教師資格之小學教育教學知識與能力全真模擬題型匯編帶答案

?教師資格之小學教育教學知識與能力全真模擬題型匯編帶答案

單選題（共50題）1、西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭【答案】C2、一般在教學開始前使用，用來摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學的評價屬于()。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.非正式評價【答案】A3、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A.《學記》B.《禮記》C.《史記》D.《左傳》【答案】A4、對小學生而言，為了將其注意力集中于重點內(nèi)容上，并促進其理解和記憶，就應(yīng)該對教材中的重點部分進行()A.摘錄和畫線B.分析和寫標題C.分析和列提綱D.做筆記【答案】A5、奧蘇伯爾根據(jù)學習材料的復雜程度，將有意義學習分為三種：表征學習、概念學習和（）。A.符號學習B.命題學習C.類屬學習D.上位學習【答案】B6、以下做法中，小學語文課程不倡導的是()A.自主合作B.生動活潑C.單一講授D.豐富的實踐活動【答案】C7、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學生記憶的主要方式是（）。A.符號記憶B.抽象記憶C.命題記憶D.形象記憶【答案】D8、孔德說：“真正的個人是不存在的。只有人類才存在。因為不管從哪方面看，我們個人的一切發(fā)展，都有賴于社會。”這種教育目的論屬于()。A.個人本位論B.社會本位論C.知識本位論D.能力本位論【答案】B9、上課時用紅筆在老師講的重點內(nèi)容下邊做標記，這是利用知覺的（）。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A10、“關(guān)鍵期”的提出體現(xiàn)了心理發(fā)展的()A.順序性B.不平衡性C.階段性D.差異性【答案】B11、按照內(nèi)容的不同抽象與概括水平進行劃分，可以將遷移分為（）。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移【答案】A12、在技能訓練過程中，常常會出現(xiàn)進步的暫?，F(xiàn)象。這在心理學上稱為（）A.挫折現(xiàn)象B.回退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象【答案】D13、德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民，這種教育目的觀的價值取向是()。A.個人本位B.科學本位C.倫理本位D.社會本位【答案】D14、學校心理輔導主要服務(wù)的人群是（）。A.正常學生群體B.特殊學生群體C.有心理問題的學生D.極個別學生【答案】A15、對于經(jīng)常違反校規(guī)校紀的學生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上就給予表揚。這種鼓勵能幫助他改掉自己的壞習慣，從而養(yǎng)成良好的品行。這種做法在心理學上叫（）。A.消退B.正強化C.負強化D.間隔強化【答案】B16、下列哪種需要得不到滿足時，容易使人產(chǎn)生孤獨感。（）A.生理需要B.愛與歸屬需要C.自我實現(xiàn)需要D.尊重需要【答案】B17、從整體看，小學生身體發(fā)育處于()發(fā)展階段。A.失衡B.平穩(wěn)C.第一高峰期D.第二高峰期【答案】B18、以某一社會問題為核心或圍繞人類的基本活動確定中心學習內(nèi)容的課程類型是()。A.學科課程B.融合課程C.活動課程D.核心課程【答案】D19、針對某一教學單元而設(shè)計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調(diào)控教學，這種測驗是（）。A.安置性測驗B.形成性測驗C.診斷性測驗D.總結(jié)性測驗【答案】B20、打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學科領(lǐng)域構(gòu)成的課程是()。A.分科課程B.經(jīng)驗課程C.綜合課程D.活動課程【答案】C21、綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的，自小學年級開始設(shè)置，每周平均課時。()A.必修課程33B.選修課程33C.必修課程55D.選修課程55【答案】A22、小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習課上，她遇到一道數(shù)學計算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認為，小敏同學的心理問題是中小學生常見的()。A.焦慮癥B.強迫癥C.恐懼癥D.抑郁癥【答案】B23、“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把（）相隔離。A.教育與生活B.教育與經(jīng)濟C.教育與政治D.教育與生產(chǎn)勞動【答案】D24、“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點。A.復雜性B.長效性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】D25、班主任在班級管理中的領(lǐng)導影響力主要表現(xiàn)在兩方面：一是職權(quán)影響力，二是()A.學術(shù)影響力B.個性影響力C.年齡影響力D.職稱影響力【答案】B26、下列說法不正確的是（）。A.行動研究最早產(chǎn)生于美國B.21世紀初行動研究被介紹到中國C.科特·勒溫將行動研究應(yīng)用到社會心理學研究上D.《改進學校實踐的行動研究》標志著行動研究被第一次系統(tǒng)地引入到教育中來【答案】B27、教學評價根據(jù)評價在教學過程中的作用不同，可分為()、形成性評價、總結(jié)性評價。A.診斷性評價B.相對性評價C.絕對性評價D.標準化測驗評價【答案】A28、最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是()。A.外在遠景動機B.內(nèi)在遠景動機C.外在近景動機D.內(nèi)在近景動機【答案】C29、“一把鑰匙開一把鎖”反映的是（）A.尊重信任與嚴格要求相結(jié)合原則B.教育影響的一致性原則C.正面教育原則D.因材施教原則【答案】D30、對不聽話的學生不可采取的矯正方法是()。A.傾聽心事B.端正態(tài)度C.情緒疏導D.侮辱打罵【答案】D31、個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為（）。A.從眾B.依從C.服從D.遵從【答案】A32、課堂教學中，教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)，采用這種手段的目的是為了引起學生的（）。A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺【答案】B33、碘缺乏會導致兒童、青少年()。A.甲亢B.無力C.生長發(fā)育和智力受影響D.心理疾病【答案】C34、在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是（）。A.說到做到B.敬業(yè)精神C.熱心和同情心D.重義氣講交情【答案】C35、在小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是（）。A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.創(chuàng)造學習D.認知學習【答案】A36、班級授課制的特征可以用以下哪幾個字概括？（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時【答案】D37、教師在教學生掌握科學概念時，一般多采用“變式”，其目的主要是()A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征【答案】D38、品德中兩個最主要的構(gòu)成部分是（）。A.道德認識和道德意志B.道德動機和道德觀念C.道德認識和道德行為D.道德感和道德認識【答案】C39、馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.從事智力勞動C.從事體力勞動D.接受教育【答案】A40、“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”這是一種()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突【答案】A41、教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的（）。A.自覺性B.堅韌性C.果斷性D.自制性【答案】C42、“為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于()。A.近景性內(nèi)部動機B.近景性外部動機C.遠景性內(nèi)部動機D.遠景性外部動機【答案】C43、提出情緒輔導方法的心理學家是（）。A.桑代克B.斯金納C.雅各布松D.埃利斯【答案】D44、在聽報告時，如果報告人的聲音突然停止了，馬上就會引起聽眾的注意。從心理學角度看，這是()A.有意注意B.無意注意C.隨意后注意D.隨意注意【答案】B45、我國的主要教學組織形式是（）。A.個別教學B.班級授課制C.現(xiàn)場教學D.啟發(fā)式教學【答案】B46、小紅能歌善舞，琴棋書畫無所不通，愛好廣泛。這是在形容興趣的()。A.穩(wěn)定性B.效能性C.傾向性D.廣闊性【答案】D47、與課堂教學聯(lián)系最緊密的課外活動是()。A.科技活動B.學科活動C.體育活動D.社會活動【答案】B48、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，進入小學階段的兒童的主要發(fā)展任務(wù)是()A.培養(yǎng)自主感，克服羞恥感B.培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感C.培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感D.培養(yǎng)自我同一性，克服角色混亂【答案】C49、進行學校各項工作的報表統(tǒng)計屬于下列選項中（）職能部門的工作內(nèi)容。A.校長辦公室B.教務(wù)處C.總務(wù)處D.政教處【答案】A50、在午餐時間，小李不慎被開水輕微燙傷，教師應(yīng)采取的正確處理方法是()。A.立即用大量冷水沖洗燙、燒傷部位B.經(jīng)簡單處理后.應(yīng)立即送往醫(yī)院進行救治C.輕微燙傷.不必處理D.通知家長【答案】A大題（共10題）一、于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權(quán)”呢?于是她決定試試。于老師經(jīng)過認真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當?shù)牡胤蕉紩覚C會一一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……班主任。自從學生來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。于老師讓學生來當“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想?達到了怎樣的效果?試用教育學基本原理加以分析。【答案】(1)學生的本質(zhì)屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學活動，并采取一定的教學方法，對學生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學生只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的。教師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學生獨立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學生自我教育的能力。引導學生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗。(2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發(fā)現(xiàn)學生的積極面并加以指導。(3)于老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當代理班主任，給學生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學生的本質(zhì)屬性，有利于學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。二、材料：王老師在晚自習時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領(lǐng)導發(fā)現(xiàn)了班里的衛(wèi)生極差，給予了班級以嚴厲的批評。王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結(jié)合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成愛學習、講文明、守紀律、愛勞動的良好班風奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失、提高認識、統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學們強烈感受到了一種氛圍，產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發(fā)言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。此后，班級衛(wèi)生評分一直保持在前幾名的名次，各方面也都有起色。他們很快就獲得了學?！跋冗M班集體”的稱號。問題：(1)分析一下王老師組織班會成功的原因。(2)作為一個班主任應(yīng)如何管理好班級【答案】(1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：①開班會之前與班級干部充分溝通與協(xié)調(diào)。王老師在開班會之前，先找班干部談話，通過談話統(tǒng)一了思想認識，這為班會順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。因此，在班會實施過程中，班委會成員能夠積極發(fā)言，起到了帶頭示范作用。②根據(jù)班級內(nèi)出現(xiàn)的事實問題能夠恰當?shù)卮_立班會主題。本次班會的召開是因為班級成員缺乏責任心和勞動奉獻意識，故班會主題確定為“讓一切勞動都爆起火花”，這與客觀事實聯(lián)系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會過程中，氣氛熱烈，能調(diào)動起學生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓，塑造良好的班級育人氛圍。班委成員的發(fā)言調(diào)動了學生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。(2)班主任管理好班級，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發(fā)展目標。②建立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活動。⑤培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風。三、有個學生，在老師上課板書時，常用兩手食指敲打桌沿，發(fā)出“噠噠聲”的響聲。雖然有老師警告說查出來要處分，可總是禁而不絕。后來，一位音樂老師找到了這個學生。他怯生生地站在老師面前，等待批評和處分。出乎意料的是老師不僅沒有責備他，反而笑著說：“你參加樂隊打鼓好嗎?”學生愣了，以為老師諷刺他，不敢答話。老師接著說：“學生樂隊缺一名鼓手，我覺得你有條件當。但是，你在上課時要認真聽課，遵守課堂紀律，不要再敲桌子了，好嗎?”學生點點頭，淚水卻止不住地流了下來。后來，這個學生敲鼓進步很快，上課也不再敲桌沿了。閱讀上述材料，詳細分析材料中突出運用了哪些德育原則?！敬鸢浮?1)疏導原則。疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生的認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。材料中的音樂老師針對學生用食指敲桌沿這一行為并沒有像其他老師那樣警告，而是循循善誘，引導他加入樂隊打鼓。(2)依靠積極因素，克服消極因素的原則。音樂老師的做法也體現(xiàn)了這一原則。老師能夠從學生用食指敲桌沿這一行為與看到學生有打鼓的潛質(zhì)，說明音樂老師能夠做到一分為二地客觀評價學生，能夠最大化學生的優(yōu)點，縮小學生的缺點。(3)正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則。音樂老師提出讓學生到樂隊當鼓手，同時提出要學生上課認真聽講、遵守課堂紀律，這體現(xiàn)了正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則。能夠調(diào)動學生的內(nèi)在動力，啟發(fā)自覺，使其得到良好的發(fā)展。四、下面是幾位任課教師對一個班級紀律問題的議論：英語教師：“二班學生一點兒也不聽話，我沒精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的?！闭Z文教師：“二班學生要管得嚴，我上課他們就不敢閹，清風雅靜的。”美術(shù)教師：“我沒得精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣?！苯又瑤孜唤處熎咦彀松嗟刈h論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素??！薄柏堃蛔吆淖泳头谩！薄皩W生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律。”……請運用所學的班級管理的知識分析上述現(xiàn)象。(20分)【答案】班主任和任課老師都需要參與班級管理，共同促進班級學生的發(fā)展，材料中任課老師把班級管理的責任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(1)班主任是班級目標的管理者、組織者、協(xié)調(diào)者，在學生全面健康成長過程中起著導師的作用。班主任要聯(lián)系和幫助任課教師了解認識班級和學生，共同商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負擔。任課教師要在搞好本學科的教育教學工作的基礎(chǔ)上，協(xié)同班主任搞好學生和班級的日常管理，完成階段性工作任務(wù)。培養(yǎng)良好的班集體。材料中的任課教師將班級管理的責任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(2)班級民主管理是教師在進行班級管理時最有效的一種管理方式。班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的過程中，調(diào)動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)。班主任要積極發(fā)揮學生的主體作用，及時采納學生的正確意見，接受學生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學生行使民主權(quán)利提供機會，創(chuàng)造條件。材料中的班主任管理屬于專制型的壓制學生，缺乏民主意識，使學生難以參與到班級管理過程當中。(3)班級管理時班主任要遵循教管結(jié)合的原則。教管結(jié)合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證統(tǒng)一起來。具體來說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導、耐心教育、又要憑借必要的規(guī)律制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理?？傊嘀魅我獏f(xié)調(diào)好各科老師與班級學生關(guān)系，各任課老師也要與班主任共同協(xié)作，促進教學任務(wù)的完成和教學效果的優(yōu)化。五、請認真閱讀下文，并按要求作答。山中訪友走出門，就與微風撞個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟它們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù)到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間的隆隆回聲。忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？雨停了，幽谷里傳出幾聲犬（quǎn）吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。問題（一）：你怎么理解文中“走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息”這句話。（10分）問題（二）：如指導高年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。（8分）問題（三）：根據(jù)擬定的教學目標和教學重點,設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（22分）【答案】【參考設(shè)計】問題（一）:“撞了個滿懷".形象地寫出了沐浴在令人心礦神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第"感受就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。問題（二）：1.教學目標(1)知識目標：掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。(2)能力目標：有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。(3)情感目標：感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似的體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。2.教學重點把握文章的結(jié)構(gòu)，學會使用比喻、擬人等修辭手法。問題（三）：第一課時一、導入新課看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？二、初讀課文，整體感知，并檢査預(yù)習情況六、問題(一)：如指導中年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。問題(二)：根據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由?！敬鸢浮柯云摺⒄n堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角比較)。張老師：都是這樣比的嗎學生們顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩位學生(生2和生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合?！敬鸢浮?1)張老師使用的教學方法是問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。問答教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。(2)問答法亦稱談話法，其基本要求有：①要準備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術(shù)。③要做好歸納、小結(jié)。八、閱讀下面材料，回答問題。下面是一位教師教學《我的伯父魯迅先生》第二課時的教學目標:(1)抓人物語言、動作、神態(tài)等反復揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；(2)通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實踐活動，發(fā)展語言；(3)在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。問題：請從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。（20分）【答案】這是一個交融式目標。課程目標的設(shè)計雖然體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，但缺乏一定的層次性，語言表述不夠準確，教學的可操作性不強。“抓人物語言、動作、神態(tài)等反復揣摩”，雖然語言簡潔，卻表述模糊，“人物語言、動作、神態(tài)”如何揣摩，揣摩到怎樣的程度應(yīng)說清楚。目標2對讀寫拓展的言語實踐活動的過程和方法沒有具體寫出，缺乏教學的可操作性，“發(fā)展語言”的要求沒有明確指出，缺乏教學效果的可測度。教學目標的第3點，敘寫無誤，卻顯得空洞籠統(tǒng)。九、請認真閱讀下文，并按要求作答。問