課堂技能培訓

課堂教學技能培訓培訓教師：培訓地點：階梯教室培訓時間：第一課時怎樣說課——說課的基本步驟一、說課概念：“說課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行或教研人員講述某節(jié)課（或某單元）的教學設想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學設計趨于完善的一種教研活動。說課也可以說是一種教學的藝術表現(xiàn)。說課不僅要說清“怎樣教”，而且要說清“為什么這樣教”。這是提高教師教學素養(yǎng)，增強教學能力的一種有效的教學活動，現(xiàn)在已經(jīng)成為師資培訓的一種有效的組織形式?！罢f課“是在備課的基礎上，面對同行或?qū)＜翌I導，在規(guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學生等，并闡述自己的教學設想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。二、說課的作用說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學效率，教師之間進行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預設學習中的各種“教學事件“，反饋教學中的得失，選擇適宜的教學方法，提高課堂教學效率，促進教學研究。具體有以下作用：教師在備課中，雖然對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過說課，從理性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會得到彌補，從這個意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優(yōu)化教學設計過程。2．可以提高理論水平說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做，這就迫使教師要認真去學習教育教學理論，要認真去思考如何解決理論與實踐相脫節(jié)的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認識教學規(guī)律。3．簡便易行，共同提高4．提高表達能力三、說課的內(nèi)容1．說教材說課首先要說明自己對教材的理解。說教材的目的有兩個：一是確定學習內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么“；二是揭示學習內(nèi)容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道”如何教“。說教材包括以下幾個方面：（1）說教材的地位作用。要說明課標對所教內(nèi)容的要求，脫離課標的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結構特點。（2）說教學目標的確定。一說目標的完整性，教學目標應該包括知識與技能目標、過程與方法和情感態(tài)度三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學目標要符合課標的要求，切合各種層次學生的實際；三說目標的可操作性，即目標要求具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。（3）說教材的重點難點。教學重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復雜，使學生難以理解和掌握的知識。并要具體分析教學難點和教學重點之間的關系。2．說學生就是分析教學對象。因為學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生情況。這部分內(nèi)容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學生包括：（1）說學生的知識經(jīng)驗。這里說明學生學習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗對學習新知識產(chǎn)生什么樣的影響。（2）說學生的技能態(tài)度。就是分析學生掌握學習內(nèi)容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。（3）說學生的特點風格。說明學生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。3．說教法與手段就是說出選用什么樣的教學方法和采取什么樣的教學手段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據(jù)是什么。（1）說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)，要從教學目標、教材編排形式、學生知識基礎與年齡特征、教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明。因為教學過程是教與學的統(tǒng)一過程，這個過程必須是教法和學法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學生學習的方法和規(guī)律。（2）說教學手段及其依據(jù)。教學手段是指教學工具（含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計算機網(wǎng)絡等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學變成教具或課件的展覽；二是忌教學手段過于簡單，不能反映學科特點；三忌教學手段流于形式。還有說明是怎樣依據(jù)教學目標、教材內(nèi)容、學生的年齡特征、學校設備條件、教具的功能等來選擇教學手段的。4．說教學程序說教學程序就是介紹教學過程設計，這是說課的重點部分。教學過程通常要說清楚下面幾個問題：（1）說教學思路的設計及其依據(jù)。教學思路主要包括各教學環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。還要說明教學思路設計的理論依據(jù)。（2）說教學重點、難點的處理。教師高超的教學技藝體現(xiàn)在突出重點、突破難點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學深度和教學水平的標志。因此教師在說課時，必須有重點地說明突出教學重點，突破教學難點的基本策略。也就是要從知識結構、教學要素的優(yōu)化、習題的選擇和思維訓練、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。（3）說各教學環(huán)節(jié)的時間分配。要聯(lián)系實際教材內(nèi)容、學生實際和教學方法等說出各個教學環(huán)節(jié)時間安排的依據(jù)。特別要說明一節(jié)課里的最佳時間（20——25分鐘）和黃金時間（15分鐘）是怎樣充分利用的。（4）說教學設計及其依據(jù)。說板書設計，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什么時候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等等。板書設計要注意知識科學性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學內(nèi)容、教學方法、教師本身特點等加以解釋。5．說教學效果的預測教學效果是教學目標的歸宿和體現(xiàn)。教學效果的預測，既是教師實現(xiàn)教學目標的期望，又是實現(xiàn)教學目標的自我把握程度。教師在說課時，要對學生的認知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預測。四、 走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。1、誤區(qū)之一：說課就是復述教案2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程3、誤區(qū)之三：說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范4、誤區(qū)之四：切忌“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段。第二課時培訓教師：培訓地點：階梯教室培訓時間：說課基本模式1．課題名稱，教師所在學校，教師姓名2．對課標的分析3．對教學內(nèi)容進行分析及處理4．對學生情況分析（分析學生已有知識和能力儲備；已有知識和新講知識的差距，如何解決；以往教這部分內(nèi)容時出現(xiàn)的問題，如何解決）5．制定教學重點和難點6．教學方法的選擇（陳述理由，要體現(xiàn)教學思想、學習特征等）7．恰當選擇教學資源8．教學過程的簡單陳述（學法體現(xiàn)，重點、難點如何突破，教學資源的運用）9．板書設計（體現(xiàn)課堂教學的思路與線索）說課文字稿格式：課題名稱：教材版本：教師姓名：學校：教師年齡：教齡：職稱：教學背景分析（一）對課標的理解與把握（二）教學內(nèi)容分析與選擇（三）學生情況分析教學目標教學重點和難點教學資源、教學手段和主要教學方法（一）教學資源（二）主要教學方法教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖板書設計簡述教案設計創(chuàng)新之處及特色（300字）五、說課要求1．依據(jù)說課稿體例撰寫完整的說課稿，一式三份，于說課前交給評委。2?配合說課過程，要有PPT演示文稿。3．說課前要對教師本人、說課教材版本、課題做簡單介紹。4．說課中要簡述教學過程，重點說明如何突出教學重點和突破難點，以及如何突出學科特色。5．說課在（10——15）分鐘之內(nèi)完成六、說課的方法和技巧1、說“準”教材；2、說“明”教法；3、說“會”學法；4、說“清”教學意圖；5、說“清”練習層次。第三課時培訓教師：培訓地點：階梯教室培訓時間：說課要注意的問題教師在說課中就應注意以下幾個問題。1、說課不是備課，不能按教案來說課。2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。3、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時間。5、注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。6、注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。7、注意避免過與表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。8、說課與作課結合。說課往往是教學的一種主觀愿望，是否科學，還要通過作課這一實踐來檢驗。9、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發(fā)言權，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。第四課時培訓教師：培訓地點：培訓時間：怎樣評析說課說課只說不評作用不大，只有把說和評結合起來，才能使教師從更高的理論高度去研究課，把握說課的方向，從而更有效地促使教師自我加壓，提高教研的積極性。評析說課的內(nèi)容基本上和說課的內(nèi)容是相對應的。（一）評析說課者對教材的理解程度1、說課者對教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確。2、對教學目標的確定是否明確、具體、全面。3、教學重點、難點的確定是否恰當，能否分清主次，抓住主要矛盾。（二）評析教法的選擇和運用是否合理、實用。1、是否適合該學科的教學要求、特點。2、是否根據(jù)具體的教學目的選用教法。3、是否符合學生的年齡特點。4、是否調(diào)動學生的學習積極性。（三）評析方法是否具有指導性和可操作性。1、教法是否符合學法。與學法相適應。2、是否考慮到學生實際情況，如對不同層次的學生的不同指導，所應達到的不同目標等。3、是否明確培養(yǎng)學生的某種能力和學習習慣。（四）評析教學程序的設計是否科學，是否能達到教學目的。1、授課內(nèi)容是否科學、正確，是否注重了思想教育。2、教學結構是否合理，重點是否突出，難點是否突破。3、教法是否靈活多樣，學法是否指導得當。第五課時培訓教師：培訓地點：培訓時間：怎樣聽課？一教師聽評課的目的1．聽評課是學校教學研究的一種重要活動，主要的目是幫助教師提高教學設計和組織水平，提高課堂教學實效。2．“聽課”或“看課”,是對課堂教學活動的觀察、分析和研究。3．聽評課要以學評教。觀察學生在課堂上的學習情緒、學習行為表現(xiàn)、學習的效果，對照教師的教學行為，考察教師對教學內(nèi)容的理解把握，評價教師的課堂設計、組織能力和教學基本功。二、一堂好課的標準：（1）一堂好課應是有意義的課，是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。（2）一堂好課應是有效率的課，是充實的課，有內(nèi)容的課。（3）一堂好課應是有生成性的課，是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。（4）一堂好課應是常態(tài)下的課，是平實的課。（5）一堂好課應是真實的課，是有缺憾的課。三、教師聽課一般包括三個過程。1、課前準備。聽課忌盲目性。教師聽課前應準備那些工作呢？A.熟悉教材，明確這節(jié)課教學的三維目標，領悟課標或大綱對本節(jié)內(nèi)容的具體要求。了解編者意圖，弄清新舊知識內(nèi)在聯(lián)系，分析教學內(nèi)容的重、難點；B?自己思考、設計課堂教學初步方案，勾勒粗線條的教學框架，存在的困惑與問題；大致了解所聽課的班級的類型（文、理科；物化、政史班等）或?qū)W生的成績水平的情況；了解什么樣的課是一堂好課，因為這樣才好對所聽的課有一個大致的定性。2、觀察和記錄。聽課是復雜的腦力勞動，聽課需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與，從以下方面觀察、記錄：聽課時間、學科、班級、執(zhí)教者、課題（課時）等；教學過程，包括教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，以及教學時采用的方法、主板書；各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；學生學習活動情況（合作、交流、探究）；教學效果。在觀察記錄中，要注意考察以下幾個方面的問題：教學內(nèi)容的科學性；教材處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；課堂結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想。3、聽課思考和整理。聽完課后應進行思考和整理。比如回顧聽課記錄，與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“互相牽連”的課作比較，寫“聽課一得”，或者吸取執(zhí)教者的優(yōu)點用于自己的教學。要注意分析、比較，準確地評價各種教學方法的長處和短處，注意長處，改進自己的教學；要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，關注執(zhí)教者的教學基本功和課前準備情況。四．聽課需要注意的幾個問題1、聽課者應提前進入教室，選取教室后面不太引人注意的位置就坐，以免引起學生的無意識注意和給任課教師造成壓力，影響任課教師教學的正常發(fā)揮。2．聽課不僅要關注教師的教，更要關注學生的學;對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：（1）課堂的教學目標（學哪些？學到什么程度？情感如何？）。目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)；（2）新課如何導入，導入時引導學生參與哪些活動；（3）創(chuàng)設怎樣的教學情境？采用哪些教學方法和教學手段？（5）設計了哪些教學活動？培養(yǎng)學生哪些方面的技能？達到什么地步？滲透哪些情感價值觀教育？（6）知識的系統(tǒng)化、復習鞏固和提高的內(nèi)容、方法。（7）課堂教學氛圍如何。3、對于學生的學習活動，聽課時應該關注：（1）學生是否在教師的引導下積極參與學習活動？有怎樣的情緒反應？是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作？（2）學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題？（3）學生的學習效果如何？4．聽課者應是教學活動的考察、研究者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、注意觀察、思考授課教師的課堂教學活動，從學生視角考察、研究學習活動及其效果。第六課時培訓教師：培訓地點：培訓時間：如何評課一、評課要注意幾個原則：和授課教師零距離，依據(jù)授課教師的實際情況實事求是、就課論課進行分析，有針對性、有激勵性、考慮教師的個性特征與差異。二、把學生的發(fā)展狀況作為評價的關鍵點。教學的根本目的在于促進學生的發(fā)展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學習興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。三、評課的基本要求（1）分析教學目標的確定。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標?？唇虒W目標制訂是否全面、具體、適宜。是否依據(jù)《課標》，體現(xiàn)學科特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度?？唇虒W目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。（2）分析教材處理。評析一節(jié)課還要看教材的組織和處，講授的是否準確、科學，教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。（3）分析課堂教學設計的思路、程序和結構。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。教學程序、課堂結構反映一系列教學活動組織的編排、組合、銜接過渡。教學思路設計多種多樣。評教學思路，一要看思路設計符不符合教學內(nèi)容、符不符合學生實際；二看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；三看教學思路的設計是不是有一定的創(chuàng)造性，新鮮、引人入勝；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。教學程序、課堂結構反映教師課堂教學活動的層次、環(huán)節(jié)、教學技法，以及它們之間的聯(lián)系、順序、時間分配。在教學環(huán)節(jié)的時間分配上，要看：教學各環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，避免前松后緊或前緊后松，講與練時間搭配是否合理；教師活動與學生活動時間分配，是否與教學目的和要求一致；學生的個人活動與集體活動時間的分配是否合理，不同程度學生活動時間的差異；非教學時間所占的比例。（4）分析教學方法和手段。分析教師在教學過程中為完成教學目標、任務而采取的活動方式。包括教師“教”的方式，還包括學生學的方式?！敖獭钡姆绞脚c“學”的方式是統(tǒng)一的，互為依存的。教學有法，但無定法，貴在得法。教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用；要多樣化；要有創(chuàng)造性、富有藝術性；要考察現(xiàn)代化教學手段的運用。（5）分析教師教學基本功。板書：設計科學合理；言簡意賅；條理性強；字跡工整、板畫美觀、嫻熟。教態(tài)：明朗、快活、莊重，富有感染力；儀表端莊，舉止從容；熱愛學生，態(tài)度熱情，師生情感交融。語言：準確清楚，精當簡練，生動形象，有啟發(fā)性。語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。操作：運用教具，進行演示實驗、示范動作、操作儀器設備的規(guī)范和熟練程度。（6）分析教學效果。教學效率：學生思維活躍，氣氛熱烈；受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步，知識、能力、思想情操目標達成；有效利用課堂教學時間，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。四、評課的幾個誤區(qū)（1）只聽不參加評課。不評課聽課就沒有意義了。（2）.蜻蜓點水，不痛不癢，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認識不足和遺憾。（3）評課沒有主次，沒有重點，面面俱到。（4）專挑毛病，只說不是不足，或者當面不說，背后評論。（5）脫離實際，套話、空話多，沒有指導作用。第七課時培訓教師：培訓地點：培訓時間：課堂導入技能知行目標：（1）認識教學導入技能的重要作用，以及“教學導入”要達到的效果；（2）熟悉教學導入方式的基本類型及各種與所教學科關系密切的導入方式；（3）掌握教學導入方式的運作要求，在練習的基礎上，逐步達到能夠熟練運用的程度。（一）導入的作用1，奠定課堂基礎，創(chuàng)設良好的課堂開端；2，溝通情感的橋梁；3，集中學生注意力；4，引發(fā)學生學習動機；5，明確思維方向和學習目標。課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定