課堂導(dǎo)入的案例及反思和評價

課堂導(dǎo)入的案例及反思和評價葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“開頭猶如一幕戲劇剛開幕的一剎那的情景，選擇得適當(dāng)，足以奠定全幕的情調(diào)，籠罩全幕的空氣，使人把紛亂的雜念放下”。導(dǎo)語，是否該“‘語'不驚人死不休”呢？下面就自己或同行在課堂導(dǎo)入中的一些案例整理如下：一、多媒體導(dǎo)入例一：在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時，我是這樣提問的：同學(xué)們，2008年奧運盛會在北京召開，大家都記得嗎？（記得?。┠菉W運會開幕式大家都看了嗎？看了?。ㄕ衔乙猓┰陂_幕式上有2008個人擊缶的場面，不知道大家還有沒有印象？（播放奧運會開幕式中2008人擊缶的視頻）大家看完千人擊缶之后什么感覺？（宏偉、壯觀、力量……）教師小結(jié)：缶是中國古老的打擊樂器，由陶土或青銅制成。擊缶聲，用震撼的節(jié)奏，激蕩千年祖國的萬里疆土，激蕩中華民族的奔騰血脈，共同迎接奧運之光的蒞臨。它以宏偉壯觀的氣勢和聲響向我們傳達(dá)了一種堅強偉大而又生生不息的力量，展現(xiàn)了一種生命的原始動力。看完了擊缶，我們今天再來認(rèn)識另外一種融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體的獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式——安塞腰鼓。我們先來欣賞一下它的藝術(shù)美。（播放腰鼓表演視頻）安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一?？赐暄牡谋硌萜魏?，你有些什么感受呢？（場面壯闊、氣勢磅礴、舞姿剛勁奔放、動作粗廣豪放）這些，我們只要看一看就能感受得到，但是要把它用語言文字表現(xiàn)出來又該是怎樣的呢？今天我們來學(xué)習(xí)作家劉成章的《安塞腰鼓》！借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。反思：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽為主，輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書和實物等；以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到單調(diào)、枯燥，缺乏激情《安塞腰鼓》的視頻走進課堂后，充分發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石在此基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。興趣是最好的老師，我創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，萌發(fā)了強烈的求知欲望，為整堂課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。例二：在教學(xué)《埃及的金字塔》一文時，我校老師是這樣導(dǎo)入的。她先讓學(xué)生用課件欣賞有關(guān)金字塔的諸多圖片，感受金字塔的宏偉、壯觀、以及結(jié)構(gòu)的精巧。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對金字塔就會有一個直觀感性的認(rèn)識；然后進一步學(xué)習(xí)課文，易于學(xué)生理解課文，開闊思維，直至感受古埃及人民的偉大智慧及高超的創(chuàng)造才能。評價：著名特級教師于漪有這樣一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙抡n導(dǎo)入是起始課,學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定，巧妙運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，開發(fā)潛在智慧。成功敲好這“課的第一錘”，為整堂課的教學(xué)作好鋪墊，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在后文的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了興趣。二、談話導(dǎo)入例一：板書：英雄（紅色粉筆）你喜歡英雄、崇拜英雄嗎？你心目中的英雄是誰呢？說給大家聽聽。小結(jié)：英雄有不同的類型，像同學(xué)們說的黃繼光、董存瑞等屬于戰(zhàn)斗英雄，像岳飛就屬于民族英雄（板書：民族），什么是民族英雄？就是在抵御外來侵略的戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的，為保衛(wèi)民族利益立下偉大功績的人。今天，我們就來認(rèn)識一位民族英雄，叫——，板書課題：鄭成功。既然鄭成功是一位民族英雄，那么他有什么偉大的歷史功績呢？播放荷蘭侵略者駐臺灣頭目揆一舉著白旗向鄭成功投降并在歸還文書上簽字的錄像，提示：看清楚這段錄像告訴我們什么事？交流看到的情景?？戳诉@段錄像，你還想知道些什么？（怎樣打敗侵略者收復(fù)臺灣？收復(fù)后又做了些什么？）交流板書：收復(fù)臺灣建設(shè)臺灣帶著這些問題朗讀課文。評點：這段課前談話抓住學(xué)生感興趣的“英雄”話題展開，既能活躍氣氛，拉近師生距離，又解決了學(xué)生對“民族英雄”這個詞語的理解，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。選取荷蘭人舉白旗投降、雙方簽字這一段聲色形兼?zhèn)涞匿浵駚韺?dǎo)入，一是讓鄭成功的這一歷史功績在學(xué)生腦海中留下深刻印象，二是由這一歷史性時刻向前向后延伸，很自然地激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。例二：教學(xué)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，我是這樣引入的：同學(xué)們，中國,是詩的國度,我們學(xué)過很多優(yōu)秀的古詩,你能朗誦給大家聽嗎？學(xué)生隨口就會背出許多古詩。然后再問：你會背《贈汪倫》嗎？借此引出李白并簡介“詩仙”，隨即進入今天的新課學(xué)習(xí)。反思：在中國這樣一個詩的國度里，很多孩子在咿呀學(xué)語時就學(xué)會了背唐詩。在課堂上以漫談的形式交流，學(xué)生更是樂于接受、樂于表現(xiàn)。此時教師已經(jīng)輕輕松松的打開了學(xué)生談詩的“話匣子”，為學(xué)習(xí)整堂課奠定了一個良好的基礎(chǔ)。三、引用歌曲導(dǎo)入例一：課前準(zhǔn)備：看雄偉的天安門圖片，聽《大中國》。（課前通過音樂、圖片創(chuàng)設(shè)良好的情景把學(xué)生帶入詩中的情景。）課件播放《大中國》“我們都有一個家名字叫中國……”每當(dāng)聽到這熟悉的旋律老師都會情不自禁唱起這首歌，因為“中國”這個名字，對于所有華夏兒女來說，是多么親切！在升旗儀式時，同學(xué)們在《義勇軍進行曲》的旋律中一定無數(shù)次默念著它。你的腦際一定也無數(shù)次出現(xiàn)它雄雞狀的版圖，你一定會聯(lián)想起許多關(guān)于它的輝煌記憶！那時，你的心中是否也涌起了陣陣波瀾，想高歌一曲，來贊頌我們偉大的母親——中國呢？相信你若讀了《我們愛你啊，中國》，一定會產(chǎn)生強烈的共鳴。今天我們要學(xué)習(xí)這一首歌唱祖國的詩歌。讀題《我們愛你啊，中國》每當(dāng)打開課本，看到這激揚的文字，老師都想大聲朗誦，想聽嗎？教師配樂（我愛你，中國）朗誦。（教師的范讀引領(lǐng)學(xué)生走進詩中情景。）評點：音樂能夠抒發(fā)人的各種情感，包含著豐富的情感因素?？茖W(xué)研究表明：優(yōu)美、健康的音樂會對人的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生有益的影響，使人處于一種心情平穩(wěn)愉快的狀態(tài)之中。在教學(xué)中，音樂導(dǎo)入會讓學(xué)生耳目一新，就如同注入一支興奮劑，讓他們快速地進入課文的氛圍中，置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，較好地感知作者所要表達(dá)的內(nèi)容。教師適時的音樂導(dǎo)入為學(xué)習(xí)詩歌打下了良好的基調(diào)。讓學(xué)生深情地，高昂地讀題，潛移默化地感受詩中的愛國情感。例二：在教學(xué)《在大海中永生》這篇課文時，我先讓學(xué)生聽《春天的故事》，然后問學(xué)生，同學(xué)們你們知道這首歌寫的是誰嗎？學(xué)生隨口而出回答是鄧小平爺爺今天我們一起走進《在大海中永生》，一起來緬懷偉大的鄧爺爺，感受鄧爺爺?shù)呢S功偉績。反思：生活中處處離不開音樂，許多學(xué)生都有“隨聲聽”。如果在新課前播放或吟唱與課文有關(guān)的歌曲，不愧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性的好方法。同學(xué)們一聽到這首耳熟能詳?shù)母枨鷷r，表情豐富，一雙雙眼睛里都迸射出了思維的火花。隨著教師的提問，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，都產(chǎn)生了想進一步了解鄧爺爺?shù)呢S功偉績的濃厚的感情。我想：這對于這堂課已經(jīng)是成功了一半。四、利用背景資料導(dǎo)入例一：教學(xué)《最后的姿勢》一課，我是這樣進行的。師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級地震）看圖片（書上的兩幅），感受大地震給人們帶來的巨大災(zāi)難。請學(xué)生交流預(yù)習(xí)中搜集的地震中的感人故事。（至少兩個）今天我們要學(xué)的課文《最后的姿勢》，也是發(fā)生在地震中的一個感人故事，故事的主人公是：譚千秋簡介譚千秋，先請學(xué)生講，教師補充。通過預(yù)習(xí)，你能來模仿一下，譚老師最后的姿勢是怎樣的嗎？（請生模仿）反思:汶川大地震距離學(xué)生們還是比較近的，孩子們都會有不同程度的感受。然后讓孩子們欣賞書中的圖片，并交流課前搜集的地震中的感人故事。這一連串的背景資料、一系列的環(huán)節(jié)都是上好這堂課必不可缺的。做好了這些，這最后的姿勢到底有著怎樣的含義，應(yīng)該是一目了然的。例二：同樣在教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文時，五年級的施老師是這樣教學(xué)的，她先讓學(xué)生欣賞兩組數(shù)據(jù)。2008年5月12日14分28分04秒四川汶川里氏8級地震，造成69142死亡2.1976年7月28日，發(fā)生于中國唐山的里氏7.8級大地震，造成242769人死亡。通過這兩組直觀鮮明的數(shù)據(jù)，學(xué)生會對地震的危害程度有一個比較直觀的了解。然后，她說道：是啊，在地震中很多人也許有生的希望，但是由于父母的不堅持，或其它種種原因，有一些可以活下來的人并沒有活下來。今天我們要學(xué)習(xí)的是一對堅強的父親，是一對創(chuàng)造奇跡的父親。今天我們一同走進《地震中的父與子》，感受這對父親的了不起！評價：這堂課的導(dǎo)入很有價值，也很有深度。兩組鮮明的數(shù)據(jù)使學(xué)生的心靈受到強烈的震撼。在這個基礎(chǔ)上學(xué)生對于地震造成的危害有了一個感性的認(rèn)識。對于體會在這種艱難之中的父子的了不起起了很大的作用。五、做動作導(dǎo)入例一：在教學(xué)《鯨》這篇課文時，曾老師是這樣導(dǎo)入的。她先讓學(xué)生用手?jǐn)[出各種動物的樣子。如：小牛、小鴨、小鵝、小老虎等，之后她又做了一只鯨的樣子，學(xué)生隨機呼出，這是鯨。在學(xué)生興趣盎然的時候，她說，今天我們一起了解鯨，學(xué)習(xí)鯨的生活習(xí)性、外形特點等。評價：別人說十遍不如自己做一遍，學(xué)生自己親手操作演示的東西，因為有切身實踐往往體會深刻，有助于激發(fā)悟性，增強思維力度。緣于上述原因，老師在導(dǎo)入設(shè)計上應(yīng)盡可能組織全體學(xué)生進行實驗、操作。讓他們動手動腦，擺一擺、拼一拼、剪一剪和做一做……據(jù)此，學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，有真切的感覺,建立了生動的、足夠的表象，從而促進思維能力的發(fā)展和良好思維品質(zhì)的形成。例二：同學(xué)們，請把你們的手放進口袋里，說說你的口袋里放了些什么？現(xiàn)在有一個人，他的口袋里放進了昆蟲，你們奇怪嗎？這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪里人?他為什么要把昆蟲放進口袋里，讀了《裝滿昆蟲的衣袋》這篇你就知道了。反思：這個動作很簡單，也很容易完成。但在簡單輕松之余卻引起了每位學(xué)生的思考。是??！這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪里人?他為什么要把昆蟲放進口袋里？這是一個怎樣的人物。此時學(xué)生滿腦子都是問題?？梢哉f達(dá)到了一種“此時無聲勝有聲”的效果。六、借用名言導(dǎo)入例一：上《小草和大樹》一文，我是這樣導(dǎo)入的：古人云：“生于憂患，死于安樂”；司馬遷曾遭受宮型，忍辱負(fù)重發(fā)奮注寫《史記》；培根曾言：“奇跡多是在厄運中產(chǎn)生的”。接著我再問學(xué)生，你們還知道哪些逆境成才的名言，學(xué)生自然而然的說出了他們知道的名言。接著教師說道，夏洛蒂．勃朗特可謂是逆境成才的典范，課文中是怎樣評價他的，就這樣順理成章的就走入了新課。反思：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“熱愛祖國語文的感情”。名言名句是祖國，也是世界文學(xué)史中瑰麗的奇葩，課堂上經(jīng)常引用名言名句，以名人高尚的情操和志趣熏陶感染學(xué)生，名言大多是經(jīng)過深思熟慮的，含有很深的哲理。能夠豐富學(xué)生的美文積累，達(dá)到培養(yǎng)語感，厚積薄發(fā)的目的。利用名言名句導(dǎo)入，言簡意賅，耐人尋味。通過名言的學(xué)習(xí)交流可以提高學(xué)生的各項綜合能力。例二：有位老師是這樣上《鞋匠的兒子》的：1.出示名人名言:人，走向追求之路，就會終身快樂！成功是每次屢遭挫折而熱情不減。誰知道這是哪位名人說過的話（林肯）。是，這是林肯說的，那么你知道林肯德生平嗎？（簡介林肯）正是由于林肯是鞋匠的兒子，林肯就在任總統(tǒng)時，仍遭到別人的諷刺和譏笑。但他都從容自信的應(yīng)對，以非凡的人格魅力贏的了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就去感受他偉大的人格魅!請看課文《鞋匠的兒子》（學(xué)生讀課文）現(xiàn)在你能用一句話來介紹林肯嗎?或者談?wù)劻挚辖o你的感受（引導(dǎo)學(xué)生體會他是美國人民最偉大的兒子）評價：青少年對名人都極為崇拜，經(jīng)常在他們的課桌上、書本里看見“名人”的蹤影，看來名人在他們的心目中會產(chǎn)生一種奇特的光環(huán)效應(yīng)。教師如能恰到好處地利用這種心理，根據(jù)授課的主旨，選擇針對性較強的名人名言作為導(dǎo)入語，就有產(chǎn)生使人驚警、扣人心弦的效果。名言本生就包含著深刻的道理，是精辟的見解，是眾人智慧的結(jié)晶。這一名言的出世，集中了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生的深思。之后，直接引出林肯、談?wù)摿挚?，教師又啟發(fā)性的問道：鞋匠的兒子到底有怎樣偉大的人格魅力？七、講故事導(dǎo)入例一：教《坐井觀天》這篇課文時，可以這樣給學(xué)生講故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍(lán)天出神。這時，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學(xué)們想知道他們都說了些什么嗎？”這樣，從這個故事入手，過渡到要教的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下了懸念。評點：學(xué)生的好奇心強，愛聽有趣的故事。故事本身就具有一種吸引孩子們的魅力。故事像磁鐵一樣，能吸引住學(xué)生，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。使之盡快地進入課文所設(shè)計的某種境界之中。以故來導(dǎo)入課文，輕松幽默，往往能以小見大。教師若能抓住學(xué)生的這個心理因素變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能收到意想不到的效果。例二：在教學(xué)《驚弓之鳥》這個寓言故事時我是這樣導(dǎo)入的：“天上飛著一只大鳥，國王帶著手下人去打獵，正好發(fā)現(xiàn)了這只大鳥，國王的手下人說，大王我不用箭就能把這只鳥射來。你們說這個人箭法高不高?，F(xiàn)在我們讀課文來看看這是怎么回事？”反思：小學(xué)生愛聽故事，這是他們的天性。古今中外有許多動人的妙趣橫生的故事。我選取了一個片段，繪聲繪色的講給學(xué)生聽，為新課的開始起到了事半功倍的效果。利用講故事導(dǎo)入是調(diào)動學(xué)生積極性的一種最好的方法之一。這種方法尤其適合低年級的語文教學(xué)。通過講故事來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。八、猜謎語導(dǎo)入例一：孩子們喜歡謎語，也愛猜謎語。所以張喜梅老師在教學(xué)《松鼠》一文時，她是這樣導(dǎo)入的，先讓學(xué)生猜謎語，課件上出示：一位老頭背袋豆,一頭走,一頭漏。（打一動物謎底：羊）站著沒有坐著高,一年四季穿皮襖。（打一動物謎底：狗）頭戴紅帽子,身披五彩衣,從來不唱戲,喜歡吊嗓子。（打一動物謎底:公雞）身披花棉襖,唱歌呱呱叫,田里捉害蟲,豐收立功勞。（打一動物謎底：青蛙）誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？沒錯，松鼠的尾巴像把傘。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《松鼠》。板書課題，簡介作者。親切的叫叫它，奇跡就會出現(xiàn),幻燈片出示：松鼠圖片。評價：謎語既是一種有趣的游戲，又是一種文學(xué)式樣。它的主要特點，就是運用比喻、擬人、象征等手法，集中描繪某一事物特征，它能在猜測中接受知識，培養(yǎng)言語表達(dá)能力。這節(jié)課的開始，教師就讓學(xué)生猜謎語，一條條謎語的出示吊起了學(xué)生的胃口，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后一個圖片出示后，隨即停下來和學(xué)生一起研究松鼠的生活習(xí)性，外形特點等。例二：在教學(xué)《貓》這篇課文時，我也讓學(xué)生們猜謎語。耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，常把泡沫吐。（螃蟹）身披花棉襖，唱歌呱呱叫,田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）八字須，往上翹，說話好象娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（貓）然后，我介紹到毛是一種即調(diào)皮又可愛的動物。今天我們一起來學(xué)習(xí)偉大作家巴金先生的《貓》?？纯?，巴金家的貓和你們家的貓有什么與眾不同之處。反思：著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為引起笑聲而耗費精力。趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識活動積極化?！背錆M趣味的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。猜謎是中華民族傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)的特定節(jié)目。用猜謎的活動導(dǎo)入，對于學(xué)生是頗具吸引力的。教師用謎語導(dǎo)入,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不論是猜對的還是猜錯的學(xué)生的熱情都非常高漲,課堂氣氛活躍。學(xué)生為了猜中謎語,就要認(rèn)真思考,自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進入到學(xué)習(xí)中來九、游戲?qū)敕?。例一：先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對新知識的學(xué)習(xí)。如對《比金錢更重要》的教學(xué)時，可以進行簡短的價值大拍賣活動，拍賣品為：真摯的友情，好的學(xué)習(xí)方法、健康的身體、成為首富，F(xiàn)4演唱會門票等等，然后請競拍；“真摯的友情”“健康的身體”的同學(xué)談?wù)勏敕?，從而引入課題，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維敏銳力，還為上好新課打下基礎(chǔ)。反思:記得有一句話叫“兒童永遠(yuǎn)生活在游戲中”，不做老師的人感覺不到。從事了語文教學(xué)，深感游戲教學(xué)的確深入學(xué)生的內(nèi)心，適時的游戲滲透對于孩子們鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的興趣大有裨益。因此，在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造游戲的機會，搭建游戲的平臺，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以讓課堂生機盎然，多姿多彩。例二：在教學(xué)《新型玻璃》時，張老師設(shè)計了召開展銷會和聘請推銷員的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把學(xué)生直接推向市場經(jīng)濟的大潮中，在模擬市場經(jīng)濟的大潮中，激發(fā)了學(xué)生的經(jīng)濟意識和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生表演的基礎(chǔ)上，她在進行課文的講解，學(xué)生掌握的更牢固。評價：我認(rèn)為把游戲恰到好處地引入小學(xué)語文教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在實踐中提升語文素養(yǎng)，是語文教師們值得一試的好方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們以良好的精神狀態(tài)投入到一節(jié)課的學(xué)習(xí)中去，教師設(shè)計了這樣一個游戲環(huán)節(jié)，渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進入學(xué)習(xí)新課“角色”的一種導(dǎo)課方式。這種“未入其文，先動其情”的導(dǎo)課方式，創(chuàng)設(shè)情境巧妙精當(dāng)、真切感人，觸到了學(xué)生的內(nèi)心深處，并使之產(chǎn)生深入體驗教材內(nèi)涵的動力，不能為“景”而“布景”，這樣，老師指導(dǎo)課的目的就達(dá)到了。十、借用實物導(dǎo)入例一:教《姥姥的剪紙》這篇課文時，課前老師收集各種剪紙圖片，讓學(xué)生觀察。隨后教師提問：“同學(xué)們，你們想知道這是誰剪的，為什么剪得這樣好？”在學(xué)生回答聲中，進入了本課的學(xué)習(xí)。這樣，可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。反思：這種導(dǎo)入方式一方面能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于發(fā)展學(xué)生的觀察力和加強對將要學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的理解和記憶，因此這類導(dǎo)入方式運用很廣，各學(xué)科，各年級均可運用，尤其在中低年級，運用這種導(dǎo)入方式，效果更好。例二:同學(xué)們，大自然是一個綠色的課本，是一個百科全書，它有許多奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物有奇異功能你們知道嗎？在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，拿出《變色龍》的圖片，讓學(xué)生說說變色龍的特點，在學(xué)生對于事物感性認(rèn)識之上，進入課文《變色龍》。評價：實物能增強教學(xué)的直觀性和形象性，在教授新課文前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實物，導(dǎo)入自然，便于理解。吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計巧妙的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生強烈的求知的欲望。十一、激情表演導(dǎo)入法例一：根據(jù)課文內(nèi)容編排一個節(jié)目，設(shè)置情景，使學(xué)生進入角色。如教《葡萄溝》一文時，我可以穿上民族服裝，戴上新疆帽，來上一段新疆舞。一開堂就讓學(xué)生投入到這種氛圍中。在講課文的過程中，適當(dāng)?shù)膩砩弦恍﹦幼?。有助于學(xué)生理解這篇文章的內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。這不僅讓學(xué)生入了戲，熟悉了課文思想內(nèi)容，而且仿佛給學(xué)生注入了興奮劑，學(xué)習(xí)情緒活躍高漲，課堂氣氛情趣盎然。評價：這是一位低年級老師上的公開課，課堂上老師繪聲繪色的講解，以及輕松優(yōu)美的舞姿，使學(xué)生都動了起來，仿佛把我們帶入了美麗的新疆。課堂上學(xué)生既學(xué)到了知識，又似乎身臨其境，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。例二：（為了更好地指導(dǎo)學(xué)生觀察、寫作，老師安排其他班級學(xué)生共同表演了這樣一個情景。）上課鈴剛響，老師正準(zhǔn)備上課，這時，一位學(xué)生出現(xiàn)在教室門口，手捧一束鮮花，說：“老師，祝您教師節(jié)快樂！”老師接過鮮花，欣喜地說：“謝謝?！蹦莻€學(xué)生說了聲“不用謝”就走了。師：誰能把剛才的情景說一說？（學(xué)生描述剛才的情景，教師引導(dǎo)學(xué)生用各種動詞、形容詞將語句描述得生動、具體、形象。）教師把花拿在手里，左看看，右看看，又閉上眼睛，深深地吸了一口氣，做陶醉狀。問：“誰能把剛才觀察到的情景說一說？”教師幾個簡單的動作表演，好像學(xué)生也深受感染，聞著花香呢?。ú簧賹W(xué)生迫不及待地舉手要求發(fā)言。學(xué)生在教師逐步的引導(dǎo)下，不容自竭地說著……）生：老師把花兒拿在手里，左看看，右看看，怎么也舍不得放下。老師正閉著眼睛聞著花香，好像被花香陶醉了呢！師：看到有人送花給老師，你心里沒有想法嗎？生1：我想老師真幸福，還有學(xué)生送花給他。生2：我長大了也要送一束美麗的鮮花給老師。生3：我長大了也要做一個象老師這樣的人。（學(xué)生由觀察表演，進一步產(chǎn)生內(nèi)心體驗。教師開始展開寫作練習(xí)）評價：作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生從觀察入手，提高學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力，豐富學(xué)生的情感世界。在本案例中，教師有意識的設(shè)計了一個表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境，獲得“真知識、真情感、真體驗”，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生把自己所觀察到的現(xiàn)象用語言進行表述。就這樣，在老師的引導(dǎo)下，在不知不覺中學(xué)生的認(rèn)識從抽象趨向具體，思維從模糊趨向清晰。當(dāng)要他們寫下這段話時，個個有一種急于向人傾吐的欲望，寫起來自然輕松，寫話內(nèi)容具體生動，連“老師做陶醉狀”以及“同學(xué)們的笑聲”也寫進去了。十二、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入法例一：子曰：“溫故而知新?！蓖ㄟ^復(fù)習(xí)舊知識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，從而巧妙地引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是導(dǎo)入新課的常用方法。這種導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)的舊知識，又為新知識的學(xué)習(xí)奠基鋪路，起到承上啟下的作用，便于學(xué)生了解新舊知識的聯(lián)系，認(rèn)識到新內(nèi)容是舊知識的深入和提高；使學(xué)生對新知識有似曾相識的感覺，學(xué)生就會很快進入課文，激起學(xué)習(xí)的興趣，收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)杜甫的《聞官軍收復(fù)河南河北》一詩時，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)杜甫的其他詩歌，如：《春望》、《望岳》、《八陣圖》。評價：此法從學(xué)生已學(xué)過的知識出發(fā)，結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點導(dǎo)入新課。事物是普遍聯(lián)系的，如果教師能夠利用新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生一開始就知道新課屬于他們所熟悉的哪類內(nèi)容，這樣比較容易接受。聯(lián)系舊知導(dǎo)入，既使學(xué)生復(fù)習(xí)掌握了舊的知識，又激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望。例二:在學(xué)習(xí)《伊索寓言》時，我是這樣導(dǎo)入的，你們知道寓言有什么特點嗎？了解伊索嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《伊索寓言》。反思：即通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識的方式進而過渡到新課內(nèi)容的講授。上新課時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與新課有關(guān)的新知識。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！毙屡f聯(lián)系，溫故知新，既能鞏固舊知，克服遺忘；又能讓學(xué)生自信百倍，去學(xué)習(xí)新知。十二、設(shè)置問題導(dǎo)入法例一：導(dǎo)入藝術(shù)貴在質(zhì)疑問難。以疑難問題引路也是常用的一種導(dǎo)入方法。教學(xué)《鄭成功》一文時，可問學(xué)生：“你覺得，什么樣的人才能稱的上英雄？你都知道哪些英雄？”通過一系列的提問直奔主題。今天我們也來學(xué)習(xí)一位偉大的民族英雄——鄭成功。以此來走進本堂課的內(nèi)容。反思：這是在新的教學(xué)內(nèi)容開始時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，進而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。俗語云：好奇之心，人皆有之。在導(dǎo)入中設(shè)置懸念，一般是出乎學(xué)生的意料，或展示矛盾，或讓學(xué)生迷惑不解。這樣一來，就造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮情緒。此時，學(xué)生心理著急知道答案，自然能集中注意力。教師應(yīng)設(shè)置恰當(dāng)而適度的懸念，才能吸引學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反之，太懸不懸都不利于課堂教學(xué)。例二：在學(xué)習(xí)中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？學(xué)生自由發(fā)言，然后教師直接說出。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《讀書莫放“攔路虎”》。評價：美國心理學(xué)家布魯納提出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)