課題研究中期階段總結(jié)完整

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《培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究》課題研究中期階段總結(jié)(優(yōu)質(zhì)文檔，可直接使用，可編輯，歡迎下載）中期階段總結(jié)洋梓中學(xué)課題組在這半年多的課題研究工作中,我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的研究成果，也積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在研究過(guò)程中進(jìn)行不斷的反思，現(xiàn)就我校該課題的研究工作做中期階段總結(jié)：一、我們課題組研究的進(jìn)展過(guò)程回顧我們所走過(guò)的路程，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段。這三個(gè)階段是：①課題準(zhǔn)備階段：主要以個(gè)人理論研究為基礎(chǔ)，組成課題組,健全課題研究的組織機(jī)構(gòu)，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等；②課題實(shí)施階段：在進(jìn)行了一段時(shí)間的準(zhǔn)備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，課題組開(kāi)展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內(nèi)容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究.③總結(jié)整理階段，主要是對(duì)課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進(jìn)行整理、總結(jié)。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施，開(kāi)展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開(kāi)展校課題研究公開(kāi)課觀摩活動(dòng)，解決課題研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取有一定的成果,并撰寫(xiě)出中期課題研究報(bào)告，接受中期檢查。二、開(kāi)展課題研究工作的具體情況在課題研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。（1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強(qiáng)科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫(xiě)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)，制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃；確定試驗(yàn)班級(jí)。

(2)課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各類(lèi)有價(jià)值的信息,并及時(shí)記錄存檔。

（3）通過(guò)調(diào)查、座談、觀察等形式,定期了解學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的反應(yīng)或評(píng)價(jià)。

(4）對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總,撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告并通過(guò)課題教學(xué)觀摩及論文的形式展示階段性成果。

(5）請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行檢查，指導(dǎo).不斷調(diào)整和改進(jìn)。

三、在實(shí)施中的問(wèn)題和思考我們?cè)诮M織老師學(xué)習(xí)課題計(jì)劃時(shí)就很坦率地指出計(jì)劃并非一成不變的,歡迎老師隨時(shí)提出修改意見(jiàn)。在實(shí)施中，我們又深入課堂，傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)，定時(shí)與顧問(wèn)、老師一起檢討計(jì)劃的得失，及時(shí)地修改、調(diào)整和發(fā)展。在實(shí)施中不斷地培訓(xùn)、提高教師幫助老師解決具體問(wèn)題在課題研究的過(guò)程中，我們不斷加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，以使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)老師端正思想;幫助老師掌握方法；加強(qiáng)課堂實(shí)踐的研究和反思總結(jié)，著重研究學(xué)生在讀題、審題中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑。督促課題級(jí)成員認(rèn)真作好平時(shí)的資料積累工作,做好課題組活動(dòng)的記錄。四、在實(shí)施中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流課題組要善于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經(jīng)驗(yàn)，不能到了學(xué)期結(jié)束才想起總結(jié)。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，要幫助教師把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷地豐富充實(shí)。要鼓勵(lì)教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進(jìn)展情況。我們課題組自課題研究以來(lái)，教師已積極撰寫(xiě)數(shù)篇論文,設(shè)計(jì)數(shù)篇教案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過(guò)總結(jié)，教師思考了不少深層次的問(wèn)題，對(duì)不少教育理論也有了新的認(rèn)識(shí),實(shí)施課題的自覺(jué)性更加強(qiáng)了.在這一過(guò)程中,我們課題組成員收集資料，撰寫(xiě)論文，并由課題負(fù)責(zé)人親自撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文,這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師工作的評(píng)價(jià)，收集、整理、核實(shí)材料，構(gòu)思提綱,最終形成文章的過(guò)程，實(shí)際上成了課題組對(duì)工作的回顧和小結(jié)。通過(guò)本課題實(shí)驗(yàn)研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究”研究方向正進(jìn)行深層次的思考，新的模式研究教學(xué)正在深入人心，研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實(shí)際，己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成.在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，教他們?cè)谧x題時(shí)怎樣抓住關(guān)鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率,提高學(xué)生的審題能力,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

好的審題習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們?cè)傺芯恐袘?yīng)從“大處著眼,小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的審題習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為學(xué)生一生受用的寶貴財(cái)富。弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有效實(shí)施德育的策略研究第一階段--開(kāi)題前工作報(bào)告2021年5月塔河縣第一中學(xué)課題組我校針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況提出研究課題《弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有效實(shí)施德育的策略研究》，課題于2006年12月申報(bào),2021年5月被黑龍江省教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)省級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)課題。自申報(bào)以來(lái),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施,做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地展開(kāi)、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下:宣傳發(fā)動(dòng)，成立中心課題組在廣大教師中著力宣傳課題開(kāi)展的必要性，其內(nèi)涵包括三個(gè)方面，一是課題研究是我校發(fā)展的必經(jīng)之路,是科研強(qiáng)校的重要策略之一,二是學(xué)會(huì)做課題是每個(gè)教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,是當(dāng)代教育發(fā)展對(duì)教師提出的要求之一,三是研究《弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有效實(shí)施德育的策略研究》是針對(duì)我校存在的實(shí)際問(wèn)題提出的，是每個(gè)教師都應(yīng)站出來(lái)解決的。在學(xué)校的組織下，經(jīng)過(guò)學(xué)校推薦，成立了一支熱愛(ài)學(xué)困生、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面有一定經(jīng)驗(yàn)的教師組成課題研究隊(duì)伍。確定于艷雙為課題組主持人，李紅梅，相啟艷、徐桂香、徐鐵峰、唐虹等為課題組成員。制定課題研究方案隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，越來(lái)越多的人的人生觀、幸福觀、價(jià)值觀也在漸漸地發(fā)生著變化.傳統(tǒng)文化中所提倡的“勤儉節(jié)約"“重義輕利”“憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民”“舍生取義”等精神也被越來(lái)越多的人拋棄。我們這些從事教育工作的人，尤其是老師，常常會(huì)感慨“現(xiàn)的學(xué)生越來(lái)越難教了”。確實(shí),在如今的孩子身上，嬌驕二氣，自我中心,自私冷淡等,獨(dú)生子女的通病有愈演愈烈之勢(shì)。而傳統(tǒng)中尊師重教的觀念有時(shí)只能是我們?yōu)槿藥熣咦晕野参康南敕?。而還沒(méi)有形成正確人生觀的青少年在這種氛圍的熏陶中，慢慢養(yǎng)成了唯我主義、享樂(lè)主義、拜金主義、隨意浪費(fèi)、大手大腳等壞習(xí)慣。他們體會(huì)不到父母的艱辛，體會(huì)不到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易,不懂感恩，集體觀念越來(lái)越差，社會(huì)公德意識(shí)變得淡薄，功利思想成為社會(huì)行為的主導(dǎo)。我國(guó)歷來(lái)重視德育教育,但是顯而易見(jiàn)的是，我們的德育教育實(shí)效性不大，效果不能令人滿(mǎn)意，在德育的內(nèi)容和目標(biāo)上，存在著“重大節(jié)，輕小德"傾向,缺乏層次性與可操作性.學(xué)?，F(xiàn)行工作中忽視了將思想道德教育的目標(biāo)貫徹到學(xué)校全部課程的教學(xué)和各項(xiàng)工作中去，沒(méi)有注意滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中去，從而對(duì)青少年的道德教育“孤軍奮戰(zhàn)”,這一切都表明將傳統(tǒng)文化滲入到現(xiàn)代教育中已是刻不容緩的形勢(shì)，立足傳統(tǒng),才能使我們的德育理論不會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木.為此，我們確立《弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有效實(shí)施德育的策略研究》課題,課題組經(jīng)過(guò)討論研究,確定了課題研究中的重心，預(yù)測(cè)了課題研究中可能遇到的困難，結(jié)合我校教師和學(xué)生實(shí)際制定了課題實(shí)施方案，并做一些深入細(xì)致的調(diào)查研究、分析思考,力爭(zhēng)積累一些有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，為學(xué)校教育教學(xué)水平的提升提供幫助，最后達(dá)到在傳統(tǒng)文化潛移轉(zhuǎn)默化的的熏陶下，學(xué)生們從內(nèi)到外地散發(fā)出儒雅的氣息，變得知書(shū)達(dá)禮,心胸寬廣，形成健全的人格。為下階段的順利實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。一、本課題主要研究的內(nèi)容1、探討弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有效實(shí)施德育的有效方法與途徑。使我們的德育教育真正做到適合時(shí)代，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。2、探討家校社會(huì)多維立體的德育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社會(huì)教育積極因素。3、探討優(yōu)化班級(jí)管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法。4、挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化中豐富的德育教育資源，形成適應(yīng)不同學(xué)年段的校本教材，并推廣應(yīng)用。5、利用豐富多彩的校園主題特色活動(dòng)，開(kāi)發(fā)與利用傳統(tǒng)文化與德育互為滲透的有效途徑。6、充分利用學(xué)校各種空間，大力營(yíng)造國(guó)學(xué)教育文化氛圍，使學(xué)生在中華傳統(tǒng)文化的熏陶下,受到潛移默化的美德教育。達(dá)到久熏成習(xí)、久習(xí)成性的教育目的.二、研究方法與路線(xiàn)：1、行動(dòng)研究法。主要包括問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)德育方面,教師設(shè)計(jì)的與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問(wèn)題。通過(guò)家長(zhǎng)和的問(wèn)答,更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生和道德素養(yǎng)現(xiàn)有發(fā)展水平。

2、個(gè)案研究法。對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進(jìn)其良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、觀察法.在研究中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。4、問(wèn)卷法。文獻(xiàn)研究法。對(duì)國(guó)內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。堅(jiān)持課題的理論研究、課題的實(shí)驗(yàn)研究和群眾性教研活動(dòng)三結(jié)合的研究辦法。以理論研究為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)研究為中心,以廣大教師參與的研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，以主題班會(huì)、學(xué)?；顒?dòng)、和課堂教學(xué)為主渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成。積極探索新時(shí)期背景下,傳統(tǒng)文化與德育相結(jié)合的有效方法、途徑；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式.三、反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)。我們通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料,深入了解分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象的具體情況，擬定和完善實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)所構(gòu)建的德育課堂和滲透課堂教學(xué)模式和實(shí)施策略，進(jìn)行反復(fù)論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會(huì)各界的大力支持下，我們的課題《弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有效實(shí)施德育的策略研究》向黑龍江省教育學(xué)會(huì)省教研室申請(qǐng)并被立項(xiàng).四、強(qiáng)化培訓(xùn),促進(jìn)教師成長(zhǎng)我們知道，觀念決定行為，只有樹(shù)立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展.我們一是通過(guò)培訓(xùn)抓教育觀念更新。組織廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論及文件，舉辦專(zhuān)題講座等方式，使教師對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有效實(shí)施德育滲透的有效性研究有足夠的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)課題研究的價(jià)值，對(duì)課題研究充滿(mǎn)信心并熱情投入；二是通過(guò)教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。要求教師在教學(xué)中有意識(shí)地將傳統(tǒng)文化和學(xué)科教學(xué)、德育滲透有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)、喚醒人性的教育,開(kāi)啟人的智慧！浸潤(rùn)人的心靈，培養(yǎng)優(yōu)雅性情和敦厚品格的人才！四、建立健全相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)管理制度學(xué)校制定了“課題管理制度”、“學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度”、“科研資料管理制度”、“教育科研管理制度"、“校本教研制度"等，從制度上保證課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施；我們還成立了實(shí)驗(yàn)顧問(wèn)小組、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，全面負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理;制定了“教育科研課題組組長(zhǎng)工作職責(zé)”、“教育科研課題人員職責(zé)”等等，使課題組教師明確自己在課題研究中的任務(wù)和工作方向，在具體實(shí)驗(yàn)研究中，堅(jiān)持每個(gè)階段完成“六個(gè)一”，即一份研究報(bào)告、一份學(xué)科整合德育滲透學(xué)案、一堂研究課、一份經(jīng)驗(yàn)交流,一篇心得,一篇總結(jié).五、存在的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)教師整體認(rèn)識(shí)有差異，致使部分教師還沒(méi)有明顯的行動(dòng)，還在初期的探索。六、努力方向：1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師,大膽實(shí)驗(yàn)，努力探究如何將學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合,力爭(zhēng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教育，點(diǎn)燃德育希望，反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。課題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中,我們也存在著一些失誤和不足,今后我們一定會(huì)不斷地改正和解決，加倍努力,圓滿(mǎn)地完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)！課題組“減少小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)起步階段學(xué)困生數(shù)量的教學(xué)策略研究”課題研究階段性總結(jié)中寧五小狄丹【摘要】小學(xué)生一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)是處于同一起跑線(xiàn)，但是由于家庭、學(xué)校、老師等方面的因素導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果上出現(xiàn)了很大的差異，隨之學(xué)困生就隱孕而生。如何預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生有待于我們教師和家長(zhǎng)共同去探討?！娟P(guān)鍵詞】興趣

學(xué)習(xí)方法

習(xí)慣

轉(zhuǎn)化策略

古希臘哲學(xué)家也曾說(shuō)過(guò)：“天底下沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉?！边@就說(shuō)明我們每個(gè)學(xué)生的能力、興趣、愛(ài)好、情感意志等方面存在著差異，對(duì)同一知識(shí)的接受、理解、消化程度是不同的。本來(lái)學(xué)生一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)處于同一起跑線(xiàn),但隨著學(xué)習(xí)的持續(xù)，這些非智力因素的影響，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握、語(yǔ)言技能的運(yùn)用、學(xué)習(xí)策略的形成產(chǎn)生了差異。這些差異的存在為孕育一些學(xué)困生提供了溫床。學(xué)困生一旦形成便成了老師和家長(zhǎng)都頭疼的事。為預(yù)防學(xué)困生的形成和如何轉(zhuǎn)化,筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查走訪(fǎng)，在此談?wù)剛€(gè)人見(jiàn)解。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因1．學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和時(shí)間不足

任何一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)都需要具備兩個(gè)條件——語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的連續(xù)性。小學(xué)英語(yǔ)每周僅開(kāi)設(shè)2課時(shí)，這對(duì)于一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，時(shí)間過(guò)短，再加上學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，其它情況下幾乎得不到習(xí)得英語(yǔ)的環(huán)境，因而直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2．缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素?？赡苁苌鐣?huì)、家長(zhǎng)及部分老師錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的影響，導(dǎo)致一些小學(xué)生的心目中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是最重要的。當(dāng)然，小學(xué)生一開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)有一種新鮮、好奇感，學(xué)習(xí)熱情高漲。但隨著時(shí)間的推移，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)毅力的缺乏，導(dǎo)致一些學(xué)生不再主動(dòng)地去學(xué)英語(yǔ)，不再用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，也不能積極完成老師布置的任務(wù)。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增多,學(xué)習(xí)困難接踵而來(lái)，使得他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了壓力，產(chǎn)生了厭煩和反感。他們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存，棄學(xué)的念頭隨之而現(xiàn),為學(xué)困生的形成埋下了禍根。3．沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

在小學(xué)階段良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用.而這需要老師和家庭的共同培養(yǎng)。小學(xué)生上課注意力容易分散,愛(ài)做小動(dòng)作，教師要多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多教育。課后小學(xué)生經(jīng)常忘記去做家庭作業(yè)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，家長(zhǎng)要認(rèn)真督查，做好輔導(dǎo).包括家長(zhǎng)還要讓孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。而在小學(xué)階段，一些家長(zhǎng)常年在外打工，孩子成了留守兒童，或者一些家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)期間問(wèn)不問(wèn)重要性不大等等一些家庭因素導(dǎo)致家庭教育跟不上，使得孩子不但沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，而且還產(chǎn)生了偷懶、說(shuō)謊、抄襲等壞毛病。這也是學(xué)困生形成的另一因素。二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略通過(guò)對(duì)學(xué)困生的成因分析，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.關(guān)愛(ài)學(xué)困生，建立自信心

有一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò):“教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙"。所以，對(duì)待學(xué)困生,教師不能有不耐煩的情緒，更不要歧視學(xué)困生。教師應(yīng)該盡顯個(gè)人魅力，不僅關(guān)心好學(xué)生，還應(yīng)該把目光多放在學(xué)困生身上，多找機(jī)會(huì)接近他們，幫助他們消除膽怯自卑的心理。有些心理學(xué)家提出，許多英語(yǔ)學(xué)困生由于有太多失敗的經(jīng)歷或得到過(guò)多負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生一種失意心理，學(xué)習(xí)自信低落。所以在課堂上，我們應(yīng)注意運(yùn)用賞析教育的方法。多一次表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)，就會(huì)有多一次的進(jìn)步.2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

有一位教育家說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，那就如同苦役在身;如果教師的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，那就如同把苦役施加于學(xué)生?！笨梢?jiàn)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),哪怕是最輕的負(fù)荷，也會(huì)成為最重的負(fù)擔(dān).要轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，關(guān)鍵就是找到他們學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),激發(fā)他們的興趣,點(diǎn)燃他們的求知欲，使他們具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。首先，我們要針對(duì)學(xué)困生的年齡特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)拇胧?如在低年級(jí)的課堂上，我們可以多穿插一些songs，poems或chant來(lái)保持學(xué)生的注意力和興趣。在高年級(jí)的課堂上，我們可以組織一些以小組合作形式的有意義的課堂活動(dòng)讓學(xué)困生參與，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。其次，課堂上所教的內(nèi)容要與生活實(shí)踐掛鉤，鼓勵(lì)學(xué)困生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交際中,嘗試用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題，感受成功的喜悅.再次，我們可以多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)困生參與英語(yǔ)表演，讓他們?cè)谡故局畜w會(huì)到勝利的喜悅，讓他們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué),英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性也就培養(yǎng)起來(lái)了.3。指導(dǎo)學(xué)法，養(yǎng)成習(xí)慣

古人講“授之魚(yú)，不如授之以漁”。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果我們只教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，而不是教會(huì)他們掌握這門(mén)語(yǔ)言的技能和方法,那么，學(xué)生就很難真正地學(xué)好英語(yǔ).也正因?yàn)椴糠纸處熢诮虒W(xué)過(guò)程中不重視方法指導(dǎo),使學(xué)困生越學(xué)越難學(xué),越學(xué)越不想學(xué)。所以，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，英語(yǔ)教師可以根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如:如何幫助學(xué)生記憶單詞、如何把語(yǔ)法要點(diǎn)變成瑯瑯上口的歌謠、如何在習(xí)題講解時(shí)向?qū)W生教授解題方法和技巧等等。4。優(yōu)化課堂，分層評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂上靈活運(yùn)用一些課堂教學(xué)方法,吸引學(xué)生的注意力,做到師生、生生互動(dòng),突出有效.但施教的對(duì)象又是不一致的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步，在征得學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)困生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)情況變化及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)踐證明:幫助學(xué)困生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)分層評(píng)價(jià)的方式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)困生在原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上有所提高.充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生、因人而異的評(píng)價(jià)原則，符合素質(zhì)教育的基本理念。六、課題研究的具體做法通過(guò)對(duì)學(xué)困生的成因分析，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.關(guān)愛(ài)學(xué)困生，建立自信心

有一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰'，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙"。所以，對(duì)待學(xué)困生，教師不能有不耐煩的情緒,更不要歧視學(xué)困生。教師應(yīng)該盡顯個(gè)人魅力，不僅關(guān)心好學(xué)生，還應(yīng)該把目光多放在學(xué)困生身上，多找機(jī)會(huì)接近他們,幫助他們消除膽怯自卑的心理.有些心理學(xué)家提出，許多英語(yǔ)學(xué)困生由于有太多失敗的經(jīng)歷或得到過(guò)多負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生一種失意心理，學(xué)習(xí)自信低落.所以在課堂上,我們應(yīng)注意運(yùn)用賞析教育的方法.多一次表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)，就會(huì)有多一次的進(jìn)步。2.培養(yǎng)興趣,激發(fā)動(dòng)機(jī)

有一位教育家說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，那就如同苦役在身;如果教師的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，那就如同把苦役施加于學(xué)生?！笨梢?jiàn)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),哪怕是最輕的負(fù)荷,也會(huì)成為最重的負(fù)擔(dān)。要轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生