2023學(xué)年完整公開課版整體思路

高中教材利用“人文主題學(xué)習(xí)任務(wù)群”兩條線索整體規(guī)劃單元設(shè)計(jì)，目標(biāo)是強(qiáng)化語文綜合素養(yǎng)，凸顯語文的育人價(jià)值。

第一單元第二單元第三單元第四單元必修上冊(cè)青春激揚(yáng)勞動(dòng)光榮生命的詩意我們的家園文學(xué)閱讀與寫作（一）實(shí)用性閱讀與交流（一）文學(xué)閱讀與寫作（二）當(dāng)代文化參與

第五單元第六單元第七單元第八單元必修上冊(cè)鄉(xiāng)土的中國(guó)學(xué)習(xí)之道自然情懷語言家園整本書閱讀（一）思辨性閱讀與表達(dá)（一）文學(xué)閱讀與寫作（三）語言積累、梳理與探究（一）成組的課文（群文閱讀）◎課文的呈現(xiàn)不再像以往那樣基本是單篇成課，或多以文體聚合，而是以主題聚合、打破文體、以單篇加多篇的方式組合成單元教學(xué)資源，帶有明顯的整合性質(zhì)。第一單元單元導(dǎo)語第一段：人文主題第二段：選文情況第三段：?jiǎn)卧诵娜蝿?wù)（大任務(wù)）1一般為3-4個(gè)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)2第一題基于本單元課文的閱讀，圍繞單元主題設(shè)計(jì)，盡量與生活建立聯(lián)系3第二、三題整合文本共同特點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)、寫法、特色角度設(shè)計(jì)，達(dá)成本單元工具性的學(xué)習(xí)目標(biāo)4第四題往往引導(dǎo)學(xué)生借鑒本單元選文的寫法進(jìn)行寫作實(shí)踐，提升寫作素養(yǎng)?！镒x寫高度融合，但寫作仍有相對(duì)獨(dú)立的寫作序列。復(fù)雜記敘文、事理說明文、議論性文章為主，穿插詩歌、散文、綜述、演講詞、文學(xué)點(diǎn)評(píng)等實(shí)用性文本寫作，融入札記、評(píng)點(diǎn)文字、作品推薦書、視頻腳本、編制人物關(guān)系圖等小任務(wù)?！虮匦奚蟽?cè)第一單元示例●完成特定任務(wù)，使學(xué)生享有學(xué)習(xí)的獲得感是本次教材建設(shè)的一個(gè)重要理念。因此，教材在單元導(dǎo)語中即明確提出該單元的核心任務(wù)，并通過單元學(xué)習(xí)任務(wù)中的具體實(shí)踐活動(dòng)加以落實(shí)。設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。語文實(shí)踐活動(dòng)情境主要包括個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)生活情境和學(xué)科認(rèn)知情境。個(gè)人體驗(yàn)情境指向?qū)W生個(gè)體獨(dú)自開展的語文實(shí)踐活動(dòng)……社會(huì)生活情境指向校內(nèi)外具體的社會(huì)生活……學(xué)科認(rèn)知情境指向?qū)W生探究語文學(xué)科本體相關(guān)問題，并在此過程中發(fā)展語文學(xué)科認(rèn)知能力。所謂‘情境’，指的是課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的語境。所謂‘真實(shí)’，指的是這種語境對(duì)學(xué)生而言是真實(shí)的，是他們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)和今后生活中能夠遇到的，也就是能引起他們聯(lián)想，啟發(fā)他們往下思考，從而在這個(gè)