人教版必修一第三章教材分析與教學(xué)建議

化學(xué)必修1第三章教學(xué)建議氫化鈣固體登山運(yùn)動員常用的能源提供劑。某興趣小組長擬選用如下裝置制備氫化鈣。

請回答下列問題：

（1）請選擇必要的裝置，按氣流方向連接順序?yàn)開_______

（2）根據(jù)完整的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟如下：檢查裝置氣密性后，裝入藥品；打開分液漏斗活塞_________（請按正確的順序填入下列步驟的標(biāo)號）。

A加熱反應(yīng)一段時間B收集氣體并檢驗(yàn)其純度

C關(guān)閉分液漏斗活塞D停止加熱，充分冷卻

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，某同學(xué)取少量產(chǎn)物，小心加入水中，觀察到有氣泡冒出，溶液中加入酚酞后顯紅色，該同學(xué)據(jù)此斷，上述實(shí)驗(yàn)確有CaH2生成。

①寫出CaH2與水反應(yīng)的化學(xué)方程式___________________

②該同學(xué)的判斷不正確，原因是________________

（4）請你設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，用化學(xué)方法區(qū)分鈣與氫化鈣，寫出實(shí)驗(yàn)簡要步驟及觀察到的現(xiàn)象__________。

（5）登山運(yùn)動員常用氫化鈣作為能源提供劑，與氫氣相比，其優(yōu)點(diǎn)是____________。

課例分享-教學(xué)片段1P50科學(xué)探究“鐵與水的反應(yīng)”制定任務(wù)：鐵能否與水反應(yīng)？問題1：根據(jù)p51鐵與水反應(yīng)的化學(xué)方程式思考：實(shí)驗(yàn)裝置至少應(yīng)該由幾個部分來完成？分別是哪幾個部分？學(xué)生可能的回答：三部分，水蒸氣發(fā)生裝置、反應(yīng)裝置、氫氣的收集檢驗(yàn)裝置問題2：你選擇這些裝置的理由是什么？問題2：你選擇這些裝置的理由是什么？問題3：選擇什么樣的反應(yīng)發(fā)生裝置？你是如何想到的？課例分享-教學(xué)片段1課例分享問題4：怎樣才能得到充足的水蒸氣？請大家設(shè)計把水變成水蒸氣的方法，并畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖？課例分享問題5：請思考與交流，有哪些方法可以讓我們知道一個化學(xué)反應(yīng)已經(jīng)發(fā)生了？學(xué)生可能的回答：有沉淀或氣泡產(chǎn)生、物質(zhì)的顏色發(fā)生變化、通過檢驗(yàn)有新物質(zhì)生成等。課例分享問題6：對于此反應(yīng)，我們?nèi)绾沃婪磻?yīng)是否已經(jīng)發(fā)生？學(xué)生可能的回答：點(diǎn)燃收集氣體，確定是否有H2問題7：請大家設(shè)計收集H2的方法，畫出裝置圖。學(xué)生可能畫出的裝置圖：課例分享學(xué)生可能畫的裝置圖：課例分享問題8：請大家設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，用盡可能多的方法來完成鐵粉和水蒸氣的反應(yīng)，并盡可能讓我們看到反應(yīng)的發(fā)生。學(xué)生可能的方案：①圖3＋圖1＋圖6或7；②圖3＋圖2＋圖6或7；③圖4＋圖1＋圖6或7；④圖4＋圖2＋圖6或7；⑤圖5＋圖1＋圖6或7；⑥圖5＋圖2＋圖6或7；課例分享教師：請兩位同學(xué)上臺，利用“圖4＋圖1＋圖6”給大家演示組裝裝置學(xué)生演示問題9：藥品已裝好，可以開始實(shí)驗(yàn)了，接下來我們要做的操作是什么？大家有問題么？如果有，提出來一起討論。學(xué)生：有兩處要加熱，應(yīng)該先點(diǎn)燃哪一處的酒精燈呢？為什么？應(yīng)該先點(diǎn)燃制取水蒸氣的燒瓶處的酒精燈，否則鐵粉會與裝置中的氧氣發(fā)生反應(yīng)。課例分享問題10：科學(xué)探究1如果給你三支試管、水槽、蒸發(fā)皿、膠塞、導(dǎo)管、酒精噴燈及其他必要物品，畫出你設(shè)計的裝置圖？課例分享問題11：如何將上面的裝置進(jìn)一步簡化、優(yōu)化？學(xué)生可能的回答：把氫氣通入肥皂液吹成氫氣泡問題12：請大家看教材p50圖3-8，思考各部分的作用，評價該裝置的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？學(xué)生思考與交流完成圖3-8實(shí)驗(yàn)，將現(xiàn)象填入53頁表格，進(jìn)一步理解反應(yīng)原理我們知道鐵與冷熱水都不反應(yīng)，那么與水蒸氣反應(yīng)嗎？鐵與水蒸氣的反應(yīng)。2、鐵與水的反應(yīng)：現(xiàn)象：結(jié)論：

課例分享-教學(xué)片段2課例分享請觀察本實(shí)驗(yàn)的其他類型裝置圖，分析裝置的基本原理分析該氧化還原反應(yīng)，并找到氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物？通過鈉、鐵分別與水反應(yīng)的事實(shí)和反應(yīng)條件來歸納，金屬與水反應(yīng)的規(guī)律。課例分享片段1設(shè)計意圖：通過“鐵與水蒸氣反應(yīng)”的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生初步學(xué)會對制備氣體實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計能力，引導(dǎo)學(xué)生提出設(shè)計方案、畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力，簡單了解未知物質(zhì)的性質(zhì)探究的模式。實(shí)施策略：設(shè)置合理的問題情境，通過階梯式的問題層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的思維參與度與動手能力課例分享-教學(xué)片段1創(chuàng)設(shè)情境：大洋網(wǎng)訊

2001年7月7日，廣州市珠江河上出現(xiàn)神秘“水雷”，6個裝滿金屬鈉的鐵皮桶漂浮在水面上，其中3個發(fā)生劇烈爆炸。記者趕到黃埔大道東東圃石溪路段時，在廣東正大飼料公司旁邊的石溪涌內(nèi)看到了一個漂浮的白色金屬桶。交警已經(jīng)將現(xiàn)場封鎖，6輛消防車則一字排開。一旁戒備的消防隊員說，早上已經(jīng)有一個同樣的金屬桶爆炸了，爆炸的威力很大。據(jù)現(xiàn)場一位圍觀的群眾講，早上一個已漏氣的鐵桶漂在水面上，并不停地冒著氣泡。10時多突然從鐵桶內(nèi)竄出亮黃色的火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起。隨后這個鐵桶又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的蘑菇云有近十幾米高。據(jù)說，晚上18時45分左右，某船曾經(jīng)將其中一個鐵桶打撈上船，本打算清洗過后使用。但是當(dāng)船員把蓋子一打開，桶內(nèi)馬上冒起白色煙霧，而且一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立刻感到劇烈地疼痛，于是他們又將桶推到江里。一遇到水，這個桶就爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。珠江水面上尚有3個一觸即發(fā)的“水雷”漂浮著，消防隊員、民警及廣州化工集團(tuán)的化學(xué)品專家趕來聚在一起，緊張地研究處置“水雷”的對策。制定任務(wù)：如果你是化學(xué)專家，如何從化學(xué)的視角解釋此次事故的原因？剩余的“水雷”的處理你有何建議？問題1：根據(jù)新聞中的信息你有哪些疑問？能否對這些疑問提出自己的一些假設(shè)或推測？學(xué)生可能的疑問：為何會爆炸？鈉有何性質(zhì)？爆炸會產(chǎn)生什么后果？未爆炸的鐵桶如何處理？這些裝有金屬鈉的鐵桶從何而來？有何用途？問題2：鈉與水能反應(yīng)么？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證假設(shè)實(shí)驗(yàn)3-1，實(shí)驗(yàn)3-3（不加酚酞）學(xué)生的結(jié)論學(xué)生產(chǎn)生的新問題：為何鈉要放在煤油里？鈉有銀白色金屬光澤，但其表面的灰白色物質(zhì)是什么？鈉在水面上為何會四處游動？發(fā)出聲音？產(chǎn)生的氣體是什么物質(zhì)？鈉為何會變成光亮的小球？白色煙霧是什么？鈉消失了，說明與水反應(yīng)了，但生成了什么？金屬鈉能與水反應(yīng)，但爆炸是什么原因引起的？問題3：鈉在水中爆炸的原因？從元素守恒看，生成的氣體可能是H2或O2。是產(chǎn)生的H2爆炸還是產(chǎn)生的O2使鈉燃燒劇烈而爆炸？如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？學(xué)生可能的回答：從火焰的顏色判斷，應(yīng)該不是H2，可能是Na燃燒劇烈而發(fā)生爆炸。進(jìn)行Na燃燒的實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)-觀察現(xiàn)象-得出結(jié)論學(xué)生的分析：腐蝕性物質(zhì)可能是氫氧化鈉，用酚酞可以驗(yàn)證；學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向?qū)嶒?yàn)3-3燒杯中滴加酚酞問題4：腐蝕性物質(zhì)是什么？如何驗(yàn)證？問題5：這些裝有金屬鈉的鐵桶從何而來？又有何用途？還未爆炸的3個鐵桶該如何處理？教師布置作業(yè)：查閱資料了解工業(yè)上鈉是如何制備的，有哪些用途？該如何處理。教學(xué)片段2取用、切割鈉，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，并積極發(fā)言為什么切割的金屬鈉斷層處的顏色變暗了？金屬鈉很活潑，很容易被空氣中的氧氣氧化，生成新的物質(zhì)。4NaO2=2Na2O（常溫下，產(chǎn)物為白色）進(jìn)一步探究鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)片段2：模式：引導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)—?dú)w納—過渡—實(shí)驗(yàn)—?dú)w納—特點(diǎn)：被動、接受、記憶目標(biāo)：基礎(chǔ)、知識片段1：模式：情景—任務(wù)—問題—推測—驗(yàn)證—問題—特點(diǎn)：主動、探究、思考目標(biāo)：能力、方法提綱課例分享教材編排地位和功能知識特點(diǎn)高考考試標(biāo)準(zhǔn)高頻考點(diǎn)課時安排教學(xué)建議一、教材編排重視用分類的觀點(diǎn)和理論知識指導(dǎo)元素化合物知識的學(xué)習(xí)設(shè)計和呈現(xiàn)方式靈活多樣，設(shè)置多種學(xué)習(xí)欄目突出以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)突出知識在社會實(shí)踐中的價值和應(yīng)用，鼓勵學(xué)生自主活動和親身實(shí)踐二、地位與功能從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)化學(xué)物質(zhì)及其變化金屬及其化合物非金屬及其化合物二、地位和功能承上啟下。為第一、二章的實(shí)驗(yàn)工具和理論工具補(bǔ)充感性認(rèn)識材料，為必修二物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律反應(yīng)與能量等理論打下基礎(chǔ)素材豐富，幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展、改善人類生活條件等方面所起的重要作用三、知識特點(diǎn)內(nèi)容多、廣，在內(nèi)容和要求上有一定限制突出個別物質(zhì)的特性反應(yīng)金屬知識的內(nèi)容提前實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動多三、知識特點(diǎn)學(xué)生的困惑知識散：哪都有記憶難：不理解方程式的意義容易忘：感覺用的少不會用：陌生信息難處理物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)主要是基于現(xiàn)象的分析和總結(jié)得到的感性認(rèn)識，缺乏對知識內(nèi)在聯(lián)系及所蘊(yùn)含的學(xué)科觀念與方法的理解，缺乏思考問題的基本思路以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)幫助學(xué)生建立起研究和認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，加強(qiáng)從元素視角認(rèn)識物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化以建立元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系四、高考考試標(biāo)準(zhǔn)了解常見金屬的活動性順序了解常見金屬及其化合物的主要性質(zhì)及應(yīng)用了解合金的概念及應(yīng)用五、高頻考點(diǎn)考點(diǎn)題號考點(diǎn)題號Na2011全國新課標(biāo)I：62013全國新課標(biāo)II：4Al2013全國新課標(biāo)I：42013全國新課標(biāo)I：92015全國新課標(biāo)I：10、27Fe2012全國新課標(biāo)I：82013全國新課標(biāo)I：10、27Cu2011全國新課標(biāo)I：82013全國新課標(biāo)I：112015全國新課標(biāo)I：10、27Zn2011全國新課標(biāo)I：11Ag2013全國新課標(biāo)I：4Co2013全國新課標(biāo)I：9（3）（4）（5）Li2013全國新課標(biāo)I：9（3）（5）（6）Mg2015全國新課標(biāo)I：10、27六、課時安排第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)（4課時）第二節(jié)幾種重要的金屬化合物（3課時）第三節(jié)用途廣泛的金屬材料（1課時）復(fù)習(xí)、測驗(yàn)、講評（3課時）七、教學(xué)建議（1）把握兩條主線（金屬活動性和分類思想）（2）用好兩個理論（氧化還原和離子反應(yīng)）（3）培養(yǎng)兩種能力（觀察能力和實(shí)驗(yàn)探究能力）（4）用好三重表征（宏觀、微觀、符號）（5）用好兩種模式（新課-問題驅(qū)動復(fù)習(xí)-自主建構(gòu)）（1）把握兩條主線，滲透學(xué)科方法主線一：金屬活動性順序第一節(jié)呈現(xiàn)不同的金屬單質(zhì)（鈉、鐵、鋁、鎂、金）與相同的非金屬單質(zhì)、與酸或水、與堿的反應(yīng)。反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)產(chǎn)物的差異隨金屬活動性順序存在差異。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，共性和個性第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)一、金屬與非金屬的反應(yīng)內(nèi)容的選擇——選取鈉作為活潑金屬的代表物課本49頁：金屬元素原子的最外層……因此，除了能被氧氣氧化外，金屬還能被氯氣、硫等具有氧化性的物質(zhì)所氧化，生成相應(yīng)氯化物或硫化物。從Na、Mg、Al、Fe與氧氣的反應(yīng)。遷移：金屬與非金屬（氯氣、硫）的反應(yīng)（1）把握兩條主線，滲透學(xué)科方法主線二：運(yùn)用分類的思想，掌握元素化合物的類別性質(zhì)。本章將整個金屬作為研究對象，按單質(zhì)、氧化物、氫氧化物和鹽進(jìn)行橫向分類。通過對各種分類的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，掌握各種物質(zhì)的通性，以及個別物質(zhì)的特性，再從特殊的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析差異，從而得出結(jié)構(gòu)（或組成、化合價）決定性質(zhì)。（2）用好兩個理論第一章和第二章內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。第三章豐富和鞏固了化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)知識。本章幾乎涉及了第二章所提及的各類反應(yīng)例如：離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)。離子反應(yīng)例1：課本56頁科學(xué)探究3例2：課本58頁，Al2O3、AlOH3與酸和強(qiáng)堿的反應(yīng)方程式。將H與OH-代表了強(qiáng)酸和強(qiáng)堿。離子反應(yīng)可以代替一類反應(yīng)的實(shí)際運(yùn)用。第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)中，課本49頁從金屬原子的結(jié)構(gòu)，分析了金屬單質(zhì)的還原性。學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時，要引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原反應(yīng)的角度，分析金屬單質(zhì)的還原性。金屬單質(zhì)參與的化學(xué)反應(yīng)，多為氧化還原反應(yīng)，用氧化還原反應(yīng)的理論分析所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。氧化還原反應(yīng)課本61頁，F(xiàn)e3和Fe2的轉(zhuǎn)化，聯(lián)系氧化還原反應(yīng)去分析。氧化還原反應(yīng)Fe3和Fe2的轉(zhuǎn)化課本第37頁，常見的氧化劑、還原劑課后練習(xí)第63頁第10題（還原劑：Cu）氧化還原反應(yīng)Fe2+Fe3+較強(qiáng)的氧化劑，Cl2、O2、H2O2、KMnO4較強(qiáng)的還原劑，如金屬單質(zhì)（Fe、Cu）（3）培養(yǎng)兩種能力-觀察能力實(shí)驗(yàn)3-3，第49頁“鈉與水反應(yīng)”第58頁實(shí)驗(yàn)3-7（氫氧化鋁制備）、3-8（氫氧化鋁兩性）第59頁學(xué)與問：為什么氫氧化鋁制備常用氨水而不用氫氧化鈉溶液請盡可能多地列出你所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象強(qiáng)化觀察方法的指導(dǎo)和語言表達(dá)能力按一定的時間順序（反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后的現(xiàn)象）和空間順序（從下到上、從左到右、由表及里）進(jìn)行有序觀察，體驗(yàn)觀察的有序性。運(yùn)用比較的方法對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述。對于學(xué)科思想和方法的教學(xué)必須結(jié)合具體的化學(xué)知識，選擇良好的教學(xué)素材。實(shí)驗(yàn)3-3觀察：鈉與水的反應(yīng)（3）培養(yǎng)兩種能力-實(shí)驗(yàn)探究能力科學(xué)探究：第50頁——鐵能否與水蒸氣反應(yīng)建議：重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)順序?qū)ⅰ霸O(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動與實(shí)驗(yàn)操作放在第4課時既突出了知識主線，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性?？茖W(xué)探究：第56頁——碳酸鈉與碳酸氫鈉（3）培養(yǎng)兩種能力科學(xué)探究：第56頁——碳酸鈉與碳酸氫鈉探究點(diǎn)的選擇可有不同的層次：（1）掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)的異同。（2）以碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)為載體，讓學(xué)生學(xué)會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法①觀察外觀；②觀察水溶性，檢驗(yàn)水溶液的酸堿性；③熱穩(wěn)定性；④根據(jù)物質(zhì)的組成、判斷物質(zhì)所屬類別，推測其通性⑤根據(jù)組成元素的化合價，判斷其氧化還原性，推測其氧化-還原性質(zhì)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法山東版選修6“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”28頁設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案探究“鋅及其化合物的性質(zhì)”設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案：請你預(yù)測金屬鋅、氧化鋅、氫氧化鋅、氯化鋅可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)？研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法山東版選修6“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”28頁方法導(dǎo)引：你已經(jīng)學(xué)習(xí)過鋁、鈉、銅、鐵及其化合物的性質(zhì)，想一想這些物質(zhì)對你的預(yù)測金屬鋅及其化合物的化學(xué)性質(zhì)有什么啟示根據(jù)鋅及其化合物的組成判斷它們屬于那類物質(zhì)，據(jù)此預(yù)測它們可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)？判斷含有鋅元素的各種物質(zhì)中鋅元素的化合價，思考這些物質(zhì)有無氧化性或還原性？過程與方法目標(biāo)：通過科學(xué)探究，對鐵的化合物氧化還原性的預(yù)測，初步學(xué)會用氧化還原反應(yīng)理論研究物質(zhì)氧化還原性的方法。Fe3遇到較強(qiáng)的還原劑時，會被還原成Fe2，F(xiàn)e2遇到較強(qiáng)的氧化劑時，會被氧化成Fe3科學(xué)探究：第61頁—Fe3和Fe2的相互轉(zhuǎn)化關(guān)于兩個實(shí)驗(yàn)的處理以下兩個實(shí)驗(yàn)可以作為拓展性課題：OH2白色沉淀？人教版選修6第4頁——科學(xué)探究2氫氧化鋁的制備人教版選修6第28頁——實(shí)驗(yàn)2-6對具體物質(zhì)的性質(zhì)學(xué)習(xí):通過宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生書寫化學(xué)方程式，并從微觀結(jié)構(gòu)的角