【案例呈現(xiàn)】學(xué)好這“七步”你也能設(shè)計(jì)出體育教學(xué)設(shè)計(jì)

【案例呈現(xiàn)】學(xué)好這“七步”，你也能設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)身邊許多年輕教師，尤其是新上崗教師容易對(duì)教學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)與對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的把握不足和缺失，導(dǎo)致經(jīng)常對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)從下手,或者是只能生搬硬套別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，毫無(wú)自己的主觀想法，設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)自然缺乏亮點(diǎn)和設(shè)計(jì)理念。我們?？吹降臒o(wú)亮點(diǎn)、無(wú)設(shè)計(jì)理念的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是體現(xiàn)在這五個(gè)方面：一是內(nèi)容確立后，不知道如何突破自身經(jīng)驗(yàn)不足帶來(lái)的局限和尋找自己的亮點(diǎn)；二是對(duì)跑、跳、投、攀爬等來(lái)源于生活的內(nèi)容是人類基本生存能力需求的實(shí)踐意義認(rèn)識(shí)不足，找不到教材分析的切入點(diǎn)；三是對(duì)單元計(jì)劃的重視程度和理解不夠深刻全面，不知道從哪里入手剖析單元計(jì)劃；四是對(duì)學(xué)情、場(chǎng)地、器材的了解沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)；五是思維定式嚴(yán)重導(dǎo)致思路打不開(kāi)，教學(xué)策略缺乏新意。本文通過(guò)思維“七步”法，從教學(xué)設(shè)計(jì)的立題到成文過(guò)程有目的、全面的思維整合過(guò)程，結(jié)合多年來(lái)一線教學(xué)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多案例呈現(xiàn)，為青年教師尤其是新上崗的年輕教師提供參考思路。第一步：立題，記錄一切不確定性學(xué)者余秋雨說(shuō)最初的疑問(wèn)直通最深的學(xué)問(wèn)。確立好上課內(nèi)容之后必定有很多不解、疑問(wèn)、迷惑、不確定，而很多值得推敲、研究、調(diào)研和實(shí)踐的有價(jià)值的東西可能就存在于這些不解、疑問(wèn)、迷惑、不確定中。授課內(nèi)容確立后，思考過(guò)程中務(wù)必要記錄那些在腦海中一閃而過(guò)的不確定性，可能其中的一個(gè)點(diǎn)就是創(chuàng)新點(diǎn)，是亮點(diǎn)所在（表1）。第二步：定位，找到切入點(diǎn)每一個(gè)體育技術(shù)，不管單個(gè)動(dòng)作還是整個(gè)技術(shù)，它的存在必定有意義、作用和價(jià)值。確定好內(nèi)容，切入點(diǎn)就是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，先思考這個(gè)內(nèi)容存在的意義、作用、價(jià)值，然后從這個(gè)點(diǎn)展開(kāi)去診斷結(jié)構(gòu)、梳理框架，一直追蹤到底。同時(shí)，有必要多問(wèn)、多請(qǐng)教學(xué)科帶頭人、骨干、普通教師，甚至非體育學(xué)科教師，專業(yè)教師的點(diǎn)評(píng)會(huì)引發(fā)深度共鳴，非專業(yè)教師則是站在外部來(lái)審視問(wèn)題，往往會(huì)帶來(lái)截然不同的思考問(wèn)題的角度和方式方法。舉例：以小足球踩球?yàn)槔伎技夹g(shù)存在的價(jià)值、作用、意義（表2）o第三步：理清思維圖確定好內(nèi)容，從切入點(diǎn)開(kāi)始梳理，逐層展開(kāi)。思維圖的追蹤有利于透徹地分析某一個(gè)技術(shù)的整體與部分，有利于技術(shù)分割與整合，方便單元計(jì)劃的確定。第四步：分析后制訂單元計(jì)劃單元計(jì)劃的重要性在于保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、連貫性的整體認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)一節(jié)課的重難點(diǎn)和目標(biāo)“大、多、空”。單元計(jì)劃的分析，有助于有針對(duì)性地確定課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)第五步：實(shí)地調(diào)研實(shí)地調(diào)研可以摒棄千篇一律沒(méi)有針對(duì)性的“網(wǎng)絡(luò)”學(xué)情分析，真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，如紀(jì)律、常規(guī)情況，組織能力、領(lǐng)悟能力、動(dòng)手能力，對(duì)所教技術(shù)內(nèi)容的習(xí)得和掌握情況等，教師可以根據(jù)真實(shí)情況做出相應(yīng)的有針對(duì)性調(diào)整和干預(yù)。第六步：開(kāi)啟頭腦風(fēng)暴要有一種“萬(wàn)物皆可為我用”的思維。頭腦風(fēng)暴的意義在于創(chuàng)新和豐富教學(xué)手段、藝術(shù)性生成教學(xué)情景和有效策略，有利于提高學(xué)生興趣，助力于解決教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第七步：滲透思想格局格局是我們思考問(wèn)題的廣度和深度，是我們的眼界、視野，影響著考慮問(wèn)題的全面程度和深刻程度。格局太小，容易走上思維的偏頗和狹隘，教師上課需要格局，教學(xué)設(shè)計(jì)也同樣需要格局。一節(jié)好的體育課必定要滲透授課者的思想，反映教師的格局。要想在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透思想格局，一要對(duì)這個(gè)課題內(nèi)容的意義和價(jià)值有了解；二要對(duì)教材內(nèi)容的內(nèi)涵和外延、對(duì)技術(shù)環(huán)節(jié)的前后聯(lián)接和延續(xù)性有研究;三要對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能掌握等學(xué)情有剖析；四要對(duì)器材、場(chǎng)地的實(shí)際情況有調(diào)查；五要對(duì)科學(xué)合理的教法和學(xué)法要有掌握。對(duì)年輕的體育教師，特別是對(duì)新上崗的教師而言，抓住這些點(diǎn)，縱向深入,橫向拓展，全面整合，有的放矢，就能做出有現(xiàn)實(shí)依據(jù)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、針對(duì)性強(qiáng)、亮點(diǎn)凸顯的教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如果只是生搬硬套別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么，