幼兒園社會教育活動及設計考試試題與答案

《幼稚園社會教育活動及設計》考試試題與答案單項選擇題（每題2分，共20分）1、在幼稚園社會教育活動中，師幼通過對話的方式對幼兒進行教育的一種措施。教師可以向幼兒提出問題，也可以解答幼兒的問題，不受時間、地點和人物的限制。在課內、課外、個人或集體都可以采用，這一措施是(B)A、講解法B、談話法C、討論法D、觀測演示法2、在幼稚園社會教育活動中，教師根據(jù)社會教育目的，向幼兒出示的實物、圖片、直觀教具、錄像等可以是他們被感知的材料，使幼兒通過觀測獲得對應的社會知識、社會情感及社會行為的一種教育措施是(D)A、講解法B、談話法C、討論法D、觀測演示法3、評價時考慮活動目的與否完整、與否分解到位、與否以幼兒社會性發(fā)展水平等原由于根據(jù)、與否貫徹在活動內容和活動過程中、與否合適地確定了本次活動的重難點、與否明確有層次、與否易于操作和與否可以檢查，這屬于(A)A、評價活動的目的B、評價活動的內容C、評價活動的準備D、評價活動的過程4、有關排隊公平等待規(guī)則、輪番規(guī)則、集體服務規(guī)則等內容屬于(D)A、基本道德規(guī)范認知B、文明禮貌行為規(guī)范的認知C、公共場所行為規(guī)范的認知D、群體活動規(guī)范的認知5、在社會活動日中將各民族、各國的朋友請進幼稚園，與小朋友一起聯(lián)歡，共同進行分享和體驗活動屬于(D)A、自我教育活動B、社會環(huán)境與規(guī)范認知活動C、人際交往教育活動D、多元文化教育活動6、主體對其自身的意識，即主體對自己和自己心理的認識，這一概念是指：(C)A、個性B、社會性C、自我意識D、社會化7、評價者應當重要考慮；教師所選擇的教育內容與否符合幼兒社會性教育的需要，與否符合幼兒社會性發(fā)展的實際狀況；對幼兒來說，教育內容與否為幼兒必須的，與否符合幼兒的認知水平，幼兒與否樂意接受,屬于(B)A、評價活動的目的B、評價活動的內容C、評價活動的準備D、評價活動的過程8、有關文明的言談舉止、使用禮貌用語、不隨意打斷他人的發(fā)言、集中注意傾聽他人發(fā)言等內容屬于(B)A、基本道德規(guī)范認知B、文明禮貌行為規(guī)范的認知C、公共場所行為規(guī)范的認知D、群體活動規(guī)范的認知9、個人試著設身處地地去飾演另一種在實際生活情景中不屬于自己角色的行動過程，從而形成角色所需要的某些經(jīng)驗和行為習慣，這一措施是(A)A、角色飾演法B、移情訓練法C、價值澄清法D、強化評價法10、教師事先確定一系列小朋友關懷的問題，讓全體小朋友一起來表達自己意見的一種措施。(A)A、價值表決法B、談話法C、觀測法D、問卷法多選題（每題4分，共20分）1、幼兒自我控制能力重要包括(ABCD)A、自制力B、自覺性C、堅持性D、自我延遲滿足2、幼稚園社會教育活動設計的程序一般包括(ABCD)A、確立活動目的B、選擇活動內容C、設計活動過程D、確定教育活動方案3、家長的教養(yǎng)方式分為(ABCD)A、民主型B、專制型C、寵愛型D、忽視型4、教師在精神環(huán)境的創(chuàng)設方面尤其注意：(ABCDE)A、教師應以親切的語言、贊賞的目光、友善的態(tài)度、平等的身份與小朋友交往B、理解小朋友的多種需要C、容許小朋友體現(xiàn)自己的想法和提議D、教師還應創(chuàng)設良好的班級氣氛E、引導小朋友的人際交往5、幼稚園社會教育活動評價的原則有(ACD)A、針對個性原則B、目的性原則C、過程性原則D、全面性原則判斷題（每題2分，共20分）1、幼稚園可以設計豐富多彩的主題活動，增進幼兒認識自我，逐漸形成自我概念，如小小的我或我長大了等主題。（√）2、評價活動的目的的內容包括：活動目的與否完整、與否分解到位、與否以幼兒社會性發(fā)展水平等原由于根據(jù)、與否貫徹在活動內容和活動過程中、與否合適地確定了本次活動的重難點、與否明確有層次、與否易于操作和與否可以檢查。（√）3、幼稚園社會教育總目的是社會教育活動所期望的最終止果，是學前階段社會教育任務和規(guī)定的總和，是對幼兒社會教育目的最為概括的陳說，是其他層次目的的根據(jù)和基礎（√）4、強化評價多種多樣，一般常用的是正強化和負強化。（√）5、幼稚園教育評價重要就是對活動過程的評價。（√）6、幼兒價值觀是在平常生活中，通過與周圍人和事的接觸逐漸形成比較穩(wěn)定的待人處事的態(tài)度，即通過幼兒內部心理活動進行價值選擇、價值確定，然后付之于外部行動的過程,這一措施是價值澄清法。（√）7、在專制型的教養(yǎng)方式下，父母不容許幼兒違反大人的意愿，不容忍幼兒有自己的想法，予以幼兒的溫暖、同情較少，幼兒輕易變得順從、壓抑、自卑、（√）8、社會現(xiàn)實中存在的已經(jīng)有有關知識體系不應當成為選擇教育內容的根據(jù)。（×）9、幼稚園教育教學內容不考慮幼兒自我意識的發(fā)展、情緒情感的發(fā)展需要，也不考慮幼兒的個性、道德以及社會性行為等方面發(fā)展的需要（√）10、活動延伸是在活動結束后，教師準備通過哪些途徑使幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗得以延續(xù)和鞏固。（√）四、簡答題（每題5分，共20分）1．簡述學前小朋友社會教育的研究任務。答：(1)是總結歷史發(fā)展中學前小朋友社會教育的思想及實踐經(jīng)驗。認為今天學前小朋友社令教育的研究與實踐提供思想資源。(2)是研究學前小朋友社會教育基本問題，揭示學前小朋友社會教育的基本原理與規(guī)律。這是學前小朋友社會教育研究的關鍵任務：(3)指導學前小朋友社會教育實踐，提高幼兒教師從事學前小朋友社會教育的水平和效果。這是學前小朋友社會教育研究的最終任務。2．簡述學前小朋友社會性正常行為的原則。答：(1)幼兒能逐漸學習對的體現(xiàn)自己的情緒。(2)幼兒的社會性行為須與年齡相稱。(3)幼兒能對的處理與同伴的關系。(4)幼兒在平常生活、學習中能逐漸學會遵守紀律，能懂得獎懲的意義，并能遵守基本的社會規(guī)則。(5)幼兒社會性行為與當?shù)氐纳鐣幕噙m應。(6)幼兒通過學習能掌握、使用所處社會的語言等，能參與社會生活及互相交往。3．簡述在游戲與區(qū)域活動中要有效增進幼兒社會性發(fā)展應注意的問題。答：(1)要為學前小朋友提供豐富而合適的游戲和活動的材料。(2)要建立游戲和活動的規(guī)則，增強學前小朋友規(guī)則意識和自我控制能力。(3)教師要適時參與到游戲和活動中，以增進師幼情感，并予以一定指導。4．簡述幼稚園的同伴交往對幼兒社會化的影響。答：同伴交往是影響小朋友社會性發(fā)展的重要原因，同伴間的互相作用增進了幼兒社會行為的發(fā)展，加速了幼兒社會化的進程。重要表目前：(1)同伴關系構成了小朋友社會能力發(fā)展的重要背景；(2)穩(wěn)定的同伴關系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉；(3)同伴交往經(jīng)驗有助于小朋友自我概念和人格的發(fā)展。五、論述題（每題20分，共20分）1.東東在午睡后想和小麗一起玩。不巧的是，小麗剛剛醒，只想單獨呆著。出于沮喪，東東變得具有襲擊性，最終訴諸身體接觸來引起小麗的注意。行為從輕輕碰升級成用力推，然后就是打。小麗嚎啕大哭起來。假如你是老師你會怎樣協(xié)助他們？請闡明你的理由。答：處理提議：當小麗哭的時候，老師要及時去安慰中。由于小麗此時不能用語言體現(xiàn)他個人的需要，因此老師最佳選擇讓東東離開，并解釋不能讓東東打小麗。老師可以冷靜地把東東帶到隔壁的方面說：“打人會痛的?！?/p>