌意象、句子和情感的能力。B.“暗指阻礙革命的力量非常強(qiáng)大，如秋風(fēng)一樣掃蕩天地一般”錯(cuò)誤，這里的“秋風(fēng)”暗指的是革命力量的不斷壯大，革命的風(fēng)暴席卷著舊中國。而不是阻礙革命的力量。我們從“勝似春光”可判斷作者對(duì)秋風(fēng)的情感態(tài)度是褒義。故選B。16．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌意象的能力。上片，“戰(zhàn)地黃花分外香”中選取了“黃花”的意象，黃花：指菊花。依五行之律秋屬金，金之色黃，而菊花秋日開放，故曰黃花。這“黃花”是和人民革命戰(zhàn)爭的勝利聯(lián)系在一起的，是經(jīng)過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風(fēng)寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，它們平凡質(zhì)樸卻生機(jī)蓬勃，具有現(xiàn)實(shí)與象征的雙重性。黃花裝點(diǎn)了戰(zhàn)地的重陽，重陽的戰(zhàn)地因此更顯得美麗。這個(gè)意向既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭，又顯示了作者詩人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。下片，“一年一度秋風(fēng)勁”選取了“秋風(fēng)”這一意象，這個(gè)“勁”字，力度極強(qiáng)，寫出秋風(fēng)摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛之勢，筆力雄悍，極有剛健勁道之美。因此，這里的秋風(fēng)象征著革命力量?！傲壤烊f里霜”選取了“江天”“霜”兩個(gè)意象，詩句描寫此時(shí)天朗氣清，江澄水碧；滿山彩霞，遍野云錦，一望無際，鋪向天邊，極寫景色之瑰麗。江面與天空的無邊無際，浩渺空闊，正如作者豪邁曠達(dá)的胸襟；“萬里霜”通過“萬里”寫秋色無邊，呈現(xiàn)出秋天宏闊絢麗的特點(diǎn)。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)《沁園春·長沙》中，青年毛澤東面對(duì)一派生機(jī)勃勃的大千世界，思緒萬千，不禁發(fā)出“，”之問，來道出雄心壯志，表現(xiàn)博大胸懷。(2)《紅燭》中，聞一多在紅燭身上找到了生活方向：實(shí)干，探索，堅(jiān)毅地為自己的理想努力，不計(jì)較結(jié)果，詩人說：“，?！?3)《峨日朵雪峰之側(cè)》描寫雪峰景象時(shí)，先描寫太陽彷徨后向山海躍出，在輝煌的視覺形象之上，又疊加宏大的聽覺形象，“，”，這一音響的疊加使落日更顯壯觀?！敬鸢浮繂柹n茫大地誰主沉浮莫問收獲但問耕耘石礫不時(shí)滑坡引動(dòng)棕色深淵自上而下的一派囂鳴【詳解】本題考查學(xué)生默寫名言名篇的能力?？忌⒁馊缦伦衷~：蒼茫、耕耘、礫、棕、淵、囂鳴。語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。當(dāng)今時(shí)代，勞動(dòng)形態(tài)日益多元。那么，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)對(duì)勞動(dòng)教育是否還有意義？從生命成長的層面看，不是耕種需要人，①，尤其是中小學(xué)生。如果錯(cuò)過與自然鏈接的敏感期，中小學(xué)生就會(huì)鈍化對(duì)自然萬物的感覺，而這些感覺是一切心理活動(dòng)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，中小學(xué)勞動(dòng)教育既要對(duì)接勞動(dòng)新形態(tài)，更要堅(jiān)守好鏈接生命與自然的農(nóng)事勞作。面對(duì)勞動(dòng)形態(tài)的新變化，中小學(xué)勞動(dòng)教育②。有學(xué)校開發(fā)家政課程，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做家務(wù)，將自己做的拿手菜帶到學(xué)校與同學(xué)分享；有學(xué)校將勞動(dòng)教育與鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意結(jié)合，組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村，體驗(yàn)農(nóng)事……這樣的勞動(dòng)教育方式不僅學(xué)生喜歡，而且效果顯著。改進(jìn)勞動(dòng)教育方式的同時(shí)，我們還要對(duì)勞動(dòng)教育的導(dǎo)向有所覺察。勞動(dòng)是手段，③。準(zhǔn)確地說，勞動(dòng)不是為了勞動(dòng)，而是為了正向的心性教育。如果把握不住這個(gè)核心，學(xué)生參加了勞動(dòng)也不一定能受到正向的心性教育。18．(5分)在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過8個(gè)字。19．(5分)請(qǐng)依據(jù)上文各段的主要意思，以“合適的勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生”為開頭各寫一句話。每句不超過12個(gè)字?！敬鸢浮竣俣侨诵枰N；②還要改進(jìn)方式；③教育是目的。19．①奠定心理發(fā)展的基礎(chǔ)；②豐富生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)；③接受正向的心性教育?！痉治觥?8．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一空，根據(jù)前面“從生命成長的層面看，不是耕種需要人”，說明后面應(yīng)當(dāng)反過來表達(dá)，且需要用“而是”銜接；再聯(lián)系后句“尤其是中小學(xué)生”說明這里的內(nèi)容確實(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)人需要耕種，因此可以寫“而是人需要耕種”；第二空，聯(lián)系后文“有學(xué)校開發(fā)家政課程”“有學(xué)校將勞動(dòng)教育與鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意結(jié)合”，以及“這樣的勞動(dòng)方式”“改進(jìn)勞動(dòng)教育方式的同時(shí)”等句子，可知這里說的是勞動(dòng)教育的方式要多樣，因此可以寫“還要改進(jìn)方式”；第三空，根據(jù)前文的“導(dǎo)向”，以及后文的“勞動(dòng)不是為了勞動(dòng)，而是為了正向的心性教育”，說明需要注意勞動(dòng)教育的目的，還要與“勞動(dòng)是手段”對(duì)應(yīng)，因此可以寫“教育是目的”。19．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之壓縮語段及句式變換的能力。第一段，抓住“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)對(duì)勞動(dòng)教育是否還有意義？”“如果錯(cuò)過與自然鏈接的敏感期，中小學(xué)生就會(huì)鈍化對(duì)自然萬物的感覺，而這些感覺是一切心理活動(dòng)能力發(fā)展的基礎(chǔ)”，可知此段寫的是勞動(dòng)教育的意義，即“勞動(dòng)是學(xué)生一切心理活動(dòng)能力發(fā)展的基礎(chǔ)”，然后變換句式，讓“合適的勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生”開頭，后面需要接“奠定心理發(fā)展的基礎(chǔ)”；第二段，抓住“要求學(xué)生學(xué)會(huì)做家務(wù)，將自己做的拿手菜帶到學(xué)校與同學(xué)分享”“組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村，體驗(yàn)農(nóng)事”，可知方式多樣的勞動(dòng)教育能幫助學(xué)生體驗(yàn)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)；然后變換成以“合適的勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生”開頭，后面需要接“豐富生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)”；第三段，抓住“勞動(dòng)不是為了勞動(dòng)，而是為了正向的心性教育”可知，此段是寫我們要牢記教育的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的心性教育；然后以“合適的勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生”開頭，后面需要接“接受正向的心性教育”。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成小題。隨著空間站夢(mèng)天實(shí)驗(yàn)艙順利完成轉(zhuǎn)位，“天和”“問天”“夢(mèng)天”三艙齊聚天宇，“T”字基本構(gòu)型在軌組裝完成。中國空間站①的設(shè)計(jì)令人驚艷，再次彰顯中國創(chuàng)造的獨(dú)特匠心。中國空間站一步步建造的過程是對(duì)科技自立自強(qiáng)的生動(dòng)詮釋。當(dāng)年，國際空間站將中國拒之門外，倒逼中國走上自主創(chuàng)新之路。面對(duì)最尖端的系統(tǒng)、最復(fù)雜的技術(shù)、最嚴(yán)密的封鎖，中國航天人獨(dú)立自主完成的中國空間站從設(shè)計(jì)、制造到測試的全過程，先后實(shí)現(xiàn)了天地往返、太空出艙、交會(huì)對(duì)接等一系列關(guān)鍵核心技術(shù)，因而把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)牢牢掌握在自己手中。從大膽提出“1+N=1”的設(shè)計(jì)理念，到“規(guī)模適度、留有空間”的可持續(xù)發(fā)展思路；從穩(wěn)定可靠的“T”字形“核心組合體”到未來還有可能實(shí)現(xiàn)的“十”字形、“干”字形等擴(kuò)展構(gòu)型，獨(dú)具中國特色的空間站設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了中國創(chuàng)造的“創(chuàng)新+匠心”。歷史已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明，②、開拓創(chuàng)新是支撐航天事業(yè)從勝利走向勝利的成功密碼，也是我們下好“先手棋”、開創(chuàng)科技新局面的關(guān)鍵。無論是探索太空還是推動(dòng)各領(lǐng)域科技創(chuàng)新，中國都將不懼任何困難挑戰(zhàn)，勇攀高峰，③。20．(3分)請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。21．(3分)文中畫波浪線的句子有語病，請(qǐng)修改。22．(4分)“先手棋”是棋盤游戲術(shù)語，比喻為取得勝利而爭取主動(dòng)。請(qǐng)?jiān)賹憙蓚€(gè)棋類術(shù)語，并解釋其比喻義?！敬鸢浮?0．①巧奪天工

②自力更生

③一往無前21．最尖端技術(shù)、最復(fù)雜的系統(tǒng)；獨(dú)立自主完成了；關(guān)鍵核心技術(shù)突破；從而把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。22．示例：①排頭兵：比喻帶頭的人或最優(yōu)秀者（楷模）；②馬后炮：比喻事后才采取措施，但已無濟(jì)于事；③過河卒：比喻不怕犧牲和挫折，勇于拼搏，決不后退的人?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生理解并正確使用詞語的能力。第①空，語境說的是中國空間站的設(shè)計(jì)令人驚艷，彰顯中國創(chuàng)造的獨(dú)特匠心，可選“巧奪天工”。“巧奪天工”，形容人的精巧勝過天然，比喻技藝高超巧妙。第①空，根據(jù)語境“中國空間站一步步建造的過程是對(duì)科技自立自強(qiáng)的生動(dòng)詮釋。當(dāng)年，國際空間站將中國拒之門外，倒逼中國走上自主創(chuàng)新之路”可知，航天事業(yè)必須依靠自己，可選“自力更生”?！白粤Ω保覆灰揽客饬?，靠自己的力量重新振作起來，把事情辦好。第①空，根據(jù)語境“中國都將不懼任何困難挑戰(zhàn)，勇攀高峰”可知，無論是探索太空還是推動(dòng)各領(lǐng)域科技創(chuàng)新，中國都會(huì)勇猛無畏地前進(jìn)，可選“一往無前”?！耙煌鶡o前”，是一直往前，無所阻擋。形容勇猛無畏地前進(jìn)。21．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫波浪線的句子有語?。阂皇谴钆洳划?dāng)?！白罴舛说南到y(tǒng)、最復(fù)雜的技術(shù)”改為“最尖端技術(shù)、最復(fù)雜的系統(tǒng)”。二是中途易轍?！爸袊教烊霜?dú)立自主完成的中國空間站從設(shè)計(jì)、制造到測試的全過程”主語應(yīng)是“中國航天人”，把“的”改為“了”。三是成分殘缺?！皩?shí)現(xiàn)了……關(guān)鍵核心技術(shù)”改為“實(shí)現(xiàn)了……關(guān)鍵核心技術(shù)突破”。四是不合邏輯。“因而”，表示下文是上文的結(jié)果，“從而”，表示結(jié)果或進(jìn)一步的行動(dòng)?！鞍寻l(fā)展的主動(dòng)權(quán)牢牢掌握在自己手中”是進(jìn)一步的行動(dòng)，故把“因而”改為“從而”。22．本題考查學(xué)生理解詞語含義的能力。作答本題需要掌握一定的棋盤游戲術(shù)語，并理解其含義。如“排頭兵”，是指動(dòng)作要領(lǐng)最規(guī)范的戰(zhàn)士，可以做為其他人的示范，通常站在隊(duì)伍的最前面。喻指帶頭的人或最優(yōu)秀者。排頭兵就是指在隊(duì)伍前面沖鋒陷陣，打開局面，掃清障礙，率先提供前進(jìn)路標(biāo)的“先行者”?！榜R后炮”，馬后炮指先用馬把對(duì)方的將（帥）控制住，然后再用炮在后面照將，以殺死對(duì)方的殺勢叫“馬后炮”。比喻事后才采取措施，但已無濟(jì)于事?！斑^河卒”，中國象棋用語，過了河的卒可以向前、向左、向右移動(dòng)，但是單單不能后退的，所以被廣泛用來形容“沒有退路”，比喻不怕犧牲和挫折，勇于拼搏，決不后退的人。四、寫作（60分）23．（2020·廣東期中）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一“認(rèn)真的崩潰”是指傳承已久的認(rèn)真精神在不少青年人中已經(jīng)趨于崩潰：他們對(duì)“為討碗飯吃而工作”不屑一顧，不想為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)去努力，甚至拒絕成名成家。材料二從小懷有“軍人夢(mèng)”的90后北大女學(xué)生宋璽在幾經(jīng)努力下終于成為了亞丁灣護(hù)航唯一女陸戰(zhàn)隊(duì)員，并在軍隊(duì)中經(jīng)過了常人難以想象的磨礪后成長為“時(shí)代楷模、北京榜樣”；2020年6月，杭州快遞小哥李慶恒，在省級(jí)快遞職業(yè)技能競賽中獲得快遞員項(xiàng)目第一名，被評(píng)為D類高層次人才，享有100萬元購房補(bǔ)貼；2020年曾復(fù)讀一年才考上三本大學(xué)的華為“天才少年”張霽，在接受采訪時(shí)說“最近華為在國外受到一些所謂‘制裁’，我希望自己能夠把所學(xué)在華為最困難的時(shí)候發(fā)揮出來，盡自己最大努力去做一些有意義的事情。”……青春，我們有永不停歇的腳步！請(qǐng)以“青春奮斗”為話題寫一篇不少于800字的記敘文。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，自定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息?！敬鸢浮坷模呵啻簥^斗，永不言敗青春的腳步是歪歪扭扭的，青春的努力總是離不開家人朋友的支持與幫助，我的青春就深深烙著母親的印記。誰的青春不奮斗，誰的奮斗不青春！我們每個(gè)青年，都在努力著、嘗試著用自己青春的滿腔熱血，去實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想！我們每天忙忙碌碌，為的，就是能夠有以后體面的生活；我們每天刻苦學(xué)習(xí)，為的，就是能夠有更好的發(fā)展空間；我們每天早起晚休，為的，就是能夠?yàn)槲覀兊母改阜謸?dān)壓力、實(shí)現(xiàn)父母對(duì)我們的期待！我的青春，是深深地打上了母親的烙印的，記得我還是在小學(xué)的時(shí)候，我的母親就對(duì)我說過：“我就是再苦再累，我絕不會(huì)放棄你的學(xué)習(xí)的?！苯又?，她給我講了一個(gè)因貧窮和落后使一個(gè)孩子輟學(xué)的故事。這個(gè)故事是這樣的：她是一個(gè)放羊的孩子，但是，她對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望。因此，她對(duì)她的父親說到“我要去讀書”，但是父親斷然拒絕了她的請(qǐng)求。至于為什么會(huì)拒絕她的請(qǐng)求，她的父親對(duì)她從沒有說過。但是，她的渴望學(xué)習(xí)的心，促使她偷偷的跟著別人去學(xué)習(xí)，結(jié)果得到的，卻是父親狠狠的揍。那時(shí)的她，心里裝滿了各種委屈，而她，卻只能用淚水去詮釋這一切：“別的孩子可以快快樂樂地上學(xué)，但是，為什么自己卻不能？為什么自己小小年紀(jì)就得給家里放羊，卻永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、接受教育的可能？為什么自己就連得到父親給一個(gè)合理的不上學(xué)的理由都不可能？”一切的一切，都讓她感到了不公，都讓她感到了知識(shí)的可貴。現(xiàn)在，到了她教育自己孩子的時(shí)候，她必須對(duì)她的孩子說清楚、講明白。那個(gè)受教育的孩子，就是我，那個(gè)曾經(jīng)因她的父親一個(gè)沒有任何解釋的行為而永遠(yuǎn)失去教育機(jī)會(huì)的人，就是我的母親！當(dāng)然，我的母親對(duì)我說這句話的時(shí)候，她已經(jīng)很清楚的知道她父親不讓她上學(xué)的原因了。貧困加上思想的落后，就是我的母親失去學(xué)習(xí)知識(shí)的最好解釋了！所以，由于種種原因，使得我的母親在她的心中立起一個(gè)偉大而又堅(jiān)定的碑：“再苦再累，也不能苦了孩子的教育！”也正是由于我的母親對(duì)我學(xué)習(xí)的重視和堅(jiān)持，使得我明白“讀萬卷書，行萬里路”的重要性；更使我明白：“春光可惜莫輕拋，時(shí)代堪喜須勤奮！”的道理！這一切的一切，都為我青春飛揚(yáng)，勤奮好學(xué)打下了思想基礎(chǔ)，做好了奮斗準(zhǔn)備！“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。我知道，我們青少年現(xiàn)在最為重要的事情，莫過于學(xué)習(xí)知識(shí)，增加