登高的說課稿7篇

《登高》的說課稿《登高》的說課稿（精選7篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以迅速提高自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？如下是小編為大家搜集的《登高》的說課稿，供大家參照借鑒，但愿可以協(xié)助到有需要的朋友?！兜歉摺返恼f課稿篇1一、說教材《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學習唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經(jīng)濟繁華，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術均有了長足的發(fā)展，這些都從不一樣方面對詩歌創(chuàng)作產生了積極影響。同步，詩歌自身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴大，詩體完備，詩家輩出，風格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充足體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風格，具有極高的鑒賞價值。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。二、說教學目的新課程原則規(guī)定詩歌鑒賞要“理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力”“豐富自己的情感世界，健康崇高的審美情趣，提高文學修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海，實現(xiàn)上述目的，讓學生自己在詩的海洋里乘風破浪，應是最理想的選擇。1、葉圣陶先生曾說“詩要反復地讀，詞要低回地誦”，引導學生在朗誦中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結鑒賞措施是本課的著力點。掌握措施，分析得更準，理解得更透，讀得會更動情，感悟會更深刻，受益會更多。因此，我把學習詩歌鑒賞的一般措施，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目的。2、學生觀決定教育觀。讓學生成為課堂主體，尊重學生個性，重視學生個性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生平等對話是一種不錯的選擇。因此我把教師主導下的多層對話作為本節(jié)課的過程與措施目的。3、教育的本質就是塑造人。讓學生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的關注點。綜上所述，本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學生去感受詩之美，領悟詩之情，學習詩之法。學習詩歌鑒賞的一般措施是教學重點，汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學難點。三、說教法、學法1、在整節(jié)課的教學中，我會多處靈活運用誦讀法。“三分詩七分讀”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學的“牛鼻子”?！耙月曔_意”、“以聲移情”、“以聲傳情”可帶領學生較快地走近詩人，走進文本，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。2、新課程規(guī)定以學生為主體，教師為主導。我在鑒賞詩歌意象，體會情景交融藝術手法時，會運用自主探究法。學生將分組討論，抓描寫意象的關鍵詞并體會其作用，從而突破教學重點。3、在體會詩歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會恰當運用提問點撥法，指導學生思索，突破教學難點。4、運用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學內容。四、說教學程序（一）用對聯(lián)導入。民間疾苦筆底波瀾；世上瘡痍詩中圣哲。學生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的畢生，體會杜甫作為一種深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。（這一設計理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也?！敝苏撌朗氰b賞詩歌的第一步）（二）研讀課文1、初讀，朗誦吟誦，感知韻律美。規(guī)定學生讀準字音，讀懂句意，體會律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。2、再讀，披詞入情，感受感情美。讓學生用一種字概括這首詩的情感內容。（此教學設計是從新課標規(guī)定的文學作品應先整體感知，培養(yǎng)學生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設計。）其答案是一種“悲”字，由此輻射出兩個問題：詩人因何而“悲”？怎樣寫“悲”？（此問題設計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學生探究問題的能力。）3、三讀，展開想象，感悟意境美。詩的意境由多種意象構成。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。引導學生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗意象，是詩歌鑒賞的關鍵。王國維說：“一切景語皆情語”，讓學生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？（急風、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江）分別用什么詞描寫？是怎樣到達情景交融的效果？（這一問題的設置，是讓學生通過體會多種意象所構成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學重點。）4、四讀，品評詞句，領悟悲情美。詩中有景有情，學生在入境之后，引導學生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。5、五讀，感悟朗誦，品悟音樂美。在深刻理解基礎上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完畢：先自由誦讀，專心感悟，借聲傳情；再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個別誦讀，互相點評，互相欣賞；最終，播放名家范讀讀，在傾聽中將詩情融入心田，完畢背誦。（設計意圖：古語道：“腹有詩書語自華”，背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設置，就提高了學生背誦的積極性，實現(xiàn)當堂任務當堂完畢。）（三）歸納賞詩之法。引導學生對本節(jié)課運用的誦讀讀法、意象分析法、知人論世法等詩歌鑒賞的措施做一歸納總結，完畢由感性到理性的升華。（四）課堂練習、拓展延伸一堂成功的語文課，應是“授之以漁”，并讓學生及時有效地學以致用，因此我設置一道課堂練習題，用多媒體展示《旅夜書懷》：1、分析首聯(lián)“細草微風岸，危檣獨夜舟”中“細草”和“孤舟”兩個意象的作用。2、怎樣理解“月涌大江流”的內容和意境？（鑒賞程序相類似，意在讓學生學以致用，不再贅言。）五、說板書設計與課外練習1、（在教學過程中，我將形成如下的板書，這個板書可以協(xié)助學生更完整的理解課文。）2、“教是為了不需要教”，一種務實的語文老師應當把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練到達“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置了課外作業(yè)：任選一角度，對《登高》進行賞析，寫出自己的獨到見解。200字左右，完畢在周記本上?！兜歉摺返恼f課稿篇2一、說教材《登高》是高中語文必修三第二單元第五課《杜甫詩三首》最終一首詩，起著承上啟下的作用，是對之前詩歌鑒賞的延伸和提高，對后邊的宋詞鑒賞起示范作用。《登高》是一首到達了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩，詩歌飽含了詩人憂國憂民的情感。胡應麟推崇此詩精光萬丈，是“古今七言律詩第一?！币虼?，在教學本課時，要引導學生在理解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領會古人獨特的審美情趣；掌握古詩鑒賞措施，為提高高考古詩鑒賞作好鋪墊。二、說學情高二學生在初中學過一定數(shù)量的古代詩詞，有一定的古詩鑒賞基礎，但對詩的理解較浮淺，除背誦、記憶外，并不專注于詩歌自身的意象、意境與情感。因此，要加強對學生古詩詞誦讀的訓練，使其學會品味詩歌的意境，把握詩歌體現(xiàn)的思想內容，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，使其受到熏陶而有所感悟。三、基于以上原因，制定本課的三維教學目的如下：（一）知識技能1.理解作者，整體感知詩意，能知人論詩，把握全詩脈絡。2.反復誦讀，學習其寓情于景的體現(xiàn)技巧，鑒賞詩歌深層意義。（二）過程與措施1.通過查閱資料，理解作者作品。2.通過設疑點撥、討論等方式理解詩意，體會詩情。（三）情感態(tài)度價值觀懷走進詩人情感，感受詩人憂國憂民的沉郁情。教學重點：1.初步掌握詩歌鑒賞的措施和環(huán)節(jié)：解題、釋句、入境、會意。2.理解杜甫詩歌的藝術風格并純熟背誦。教學難點：在朗誦背誦中，感受詩人悲涼的內心世界，領會詩人獨特的審美情趣。四、說教法與學法教法1.情境導入法。多媒體展示蕭蕭深秋，重陽佳節(jié)日作者獨登高臺，憂國、憂民、憂身，無盡悲涼，帶領學生走進課文。2.誦讀感知法。反復吟誦，有助于培養(yǎng)學生語感，激發(fā)想象力，進入詩歌意境。3.講析法和點撥法。由于學生知識積淀有限，難以理解詩人的悲社會之秋、國家之秋，因此，做某些課件補充杜甫及當時歷史的有關重要信息，并進行必要的點撥。4.討論法。課堂教學過程是師生間對文本平等對話和心靈溝通的過程，討論有助于滿足不一樣學生需要，激活課堂氣氛。學法：反復誦讀，使學生自主地思索、討論問題，從感知到理解，從“學會”到“會學”，掌握詩歌鑒賞的基本措施，能賞析情景交融的藝術特點，又培養(yǎng)想象力，感受到詩人深沉的苦痛與憂思。五、說教學過程（一）情境導入（投影畫面，配樂欣賞）在一千二百年前的一種秋天，夔州江邊，一種年邁狐愁的老人，在一種本是闔家歡慶的日子，九九重陽節(jié)這天，獨自一人拖著多病的身體登上長江峽口的高臺，寒風凜冽，萬木凋零，混濁的江水洶涌飛躍，幾只孤鳥回旋在天空，遠處不時傳來猿的哀鳴。面對這一切，老人萬千感慨涌上心頭：半生懷才不遇，晚年窮困潦倒，孤單在外漂泊，仍不忘國家的戰(zhàn)亂。俯仰之間，詠出一首千古絕唱！大家能猜到這位老人是誰嗎？今天我們一起走進這位老人，欣賞他的著名詩篇《登高》。（投影課題）（二）整體感知1.簡介作者及詩歌背景，知人論詩。學生獨立完畢，教師合適補充。（多媒體展示）杜甫（712—770），唐代詩人，字子美。祖籍襄陽，生于河南鞏縣。因曾居于長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反應社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。其作品有《望岳》、《麗人行》、《聞官軍收河南河北》、《茅屋為秋風所破歌》、“三吏”、“三別”。背景：這首詩寫于大歷二年秋天的重陽節(jié)，當時詩人離開成都，衣食無著，年老多病，住在夔州，以水急風大、猿多著稱。寫這首詩時，雖安史之亂已結束，但地方軍閥乘時而起，互奪地盤，社會仍一片混亂。（三）指導誦讀（設計根據(jù)：學習詩歌重在誦讀，能更好地領會詩的主旨，體會詩人的情感，更好地鑒賞詩歌。）怎樣更好地誦讀？1.老師范讀2.學生聽讀3.個別朗誦（投影誦讀要領）1.理性把握：理解作者，理解詩的內涵，必須走進作者內心中去，與作者產生共鳴。2.感性體現(xiàn)：語音、語氣、表情、動作。（四）賞析詩句1.首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！保?）讓學生思索，這一句中有哪“六景六色”？明確：對仗工整，語言精煉，十四字寫出“六景六色”：“風”、“天”、“猿”、“沙”“鳥”，分別用“急”“高”“哀”、“清”、“白”“飛回”描寫。（2）教師點撥，師生共同討論句式構造契合，渲染出秋天來臨的緊迫感?！帮L急”、“天高”、“猿嘯哀”均為仰望，“渚清”、“沙白”、“飛回”，又從俯視到仰望。在這俯仰之間，秋風撲面而來，極目所見，高天在上，猿鳴耳畔，沙渚在下，鳥轉空中，使人卷入無盡秋意之中。景物全出，視野開闊，胸懷博大。2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江江蘇滾滾來”。這句只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，想聯(lián)絡杜甫此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，想到自己像樹同樣，已是晚年，已到了生命之秋?！捌我虼恕鄙嵌虝旱?。作者寫這首詩時已55歲，去世前三年寫的。假如說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么“不盡長江”呢？這使我們不禁聯(lián)想起“逝者如斯，不舍晝夜”。面對滔滔而逝的江水，作者無奈的感慨時光如東逝水，自己畢生功業(yè)難成。但作為一種有闊大胸懷的現(xiàn)實主義詩人，他不僅僅是無可奈何，或對生命短暫的想不通，他懂得自然規(guī)律，能豁然看待。這足以讓我們看到他坦蕩、胸襟的開闊。它起到了烘托氣氛，渲染悲涼的作用。3.頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”賞析這句時，我為學生設置了一種問題：這聯(lián)詩具有八層意思，你能讀出幾層？試作詳細分析（投影展示）明確：萬里—漂泊地遠—悲悲秋—時之凄慘—悲作客—羈旅—悲常作客—久旅—悲百年—遲暮—悲多病—衰疾—悲臺高—迥處—悲獨登臺—無親朋—悲作者將上兩聯(lián)景物描現(xiàn)實寫中蘊含的感情明朗化。久容最易傷秋，多病偏聽偏愛登臺，“萬里”與上聯(lián)的“不盡”有關照，寫出時間的悠長；詩人從時間和空間兩個方面，把自己的悲苦體現(xiàn)得既為深且廣。這不是常見的客居鄉(xiāng)愁,人生有限方覺秋之悲愁,詩人分明是在慨嘆有限人生與永恒存在的深刻矛盾,以及人生矛盾面前的種種無奈。4.尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬂,潦倒新停濁酒杯?！蔽猜?lián)與頸聯(lián)緊密銜接,因果相承?！捌D難苦恨”四字蘊意豐富,詩人憂國、憂民、憂身,哀愁得兩鬂斑白,要借酒消散這無盡的哀愁吧,卻由于疾病而斷酒了。又添一恨,無限悲慨。“白日放歌順縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”?！毒湃铡?“重陽獨酌杯中酒,抱病起登江上石”。在這里為何又“潦倒新停濁酒杯”?杜甫特愛喝酒,我們學過的詩句有:(五)思索與探究(結合作者生平,學生討論,教師點撥)1.怎樣理解杜甫的悲秋?融入了羈旅的愁思,家國的憂傷,身世的感慨,顯得愈加沉郁厚重。2.試總結杜甫晚年律詩特點。這首詩前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)寫情,整首詩融情于景,情景交融。突破初期較多實的風格,不拘泥于現(xiàn)實生活自身,融奇妙的構思,精練的詩句,華麗的色彩、深遠的意象于一體,升華思想情感,追求藝術美、空靈灑脫。(六)作業(yè):看誰背的杜甫名句多,同桌互查。六、課堂評價學生能整體把握詩歌脈絡,理解詩人身世遭際和寫作背景的前提下,品味詩歌情境,走進詩人的情感世界,感受詩人憂國憂民的沉郁情懷。并通過反復誦讀,學習文本寓情于景的體現(xiàn)技巧,從而鑒賞詩歌的深層含義。《登高》的說課稿篇3《登高》選自魯人版高中語文必修5第3單元，本單元的主題是：深邃的人生感悟。本詩是作者晚年流落夔州，重陽節(jié)登高遠眺的感懷之作，飽含對國家命運的關切和個人身世的感慨。學習本文有助于學生獲得審美體驗，體會作者沉郁頓挫的詞風。本課計劃用時1課時。高二學生已經(jīng)掌握了一定的古詩文知識，但鑒賞能力尚有待深入提高。根據(jù)新課程原則和學生的認知特點，確定本節(jié)課的三維學習目的為：知識與技能——品讀語言，學習詩歌的鑒賞措施；過程與措施——通過自主、合作、探究的方式理解詞作內容；情感態(tài)度與價值觀——感受作者深沉的苦痛和無盡的哀思。教學重點：賞析語言，體悟情感。教學難點：通過意象鑒賞詞作。中國老式文化主線上是一種感悟文化，因此，本課將采用情境教學，以情促讀、以讀促思的教學措施；在學法上引導學生采用朗誦法、問題探究法完畢學習目的。為實現(xiàn)高效課堂，課前準備多媒體、微課視頻。本著“育人為本、全面發(fā)展”的教育理念，確定如下教學環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：激趣導入，用時約3分鐘古人云：“未見愛好，必不樂學?！倍嗝襟w播放一段秋日悲歌的視頻，激發(fā)學生愛好：同學們，毛澤東的《沁園春·長沙》展現(xiàn)了萬類霜天競自由的景象，馬致遠的《秋思》描繪了古道西風瘦馬的蕭條，那么，杜甫筆下的秋日又將是一番怎樣的景象呢？順勢導入新課。第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時約10分鐘，分2步展開1．學生借助課下注釋和工具書處理字詞問題，我將對易讀錯、易寫錯和難理解的字詞進行講解。2．朗誦是語文學習的重要方式，我將播放一段名家范讀的微課視頻，讓學生充足地讀，在讀中整體感知。思索：本詩的感情基調是什么？師生討論，共同明確，本詩是作者晚年流落夔州，在祈求長壽的重陽節(jié)登高遠眺，國勢艱危，身世飄零，久客最易悲秋，多病獨自登臺，這位曾高唱“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩人，不禁生發(fā)無限感慨，極為沉郁。第三環(huán)節(jié)：精讀探究，用時約20分鐘，分2步展開1．讀中悟情，深入文本。我將播放一段微課視頻《詩歌中的意象》，引導學生思索作者共描寫了哪些意象？小組討論、展示，根據(jù)學生回答進行總結補充：這首詩前兩聯(lián)寫景，首聯(lián)共寫了六種景物——風、天、猿、渚、沙、鳥，分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫，十四字寫六種景，極為凝練；而頷聯(lián)只選用了落木和長江，由落木聯(lián)想到自身孤苦伶仃，人難免一死，而滾滾長江又掙脫了上聯(lián)悲傷之調，顯出豁達、開闊的意境。2．以情促讀，探究文本。本詩的文眼是“悲”字，是什么使詩人感到“悲”呢？小組交流討論，引導學生聯(lián)絡寫作背景加以分析。第四環(huán)節(jié)：拓展升華，課堂小結，用時約5分鐘無論是寫景還是抒情，通篇關目，全在一“悲”。古往今來，身世家國，榮辱人生，沉浮世態(tài)，得失人心，杜甫一肩挑起了推排不盡、驅趕不絕的千斤悲愁。通過本課的學習，你有怎樣的體會？引導學生積極思索，暢所欲言。預留3分鐘，讓學生回憶當堂所學。我將進行課堂巡視，及時解答學生疑問。整堂課，以問題為導向，充足發(fā)揮小組自主、合作、探究的作用，貫徹教師主導、學生主體的教育理念，完畢課前預設，增進精彩生成。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)比較賞析本詩與《沁園春·長沙》的異同。為了突出重點，突破難點，我的板書設計如黑板所示。課后我將及時進行總結反思。以上就是我說課的所有內容，再次感謝各位評委老師。（擦黑板，道別）《登高》的說課稿篇4一、教材分析《登高》這首詩是高中語文必修三第二單元唐詩單元第五課《杜甫詩三首》中的最終一首詩。根據(jù)《語文新課程原則》的規(guī)定，中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)崇高的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，形成健全人格。唐詩作為中國文學中的一朵奇葩，是中國文化的重要構成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學生的情操，豐富和積淀學生的人文素養(yǎng)意義不凡。二、教學目的、重點難點根據(jù)《語文新課程原則》中高中語文教學應“讓學生理解課文波及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一規(guī)定，我將本課的教學目的設定為：1、知識與能力目的：理解詩人杜甫及其重要作品；把握詩歌的重要意象；2、過程與措施目的：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力；3、情感態(tài)度目的：感受詩人憂國憂民的愛國情操。詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學生反復吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內在情思。據(jù)此我確立了本課的教學重點：把握詩歌中景、境、情三者的關系，而本課的教學難點則是在理解詩人悲自然之秋、生命之秋的同步，最主線的一點是悲國家之秋、社會之秋也就是理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關鍵。下面我將從教法、學法以及教學過程的設計方面對本課的教學設想進行闡明。三、說教法詩歌講究韻律和節(jié)奏，只有通過反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。因此我將采用誦讀法，通過多種方式的反復吟誦，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關重要的信息以及進行簡要的點撥。蘇霍姆林斯基在《給教師的提議》中說：“每一種孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。因此我還將使用討論法使學生參與討論，培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的愛好，滿足不一樣學生的學習需要，使每個學生得到更充足的發(fā)展。四、說學法學生也將采用朗誦法、欣賞法、討論法開展學習活動。五、教學程序根據(jù)《語文新課程原則》中“學生是學習的主體，教學應重視培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”的規(guī)定，我將在本課的教學過程中最大程度的調動學生的積極性，讓學生參與到學習活動中來，提高教學效果。本課的教學過程我將設計為如下幾種環(huán)節(jié)：（一）導入新課，激發(fā)愛好《語文新課程原則》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習愛好?！币虼耍趯胄抡n時我將用這樣一段話：一千二百數(shù)年前的一種秋天的老式佳節(jié)，是與親人一同登高，九月九日重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。刺骨的寒風凜冽地吹著，江邊萬木凋零，漫山遍野滿是衰敗、枯黃的樹葉。渾濁的江水滾滾翻騰，向前奔涌。幾只孤鳥在天空中回旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人走來。他衣衫襤褸，蓬頭垢面，渾身疾病，步履蹣跚……重陽節(jié)，本是中國的老式佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長壽的日子?？墒沁@位老人，半生懷才不遇，晚年窮愁潦倒，孤單在外漂泊，已然走到了他生命的秋天。而讓他時刻不忘的國家此時也是戰(zhàn)亂頻仍。重陽佳節(jié)獨自登上高樓，面對萬里江天，面對一片衰敗，老人百感千愁涌上心頭……今天，就讓我們一起來學習杜甫的七言律詩——《登高》，共同去領會詩圣的才情，觸摸其慷慨的靈魂。（二）整體感悟，把握詩歌在整體感悟環(huán)節(jié)，將重要以學生自主學習為主。首先我會配樂范讀詩歌，通過自己聲情并茂的朗誦把學生帶入情境之中，并給他們提出一種問題：你認為這首詩的感情基調是什么樣的？學生聽讀后自由朗誦并結合注釋體味，就能對《登高》一詩的悲傷的情感基調有個感性的整體認知，并在誦讀的過程中培養(yǎng)其語感，體味詩歌的音韻美。（三）研讀寫景的詩句，品味深邃的意境《語文新課程原則》中規(guī)定應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、處理問題的能力，因此我首先設計了這樣一種問題：全詩的情感基調是“悲”，詩人“悲”什么？此問題設計承接上環(huán)節(jié)順勢而出，目的在于培養(yǎng)學生探究問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學生在思索這個問題時，閱讀經(jīng)驗、知識積淀有限，大多數(shù)學生只能理解到悲自然之秋，生命之秋，而理解到社會之秋、國家之秋這個層面則存在困難。因此，我先讓學生在充足理解自然之秋的基礎上，引導學生思索和理解詩人悲國家、社會之秋的情懷。具針對悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設計如下的兩個問題：首聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠的圖景，請你用散文化的語言描述這幅登高秋景圖。頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！睜I造了一種怎樣的意境？以上的兩個問題設計處理詩歌是怎樣寫景的問題。學生通過聯(lián)絡和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，領會詩中天地蕭颯悲涼、凄清的景像，品味其深邃悠遠的境界，從而把握詩人的情感，體會詩人登高望遠時內心的無盡的悲涼，并培養(yǎng)了學生的口頭體現(xiàn)能力和聯(lián)想、想象能力，基本上處理悲自然之秋這一層面。（四）研讀抒情的詩句品味深沉的感情有關詩人悲己、悲生命之秋這個層面，可在學生結合文本研讀頸聯(lián)的基礎上，適時的提出這樣兩個問題：詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋尚有無別的意味？宋代羅大經(jīng)指出此聯(lián)有八層意思，你能讀出幾層呢？此時可結合多媒體展現(xiàn)杜甫生平及此詩的寫作背景：本詩作于安史之亂后次年，晚年的詩人仍到處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，想歲將百年，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，無異于要了詩人的性命，今詩人頭發(fā)花白，命將盡而事業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同步，愈加悲嘆政治生命的困頓，實為悲嘆個人人生之秋。此教學環(huán)節(jié)意在讓學生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學生探究問題的邏輯思維能力。有關第三個層面，即詩人悲社會之秋，國家之秋。根據(jù)《語文新課程原則》中鑒賞文本應把握文本背后的思想內核，情感內涵的規(guī)定，我設計了這樣一種問題，由學生進行個人思索、小組討論：詩人悲秋，悲自然之秋，悲生命之秋，這些也許都不是“悲秋”的主線，研讀尾聯(lián)思索“悲秋”的主線是什么？此問題是本節(jié)課的難點，在教學中我將引導學生抓住尾聯(lián)中的“艱難”一次并結合杜甫《茅屋為秋風所破歌》討論、分析。艱難在這里兼指國運和自身命運。初中時所學的《茅屋為秋風所破歌》則體現(xiàn)了詩人流寓蜀中生活的艱難，更寫出了詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的推己及人的偉大胸懷。由此引導學生理解詩人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個人，更深層的是悲國家、悲社會，相對于國家的風雨飄搖，破敗不堪，詩人自己的生活困頓、年老多病，大自然的秋風蕭颯，即個人之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師作為平等主體參與討論，最終只進行簡要的梳理。（五）課堂小結在最終，我將對本課進行總結：“詩人在垂暮之年，在深秋時節(jié)，獨自登高望遠，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷劇烈，慷慨悲歌。這里有對自然秋景的悲傷，有對自身命運的嗟嘆，更有對國家命運的憂慮。讀這首詩，應體會詩人憂國憂民的博大胸懷。明代胡應麟推此詩為——古今七言律詩第一，確實如此?！保┳鳂I(yè)設計：規(guī)定學生課下研讀杜甫的其他詩作，并以小課題的形式寫出一篇有關杜甫專題的研究小論文。布置這項作業(yè)，一是引導學生課外閱讀，二是讓學生深入鞏固課堂教學的成果，培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生求知欲望和真正的積極意識。（七）板書設計板書設計重要體現(xiàn)文章的重要內容和作者的思緒。首聯(lián)哀婉孤單頷聯(lián)沉郁高昂悲自然之秋頸聯(lián)愁苦沉痛悲人生之秋尾聯(lián)憂憤無奈悲國家之秋總之，這堂課將在美妙的誦讀中開始，在學生的思索中結束，我將盡全力去創(chuàng)設溫馨、友好而又創(chuàng)新、熱烈的課堂氣氛，以到達最佳的教學效果?！兜歉摺返恼f課稿篇5一、說教材《登高》這首詩選自高中語文書本第三冊第7課《近體詩六首》。本單元是詩歌單元，重要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)教學大綱的目的規(guī)定，中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)崇高的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不一樣學生的學習需求，發(fā)展健全個性，形成健全人格。唐詩作為中國文學的奇葩，中國文化的重要構成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學生的情操，豐富和積淀學生的人文素養(yǎng)意義不凡。在《登高》之前，本單元已經(jīng)鑒賞了偉大的浪漫主義詩人李白的古體詩《夢游天姥吟留別》和白居易的新樂府詩《琵琶行》，學生懂得了某些鑒賞詩歌的門路，有助于學習杜甫七言律詩《登高》。根據(jù)教學大綱中高中語文教學應“讓學生理解課文波及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一規(guī)定，確立了本科的知識目的：1、理解詩人杜甫及其重要作品。2、挖掘和把握詩歌的重要意象：根據(jù)新課標中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、處理問題的能力這一規(guī)定，確立了本課的能力目的：培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力；根據(jù)大綱教學目的中要培養(yǎng)學生有自己的情感體驗和新課標中規(guī)定的審美體驗和價值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目的：培養(yǎng)學生的愛國情懷和審美體驗。詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學生怎樣在反復吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內在情思。據(jù)此確立了本課的教學重點：景、境、情的關系。根據(jù)新課標和大綱中“要培養(yǎng)學生自主、探究、合作的新的學習方式”這一規(guī)定，確立了本課的教學難點：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋的同步，最主線的一點就是悲國家之秋、社會之秋即理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關鍵。二、說教法這課的教學，就教而言，重要采用如下措施：1、吟誦法。其根據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏，通過教師和多媒體音像資料《唐之韻》反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同步通過反復吟誦，也有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。2、講析法和點撥法。詳細到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中運用我做的課件補充詩人杜甫生平的有關重要的信息以及進行簡要的點撥就很必要了。3、討論法。語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的提議》中說：“每一種孩子就天性而言都是詩人。不過要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課應當成為他們刊登個人見解的舞臺。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的愛好和靈感，才有助于關注個體差異，滿足不一樣學生的學習需要，使每個學生得到更充足的發(fā)展。三、說學法本課，學生可以采用如下措施進行學習：1、朗誦和默讀相結合的措施。詩歌貴在吟誦，通過反復的朗誦，學生可以集中注意力，而美國著名學者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時代最缺乏的是注意力，體會和領悟詩歌的音樂美。針對高二的學生已具有一定的自主、探究的學習能力可進行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。2、粗讀和精讀相結合的措施。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵嵕褪遣捎么肿x的措施，整體感知。但《登高》這首詩意蘊極深，還應通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。3、運用網(wǎng)絡環(huán)境進行小課題研究。其根據(jù)是新課標中培養(yǎng)學生自主、合作、探究新的學習方式的規(guī)定及培養(yǎng)學生的實踐意識和創(chuàng)新意識，讓學生在課后以杜甫為專題，充足運用多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境進行個案小課題研究，培養(yǎng)學生求知欲望和真正的積極意識、成功意識以及失敗意識。四、說課堂教學秩序一、有關新課導入課前準備：為了知人論世，豐富學生對杜甫的理解，激發(fā)學生的閱讀愛好和情感體驗，在上課之前先讓學生觀看《唐之韻》中的《一代詩圣》上下集。為此，我設計了如下的導語：秋，是中國詩歌中一種永恒的話題，馬致遠的《天凈沙秋思》給我們展現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的傍晚孤單的身影；而毛澤東的《沁園春長沙》同樣是在深秋，展現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不一樣的詩人面對同樣的秋天卻有不一樣的情感體驗，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進杜甫的內心世界，去領會他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學習杜甫的七言律詩——《登高》。導語是每節(jié)課的窗戶和眼睛，精彩的導語能讓學生的眼睛亮起來，詳細到本節(jié)課，為了讓學生明白任何文學作品包括詩歌都是在特定的時空完畢的，面對秋不一樣的詩人會引起不一樣的情感體驗，設計了如上的導語。二、有關新課傳授過程（一）四讀詩歌1、教師范背詩歌，學生注目。此設計意在通過教師聲情并茂的誦背把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩的情感基調有個感性的整體認知，有助于學生品味詩歌的音韻美，此為情讀。2、教師范讀，學生默讀。此教學設計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。3、學生自由朗誦后結合注釋默讀。此教學設計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思索，領悟詩歌的大意，此為意讀。4、讀詩歌，有助于實現(xiàn)大綱目的中規(guī)定培養(yǎng)學生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻美。（二）探討景、境、情的關系此教學設計的根據(jù)是新大綱中學習目的應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、處理問題的能力并根據(jù)新課標分層推進的原則進行教學，詳細到詩歌教學，就是本著學生應深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習。為此，本著先易后難、分層推進的教學原則，全課我設計了這樣兩個問題。第一種問題是用一種字來概括全詩的情感基調，該怎樣概括？此教學設計是從新課標規(guī)定的文學作品應先整體感知，培養(yǎng)學生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設計，其答案是一種“悲”字。第二個問題是：全詩的情感基調是“悲”，詩人“悲”什么？此問題設計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學生探究問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力?？紤]到學生在思索這個問題時，由于思索時間、閱讀經(jīng)驗、知識積淀有限，估計大多數(shù)學生只會理解到悲自然之秋，生理之秋，而理解到社會之秋、國家之秋這個層面存在困難，因此，我先讓學生在充足理解自然之秋、生理之秋的基礎上，再進行必要及時的點撥，結合多媒體課件引導學生思索和理解詩人悲社會之秋的情懷。詳細到《登高》這首詩，不管學生怎樣思索第二個問題，無外乎從悲自然之秋、生理之秋、社會之秋這三個層面進行回答。針對悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設計如下的三個問題：①首聯(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠的圖景，試問，哪一種意象讓你感受最深，請描繪一下，此為點。答案多樣：如飛鳥，在勁風中搖曳吃力回旋，飛舞的鳥這個意象，意韻較深。寫出了孤鳥的無力、脆弱，這何嘗不是詩人的寫照。這種意象在杜甫其他詩中也可印證，如《旅夜抒懷》同是臨江抒懷：“細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”對于這首詩，教師可合適點撥，江上景色，野闊天低，大江奔流，尤顯旅人的單薄與脆弱，孤單無依。所謂的文章，官職皆隨水而逝，成過眼煙云，自己有如茫茫天地間一種小小的飛鳥，只有無盡的悲涼充斥其間。又如落葉、長江。就“落葉”這個意象而言，一葉知秋，落葉的蕭蕭體現(xiàn)已到深秋，大自然有春、夏、秋、冬，秋天尤其讓人感到傷感。如學生提到“長江”這個意象，不尤人想起孔子“逝者如斯夫”的感慨，聯(lián)絡詩人生平與否有韶光易逝，而壯志難酬的遺憾呢？有比較才有鑒別，為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求同思維，豐富學生的知識底蘊，擴大學生視野，做這樣一種極為開放式的教學設計既尊重了學生的主體地位，又增進文本多樣化的解讀。根據(jù)新大綱有關語文教學要培養(yǎng)學生思維能力，詳細到詩歌就是培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力，讓學生發(fā)揮聯(lián)絡和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培養(yǎng)學生口頭體現(xiàn)能力和聯(lián)想、想象能力，從而把握詩人的情感，我設計了這樣一種問題：②請你用散文化的語言描述登高秋景圖。此為課程教學中的“染”。答案：登上高臺，眼望遠方高遠天際，茫茫無邊，耳聽獵獵西風，老猿悲鳴，沙走江上，水落石出，在水清沙白的背景上，在急勁的西風中，孤鳥吃力地翻滾，大風四卷，孤鳥回旋，徒增無限感傷，近看枯葉蕭蕭而下，黃葉滿地；遠觀滔滔的長江，滾滾東逝，不禁讓人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩嘆。③根據(jù)文學鑒賞應體會作品深層內蘊這一規(guī)定，我設計了下面這樣一種問題，其目的是由景物逐漸深入到人事。即“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！痹娭袑懢?，營造了一種怎樣的意境？答案：這兩聯(lián)渾然一體，境界深邃悠遠，營造出天地蕭颯悲涼、凄清的景境，渲染了詩人登高望遠的內心無盡的悲涼，悲嘆大自然的秋。以上的三個問題設計從三個角度處理詩歌怎樣鑒賞寫景的問題，詳細到《登高》這首詩，基本上處理悲自然之秋這一層面。有關詩人悲己，悲生理之秋這個層面，根據(jù)思維的持續(xù)性，本著探究的精神，在學生結合文本回答問題的基礎上，可適時的提出這樣一種問題：詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋尚有無別的意味？教師課結合多媒體，可適時展現(xiàn)杜甫生平及此詩的寫作背景，引導學生作如下的解讀：本詩作于安史之亂后次年，晚年的詩人仍到處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，想歲將百年，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，無異于要了詩人的性命，今詩人頭發(fā)花白，命將盡而事業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同步，愈加悲嘆政治生命的困頓，實為悲嘆個人人生之秋。此教學環(huán)節(jié)意在讓學生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學生探究問題的邏輯思維能力。有關第三個層面，即詩人悲社會之秋，國家之秋。根據(jù)新課標教學應分層推進，教學是逐漸深入的過程，鑒賞文本應把握文本背后的思想內核，情感內涵，以及新大綱目的規(guī)定，應培養(yǎng)學生的愛國主義情懷及新課標中教學是情感、態(tài)度和價值相統(tǒng)一的過程及培養(yǎng)學生探究、合作、自主學習能力這一目的出發(fā)，我設計了這樣一種問題：詩人悲秋，悲自然之秋，悲生理之秋，這些也許都不是“悲秋”的主線，那么“悲秋”的主線是什么？請結合杜甫《茅屋為秋風所破歌》討論、分析。此問題所波及的層面是本節(jié)課的難點，由于學生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中運用我做的課件補充詩人杜甫生平的有關重要的信息以及進行簡要的點撥就很必要了。教師在因勢利導引出這個話題之后，可通過多媒體展現(xiàn)《茅屋為秋風所破歌》一詩，這時可聯(lián)絡詩人在這首詩中所透視出來的情懷進行點撥，這種點撥非常關鍵?！睹┪轂榍镲L所破歌》寫于安史之亂尚未平定，國家動亂不安這個大背景下，詩中通過一次風雨襲擊茅屋之事，體現(xiàn)了詩人流寓蜀中生活的艱難，“布衾數(shù)年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”。但詩人并沒止步，而是推己及人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，將個人的命運、社會的命運和國家的'命運聯(lián)絡在了一起，從而使一己之悲有了廣闊而深遠的社會內涵，體現(xiàn)出詩人憂國憂民的情懷，讀到這里，教師可做如下引導：我們與否有所觸動、感悟，詩人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個人，更深層的是悲國家、悲社會，相對于國家的風雨飄搖，破敗不堪，詩人自己的生活困頓、年老多病，大自然的秋風蕭颯，即個人生理之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了。這時教師可安排學生進行個人思索、小組討論，學生互評，到達共識：從《茅屋為秋風所破歌》、《春望》等大量詩人的詩作中，我們似乎恍然大悟，悲秋，不僅是悲自然之秋，悲生理之秋，更深層的是悲社會之秋，國家之秋?！兜歉摺芬辉娬嬲囊馓N，是悲自然之秋，生理之秋，國家之秋的有機統(tǒng)一，體現(xiàn)的是詩人憂國傷世的博大志士胸襟和情懷。在這個教學環(huán)節(jié)中，教師可作為觀測員身份起監(jiān)督作用或作為平等主體參與談論，最終只進行簡要的梳理。需要闡明的是：這三個大的教學環(huán)節(jié)，即悲自然之秋、生理之秋、社會之秋，互相次序可以視課堂實際狀況而定，每個環(huán)節(jié)完畢之后，可根據(jù)上面的語言靈活進行連貫，整個設計體現(xiàn)了新課標中課堂教學開放、靈活的原則。（三）在完畢探討景、境、情關系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設計有助于實現(xiàn)教學大綱中要加強學生的積累，養(yǎng)成自覺學習語文的習慣，為終身學習打下基礎這一教學目的。（四）有關作業(yè)。師生一起，以小課題形式寫出一篇有關杜甫專題的研究小論文。這樣設計出于如下幾種考慮：寫作是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，有助于鞏固課堂教學的成果，培養(yǎng)學生培養(yǎng)學生求知欲望和真正的積極意識、失敗意識以及成功意識。（五）有關板書設計也即結語，如下圖所示：悲社會自然生理此板書呈金字塔型，意在隱喻：悲是本詩的關鍵情感內涵；由自然而及個人而及社會，詩人杜甫憂國憂民的博大胸襟和志士情懷如金字塔般震撼人心。這樣的設計有助于培養(yǎng)學生的愛國情懷，提高學生的審美情趣。《登高》的說課稿篇6我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學情、教學目的、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計和教學反思八個方面進行說課。一、教材分析《登高》選自勞動教育出版社全國中等職業(yè)技術通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當之無愧的花王之一?！兜歉摺肥嵌鸥ν砟炅髟①缰葜?，感情深沉，韻律華美，如同百年佳釀，至甘至醇。它被譽為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充足體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風格。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。二、學情分析初中起點的模具、數(shù)控專業(yè)的學生在學習上的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、勇于體現(xiàn)，但同步也存在局限性之處：學習愛好不高、探究能力不強、審美意識欠缺。三、教學目的分析結合學生的實際狀況，為了讓學生理解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學目的設定為：1、知識目的：理解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的重要意象；2、能力目的：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力,提高學生的團結協(xié)作意識；3、情感目的：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養(yǎng)學生的愛國情懷和審美體念。四、教學重、難點分析教學重點：把握詩歌中景、境、情三者的關系。教學難點：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。五、教法、學法分析詩歌是文學中的精品，是語言與情感的巧妙結合。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復地讀”，只有通過反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。因此我將采用誦讀法，通過多種方式的反復吟誦，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的提議》中說：“每一種孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。因此我還將使用討論法使學生參與討論，讓每個學生得到更充足的發(fā)展。學生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學習活動。六、教學過程分析課前準備課前準備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四環(huán)節(jié)。首先布置任務規(guī)定學生運用班級QQ群進行課前預習，然后讓學生運用手機、圖書館資料查找跟杜甫有關的知識信息，接著以寢室為單位分組進行資料整頓，最終每個寢室推選一位學生代表作為課堂發(fā)言人。（設計理念：意在運用信息技術調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識，提高學生的口頭體現(xiàn)能力。）（一）導入新課，激發(fā)愛好播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨自登高的場景，學生以情景劇的形式演出詩人登高，引領學生較快地走進文本。（二）知人論世本環(huán)節(jié)由學生結合課前預習任務自主完畢，設計一種問題：說一說你所理解的杜甫。回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。（設計理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎。）（三）沉浸文本、整體感悟在整體感悟環(huán)節(jié)，以學生自主品讀為主。我會緊緊圍繞朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達意，移情會意的作用。首先我會配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗誦和蕭瑟的水墨動畫把學生帶入情境之中，并理解杜甫律詩抑揚頓挫的形式美。另一方面學生自由誦讀、齊讀，感受詩歌的韻律美，并提出一種問題：你認為這首詩的感情基調是什么？再次角色飾演、移情誦讀，師生點評，體會情感，規(guī)定學生找出詩歌的詩眼。（設計理念：通過多種方式的吟誦讓學生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調。）（四）分析意象、品味意境在感性體驗的基礎上，要引導學生進行理性思索，領悟情境美。在此環(huán)節(jié)我設計了一種問題：詩人怎樣寫“悲”？王國維說：“一切景語皆情語?！痹娙藢⑶楦屑耐性谠姼璧恼Z言中，寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多種意象構成的。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。因此要解答問題，必須要引導學生把握住詩歌的意象，張開想象的翅膀去感受、去體驗意象，從而明確詩歌的情感。這一過程中可讓學生自由誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？分別用什么詞描寫？是怎樣到達情景交融的效果？（設計理念：意在啟發(fā)學生思索，讓學生學會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學重點。）（五）合作交流，探討情感學生在進入情境之后，引導學生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關鍵詞，通過誦讀，感受詩中展現(xiàn)的人物形象，在此環(huán)節(jié)設計一種問題：詩人“悲”什么？晚年的詩人仍到處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天，詩人獨自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個人命運之秋時，愈加悲嘆國家之秋。.這一過程，學生合作探究，教師引導學生思索，領悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。大多數(shù)學生只能領悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學難點，圍繞課堂的關鍵問題追問“詩人為何而悲”，結合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導學生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提高。（設計理念：通過思索、合作、點撥、體悟這一逐層深化的過程，完畢感性體驗和理性思索，到達審美體驗的高度。）（六）拓展延伸秋天是中國古代詩人常常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關秋天詩句的描寫。秋風蕭瑟，洪波涌起?！懿佟队^滄?！房萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家。——馬致遠《天凈沙秋思》（設計理念：體會不一樣詩人看待秋的不一樣情感，強化學生對杜甫沉郁頓挫詩風的理解。）（七）課堂小結回憶詩人的感情發(fā)展脈絡。學生有感情的誦讀全詩。（八）、作業(yè)找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進行描述，字數(shù)不少于100字。七、板書設計分析寫景：首聯(lián)：風、天、猿（悲自然之秋）渚、沙、鳥頷聯(lián)：落木長江抒情：頸聯(lián)：萬里、多病、獨登臺（悲人生之秋）尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭（悲國家之秋）（設計理念：重要體現(xiàn)文章的重要內容和作者的感情發(fā)展。）八、教學反思分析在本堂課講課結束后，我從如下方面進行反思：1、引領學生用多種方式品讀文章，讓學生沉浸文本，獲得情感體驗。2、通過探究、合作、討論等方式，充足體現(xiàn)學生的學習主體地位，調動學生的學習積極性。3、由于學生基礎不一，個別學生沒能深刻領會杜甫憂國憂民的情懷。以上是我說課的所有內容，敬請批評指正！《登高》的說課稿篇7我今天說課的篇目是高中語文必修三，第二單元，第2課《杜甫詩三首》中的《登高》。接下來，我將分六個部分進行說課，分別是說課程原則、說教材分析、說教法、說學法、說教學程序設計以及教學預測。若有局限性之處，還請各位批評指正。一、說課程原則《一般高中語文課程原則》中指出：在鑒賞中，理解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特性及重要體現(xiàn)手法。理解作品所波及的有關背景材料，用于分析和理解作品。根據(jù)這一精神，我將采用深入淺出、以學為主的方式進行我的教學設計。二、說教材分析《登高》是人教版高中語文第三冊第二單元的第二篇課文。第三冊高中語文以古代詩歌、散文和中國現(xiàn)現(xiàn)代散文為主，重在培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力和閱讀淺易文言文的能力，其中中國現(xiàn)現(xiàn)代散文和外國散文占據(jù)了兩個單元。本課所在第三單元是中國現(xiàn)現(xiàn)代散文單元，教學目的是培養(yǎng)和提高學生文學鑒賞能力，感受散文中的“自我”；同步訓練語感，提高文化品位和審美趣味。（一）教學目的認知目的：怎樣理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”這四個意象？借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。能力目的：培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。德育目的：啟發(fā)學生的審美情趣，與詩人同呼吸共悲喜，讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。（二）教學的重點、難點重點：品讀詩歌的語言，抓住詩中的形象，緊緊圍繞體現(xiàn)形象特性的詞語，體味情感；難點：通過品味詩歌的語言，掌握詩歌的形式和體現(xiàn)方式，杜甫沉郁頓挫的詩風特色。三、說教法講授法：本文為講讀課文，應以教師講授為主，教學課時為一種課時。教學對象是高二學生，感情豐富卻閱歷不深，感性體會較多，理性認識有限。按學生認識規(guī)律，在情感目的培養(yǎng)上，按“讀—感—悟—拓展延伸”的思緒，安排“初讀——研讀——品讀”三個閱讀環(huán)節(jié)，設計某些問題來引導學生，由感性升華到理性。結合多媒體補充材料，聲畫同步，構造清晰，富有感染力，激發(fā)學生的學習愛好，培養(yǎng)崇高的情感以及審美情趣。提問法：抓關鍵詞語法：同步，在知識能力方面，學生雖有一定閱讀能力，但在詩歌賞析中很難通過表象去理解本質；理清大體構造輕易，明晰詳細思緒卻難?？紤]到學生的這些學習障礙，通過討論、語句賞析等途徑，采用講授法、討論法、提問法等，我把重點放在賞析措施的指導和閱讀品質的培養(yǎng)上，逐漸深入地引導學生掌握知識，形