《公輸》教案教學設計

Aslongastherearethingsyouwanttodoandpeopleyouwanttomeet,don'tthinkabouttheoutcome,justrunhard.同學互助一起進步（頁眉可刪）《公輸》教案教學設計教學目標：1、體會__高超的勸說藝術。2、理解文中的人物形象及__所寓含的道理。3、能背誦課文重點段落。教學設想：“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意基礎上，讓學生先整體把握課文，然后啟發(fā)學生去研習課文。先設疑（考查學生應變能力，與__內容進行比較，加深對課文理解），再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞__，接著教師點撥總結，學生理解記憶并背誦重點，最后是對__內容的拓展。教學方法：1、誦讀——品析——背誦2、設疑——點撥——釋疑教學過程：一、導語設計大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領）魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。二、作者簡介墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學派創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用?！赌印芬粫F(xiàn)在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。百家爭鳴（儒家，孔子、孟子、荀子，《論語》《孟子》《荀子》；道家，老子、莊子、列子；法家韓非……）三、研習課文（一）感知課文1、不看注解，疏通字句。2、結合注解，標示疑問。3、質疑釋疑：1、實詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。4、整體感知。（1）一句話概括__內容。（墨子勸阻楚王攻打宋國。）（2）找出相關語句，了解戰(zhàn)爭性質（不義）表明事情起因的句子（首句）結果的句子（末句）（二）品析__1、思考討論：如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故欺負一個弱小者，你想怎樣處理？）2、思考討論：勸阻分哪幾（三）步？A第一回合：使公輸盤理屈詞窮；⑴墨子請公輸盤殺人的目的？（激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話。）⑵公輸盤作何表示？（不說；吾義固不殺人。）⑶墨子對“公輸造云梯攻宋”一事的評價？（5不，不給公輸盤找借口的機會。）⑷這場辯論的結果如何？（公輸盤服。）⑸公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？（默認攻宋之不義，把責任推給楚王。）B第二回合：使楚王理屈詞窮；⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？（誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話。）⑵楚王是如何評價故事中人的？（“必為有竊疾矣”）⑶墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？對比：楚國的`土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較；類比：“王吏攻宋”與“有人”行為。⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎？試揣測楚王此時的心理活動。（承認有理，推卸責任，態(tài)度堅決。）C第三回合：模擬攻守，有備無患。⑴模擬攻守的結果如何？（“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。）⑵公輸盤的反應及言外之意？（“公輸盤詘”、“吾知所以距子矣，吾不言”；惱羞成怒，動了殺機。）⑶墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？（識破公輸盤的心思；告訴楚王宋早有防備。）3、小結歸納A結構思路抓住矛盾，步步深入；一波三折，懸念迭生。B人物形象墨子：堅持正義、鎮(zhèn)定機智、無所畏懼；公輸：頑固、陰險、狡詐；楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。C語言特點運用比喻、排比、對比、類比等手法，增強語言氣勢，增強__的說服力和感染力。三、拓展延伸1、墨子的勸阻為什么能成功？言之有理：（7、15）言之有據(jù)：（7、13、15）言之有技：以子之矛攻子之盾言之有力：（17、21）2、給予我們的啟示。A啟示要點：國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結合起來，才能迫