教學(xué)過程六個基本環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境一個好的情境創(chuàng)設(shè)需要具備一些標準：1、情境能夠融入情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機；3、能夠產(chǎn)生高認知的問題，并具有目的性、適應(yīng)性和新穎性。情境和問題；4、能夠使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生積極思維。情境與問題是密不可分的，在情境中會產(chǎn)生疑難，而疑難便會引發(fā)問題。問題是在情境中自然而然產(chǎn)生的；5、要基于生活實際，接近真實情境。情境唯有和學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生才能真正理解知識，才能產(chǎn)生真實感受；6、要緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點。情境的創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，是為了激發(fā)學(xué)生的思維而產(chǎn)生的，并非為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境；同的鼓，最后抽象概括出鼓的概念；宇宙景觀以及分子結(jié)構(gòu)等等；二、提出問題問題的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生思考最重要的一步。要有思維性和挑戰(zhàn)性，即高認知問題。3、問題設(shè)計要有層次性和條理性。比如學(xué)生在一道題上陷入困境，教4、有利于激發(fā)學(xué)生的非智力因素，促進師生的情感互動。有些問題學(xué)生一個人解決不了，需要通過互動來解決，互動中情感互動是基礎(chǔ)。5、留足學(xué)生思考的時間，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。有些時候，教師提問后學(xué)生還沒來得及思考教師就給出答案，這個問題就提得沒有價值了，要讓全體孩子都有思考，不能只是一兩個學(xué)生在思考。6、鼓勵學(xué)生對答案進行評估，并對學(xué)生的回答進行有針對性的反饋。教師對學(xué)生的評價反饋不能簡單地對外在表現(xiàn)進行鼓勵，更要對內(nèi)在品質(zhì)進行鼓勵，比如努力、專注等等，要讓學(xué)生多將好的結(jié)果歸因為非智力因素，而非智力因素。教師除了對學(xué)生進行評價，還要鼓勵學(xué)生自己對自己進行評價：“對”—“為什么對?”、“錯”—“為什么錯?”。三、自主探究實際上，自主學(xué)習(xí)有兩個基本要求：一、二年級是指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四年級是引導(dǎo)學(xué)習(xí)四、合作交流境的創(chuàng)設(shè)；4、面向全體學(xué)生，具有良好的課堂組織；5、要有教師及時的引導(dǎo)，學(xué)生的相互激發(fā)；6、要以情感互動為基礎(chǔ)，達到思維互動。五、總結(jié)反思異，具有鮮明的針對性。六、應(yīng)用遷移后來，重組思維在生活中的運用非常廣泛，比如手機的各種豐富的功能就是重組思維。這就是思維方法上的相關(guān)性。第一，知識的應(yīng)用，即解決書本問題和真實情境問題；第二，知識的遷移，即遷移到本領(lǐng)域、本學(xué)科及其他領(lǐng)域和其他學(xué)科