單人房間室內(nèi)設(shè)計(jì)練習(xí)

單人房間室內(nèi)布置設(shè)計(jì)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院2010.6.6

七校聯(lián)合教學(xué)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)系列Contents本學(xué)期課程各個(gè)階段的教學(xué)目的1建筑模型制作的相關(guān)內(nèi)容2本次課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)31本學(xué)期課程各個(gè)階段的教學(xué)目的CompanyLogo三大構(gòu)成：建筑初步教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練平面構(gòu)成立體構(gòu)成點(diǎn)線面鋼筆線條練習(xí)鋼筆畫(huà)水粉水彩色彩采集色環(huán)和色彩混合效果雕塑立體空間筆盒設(shè)計(jì)校園地標(biāo)設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成三大構(gòu)成：作為建筑學(xué)教育的基礎(chǔ)訓(xùn)練建筑設(shè)計(jì)是關(guān)于造型的活動(dòng)，造型能力的訓(xùn)練是基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。而建筑學(xué)與其他專業(yè)在“三大構(gòu)成”訓(xùn)練上的著眼點(diǎn)不同在于建筑學(xué)教學(xué)是以空間為主題，以人居空間環(huán)境的創(chuàng)造為最終目的，也就是說(shuō)要以人的感受為根本的考慮對(duì)象。CompanyLogo世博會(huì)主題館CompanyLogo湖北館中國(guó)館內(nèi)部德國(guó)館韓國(guó)館冰島館德國(guó)館丹麥館塞爾維亞館英國(guó)館西班牙館CompanyLogo波蘭館世博軸具體的課程階段建筑模型練習(xí)色彩渲染練習(xí)鋼筆練習(xí)，方案圖抄繪鉛筆練習(xí)建筑系單身宿舍室內(nèi)布置設(shè)計(jì)色環(huán)練習(xí)，色彩采集鋼筆畫(huà)臨摹，速寫(xiě)練習(xí)鉛筆畫(huà)臨摹系統(tǒng)的表現(xiàn)訓(xùn)練理性教學(xué)階段以后的建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練各個(gè)教學(xué)階段的目的：

第一階段：系統(tǒng)的表現(xiàn)訓(xùn)練雖然電腦已經(jīng)普遍的應(yīng)用到當(dāng)今的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，但是手工仍有機(jī)器不能替代的作用。強(qiáng)調(diào)手工，但并不是以單純?yōu)閺?qiáng)調(diào)表現(xiàn)而設(shè)立練習(xí)，而是穿插在設(shè)計(jì)中進(jìn)行。1）鋼筆練習(xí)：訓(xùn)練鋼筆徒手，能用粗細(xì)效果線條表達(dá)空間關(guān)系。和建筑制圖課銜接，最終訓(xùn)練目的是利用鋼筆工具學(xué)會(huì)畫(huà)建筑平，立，剖及軸測(cè)和透視表現(xiàn)圖。2）鉛筆練習(xí)：難度大于鋼筆，因?yàn)槠涑司邆滗摴P的粗細(xì)之分外，還有濃淡之分。最終訓(xùn)練目的是和各個(gè)教學(xué)階段的目的：美術(shù)素描課相銜接，利用鉛筆工具在建筑平，立，剖及表現(xiàn)圖上做明暗表現(xiàn)。3）色彩渲染練習(xí)：建筑中的色彩訓(xùn)練，并不同與藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)最終以具體的繪畫(huà)作品來(lái)表達(dá)，而是側(cè)重于對(duì)色彩的感知和鑒別，以及組合后效果的判斷。和水粉水彩課銜接，最終訓(xùn)練目的是培養(yǎng)對(duì)建筑設(shè)計(jì)中對(duì)不同色彩組合后空間的視覺(jué)效果的預(yù)判能力。第二階段：理性教學(xué)階段從‘為圖面效果而設(shè)計(jì)建筑’到‘立體的--空間的--人的建筑’主要內(nèi)容是指“構(gòu)成建筑形象的‘語(yǔ)匯基礎(chǔ)

’教學(xué)和設(shè)計(jì)方法入門”各個(gè)教學(xué)階段的目的：首先要明確的是設(shè)計(jì)不僅僅是畫(huà)一幅漂亮的表現(xiàn)圖而是要在設(shè)計(jì)過(guò)程中綜合考慮以下因素。

a)物質(zhì)技術(shù)條件.b)地方的歷史環(huán)境條件.c)經(jīng)濟(jì)的可能性.d)形式審美要求諸因素.小制作利用紙板為基本材料，完成一個(gè)與個(gè)人學(xué)習(xí)，生活密切相關(guān)的有一定實(shí)用功能的小制作，完成后可以放置在自己的座位前。材料：瓦楞紙建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程：建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)該是一門關(guān)于如何觀察、理解和設(shè)計(jì)建筑及其環(huán)境的設(shè)計(jì)基本素質(zhì)訓(xùn)練課程。設(shè)計(jì)理想和方法的支持<<時(shí)間,空間和建筑師>>“認(rèn)識(shí)------感知-------設(shè)計(jì)”“功能—空間，材料---構(gòu)造，基地---環(huán)境和形式”理性教學(xué)的準(zhǔn)備階段：準(zhǔn)備階段：強(qiáng)調(diào)每位同學(xué)自主性，強(qiáng)調(diào)用眼睛去觀察問(wèn)題，用自己的大腦去思考問(wèn)題?！吧钍窃O(shè)計(jì)的目的，也是設(shè)計(jì)的源泉”對(duì)于抽象的形體，去觀察分析，其中觀察分析應(yīng)包括以下要素：形狀、色彩肌理、大小、方向位置、重心，以及形態(tài)的組織規(guī)律：網(wǎng)格、模度、對(duì)稱、軸線、對(duì)位等等。建筑圖式語(yǔ)言的訓(xùn)練：“看”----“觀察”---”思考”----“表達(dá)”將觀察到的，想到的，理解到的建筑信息用建筑圖式語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。分析輔之于圖解以顯示分析的過(guò)程，及圖解分析法，包括要素分析、結(jié)構(gòu)分析、比較分析、分類法。保羅·拉索在《圖解思考》保羅·拉索在《圖解思考》（第三版）中展現(xiàn)了更加多樣和易學(xué)的草圖，可以為設(shè)計(jì)難題提供靈活的、有創(chuàng)造力的解決辦法。用適用各種情況的圖解技藝來(lái)支持這種靈活性。建立堅(jiān)實(shí)的草圖技能、表示方法以及圖示、圖表法。環(huán)境認(rèn)知與設(shè)計(jì)---校園認(rèn)知空間組成，道路結(jié)構(gòu)，綠化體系建筑學(xué)專業(yè)一般會(huì)采取的訓(xùn)練過(guò)程空間的訓(xùn)練：“構(gòu)成設(shè)計(jì)啟蒙----幾何空間----人的空間---物質(zhì)空間---建筑設(shè)計(jì)”“幾何空間”——研究空間構(gòu)成的集合特性，考慮限定空間的要素。如隆起、陷下、覆蓋、設(shè)立、圍合?！叭说目臻g”——人體尺度，包含兩種尺度“手的尺度”和“身體的量度”

“物質(zhì)空間”——建筑空間的構(gòu)成歸根到底要用結(jié)構(gòu)構(gòu)造來(lái)落實(shí)，包括技術(shù)和實(shí)施的條件。環(huán)境認(rèn)知與設(shè)計(jì)---人體尺度“手的量度”和“身體的量度”校園內(nèi)人體行為認(rèn)知從自身出發(fā)，開(kāi)始體驗(yàn)設(shè)計(jì)尺度。人體量度是認(rèn)識(shí)建筑空間的一個(gè)最基本工具CompanyLogo從自身出發(fā)，開(kāi)始體驗(yàn)設(shè)計(jì)尺度。人體量度是認(rèn)識(shí)建筑空間的一個(gè)最基本工具。校園地標(biāo)練習(xí)校園地標(biāo)設(shè)計(jì)：了解設(shè)計(jì)造型與結(jié)構(gòu)和材料的基本關(guān)系，明白好的形式來(lái)源于合理、邏輯的結(jié)構(gòu)關(guān)系。同時(shí)跳出圖面設(shè)計(jì)的框框，通過(guò)模型的建造親自嘗試興建一幢建筑物所面對(duì)的問(wèn)題。2建筑模型制作的相關(guān)內(nèi)容CompanyLogo建筑模型制作的相關(guān)內(nèi)容表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思階段過(guò)程的模型模型直觀的表達(dá)建筑設(shè)計(jì)的效果表達(dá)設(shè)計(jì)成果的模型經(jīng)過(guò)數(shù)次對(duì)方案的修改和完善作為表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思階段過(guò)程的模型設(shè)計(jì)過(guò)程中建筑構(gòu)思過(guò)程階段的模型，通過(guò)結(jié)合草圖對(duì)建筑功能和造型等進(jìn)行推敲，同時(shí)相對(duì)草圖能更直觀的解釋設(shè)計(jì)者在各個(gè)設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)意圖。特點(diǎn)：可以不做細(xì)部，有一面外墻或者屋頂省