小學(xué)教學(xué)偽生活化現(xiàn)象探究

小學(xué)教學(xué)偽生活化現(xiàn)象探究如今，小學(xué)教育在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。然而，在課堂上我們常常發(fā)現(xiàn)，許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活脫節(jié)，存在非生活化的現(xiàn)象。這種非生活化的教學(xué)現(xiàn)象不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還限制了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，我們有必要對小學(xué)教學(xué)中的非生活化現(xiàn)象進(jìn)行深入探究，以提高教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)習(xí)的有效性。

一、非生活化現(xiàn)象的表現(xiàn)

1.抽象知識過于抽象

在小學(xué)教學(xué)中，一些概念性的知識點(diǎn)往往過于抽象，缺乏生活化的聯(lián)系。比如，數(shù)學(xué)中的代數(shù)、幾何等內(nèi)容，語文中的修辭手法、文言文等內(nèi)容，對于小學(xué)生來說，很難理解和應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

2.教材案例非生活化

教材中經(jīng)常使用的例子和案例，往往與學(xué)生的日常生活背離較大。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法建立起與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而無法將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中去。

3.實(shí)踐性教學(xué)不足

小學(xué)教學(xué)過程中，許多科目的實(shí)踐性教學(xué)較少。例如，數(shù)學(xué)中的幾何圖形的構(gòu)造、物理中的實(shí)驗(yàn)等，很少在課堂上進(jìn)行實(shí)踐研究，造成學(xué)生對知識的運(yùn)用能力相對較弱。

二、原因分析

1.教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的問題

一些教師在教學(xué)過程中注重知識點(diǎn)的傳授，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。他們更加關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試表現(xiàn)，而非培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

2.教材選擇和編寫的問題

教材作為教學(xué)的重要組成部分，過于注重內(nèi)容的全面性，而忽略了內(nèi)容的生活化。教材案例的選擇、教材知識點(diǎn)的解釋都沒有很好地與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。

3.考試評價(jià)體制的壓力

當(dāng)前的小學(xué)教育中，考試評價(jià)體制對教學(xué)的影響較大。很多教師為了備考而采用非生活化的教學(xué)方式，偏離了教育教學(xué)的本質(zhì)。

三、解決途徑

1.注重生活化教學(xué)

在教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的事物相結(jié)合，使學(xué)習(xí)更加有趣和實(shí)用。例如，通過數(shù)學(xué)課上對購物清單的理解和制定，設(shè)計(jì)幾何圖形建模等。

2.創(chuàng)設(shè)情境化學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解決問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

3.引入實(shí)踐性教學(xué)

通過設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動，實(shí)踐所學(xué)知識，如數(shù)學(xué)中的實(shí)地測量和幾何圖形的手工制作，科學(xué)中的觀察和實(shí)驗(yàn)等。

4.教材寫作要注重生活化

教材編寫者在教材編寫過程中應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生生活的鏈接，在例子和案例選擇上要選取學(xué)生熟悉的生活場景，并且注重解釋和引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合。

小學(xué)教學(xué)中的非生活化現(xiàn)象制約了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為解決這一問題，教師、教材編寫者以及教育行政部門都應(yīng)共同