中小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案

1、素養(yǎng)教育的內(nèi)涵素養(yǎng)教育是面對(duì)全體學(xué)生的教育；素養(yǎng)教育是促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的教育；素養(yǎng)教育是促進(jìn)學(xué)生共性進(jìn)展的教育；素養(yǎng)教育是以培育學(xué)生的創(chuàng)精神和實(shí)踐力氣為重點(diǎn)的教育。2、課程改革背景下教師角色的轉(zhuǎn)變從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的促進(jìn)者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；從教學(xué)與爭(zhēng)論的關(guān)系看，教師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的爭(zhēng)論者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)當(dāng)是社區(qū)型的開放教師。3學(xué)生是進(jìn)展的人：①學(xué)生的身心進(jìn)展是有規(guī)律的；②學(xué)生具有進(jìn)展?jié)撃埽虎蹖W(xué)生是處于進(jìn)展過程中的人。學(xué)生是獨(dú)特的人：①學(xué)生是完整的人；②每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；③學(xué)生與成人之間存在差異。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：①每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；③學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。4、個(gè)體身心進(jìn)展的規(guī)律規(guī)律 表現(xiàn) 啟發(fā)挨次性階段性不平衡性互補(bǔ)性個(gè)別差異性

個(gè)體身心進(jìn)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、簡潔到簡潔、由量變到質(zhì)變的過程個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)個(gè)體內(nèi)部同一方面的進(jìn)展不勻速；個(gè)體內(nèi)部不同方面的進(jìn)展不同步生理機(jī)能與生理機(jī)能之間、生理機(jī)能和心理機(jī)能之間可以互補(bǔ)不同個(gè)體或群體之間的進(jìn)展具有差異性

循序漸進(jìn)分階段教學(xué)，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”抓住關(guān)鍵期揚(yáng)長避短因材施教5①愛國守法：寵愛祖國，寵愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違反黨和國家方針政策的言行。②愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。③關(guān)愛學(xué)生：關(guān)心疼惜全體學(xué)生，敬重學(xué)生人格，公正公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生安康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不挖苦、挖苦、卑視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。④教書育人：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素養(yǎng)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培育學(xué)生良好品德，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)精神，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。⑤為人師表：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，言語標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，敬重同事，敬重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵抗有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。⑥終身學(xué)習(xí)：崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬學(xué)問視野，更學(xué)問構(gòu)造。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。《教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》解讀：①愛國守法——教師職業(yè)的根本要求：教師處理其與國家社會(huì)的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求。②愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求：教師處理其與教師事業(yè)的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求。③關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂：教師處理其與學(xué)生的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求，關(guān)愛學(xué)生的范圍是全體學(xué)生，而不是某一局部。關(guān)愛學(xué)生的核心是敬重學(xué)生人格。關(guān)愛學(xué)生的關(guān)鍵是做到對(duì)學(xué)生公正公正。④教書育人——教師的天職：教師在處理其與職業(yè)勞動(dòng)的關(guān)系時(shí)所遵循的原則要求。教師的頭腦中必需明確，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，是教師職業(yè)行為明確制止的。⑤為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求，教師在處理其與自己的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則要求。⑥終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)進(jìn)展的不竭動(dòng)力：教師在處理其與自己進(jìn)展的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則要求。一般認(rèn)為，愛崗敬業(yè)、教書育人和為人師表是師德的核心內(nèi)容，關(guān)愛學(xué)生是最根本內(nèi)容。6、教師的主要權(quán)利可能考察形式：選擇題，材料分析題記憶內(nèi)容：教育教學(xué)權(quán)；學(xué)術(shù)爭(zhēng)論權(quán)；指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)；酬勞待遇權(quán)；民主治理權(quán)；進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。7、學(xué)生的主要權(quán)利可能考察形式：選擇題，材料分析題記憶內(nèi)容：參與教育教學(xué)權(quán)。獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)。受完法定年限教育權(quán)。隱私權(quán)：不得私自查閱學(xué)生的日記、信件、電子郵件、短信等；不得公開公布學(xué)生的考試成績和排名等。人身自由權(quán)：學(xué)校和教師不得以任何理由任憑對(duì)學(xué)生進(jìn)展搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。人格尊嚴(yán)權(quán)：學(xué)校、教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。8、不同主體擔(dān)當(dāng)法律責(zé)任的情形【學(xué)校】學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校供給應(yīng)學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯擔(dān)憂全因素的。學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的。學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、治理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，覺察學(xué)生行為具有危急性，但未進(jìn)展必要的治理、告誡或者制止的?！緦W(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人】學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知力氣應(yīng)當(dāng)知道具有危急或者可能危及他人的行為的。學(xué)生行為具有危急性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、訂正，但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的。9、規(guī)律推理力氣題假言命題推理規(guī)章前推后，否后推否前；否前、肯后不能推。真假話問題直言命題常見沖突：全部是——有些非；全部非——有些是；某個(gè)是——某個(gè)非。復(fù)言命題常見沖突：AB——非A且非B；AB——非A或非B；AB——A且非B。10、學(xué)生心理爭(zhēng)論的方法〔2〕試驗(yàn)法——自然試驗(yàn)法：試驗(yàn)法是依據(jù)爭(zhēng)論目的，轉(zhuǎn)變和把握幼兒的活動(dòng)條件，以引起其心理活動(dòng)有規(guī)律的變化，從而提示特定條件與心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法?！?〕調(diào)查訪問法：調(diào)查訪問法是爭(zhēng)論者通過學(xué)前兒童的家長、教師或其他生疏兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)。一、關(guān)于賞識(shí)教育金無足赤，人無完人。贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比贊揚(yáng)其顯著的劣跡超群。教育孩子的全部驚奇在于：信任孩子，解放孩子。 ——陶行知生活中不是缺少美，而是缺少覺察美的眼睛。一句話，一盞燈，或許轉(zhuǎn)變?nèi)艘簧?。了解一滴海水，就是了解大海的前奏；了解一個(gè)孩子，就是了解生命的前奏。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)，就無形生命而言，每個(gè)幼小的生命仿佛都是為得到賞識(shí)而來到人世間的。人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被確定?！?詹姆士培育人就是培育他對(duì)前途的期望?！R卡連柯二、關(guān)于因材施教人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能牽強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求公正，于出頭處謀自由?！招兄澜缟蠜]有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去覺察每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和進(jìn)展供給充分的條件和正確引導(dǎo)。——蘇霍姆林斯基深其深，淺其淺，益氣益，尊其尊。——《墨子》孔子教人，各因其材。尺有所短，寸有所長。三、關(guān)于創(chuàng)與實(shí)踐教育是學(xué)問創(chuàng)、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)精神和創(chuàng)人才的搖籃。 ——江澤民創(chuàng)是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興盛興盛的不竭動(dòng)力?！瓭擅褚夥藕⒆拥念^腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知手腦雙全，是制造教育的目的。中國教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟?！招兄摹㈥P(guān)于抱負(fù)教師教師是人類靈魂的工程師?！勾罅执盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱太陽底下最光輝的職業(yè)。教師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！n愈五、關(guān)于師愛寵愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基沒有愛，就沒有教育?！K霍姆林斯基讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！K霍姆林斯基要敬重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判?！R梭愛，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力氣獻(xiàn)給所愛的人，為所愛的人制造幸福?！K霍姆林斯基教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能糊涂；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！吞貭柦逃哺趷?。——魯迅只有愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！獝垡蛩固瑰e(cuò)誤在所難免，寬恕就是神圣?！ㄆ樟?、關(guān)于為人師表其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鬃由斫讨赜谘詡鳌！醴蛑雽W(xué)生好學(xué)，必需先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。 ——陶行知?jiǎng)尤艘匝哉?，其感不深；?dòng)人以行者，其應(yīng)必速?！钯検箤W(xué)生對(duì)教師敬重的惟一源泉在于教師的德和才?！獝垡蛩固挂褜W(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！嚑柲嵫┓蛩够?、關(guān)于挫折通向人類真正宏大境地的道路只有一條--苦難的道路。——愛因斯坦斗爭(zhēng)是把握本領(lǐng)的學(xué)校，挫折是通向真理的橋梁?！璧乱杂赂业男靥琶鎸?duì)逆境。——賀拉斯人生布滿了荊棘，我們想的惟一方法是從那些荊棘上快速跨過?！鼱柼┢谕嵌蜻\(yùn)的忠實(shí)的姐妹?！障＝鹱吭降娜艘淮髢?yōu)點(diǎn)是：在不利與困難的患病里百折不撓?！惗喾也唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻來。逆境是通向真理的第一條路?！輦惏?、關(guān)于德育在一個(gè)人民的國家中還要有一種推動(dòng)的樞紐，這就是美德?！系滤锅F人不能象走獸那樣活著，應(yīng)當(dāng)追求學(xué)問和美德?！∥鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸?。惟賢惟德，能服于人?！?jiǎng)渫练隹沙菈?，積德為厚地?！畎住?jiǎng)e林斯基教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德。道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！諣柊褪讶嗽诓胖巧蠎?yīng)當(dāng)是明豁的，道德上應(yīng)當(dāng)是清白的，身體上應(yīng)當(dāng)是清潔的?！踉X夫道德可以彌補(bǔ)才智的缺乏，而才智卻無法彌補(bǔ)道德的缺乏。——但丁九、關(guān)于教書育人“師也者，教之以事而喻諸德也“先生不應(yīng)當(dāng)專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”——陶行知“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)”——陶行知“由于道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處” ——陶行知“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真——陶行知十、關(guān)于愛崗敬業(yè)學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家?！獝垡蛩固瓜裣灎T為人照明那樣，有一分熱，發(fā)一分光，忠誠而踏實(shí)地為人類宏大事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春。教師進(jìn)展勞動(dòng)和制造的時(shí)間好比一條大河,,尋常積存的學(xué)問越多,上課就越輕松?！K霍姆林斯基教師是抑制人類無知和惡習(xí)的大機(jī)構(gòu)中的一個(gè)活潑而樂觀的成員，是過去歷史全部高教師的威信首先建立在責(zé)任心上。——馬卡連柯十一、關(guān)于抱負(fù)信念思想是根基，抱負(fù)是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動(dòng)、行為、熱忱、激情的大樹。——蘇霍姆林斯基人類的精神與動(dòng)物的本能區(qū)分在于,我們?cè)诜毖芎蟠耐瑫r(shí),在下一代身上留下自己的美、抱負(fù)和對(duì)于崇高而驚奇的事物的信念?！K霍姆林斯基沒有信仰，則沒知名副其實(shí)的品德和生命；沒有信仰，則沒知名副其實(shí)的國土?——美國詩人惠特曼才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)?！酌鬈嚑柲嵫┓蛩够?、關(guān)于教學(xué)方法最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問。——達(dá)爾文活的人才教育不是灌輸學(xué)問，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。 ——陶行知好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！招兄處熤疄榻蹋辉谌P授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。——葉圣陶問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培育他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他十三、關(guān)于自我教育沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個(gè)信念在我們的教師集體的制造性勞動(dòng)中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基教育者的共性、思想信念及其精神生活的財(cái)寶，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和把握自己的力氣?！K霍姆林斯基追求抱負(fù)是一個(gè)人進(jìn)展自我教育的最初的動(dòng)力，而沒有自我教育就不能想象會(huì)有完善的精神生活。我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級(jí)的技巧和藝術(shù)。 ——蘇霍姆林斯基任何人假設(shè)不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基自我教育需要有格外重要而強(qiáng)有力的促進(jìn)因素——自尊心、自我敬重感、上進(jìn)心?！K霍姆林斯基一、周朝武王伐紂確是真是存在的.殷商末年紂王無道,天下皆為之苦,周武王姬發(fā)繼承父親遺志討伐紂王推翻商朝,開頭了周朝!周朝〔前1046年—前256年〕后秦漢開頭成為具有從中心到地方的統(tǒng)一政府的大一統(tǒng)國家。周朝分為“西周”〔11771年〕與“東周”〔770256年〕周武王姬發(fā)創(chuàng)立，定都鎬京〔宗周，成王五年?duì)I建東都成周洛邑；公元前770年〔周平王元年遷，定都雒邑〔成周，此后周朝的這段時(shí)期稱為東周。史書常將西周和東周合稱為兩周。其中東周時(shí)期又稱“春秋戰(zhàn)國”，分為“春秋”及“戰(zhàn)國”兩局部。二、春秋篇鄭莊公〔公元前757年公元前701年家，被稱為“春秋三小霸之首”，是鄭國第三位第三任國君，公元前743年―公元前701年在位。鄭莊公在位4311年莊公去世，22年中，他的事跡在《左傳》中是有很多記載的。他是這段時(shí)間內(nèi)《左傳》記載的最活潑的一個(gè)人物“將欲取之必先予之”更是成為耳熟能詳?shù)拿浜筒呗?！越王勾踐〔約前520年前465年越國國君。越王勾踐元年〔前496年〕即位，同年在檇李大敗吳師。越王勾踐三年〔前494年，被吳軍起來。越王勾踐處在春秋末期，當(dāng)時(shí)吳越正在相愛相殺，互為世仇，發(fā)生了很多傳奇事故，至今流傳度都很高，有史上四大美女的西施溪邊洗衣魚兒癡迷其美貌遺忘游泳，漸沉水底；有進(jìn)能輔佐勾踐滅吳退能富甲天下的范蠡；以及至今仍是不放棄的典范勾踐，有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦川終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳！770年至公元前476年這段歷史時(shí)期，史稱“春秋時(shí)期”。[1]魯國史官把當(dāng)時(shí)各國報(bào)導(dǎo)的重大大事，按年、季、月、日記錄下來，一年分春、夏、秋、冬四季記錄，簡括起來就把這部編年史名為《春秋〔這也解釋了為什么史書總是說魯什么公幾年〕春秋時(shí)期開頭于公元前770年〔周平王元年〕周平王東遷東周開頭的一年，止于公元前476年〔周敬王四十四年〕295年。三、秦朝篇秦始皇〔前259前210年，嬴姓，趙氏，名政，又名趙正〔政、秦政，或稱祖龍，秦莊襄王之子。中國歷史上著名的政治家、戰(zhàn)略家、改革家，首位完成華夏大一統(tǒng)的鐵腕政治人物，秦朝創(chuàng)立帝制及以三公九卿為代表的中心官制，廢除分封制代以郡縣制，徹底打破自西周以來的世卿世祿制度，強(qiáng)力維護(hù)了國家的統(tǒng)一，強(qiáng)化中心對(duì)地方的把握，又推行車同軌、書同文、行同倫統(tǒng)一文化風(fēng)俗，加強(qiáng)了大一統(tǒng)的分散力，奠定中國大一統(tǒng)王朝的統(tǒng)治根底，故稱“百代都行秦政法”[5]。秦朝完畢了自春秋戰(zhàn)國以來五百年來諸侯分裂割據(jù)的局面，成為中國歷史上第一個(gè)多民族共融的中心集權(quán)制國家。四、漢朝篇?jiǎng)⒃兪侵袊鴼v史上知名的賢君，在位期間，全國政治清明、社會(huì)和諧、經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)、四夷賓服，史“孝宣之治”，又稱“孝宣中興”，史家稱前漢國力在其治下最為強(qiáng)盛。在以制定廟號(hào)、謚號(hào)嚴(yán)格而著稱的西漢一朝，劉詢是四位擁有正式廟號(hào)的皇帝之一。漢朝〔前202—220年〕是繼秦朝之后的大一統(tǒng)王朝，分為西漢和東漢兩個(gè)時(shí)期，共歷二十九帝，享國四百零五年。漢朝因尚火德故稱為炎漢，又因皇室姓劉而被稱為劉漢。漢朝和約略同時(shí)期歐洲的羅馬帝國并列為當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的文明及強(qiáng)大帝國。兩漢時(shí)期奠定漢地范圍，極盛時(shí)東并朝鮮、南包越南、西逾蔥嶺、北達(dá)陰山。公元2年，西漢全國人口達(dá)六千余萬，占當(dāng)時(shí)世界的三分之一。漢朝文化統(tǒng)一，科技興盛，以儒家文化為代表的漢文化圈正式成立，華夏族自漢朝以后漸漸被稱為漢族，兩漢為華夏文明的連續(xù)和直立千秋做出了巨大奉獻(xiàn)。在科技領(lǐng)域亦頗有成就，如蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，成為中國四大制造之一，張衡制造了地動(dòng)儀、渾天儀等。五、三國時(shí)期諸葛亮幼年喪父，同叔父到南陽躬耕，后追隨劉備，為了劉備奠定了三分天下有其一的根底。蜀漢開國后，被封為武鄉(xiāng)侯，對(duì)內(nèi)撫百姓，示儀軌，約官職，從權(quán)制，開誠意，布公正，對(duì)外聯(lián)吳抗魏，為實(shí)現(xiàn)光復(fù)大漢的政治抱負(fù)，數(shù)次北伐，但因缺乏良將而失敗，最終病逝于五丈原。劉禪追謚其為忠武侯，故后世常以武侯、諸葛武侯尊稱諸葛亮。東晉政權(quán)因其軍事才能特追封他為武興王。東漢末年，外戚專權(quán)，宦官秉政，政治腐敗，天災(zāi)不斷。漢靈帝中平元年184年〔189年，董卓把握朝廷，初平三年192年，董卓被呂布所殺，李傕、郭汜把握東漢王朝。此后各地諸侯開頭各自為戰(zhàn)，最終剩下三個(gè)諸侯并各自稱帝，是為蜀漢、東吳和曹魏。三國〔220年－280年〕是上承東漢下啟西晉的一段歷史時(shí)期，分為曹魏、蜀漢、東吳三個(gè)政權(quán)。赤壁之戰(zhàn)時(shí)，曹操被孫劉聯(lián)軍擊敗，奠定了三國鼎立的雛型。220年，曹丕篡漢稱帝，國號(hào)“魏”，史稱曹魏，三國歷史正式開頭。次年劉備在成都連續(xù)漢朝，史稱蜀漢。222年劉備在夷陵之戰(zhàn)失敗，孫權(quán)獲得荊州大部。223年劉備去世，諸葛亮輔佐劉備之子劉禪與孫權(quán)重聯(lián)盟。229年孫權(quán)稱帝，國號(hào)“吳”，史稱東吳，至此三國正式成立。此后的數(shù)十年內(nèi)，蜀漢諸葛亮、姜維屢次率軍北伐曹魏，但始終未能轉(zhuǎn)變?nèi)愣α⒌母窬?。曹魏后期的?shí)權(quán)漸漸被司馬懿掌控。263年，曹魏的司馬昭發(fā)動(dòng)魏滅蜀之戰(zhàn)，蜀漢滅亡。兩年后司馬昭病死，其子司馬炎廢魏元帝獨(dú)立，建國號(hào)為“晉”，史稱西晉。公元280年，西晉滅東吳，統(tǒng)一中國，至此三國時(shí)期完畢，進(jìn)入晉朝時(shí)期。六、南北朝太武帝拓跋燾408年—452年3月11日杜氏，北魏第三位皇帝424―451年在位，同時(shí)也是精彩的軍事統(tǒng)帥。南北朝〔420年—589年〕是南朝和北朝的合稱。南北朝時(shí)期是中國歷史上的一段大分裂時(shí)期，也是中國歷史上的一段民族大融合時(shí)期，上承東晉十六國下接隋朝，由420年劉裕代東晉建立劉宋始，至公元589年隋滅陳而終。南朝〔420年—589年〕包含劉宋、南齊、南梁、南陳四朝；北朝〔439年—581年〕則包含北魏、東魏、西魏、北齊和北周五朝。南北兩方雖各有朝代更迭，但長期維持對(duì)峙形勢(shì)，故稱為南北朝。七、隋唐篇唐太宗李世民〔公元598年1月28日【一說599年1月23日】－公元649年7月10日，祖籍隴西成紀(jì)，是唐高祖李淵和竇皇后的次子，唐朝其次位皇帝，精彩的政治家、戰(zhàn)略家、軍事家、詩人。隋唐時(shí)期581—907年，為隋朝58618年〕和唐朝61—907年〕兩個(gè)朝代的合稱，也是中國歷史上最強(qiáng)盛的時(shí)期。是經(jīng)受了五胡亂華和南北朝兩個(gè)漫長時(shí)期后的兩個(gè)大一統(tǒng)皇朝。在民族思想上比較開放。兩朝在政治、軍事、文化、經(jīng)濟(jì)、科技上到達(dá)前所未有的進(jìn)展，隋唐兩朝君主在治國政策上較為開明，也影響了周邊諸國向中國朝貢、學(xué)習(xí)。隋文帝開皇九年〔589年〕在二百八十多年的戰(zhàn)亂之后重統(tǒng)一了中國。隋末大亂嚴(yán)峻分裂，經(jīng)過九年的統(tǒng)一戰(zhàn)斗唐朝建立。所以史學(xué)家常把“隋唐”并稱。在這三百多年間中國的封建社會(huì)得到很大的進(jìn)展。隋朝鼎盛時(shí)期北至東北遼寧一帶，西至疆的塔克拉瑪干沙漠地區(qū)，東臨東海，南至越南北部一帶。唐朝鼎盛時(shí)期北至貝加爾湖以北和外興安嶺，西至中亞的咸海，東至庫頁島，南至越南北部。隋唐時(shí)，典章制度方面多有建樹，如三省六部制、科舉制、兩稅法等，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)?？婆e制萌發(fā)于南北朝，真正成型是在唐朝。李隆基685年9月8762年5月3日，即唐玄宗，先天元年712年〕至天寶十五年756年〕在位，因安史之亂而退位，是唐朝在位最長的皇帝，亦是唐代極盛時(shí)期的皇帝。唐睿宗李旦第三子，故又稱李三郎，母竇德妃。618907年被朱溫滅掉，共存在了289年。唐朝分前期和后期，中間以安史之亂為界限，前期是興盛期，后期則是衰亡期。唐高祖建立了唐朝，而唐太宗李世民領(lǐng)兵用十年時(shí)間完成了統(tǒng)一大業(yè)。李世民通過玄武門之變成功登位后，勵(lì)精圖治使唐朝在中國封建社會(huì)空前富強(qiáng)，消滅了“貞觀之治”“開元盛世”，國強(qiáng)民富，升平之世再次消滅。但同樣也是在唐玄宗時(shí)期發(fā)生了安史之亂，從今唐朝走向了衰亡。唐德宗李適ku742年5月27日―805年2月25日，唐代宗李豫長子，唐朝第九位皇帝779612日―805225日在位。李適在位前期，以強(qiáng)明自任，堅(jiān)持信用文武百官，嚴(yán)禁宦官干政，，頗有一番中興氣象。后任用盧杞等，政局轉(zhuǎn)壞。建中四年783年，李適出逃奉天，后依靠李晟等平亂。執(zhí)政后期，李適委任宦官為禁軍統(tǒng)帥，在全國范圍內(nèi)增收間架、茶葉等雜稅，導(dǎo)致民怨日深。對(duì)藩鎮(zhèn)多事姑息，使其勢(shì)力日漸增加。他在位時(shí)期，對(duì)外聯(lián)合回紇、南詔，打擊吐蕃，成功扭轉(zhuǎn)對(duì)吐蕃的戰(zhàn)略劣勢(shì)，為唐憲宗的“元和中興”制造了較為有利的外部環(huán)境。八、宋朝篇1022〔1033年〕始親政。在位中期爆發(fā)第一次“宋夏戰(zhàn)斗”，經(jīng)三年交戰(zhàn)后，雙方簽訂“慶歷和議”。期間，遼朝趁機(jī)重兵壓重熙增幣。慶歷三年1043年，改善政局，但因反對(duì)勢(shì)力浩大，改革旋即中止。嘉祐八年1063年，趙禎崩逝，享年五十四歲。在位四十二年，為宋朝在位時(shí)間最長的皇帝。宋朝〔960年—1279年〕是中國歷史上承五代十國下啟元朝的朝代，分北宋和南宋兩個(gè)階段，共歷十八帝，享國三百一十九年。960年，后周諸將發(fā)動(dòng)陳橋兵變，擁立宋州歸德軍節(jié)度使趙匡胤為帝，建立宋朝。趙匡胤為避開晚唐藩鎮(zhèn)割據(jù)和宦官專權(quán)亂象，實(shí)行重文抑武方針，加強(qiáng)中心集權(quán)，并剝奪武將兵權(quán)。1125年金國大舉南侵，導(dǎo)致靖康之恥，北宋滅亡?？低踮w構(gòu)于南京應(yīng)天府即位，建立了南宋。紹興和議后與金國以秦嶺-淮河為界，1234年聯(lián)蒙滅金，1235年爆發(fā)宋元戰(zhàn)斗，1276年元朝攻占臨安，崖山海戰(zhàn)后，南宋滅亡。宋朝是中國歷史上商品經(jīng)濟(jì)、文化教育、科學(xué)創(chuàng)高度富強(qiáng)的時(shí)代。咸平三年〔1000年〕GDP265.5億美元，占世界22.7%GDP450400“積貧積弱”，但宋開明，且沒有嚴(yán)峻的宦官專權(quán)和軍閥割據(jù)，兵變、民亂次數(shù)與規(guī)模在中國歷史上也相對(duì)較少。北宋因推廣占城稻人口快速增長，從太平興國五年〔980年〕3710萬增至宣和六年〔1124年〕12600萬。陳寅恪言：“華夏民族之文化，歷數(shù)千載之演進(jìn)，造極于趙宋之世?！蔽鞣脚c日本史學(xué)界中認(rèn)為宋朝是中國歷史上的文藝復(fù)興與經(jīng)濟(jì)革命的學(xué)者不在少數(shù)。宋朝立國三百余年，二度傾覆，皆緣外患，是唯獨(dú)沒有亡于內(nèi)亂的王朝。李元昊1003年6月7—1048年1月19日字嵬理，黨項(xiàng)族，西夏開國皇帝。祖籍銀州〔今陜西榆林米脂縣。李元昊是北魏皇室鮮卑拓跋氏之后，遠(yuǎn)祖拓跋思恭，在唐朝時(shí)因功再次被賜李姓。李元昊繼西平王之位后，棄李姓，自稱嵬名氏。天授禮法延祚十年1047年〕改回李姓。天授禮法延祚元年1038年，李元昊稱帝，建國號(hào)大夏〔史稱西夏，定都興慶〔今寧夏銀川，修建宮殿，設(shè)立文武兩班官員，制造西夏文，并公布禿發(fā)令。先后派遣軍隊(duì)攻擊并占據(jù)了瓜州、沙州〔甘肅敦煌、肅州〔今甘肅酒泉、嘉峪關(guān)一帶麟府豐之戰(zhàn)、定川寨之戰(zhàn)等四大戰(zhàn)役中，西夏殲滅宋軍西北精銳數(shù)萬人。并在河曲之戰(zhàn)中擊敗御駕親征的遼興宗，奠定了宋、遼、夏三分天下的格局。1115年金朝興起，三國鼎立的局面被破壞，遼朝、北宋先后被滅，西夏經(jīng)濟(jì)被金朝掌控。后漠北的大蒙古國崛起，六次入侵西夏并拆散金夏同盟，讓西夏與金朝自相殘殺。西夏內(nèi)部也屢次發(fā)生弒君、內(nèi)亂之事，經(jīng)濟(jì)也因戰(zhàn)斗而趨于崩潰。最終究1227年亡于蒙古。九、元朝篇孛兒只斤·〔1162531日—1227825日“成吉思汗”〔GenghisKha1162年〔宋高宗紹興三十二年，金世宗大定二年〔今蒙古國肯特省1206年春天建立大蒙古國，1227年在征伐西夏的時(shí)候去世，之后被密葬。〔1271年—1368年〔今北京1206年，成吉思汗鐵木真統(tǒng)一漠北建立蒙古帝國后開頭對(duì)外擴(kuò)張，先后攻滅西遼、西夏、花剌子模、東夏、金等國。蒙哥汗去世后，引發(fā)了阿里不哥與忽必烈的汗位之爭(zhēng)，促使大蒙古國分裂1260年忽必烈即汗位，建元“中統(tǒng)”。1271年，忽必烈取《易經(jīng)》“大哉乾元”之意改國號(hào)為“大元”，次年遷都燕京，稱大都1279〔至元十六年出海征伐日本和東南亞諸國時(shí)屢遭失利，如元日戰(zhàn)斗、元越戰(zhàn)斗、元緬戰(zhàn)斗、元爪戰(zhàn)斗等。元中期政變頻繁，政治始終未上正軌。后期政治腐敗，權(quán)臣干政，民族沖突與階級(jí)沖突日益加劇，導(dǎo)致元末農(nóng)民起義。1368年，朱元璋稱帝建立明朝，隨后北伐驅(qū)除元廷攻占北京。此后元廷退居漠北，史稱北元。1402年，元臣鬼力赤篡奪政權(quán)建立韃靼，北元滅亡。開中國行省制度之先河。元代也推行了不少弊政，如諸色戶計(jì)、投下制、驅(qū)口制、匠籍制、籍沒制、人殉、宵禁、海禁等，中斷了唐宋變革的進(jìn)程，深刻地重塑了宋后中國的歷史。元朝商品經(jīng)濟(jì)和海外貿(mào)易較富強(qiáng)，但整體生產(chǎn)力不如宋朝。在文化方面，期間消滅了元曲和散曲等文化形式。十、明朝篇大明太祖高皇帝朱元璋1328—1398年6月24日，字國瑞，原名重八，人〔今安徽鳳陽，明朝開國皇帝。1344年入皇覺寺，25歲時(shí)參與郭子興領(lǐng)導(dǎo)的紅巾軍抵抗元朝，1356年被部下諸將奉為吳國公。同年，攻占集慶路，將其改為應(yīng)天府。1367年命徐達(dá)、常遇春以“驅(qū)除胡虜，恢復(fù)中華”1368年朱元璋在應(yīng)天府稱帝，國號(hào)大明，年號(hào)洪武。后先平定西南、西北、東北等地，最終統(tǒng)一中國。朱元璋在位期間鑒于元末的混亂，對(duì)各個(gè)方面都進(jìn)展了改革，政治上廢丞相，設(shè)承宣布政使司、提刑北伐殘?jiān)唤?jīng)濟(jì)上大搞移民屯田和軍屯，興修水利，解放奴婢，減免稅負(fù)，派人到全國各地丈量土地，清1398年〔洪武三十一年，朱元璋病逝，享年71歲，廟號(hào)太祖，謚號(hào)高皇帝，葬明孝陵。朱元璋聰明而有遠(yuǎn)見，神威英武，收攬英雄，平但他性格嚴(yán)明，晚年偏好誅殺，使得一代開國元?jiǎng)缀苌儆猩剖忌平K者，這是他的缺點(diǎn)。明成祖朱棣1360年5月2日－1424年8月12日年登基，年號(hào)永樂，故后人稱其為永樂帝、永樂大帝、永樂皇帝等。朱棣生于應(yīng)天府〔今南京，明朝建立后被封為燕王。在老家鳳陽時(shí)對(duì)民情頗有所知。就藩北平〔今北京〕之后，屢次受命參預(yù)北方軍事活動(dòng)，兩次率師北征，加強(qiáng)了他在北方軍隊(duì)中的影響。建文帝即位后1402年在南京稱帝。朱棣在位時(shí)，政治上改革機(jī)構(gòu)，設(shè)置內(nèi)閣；對(duì)外五次親征蒙古，收復(fù)安南，并于東北設(shè)奴兒干都司，維護(hù)了中國幅員的完整；屢次派鄭和下西洋，加強(qiáng)了中外友好往來，加強(qiáng)對(duì)南海的經(jīng)營；還命人編修《永1421年遷都北京，對(duì)強(qiáng)化明朝的統(tǒng)治起到了格外樂觀的作用。在他統(tǒng)治期間明朝經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)、國力強(qiáng)盛，文治武功都有了很大提升，史稱永樂盛世。明世宗朱厚熜1507年9月16日－1567年1月23日，誕生地湖廣布政司安陸州〔今湖北鐘祥〕漢1521年—1566年在位，年號(hào)嘉靖，后世稱嘉靖帝。正德十六年1521年4月20日，明武宗駕崩，由于武宗死后無嗣，因此張?zhí)蟆裁魑渥诘哪赣H〕和內(nèi)閣首輔楊廷和打算，由近支的皇室、武宗的堂弟朱厚熜繼承皇位。朱厚熜通過大禮議逐步把握皇權(quán)，在位早期他英明苛察，做了很多大事，嚴(yán)以馭官，寬以治民，整頓朝綱、減輕賦役，對(duì)外抗擊倭寇，重振國政，開創(chuàng)了嘉靖中興的局面。后期雖然好道教，然而照舊牢牢掌控著朝廷官吏，也可以稱得上是位有作為的皇帝。嘉靖帝在位期間穩(wěn)固了明代的統(tǒng)治，為隆慶政與張居正改革、嘉隆萬大改革奠定了根底。嘉靖四十五年〔1566年〕60歲。嘉靖帝是中國歷史上最為獨(dú)特的皇帝，也是明朝皇帝中最任性和倔強(qiáng)的一位，他為人聰明，尤其在書法和文辭修養(yǎng)都有不錯(cuò)的造詣。同時(shí)也特別敏感，但是也格外勤奮，批閱奏書票擬常常到后半夜。雖然清人編纂的《明史》說他二十多年避居西苑，練道修玄，但是卻始終牢牢掌控著整個(gè)明朝的政治、財(cái)經(jīng)、軍事和民生大權(quán)。史書評(píng)價(jià)嘉“。朱聿鍵16021646年，字長壽，南明其次位君主，為明太祖朱元璋其次十三子唐王朱桱的八世1644年，崇禎帝在北京自縊，明朝宗室在江南建立了南明，同年福王朱由崧建立的弘光政權(quán)。次年弘光帝被清軍俘獲亦死，鄭芝龍、黃道周等1646年，清軍入福建，隆武帝在汀州被擄，絕食而亡，享年44歲。隆武帝是南明政權(quán)中的一位較有作為的帝王，只惋惜個(gè)人的力氣缺乏以轉(zhuǎn)變整個(gè)局勢(shì)。十一、清朝篇·皇太極1592年11月28日—1643年9月21日，即清太宗，又譯黃臺(tái)吉、洪太主。清太祖愛覺羅·努爾哈赤第八子，清初精彩的軍事家、政治家，后金其次位大汗、清朝開國皇帝。天命十一年〔1626年〕努爾哈赤去世后，皇太極受推舉襲承汗位，改次年為天聰元年?；侍珮O即位之后進(jìn)展大刀闊斧的封建化改革，加強(qiáng)中心集權(quán)；在戰(zhàn)略上定先制服朝鮮和漠南蒙古，以解除攻明后顧之憂的戰(zhàn)略方針。對(duì)明則承受漢族降官建議，確立“講和與自固之策“，重用漢將，減弱明朝實(shí)力，志在入關(guān)奪取全國政權(quán)。崇〔1636年〔今沈陽〔1642年〔1643年17年。他在位期間，進(jìn)展生產(chǎn)，增加兵力，不斷對(duì)明朝作戰(zhàn)，為下階段清王朝快速擴(kuò)展入主中原，打下了堅(jiān)實(shí)的根底。·胤禛1678年12月13—1735年10月8日，即清世宗，清朝第五位皇帝，定都北京后第三位皇帝。雍正帝在位期間重整機(jī)構(gòu)并且對(duì)吏治做了一系列改革。如為加強(qiáng)對(duì)西南少數(shù)民族的統(tǒng)治，實(shí)行改土歸流。并且大力整頓財(cái)政，實(shí)行耗羨歸公，建立養(yǎng)廉銀制度等。特別是雍正七年1729年〕出兵青設(shè)立軍機(jī)處以專一事權(quán)。而且改善隱秘立儲(chǔ)制度，這樣使得皇位繼承方法制度化，也在確定程度上避開康熙帝晚年諸皇子相互傾軋的局面。雍正帝在位期間，勤于政事，自詡“以勤先天下”、“朝乾夕惕”。雍正帝的一系列社會(huì)改革對(duì)于康乾盛世的連續(xù)具有關(guān)鍵性作用。雍正十三年〔1735年〕去世，廟號(hào)世宗，傳位于第四子弘歷。清高宗愛覺羅·弘歷，1711925179927日逝世，清朝第六位皇帝，入關(guān)之后的第四位皇帝。在位六十年，禪位后又任三年零四個(gè)月太上皇，實(shí)際把握最高權(quán)力長達(dá)六十三年零四個(gè)月，是中國歷史上在位時(shí)間其次長、年壽最高的皇帝。一七九九年乾隆皇帝在睡夢(mèng)中離開人世，享年八十九歲。乾隆帝在位期間平定大小和卓叛亂、穩(wěn)固多民族國家的進(jìn)展，六次下江南，文治武功兼修。他修建了壯麗宏大的圓明園，并且當(dāng)時(shí)文化、經(jīng)濟(jì)、手工業(yè)都是極盛時(shí)代，他在進(jìn)展清朝康乾盛世局面作出了重要奉獻(xiàn)，確為一代有為之君。清朝〔1644年—1912年〕[1]，享國二百六十八年?？涤呵宄职逊饨▽Ｖ仆葡蛄俗铐敺?。中后期由于政治僵化、文化專制、閉關(guān)鎖國、思想禁錮、科技停滯等因素逐步落后于西方。鴉片戰(zhàn)斗后多遭列強(qiáng)入侵，主權(quán)和領(lǐng)土嚴(yán)峻喪失。也開頭了近代化的探究，開啟了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和戊戌變法。甲午戰(zhàn)斗和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)斗使得民族危機(jī)進(jìn)一步加深，清朝后期徹底淪為半殖1911年，辛亥革命爆發(fā)，清朝統(tǒng)治瓦解，1912212日，北洋軍閥袁世凱逼清末帝例如張勛復(fù)辟和偽滿洲國，二戰(zhàn)末期蘇聯(lián)紅軍出兵東北，偽滿洲國徹底滅亡。十二、民國馮玉祥1882年11月6日—1948年9月1日，字煥章，原名基善，原籍安徽省巢縣〔今安徽巢湖市，生于直隸青縣〔今屬河北滄州市，中國國民革命軍陸軍一級(jí)上將，西北軍閥。馮玉祥戎馬一生，由士兵升至一級(jí)上將，所部從一個(gè)混成旅進(jìn)展成為一支擁有數(shù)十萬人的浩大軍隊(duì)。在其50余年的軍事生涯中，以治軍嚴(yán)、善練兵著稱。在作戰(zhàn)指揮上強(qiáng)調(diào)知己知彼，速戰(zhàn)速?zèng)Q，以己之長擊敵之短，借助夜暗和惡劣氣候，運(yùn)用側(cè)后突襲戰(zhàn)術(shù)，出其不意地打擊敵人。人稱“布衣將軍”?！矒Q章意即打麻將換牌之意以挖苦其常常倒戈的行為。他還有「倒戈將軍」的稱號(hào)。對(duì)于馮玉祥的倒戈次數(shù)，目前已經(jīng)有很多歷史學(xué)家和爭(zhēng)論者進(jìn)展更正，馮玉祥一生倒戈的次數(shù)準(zhǔn)確的應(yīng)當(dāng)是九次，依次為：一、灤州起義倒?jié)M清；二、護(hù)國運(yùn)動(dòng)倒袁世凱；三、武穴停兵倒段祺瑞；四、北京政變倒吳佩孚；五、反奉戰(zhàn)斗倒張作霖；六、五原誓師倒北洋；七、國共分裂倒共產(chǎn)黨；八、中原大戰(zhàn)倒蔣介石；九、國共內(nèi)戰(zhàn)倒蔣介石。對(duì)馮玉祥的個(gè)人評(píng)價(jià)不一，有人贊揚(yáng)其為愛國將軍，也有人斥其為徹頭徹尾的軍閥?？v觀其一生，在軍閥混戰(zhàn)時(shí)期屢次下野又屢次起兵，綁架暗殺政敵，布滿對(duì)軍隊(duì)地盤的執(zhí)著和對(duì)權(quán)力的渴望，是典型的舊軍閥行徑?？箲?zhàn)爆發(fā)后，雖然在軍事上不再有大的作為，但其始終堅(jiān)持著抗戰(zhàn)的主見，并且為民族大義不再執(zhí)著于個(gè)人得失，樂觀擁護(hù)國民政府，奔馳于各種抗日活動(dòng)，不失為一個(gè)愛國軍人。周恩來總理在悼念馮玉祥將軍時(shí)稱：“馮玉祥將軍是一位從舊軍人轉(zhuǎn)變而成的堅(jiān)決的民主主義戰(zhàn)士；雖然和全部的歷史人物一樣，由于政治視野的局限，在他身上不行避開地存在這樣那樣的缺陷，但是，瑕不掩瑜，馮玉祥將軍為中國民主事業(yè)的奉獻(xiàn)，將是永垂不朽的?！敝腥A民國〔1912——1949〕是辛亥革命以后建立的亞洲第一個(gè)民主共和國，簡稱民國。為其次次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)勝國及聯(lián)合國五個(gè)主要?jiǎng)?chuàng)始會(huì)員國之一。1911年辛亥革命爆發(fā)后，革命黨在南京建立臨時(shí)政府，各省代表推舉孫中山為臨時(shí)大總統(tǒng)，1912年元月民國正式建立。以袁世凱為首的北洋勢(shì)力主政中國，北洋政府分崩離析后政局動(dòng)亂擔(dān)憂，孫中山南下1926年蔣介石繼承孫中山遺志領(lǐng)導(dǎo)國民北伐1928介石成為繼孫中山之后的國民黨首領(lǐng)。統(tǒng)一之后，民國進(jìn)入黃金十年建設(shè)時(shí)期，此間社會(huì)穩(wěn)定，教育穩(wěn)1937年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)，中國成為反法西斯同盟國，國際地位大大提高，一舉成為美英中蘇四大國。1949年后因國共內(nèi)戰(zhàn)失利而遷臺(tái)。依據(jù)《中華民國憲法》規(guī)定，中華民國領(lǐng)土依其固有之疆域，但其中并未列明何為固有之疆域。假設(shè)包11418174平方公里，是世界領(lǐng)土面積其次大國〔僅次于俄羅斯。國民政府實(shí)施軍政期，訓(xùn)政期，憲政期，抗戰(zhàn)后召開國民大會(huì)，確定了總統(tǒng)制。民國時(shí)期外交呈現(xiàn)了一個(gè)國際化與現(xiàn)代民族國家的建立、遵循國際規(guī)章與維護(hù)國家利益、法理上的獨(dú)立與事實(shí)上的自主等。十三、中國毛澤東1893年12月26日－1976年9月9日，字潤之〔原作詠芝，后改潤芝，筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的首領(lǐng)，馬克思主義者，宏大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。19491976年，毛澤東擔(dān)當(dāng)中華人民共和國最高領(lǐng)導(dǎo)人。他對(duì)馬克思列寧主義的進(jìn)展、軍事理論的奉獻(xiàn)以及對(duì)共產(chǎn)黨的理論奉獻(xiàn)被稱為毛“毛主席”。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一20100人之一。1949〔己丑年〕10123個(gè)省、542個(gè)特別行政區(qū)，56個(gè)民族構(gòu)成的統(tǒng)一多民族國家，漢族占總?cè)丝诘?1.51%。中華人民共和9601.81.4萬多千米，內(nèi)海和邊海的水域面470760035798平方千米。陸地146國海上相鄰。中國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史文化，是世界國土面積第三大的國家，世界第一大人口國，與英、法、美、俄并為聯(lián)合國安理睬五大常任理事國。中國是世界其次大經(jīng)濟(jì)體，世界第一貿(mào)易大國，世界第一大外匯貯存國，世界第一大鋼鐵生產(chǎn)國和世界第一大農(nóng)業(yè)國，世《綜合素養(yǎng)》教育法律法規(guī)考點(diǎn)1、中華人民共和國義務(wù)教育法的實(shí)施時(shí)間？1986年７月１日。2、中華人民共和國義務(wù)教育法制定的依據(jù)？是依據(jù)憲法和我國實(shí)際狀況確定的。3、中華人民共和國義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育年限？九年制義務(wù)教育。4、義務(wù)教育法規(guī)定的由哪級(jí)政府確定推行義務(wù)教育的步驟？由省、自治區(qū)、直轄市依據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)展?fàn)顩r，確定推行義務(wù)教育的步驟。5、中華人民共和國義務(wù)教育法確定的義務(wù)教育的根本原則？義務(wù)教育必需貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面進(jìn)展，為提高全民族的素養(yǎng)，培育有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定根底。6、義務(wù)教育法在依法保障適齡兒童、少年承受義務(wù)教育的主體責(zé)任是如何規(guī)定的？國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年承受義務(wù)教育的權(quán)利。7、義務(wù)教育法在義務(wù)教育入學(xué)年齡上是如何規(guī)定的？可以推遲到七周歲入學(xué)。8、義務(wù)教育法在語言文字方面對(duì)學(xué)校是如何規(guī)定的？學(xué)校應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的一般話。招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)。9、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育共幾個(gè)階段？都是什么？義務(wù)教育可以分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段。在普及初等教育的根底上普及初級(jí)中等教育。10、義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育學(xué)制是由誰確定？由國務(wù)院教育主管部門制定。11、依據(jù)中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師有哪些情形的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門賜予行政處分或者解聘處理？有意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品德不良、污辱學(xué)生，影響惡劣的。12、義務(wù)教育法規(guī)定由誰確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書？國務(wù)院教育主管部門。13、義務(wù)教育法規(guī)定確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及審訂教科書的依據(jù)？應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和兒童、少年身心進(jìn)展的狀況，確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，審訂教科書。14、義務(wù)教育法規(guī)定由哪一級(jí)政府合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)？由地方各級(jí)人民政府。15、義務(wù)教育法規(guī)定由誰為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特別教育學(xué)?！舶唷?？地方各級(jí)人民政府。16、依據(jù)義務(wù)教育法規(guī)定，國家對(duì)社會(huì)力氣舉辦的義務(wù)教育學(xué)校實(shí)行什么政策？國家鼓舞企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會(huì)力氣，在當(dāng)?shù)厝嗣裾y(tǒng)一治理下，依據(jù)國家規(guī)定的根本要求，舉辦義務(wù)教育法規(guī)定的各類學(xué)校。17、依據(jù)義務(wù)教育法規(guī)定，城市和農(nóng)村建設(shè)進(jìn)展規(guī)劃對(duì)義務(wù)教育是怎么保護(hù)的？城市和農(nóng)村建設(shè)進(jìn)展規(guī)劃必需包括相應(yīng)的義務(wù)教育設(shè)施。18、義務(wù)教育法對(duì)承受義務(wù)教育學(xué)生的收費(fèi)是怎么規(guī)定的？國家對(duì)承受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。國家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)。19、義務(wù)教育法規(guī)定，誰擔(dān)當(dāng)“必需使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，承受規(guī)定年限的義務(wù)教育”的義務(wù)？適齡少年兒童的父母或者其他監(jiān)護(hù)人。20、依據(jù)義務(wù)教育法規(guī)定，適齡兒童、少年因疾病或者特別狀況，需要延緩入學(xué)或者免予入學(xué)的，由誰申請(qǐng)？由誰批準(zhǔn)？由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)。21義務(wù)教育法對(duì)招用應(yīng)當(dāng)承受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)是如何規(guī)定的？制止任何組織或者個(gè)人招用應(yīng)當(dāng)承受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。22、義務(wù)教育法對(duì)實(shí)施義務(wù)教育所需事業(yè)費(fèi)和根本建設(shè)投資是如何規(guī)定的？？國家用于義務(wù)教育的財(cái)政撥款的增長比例，應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政常常性收入的增長比例，23、中華人民共和國教育法對(duì)國家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度是如何規(guī)定的？各級(jí)人民政府實(shí)行各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有關(guān)社會(huì)組織和個(gè)人有義務(wù)使適齡兒童、少年承受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。24、義務(wù)教育法對(duì)經(jīng)濟(jì)困難地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)有何特別規(guī)定？國家對(duì)經(jīng)濟(jì)困難地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)，予以補(bǔ)助。25、義務(wù)教育法對(duì)各種社會(huì)力氣以及個(gè)人自愿捐資助學(xué)是如何規(guī)定的？國家鼓舞各種社會(huì)力氣以及個(gè)人自愿捐資助學(xué)。26、義務(wù)教育法對(duì)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育有何特別規(guī)定？國家在師資、財(cái)政等方面，幫助少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育。27、義務(wù)教育法對(duì)從事義務(wù)教育的教師有何要求？國家實(shí)行措施加強(qiáng)和進(jìn)展師范教育，加速培育、培訓(xùn)師資，有打算地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師具有中等師范學(xué)國家建立教師資格考核制度，對(duì)合格教師頒發(fā)資格證書。師范院校畢業(yè)生必需依據(jù)規(guī)定從事教育工作。國家鼓舞教師長期從事教育事業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)寵愛社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、28、義務(wù)教育法對(duì)教師的權(quán)利是如何保護(hù)的？對(duì)優(yōu)秀的教育工作者賜予嘉獎(jiǎng)。29、義務(wù)教育法對(duì)地方各級(jí)人民政府在適齡兒童、少年入學(xué)承受義務(wù)教育方面的責(zé)任是如何要求的？30、依據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對(duì)適齡兒童、少年不入學(xué)承受義務(wù)教育的，承受什么懲罰措施？除因疾病或者特別狀況，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)的以外，適齡兒童、少年不入學(xué)承受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)?1、依據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，對(duì)招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個(gè)人，承受什么懲罰措施？對(duì)招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織或者個(gè)人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾n予批判教育，責(zé)令停頓招用；情節(jié)嚴(yán)峻的，可以并懲罰款、責(zé)令停頓營業(yè)或者撤消營業(yè)執(zhí)照。32、義務(wù)教育法對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)財(cái)產(chǎn)是如何保護(hù)的？任何組織或者個(gè)人不得侵占、克扣、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。對(duì)違反規(guī)定的，依據(jù)不同狀況，分別賜予行政處分，行政懲罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)峻構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。33、義務(wù)教育法對(duì)保障義務(wù)教育教學(xué)秩序是如何規(guī)定的？任何組織或者個(gè)人不得擾亂教學(xué)秩序，對(duì)違反規(guī)定的，依據(jù)不同狀況，分別賜予行政處分，行政懲罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)峻構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。34、義務(wù)教育法對(duì)義務(wù)教育的財(cái)產(chǎn)是如何保護(hù)的？任何組織或者個(gè)人不得侵占、破壞學(xué)校的場(chǎng)地、房屋和設(shè)備。35、義務(wù)教育法對(duì)義務(wù)教育在宗教方面是如何規(guī)定的？不得利用宗教進(jìn)展阻礙義務(wù)教育實(shí)施的活動(dòng)。36、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則由誰制定的？什么時(shí)間實(shí)施的？1992314日實(shí)施的。37、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則規(guī)定適齡兒童、少年承受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和年限，以及因緩學(xué)或者其他特別情況需延長的在校年齡，由哪級(jí)人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實(shí)際狀況確定？由省級(jí)人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實(shí)際狀況確定。38盲、聾啞、弱智兒童和少年承受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和在校年齡可適當(dāng)放寬。39、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則對(duì)各級(jí)教育主管部門的職責(zé)是如何具體確定的？各級(jí)教育主管部門在本級(jí)人民政府領(lǐng)導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)組織、治理本行政區(qū)域內(nèi)實(shí)施義務(wù)教育的工作。40、依據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，擔(dān)當(dāng)實(shí)施義務(wù)教育任務(wù)的機(jī)構(gòu)有那些？地方人民政府設(shè)置或者批準(zhǔn)設(shè)置的全日制小學(xué)，全日制一般中學(xué)，九年一貫制學(xué)校，初級(jí)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，各種形式的簡易小學(xué)或者教學(xué)點(diǎn)〔班或者組，盲童學(xué)校，聾啞學(xué)校，弱智兒童輔讀學(xué)?！舶喙ば袑?shí)施義務(wù)教育教學(xué)工作，需經(jīng)縣級(jí)以上教育主管部門批準(zhǔn)。41、依據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的要求，實(shí)施義務(wù)教育，應(yīng)當(dāng)具備那些根本條件？與適齡兒童、少年數(shù)量相適應(yīng)的校舍及其他根本教學(xué)設(shè)施；具有按編制標(biāo)準(zhǔn)配備的教師和符合義務(wù)教育法規(guī)定要求的師資來源；具有確定的經(jīng)濟(jì)力氣，能夠依據(jù)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)逐步配置教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。地方各級(jí)人民政府和其他辦學(xué)單位應(yīng)當(dāng)樂觀實(shí)行措施，不斷改善實(shí)施義務(wù)教育的條件。42、依據(jù)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的要求，直接實(shí)施初等義務(wù)教育有困難、需要分兩步實(shí)施的，應(yīng)如何辦理？直接實(shí)施初等義務(wù)教育有困難、需要分兩步實(shí)施的，由設(shè)區(qū)的市級(jí)或者縣級(jí)人民政府提出報(bào)告，報(bào)省級(jí)人民政府打算或者依照地方性法規(guī)規(guī)定辦理?！揪C合素養(yǎng)】課改考點(diǎn)歸納一輪根底教育課程改革是“課改”的全稱，建國以后課改已有過好屢次。上世紀(jì)末，、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面