湘西民族傳統(tǒng)體育在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用及淺談小學(xué)科學(xué)自制教具的策略研究

PAGEPAGE1湘西民族傳統(tǒng)體育在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用摘要：小學(xué)體育課堂教學(xué)中合理運(yùn)用民族傳統(tǒng)體育游戲，不僅可充實(shí)豐富小學(xué)體育教學(xué)資源，而且弘揚(yáng)了民族傳統(tǒng)文化，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。筆者在總結(jié)湘西民族傳統(tǒng)體育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探究小學(xué)開展民族傳統(tǒng)體育游戲的意義，并提出了適合小學(xué)體育課堂上引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的組織形式。關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育；小學(xué)課堂；教學(xué)

前言近年來，隨著我國體育教學(xué)課程改革的深入，體育教學(xué)對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的應(yīng)用研究也越來越受到教育相關(guān)部門的重視。民族傳統(tǒng)體育作為一門綜合性學(xué)科，有著博大的知識(shí)容量和濃厚的文化底蘊(yùn)。民族傳統(tǒng)體育作為一種傳統(tǒng)文化要素，承載著一個(gè)民族的價(jià)值取向，影響著一個(gè)民族的生活方式，體現(xiàn)出一個(gè)民族自我認(rèn)同的凝聚力?？v觀學(xué)校體育教學(xué)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)形式單一，內(nèi)容不夠活潑，缺乏時(shí)代氣息的詬病。特別是在邊遠(yuǎn)地區(qū)，缺少相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器材，師資力量也較為薄弱，學(xué)生在參與過程中主動(dòng)性不大，興趣附屬于動(dòng)作練習(xí)，阻礙了孩子們愉快的身心體驗(yàn)。而一些民族傳統(tǒng)體育作為中華民族傳統(tǒng)體育文化遺產(chǎn)中一顆絢麗璀璨的明珠，因具有鮮明的地方特色，游戲娛樂性趣味性強(qiáng)，動(dòng)作發(fā)展全面，內(nèi)容豐富，學(xué)生易學(xué)喜玩，而且能因陋就簡，就地取材，易于普及，并且，家長們也能作為指導(dǎo)。因而，民族傳統(tǒng)體育有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)，有利于游戲的持久開展。體育游戲的組織形式也是靈活多樣，可以放手讓學(xué)生自由結(jié)伴游戲，不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中合理運(yùn)用民族傳統(tǒng)體育游戲，不僅可充實(shí)豐富小學(xué)體育教學(xué)資源，彌補(bǔ)了體育器材不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的缺陷，而且加深學(xué)生對(duì)民族文化的了解，弘揚(yáng)了民族傳統(tǒng)文化，傳承了民族傳統(tǒng)體育精神，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。一、湘西民族傳統(tǒng)體育的特點(diǎn)民族傳統(tǒng)體育游戲是各民族長期歷史發(fā)展的產(chǎn)物，展現(xiàn)了各民族人民的日常生活和心理狀態(tài)，鮮明生動(dòng)地反映了少數(shù)民族的社會(huì)生活和歷史面貌。湘西民族傳統(tǒng)體育游戲在歷經(jīng)一代又一代人的流傳和發(fā)展，逐漸形成具有形式簡單、取材方便、靈活多變、歷史人文氣息濃厚、民族教育性強(qiáng)、有著較高的趣味性和競技性等特點(diǎn)。其游戲內(nèi)容從走跑類到跳躍類、從投擲類到攀爬類、從平衡類到益智類，從體能類到棋牌類，從速度類到耐力類、從力量類到柔韌協(xié)調(diào)類，非常豐富。在游戲形式上：有的游戲只需要用到身體的某些部位就可以玩得很開心，如花樣跳繩、花毽、大象拔河、拔腰帶踩高蹺、五子棋等；有的只需要兩名學(xué)生或者多名學(xué)生相互配合就可以游戲，如拔河、踢毽子、搶花炮、排排坐、舞獅舞龍、棉花球等；在選擇玩具器材方面：有很多項(xiàng)目可以自制和利用廢舊物代替，如毽子就可利用快餐面袋制作，搶花炮所有的花炮也可以用廢棄的鐵絲做成圈或者直接用透明膠的內(nèi)圈代替，其制作起來即方便又環(huán)保，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地進(jìn)行游戲。民族傳統(tǒng)體育符合小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好模仿、好游戲的特點(diǎn)，且其趣味性具有較強(qiáng)的生命力，在小學(xué)體育活動(dòng)中，能更好地吸引學(xué)生積極參與，使學(xué)生自發(fā)地、自主的學(xué)習(xí)。但是由于民族體育項(xiàng)目內(nèi)容繁多，特點(diǎn)也不同，因此，小學(xué)體育教學(xué)中或生活實(shí)踐中運(yùn)用一定要做到因地制宜、科學(xué)選材、有的放矢。在編排上可以對(duì)內(nèi)容要做一些相應(yīng)的改進(jìn)和再處理，把一些項(xiàng)目的精髓、思想、套路、內(nèi)核總結(jié)出來，進(jìn)行重新的創(chuàng)新編排、變通和組合，從而做到繼承發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新實(shí)踐。二、小學(xué)開展民族傳統(tǒng)體育游戲的意義中共中央十六大報(bào)告指出：“民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐，弘揚(yáng)和培育民族精神是時(shí)代發(fā)展的永恒主題”?！?001-2010年體育改革與發(fā)展綱要》指出：我們要“倡導(dǎo)民族傳統(tǒng)體育，開發(fā)民族體育資源，做好民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的挖掘、整理和推廣工作”?，F(xiàn)今的世界各國，都在大力推廣本國本民族的民族民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)，并把它最為本國學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容加以繼承和弘揚(yáng)。湘西作為古老的土家族苗族自治州，有著悠久歷史文化傳統(tǒng)，許多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)都具有濃郁的民族氣息和濃厚的趣味性，即有利于少年兒童身心健康發(fā)展，又簡單易行，特別受孩子們的喜愛。合理利用這種健康向上，具有濃郁民族意蘊(yùn)的體育形式，引導(dǎo)小學(xué)生感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，培育民族精神，發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)新能力，促使小學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展，使小學(xué)體育文化更加豐富多彩，具有著十分重要的意義。三、小學(xué)體育課堂上民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的組織形式1998年中共中央、國務(wù)院召開全國教育工作會(huì)議明確指出：調(diào)整和改革體系結(jié)構(gòu)，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家、地方和校本課程。新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，教師不僅是課程的實(shí)施者，還是課程資源的開發(fā)者。而從古至今體育與健康課程所關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以“健康第一，學(xué)生發(fā)展為本”的需要。因此，將民族傳統(tǒng)體育引入課堂就需要表現(xiàn)出較大的親和力，其組織形式應(yīng)該表現(xiàn)出最大的自由度，不能生搬硬套的強(qiáng)制，而是一切從學(xué)生出發(fā)，靈活多變，促進(jìn)學(xué)生們的身心發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入課堂的組織形式，大體可表現(xiàn)為：1、根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)安排不同的游戲內(nèi)容小學(xué)階段正是少年兒童生長發(fā)育的階段，不同年齡的學(xué)生由于身體素質(zhì)及心理狀況的不同，他們的興趣與愛好也有所不同，因此在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該有針對(duì)性地選擇一些符合各年齡段學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目穿插進(jìn)去，既活潑了課堂氣氛，又增加了學(xué)生興趣，同時(shí)還有效的學(xué)會(huì)了體育基本技能。如小學(xué)一至三年級(jí)學(xué)生的體育課中，我們可以引進(jìn)了跳房子、踢毽子、滾鐵環(huán)、跳皮筋等游戲內(nèi)容，而在四至六年級(jí)學(xué)生的體育課中，可以引進(jìn)了一些具有挑戰(zhàn)性而且活動(dòng)量較大的游戲，如高腳競速、打陀螺、棉花球、樹球、三人板鞋等項(xiàng)目，使學(xué)生在游戲過程中鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。2、根據(jù)不同的季節(jié)及氣候情況安排相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容湘西氣候四季分明，且有時(shí)一下雨就幾天，沒有風(fēng)雨操場的學(xué)校只能上室內(nèi)課，以往在雨天由于缺乏游戲內(nèi)容體育課大多改為自修或以下棋、講故事等來應(yīng)付。對(duì)于學(xué)生來說，一周好不容易盼來的體育課被這些代替，當(dāng)然不利于學(xué)生心理健康。而引進(jìn)地方民族傳統(tǒng)體育游戲，在雨天上體育課時(shí)同樣讓學(xué)生開心、愉快，并且能學(xué)到知識(shí)，如雨天室內(nèi)課，可安排學(xué)生玩徒手游戲、踢毽子、抓子、疊羅漢等練習(xí)，在游戲的過程中鍛煉他們的身體靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生合作、合群、友愛的品質(zhì)。春冬季節(jié)，天氣寒冷，為了使學(xué)生能主動(dòng)積極的投入到體育鍛煉中，我們安排了一些趣味性強(qiáng)但運(yùn)動(dòng)量不是很大的民間體育活動(dòng)，如滾鐵環(huán)、打陀螺、跳繩、跳皮筋、踢毽子等項(xiàng)目。有些游戲不但鍛煉了他們的身體靈活性和協(xié)調(diào)性，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、樂于合作的良好品質(zhì)。3、根據(jù)課前、課中、課后的運(yùn)動(dòng)量，安排適宜的活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)，課前適應(yīng)小運(yùn)動(dòng)量，以熱身為主，為此，我們可以選擇諸如跳皮筋、踢毽子等活動(dòng)，既活動(dòng)了關(guān)節(jié)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而整堂課運(yùn)動(dòng)量最大的課堂過程中，又將較劇烈的活動(dòng)與體育項(xiàng)目相結(jié)合，如跳繩、拔河爬竿等，既具有較大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，又易于在學(xué)生中廣泛開展。根據(jù)整堂課的運(yùn)動(dòng)發(fā)展要求，課后是放松全身的過程，我們可以配合適當(dāng)?shù)娜缣孔?、扔沙包、滾鐵環(huán)等情趣放松活動(dòng)，整理全身，以保持身心的均衡發(fā)展。這樣就可達(dá)到課前活動(dòng)身心各個(gè)關(guān)節(jié)，提高學(xué)生注意力，課中有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量，課后能充分放松，學(xué)生整堂課都在一個(gè)寬松、歡快的環(huán)境下學(xué)習(xí)娛樂的目的。4、根據(jù)體育課身體活動(dòng)部位的不同，安排相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生們正處身體發(fā)育期，很多時(shí)候鍛煉需要有針對(duì)性。湘西民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容豐富。上肢運(yùn)動(dòng)以爬竿、過云梯、扔沙包、打陀螺等活動(dòng)見長；下肢運(yùn)動(dòng)以跳房子、跳皮筋、踢毽子等活動(dòng)見多；全身運(yùn)動(dòng)以跳繩、拔河等運(yùn)動(dòng)為適宜。這些游戲項(xiàng)目每個(gè)都蘊(yùn)含著豐富的地域特色和民族風(fēng)情，每個(gè)都能不同程度的運(yùn)用到身體的不同部位，每個(gè)都能帶給學(xué)生不一樣的樂趣。為此，合理有效地把民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目貫穿于小學(xué)體育課堂教學(xué)之中，能很好地促進(jìn)小學(xué)生的德育、智育、心理、生理和社會(huì)適應(yīng)能力全面發(fā)展。四、小學(xué)體育課堂上的安全防護(hù)作為工作在一線的體育教師，我們?cè)谂Πl(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出獨(dú)特的組織教學(xué)形式的同時(shí)，首先要考慮的是安全性、教育性和可操作性。大多數(shù)游戲項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容簡單易學(xué)，危險(xiǎn)性較小，但也有幾個(gè)內(nèi)容如打飛棒、搶花炮、抱腰摔、爬竹桿等，還具有一定的危險(xiǎn)性。因此，在教學(xué)過程中，要特別強(qiáng)調(diào)安全性，要讓學(xué)生懂得規(guī)則，循序漸進(jìn)。我們要讓學(xué)生注意傳統(tǒng)體育游戲技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，盡量避免不必要的身體碰撞，平時(shí)加強(qiáng)安全防范意識(shí)教育，防患于未然。五、結(jié)束語靈活地淺析土家織錦與教學(xué)的融合保靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉芹梅"西蘭卡普”是土家族民族工藝中的一朵奇葩。是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和技藝的精髓,在眾多的民族織錦中獨(dú)樹一幟,有很高的文化的價(jià)值,已經(jīng)被列入首批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄.土家婦女擅長紡織早見史籍。秦漢時(shí)期，們把土家先民的織錦稱為“（上宗下貝）布”，是皇室的上乘貢品。到了宋代，土家織錦工藝興盛，廣泛流向市場交易中。這時(shí)的“溪布”很大程度上繼承了“（上宗下貝）布”的傳統(tǒng)。明清時(shí)期土家人西蘭卡普工藝進(jìn)一步發(fā)揮，逐漸形成獨(dú)特制織程序，達(dá)到較高的水平。土家織錦土家語稱“西蘭卡普”，漢語稱“土花布”、“土花鋪蓋”或“打花鋪蓋”，是土家族古老的手工工藝，長期流傳在素有“九溪十八峒”之稱的酉水流域，它是一種土家錦。以其獨(dú)特的工藝和美妙的構(gòu)圖被列為中國五大織錦之列。在土家族習(xí)俗中，土家姑娘從十一、二歲起就開始學(xué)習(xí)彩織。姑娘結(jié)婚時(shí)必須有自己織出的打花鋪蓋作嫁妝。因而，土家姑娘在婚前的日子里總是起早貪黑，精心制作她心愛的打花鋪蓋。關(guān)于打花鋪蓋的來歷，在土家族地區(qū)流傳著這樣的一個(gè)傳說：遠(yuǎn)古時(shí)代，有一位心靈手巧，穿針走線，織了有100種花朵圖案的西蘭卡普。后來，受到了嫂子的嫉妒，誣陷她夜里出門私會(huì)，敗壞了門風(fēng)，挑唆其哥，將她殘害了。噩耗傳出，土家族姑娘非常懷念她，把她織的彩錦，取名打花鋪蓋。成了土家姑娘的嫁妝。土家織錦俗稱“打花”、“打土花”。傳統(tǒng)織錦通過原始的手工操作，采用“通經(jīng)斷緯、斷尾挖花”的方式，憑著口傳心授的“摹仿記憶”，在原始的斜織機(jī)上反面挑織而成。它的工藝流程包括紡線、染色、倒線、牽線、裝筘、滾線、撿綜、翻篙、撿花、捆桿上機(jī)、織布邊、挑織十二程序，分“數(shù)紗花”、“對(duì)斜”平紋素色和“上下斜”斜紋彩色兩大流派系列。其中“數(shù)紗花”、“對(duì)斜”平紋素色織錦是在普通平紋布面上，喂線挖花而成?！吧舷滦薄毙奔y織錦，是在“對(duì)斜”平紋素色的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。色彩以黑及重色為主，大膽使用補(bǔ)色，層層逐漸推移，具有強(qiáng)烈的節(jié)奏變化和鮮明的對(duì)比效果，又因恰到好處的運(yùn)用了色彩秩序化的退暈手法使對(duì)比色實(shí)現(xiàn)了和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)織機(jī)為一種古老的純木質(zhì)腰式斜織機(jī)，由機(jī)頭、滾板、綜桿、竹筘、梭羅、踩棍、滾棒、篙筒、挑子、撐子、地樁、布鴿（魚兒）組成，俗稱大機(jī)頭或小機(jī)頭。土家織錦以絢麗多彩著稱，以設(shè)計(jì)浪漫見長。顏料取自天然原料，以野生的紅花、烏莓、桅子、姜黃、藍(lán)靛、土紅、五倍子等天然染料為主，將絲線漂洗后上色，用醋或明礬固色，增其光澤。土家織錦以深靛色、黑色為底色，配以紅、白、黃、綠、蘭、紫色為緯線，艷而不俗，清新明快、絢麗多彩。紋樣的題材內(nèi)容，色彩運(yùn)用的法則、紋樣構(gòu)圖的形式靈活多變。其中紋樣構(gòu)圖多以菱形、橫式長方條形、斜式交叉的幾何形圖案為主，用抽象表現(xiàn)其神形兼?zhèn)涞纳耥?。花樣主要取材于植物、?dòng)物、天象、地輿、用品、字、勾、民俗理念等。土花鋪蓋在土家族人民生活中有著實(shí)用的、禮俗的和審美的三方面的意義，不僅以經(jīng)久耐用著稱，而且是土家族婚俗中的主要嫁妝，客觀上是女家經(jīng)濟(jì)地位的標(biāo)志和女兒有無教養(yǎng)的憑證，在受人觀賞的嫁妝行列和任人品評(píng)的新房陳設(shè)中格外引人注目。因此，土家妹子出嫁時(shí)都有自己親手編織的土花被面，土花鋪蓋最醒目的藝術(shù)特征是豐富飽滿的紋樣和鮮明熱烈的色彩。土家織錦是以深色的錦線為經(jīng)線，各種色彩的粗絲、棉、毛絨線為緯線，進(jìn)行手工挑織。它色彩艷麗，圖案新穎，多達(dá)幾百種。整體效果古樸典雅，層次分明，惟妙惟肖，光彩奪目。一般分為三種類型：土花鋪蓋的圖案紋樣包括了自然物象圖案、幾何圖案、文字圖案各個(gè)大類，其共同的特點(diǎn)，一是幾何圖案占著較大的比例，即使是那些取材于自然物象的描寫性較強(qiáng)的圖案，為適應(yīng)彩織而化成了由方形、三角形、直線等圖形和線條所剪裁組成的幾何圖形了。如“巖墻花”有悟于山民以大小石塊嵌迭為墻之理，“菜子花”得于菜花的細(xì)碎；“澤羅里”體會(huì)于水波的起伏等等。二是圖案紋樣富于變化，就單幅被面(三幅為一床)來看，有大塊的紋樣，像“四十八鉤”、“浪苦妹”之類，有小塊的紋樣，如“粑粑架”之類；有以長方形為主要紋樣者，如“椅子花”之類；有以六方形為主要紋樣者，如“鉤花”、“二十四鉤花”之類；有以八方形為主要紋樣者，如“桌子花”之類；有在菱形斜格中安排主要紋樣作四方連續(xù)者，如“小白梅”、“實(shí)心花”、“衣張蓋”之類。被面兩端的“檔頭”(又名“欄干”，土家族語叫“卡它”)紋樣也有多種，如常用的“月亮”、“猴掌”、“壽字”、“澤羅里”、“蘇匹”、“扎土蓋”、“藤藤花”等等，對(duì)整個(gè)被面圖案有襯托之效。三是喜用吉利、喜慶的寓意和山區(qū)花草、鳥獸的母題：“鳳穿牡丹”象征榮華富貴，“野鹿銜花”象征壽考千年，“萬”字以祝人萬福萬壽，“龍”以喻高貴顯要，“福祿壽喜”、“長命百歲”、“富貴雙全”等文字圖案的立意就更為明顯了。從中可以看到勤勞智慧的土家族人民對(duì)于生活的熱愛，對(duì)于自己所生活的自然環(huán)境的深厚感情，以及對(duì)于美好生活的強(qiáng)烈向往。如今由于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的突飛猛進(jìn)和全球化的影響,土家族的文化與習(xí)俗面臨生存危機(jī),而且自古以來,土家先民沒有文字,優(yōu)秀的文化傳承都是口授相傳,若不加以搶救,挖掘,傳承,保護(hù),將有消失的可能,基于這種情況,學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行土家文化與鄉(xiāng)土教育相結(jié)合的教學(xué)實(shí)驗(yàn),把具有土家民族文化特色的民間藝術(shù)傳承和發(fā)展與學(xué)生教育融為一體,以將土家文化引入課堂教學(xué)為切入點(diǎn),探索一種科學(xué)的,高效的,全新的民族文化的傳承方式及方法,比如土家織錦“西蘭卡普”教學(xué)，課內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)如何創(chuàng)繪精彩圖案；課外，學(xué)校應(yīng)多次請(qǐng)來民間藝術(shù)家現(xiàn)場演示，并帶學(xué)生去民間作坊上機(jī)感受“通經(jīng)斷緯”的織錦樂趣,讓民間美術(shù)走進(jìn)課堂，為了使兒童在發(fā)展自己美術(shù)技能的同時(shí)，了解自己的民族文化，傳承民間美術(shù)，并為自己是土家、苗家兒童感到自豪。融合民間美術(shù)教學(xué),讓我們土家民族工藝代代相傳,使我們土家族特有的工藝品,從山寨走向全國,沖向世界.淺談新課標(biāo)下如何教小學(xué)生唱土家童謠保靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)彭春琴新課標(biāo)實(shí)施以來，作為一名小學(xué)音樂教師，感觸很深。匈牙利音樂家說得好：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是心靈，一旦心靈可以毫無障礙地自由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完善的音樂效果?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)土家童謠這種民間藝術(shù)的特色，可提高學(xué)生鑒賞能力以及培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛民族文化的情感。在教學(xué)過程中，通過影像資料結(jié)合學(xué)生的所見所聞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡單的少數(shù)民族的童謠；用他們的嘴，說出土家人民的生活和勞動(dòng)中的喜樂，憂愁等。在教唱土家童謠過程中，我嘗試了以下一些做法一、說一說語言在歌唱教學(xué)中起舉足輕重的作用，它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)和創(chuàng)作核心，如果在教學(xué)中失去了優(yōu)美生動(dòng)的語言，就會(huì)使其變得枯燥無味，失去了藝術(shù)魅力。俗話說：“言為心聲、語為心語，”教師教學(xué)語言在歌唱教學(xué)中起巨大作用。在教學(xué)時(shí)要一往情深，教師語言、神態(tài)要充滿對(duì)音樂的濃厚情趣。同時(shí)按不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教育對(duì)象精心排置好語鏡，把握好語感的基礎(chǔ)上把學(xué)生興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，使學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁地參與到教學(xué)中來。肢體語言是歌唱教學(xué)中特殊的一種語言。用身體動(dòng)作配合音樂表達(dá)一定的意義，在不知不覺中把學(xué)生帶進(jìn)音樂殿堂，它更適合在低年級(jí)使用，使學(xué)生真正感受音樂魅力。聲勢(shì)語言是一種“無聲的語言”，是可以發(fā)出聲響的人體姿勢(shì)。人體很多部位，乃至全身的自由活動(dòng)都可作不同姿勢(shì)。這里所謂“姿勢(shì)”就是一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。因此，“姿勢(shì)”也可以理解為身體運(yùn)動(dòng)的方式。姿勢(shì)創(chuàng)出來的聲音就是聲勢(shì)。常用的是：拍手、拍腿、拍腳、捻指。它是世界各國、各民族舞蹈所共有的基本詞匯，對(duì)鍛煉學(xué)生聽覺能力、反映能力、記憶能力、音高及力度辨別能力有積極作用。在歌唱教學(xué)中通過生動(dòng)形象的教學(xué)語言，優(yōu)美逼真的肢體語言、活潑的身勢(shì)語言，使學(xué)生動(dòng)情地投入到教學(xué)中來，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、愿意帶著美好的情感來唱歌，欣賞歌曲，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。二、聽一聽美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！痹诟璩虒W(xué)中，教師盡可能地采用啟發(fā)性的語言、手勢(shì)，準(zhǔn)確、流暢的范奏，優(yōu)美動(dòng)聽的范唱，夸張的表演，幻燈、插圖、簡筆畫、音像手段的結(jié)合等，營造情感氛圍，創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生由聽生情，由看生動(dòng)，從整體上感受出音樂主題思想和藝術(shù)情感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《在動(dòng)物園里》一課中，教師先用多媒體播放各種小動(dòng)物的聲音，再讓他們模仿各種小動(dòng)物的叫聲，學(xué)生就會(huì)豎起小耳朵聽。既激發(fā)了興趣，又了解了聲音的強(qiáng)弱、長短的變化。此時(shí)播放《在動(dòng)物園里》，拉近學(xué)生與音樂之間的距離，增加了親切感。學(xué)生會(huì)用愉悅的心情聽歌曲，從中體驗(yàn)歌曲的情感。同時(shí)彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂動(dòng)感，讓學(xué)生盟生喜愛音樂的興趣及參與唱歌的愿望。三、想一想通常，小學(xué)教材內(nèi)容比較簡單直觀，詞句優(yōu)美形象，容易與學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)，用影像結(jié)合，形象化地范唱、范奏等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受和模仿，并根據(jù)音樂內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，用稚嫩的思想，去想象音樂中的人物在想什么，為什么這樣想？在說什么，語氣怎樣？在干什么，是如何做的用什么動(dòng)作寫的。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)入音樂意境，從而體驗(yàn)歌曲的情緒，速度及力度。如歌曲《找春天》，在預(yù)先不告訴學(xué)生曲名的情況下，播放樂曲，讓學(xué)生為該曲命名。再播放《找春天》，同時(shí)，播放有關(guān)春天來臨時(shí)萬物復(fù)蘇、冰雪消融的影像資料，問學(xué)生：“樂曲中表現(xiàn)的是哪個(gè)季節(jié)的景色？你會(huì)學(xué)鳥兒叫嗎？你心中的春天是怎樣的景象？”學(xué)生議開了，啟發(fā)學(xué)生用聲音、語言、動(dòng)作來表達(dá)對(duì)歌曲的感受，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每位學(xué)生不同方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。我們?cè)诟璩虒W(xué)中，通過音樂活動(dòng)過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，讓他們探究問題，探詢知識(shí)，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。四、跳一跳好動(dòng)是孩子的天性，教師應(yīng)該熟悉歌曲后，組織并啟發(fā)學(xué)生自編、自演或用音樂游戲等形式對(duì)作品的藝術(shù)形象進(jìn)行再處理。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造力，把他們對(duì)音樂的理解，對(duì)美的追求用自己的方式表現(xiàn)出來。這樣，既深化作品思想性和藝術(shù)性，也強(qiáng)化了教學(xué)的目的。同時(shí)，還要讓學(xué)生從音樂的思想、內(nèi)容和藝術(shù)形象中懂得做人的道理，分辨真、善、美和假、丑、惡，培養(yǎng)審美情趣，受到音樂藝術(shù)美的熏陶，從而潛移默化地提高學(xué)生的人格素質(zhì)和音樂審美素質(zhì)。如《保護(hù)小羊》一課，我抓住孩子們好動(dòng)的特征，在教會(huì)他們集體舞的基礎(chǔ)上，帶他們到大草坪上游戲、表演，通過表演，體驗(yàn)羊和狼的心情。在教學(xué)中，不但營造了一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，而且縮短了和學(xué)生之間的距離，跟學(xué)生成為好朋友。教師是導(dǎo)演，是演員，有序地領(lǐng)導(dǎo)孩子走進(jìn)音樂殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，并且可以容入到孩子中間，和他們一起歡歌跳躍。在這種和諧平等的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造的積極性就能更好的激發(fā)出來。我在課堂上經(jīng)常讓比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)，支持的態(tài)度，樹立了學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的氛圍里感受音樂的美。五、敲一敲一位哲人說過：“音樂是人類生活中永恒的主題，在人們社會(huì)生活中，音樂藝術(shù)幾乎無時(shí)不有，無時(shí)不在?！眱和桥c音樂最親密的人群之一，從某種意義上說，每個(gè)兒童天生都是一個(gè)音樂家。教師在音樂活動(dòng)中，要能根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行大膽的動(dòng)手去實(shí)踐。在打擊樂器演奏中，請(qǐng)學(xué)生用一件樂器替代一種動(dòng)物的叫聲，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇、判斷。例如：雙響筒與小青蛙，鈴鼓與小白豬，三角鐵與小花豬，響板與小黃鴨等，學(xué)生邊念兒歌邊演奏打擊樂，還可以分組，分別擔(dān)任齊奏與領(lǐng)奏。又如在唱會(huì)《乃喲乃》后，請(qǐng)學(xué)生回家試著找可以發(fā)出do、mi、sol三個(gè)音的物體演奏這首歌曲。學(xué)生帶來了茶杯、碟子、碗，或是自己制的節(jié)奏樂器，如：空飲料瓶里裝上沙、竹板、盛水的玻璃杯等。學(xué)生拿著自制的樂器，隨著音樂的節(jié)奏變化敲擊，用不同的節(jié)奏表達(dá)音樂的情緒。在教學(xué)中，讓學(xué)生勇敢大膽地表達(dá)自己的感受，還可以和學(xué)生一起吟詩、作畫，其樂融融，必有創(chuàng)新。用音樂創(chuàng)編童話，為詩歌、故事配樂，和學(xué)生一起制作樂器等，這樣，才能在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出“創(chuàng)新”教育的新局面。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，摸索者。而在兒童世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”作為一名新時(shí)期的小學(xué)音樂教師，要不斷創(chuàng)新教育觀念，探索教育新形式，精心導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)過程中，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，摸索者。通過創(chuàng)新，充分展示每個(gè)學(xué)生各方面特長的效果，從而使學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂的成功與快樂。以科學(xué)探究為先導(dǎo)推進(jìn)教具的設(shè)計(jì)與研發(fā)——淺談小學(xué)科學(xué)自制教具的策略研究【內(nèi)容摘要】自制教具是小學(xué)科學(xué)教師的一項(xiàng)神圣使命，對(duì)改良和提升探究實(shí)驗(yàn)器材有著積極的意義。我校經(jīng)過對(duì)自制教具多年的的實(shí)踐研究，總結(jié)了自制教具行之有效的研發(fā)策略。關(guān)注細(xì)節(jié)，凸顯演示，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化概念等方法作為教具制作有效靈感源。提煉出教具的構(gòu)思設(shè)計(jì)、教具的取材制作、教具的試驗(yàn)調(diào)試的自制教具的過程策略?！娟P(guān)鍵詞】靈感獲取構(gòu)思設(shè)計(jì)取材制作試驗(yàn)調(diào)試

一、自制教具的內(nèi)在需求隨著科學(xué)新課程改革的推進(jìn)，全國上下掀起了科學(xué)教育的改革熱潮。新課程針對(duì)我國現(xiàn)行教育存在的問題和借鑒國外教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我國實(shí)際而進(jìn)行的一次有意義的改革。新課程明確提出科學(xué)教學(xué)要以科學(xué)探究為核心的指導(dǎo)思想，而科學(xué)探究離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又離不開教具學(xué)具的使用。作為一線科學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)中，教具學(xué)具的短缺成為實(shí)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸，就會(huì)出現(xiàn)巧婦難為無米之炊的尷尬場面。[案例一]探究實(shí)驗(yàn)“拉力大小與小車的運(yùn)動(dòng)”（人教版小學(xué)科學(xué)五上年級(jí)《運(yùn)動(dòng)和力》單元）這一課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好教材，但是在具體實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一些操作難題。問題一，學(xué)生的計(jì)時(shí)動(dòng)作需要一定的訓(xùn)練。作為一名沒有實(shí)際計(jì)時(shí)能力的學(xué)生，沒有經(jīng)過計(jì)時(shí)訓(xùn)練是很難達(dá)到準(zhǔn)確計(jì)時(shí)的能力要求。所以在實(shí)驗(yàn)探究前，老師還要花一定的時(shí)間來做專門訓(xùn)練，這樣就浪費(fèi)了不少寶貴的課堂時(shí)間。問題二，經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確性不夠穩(wěn)定，原因和學(xué)生的手動(dòng)計(jì)時(shí)有直接的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生在合作計(jì)時(shí)時(shí)，小纜車的起始到終點(diǎn)的確認(rèn)時(shí)，學(xué)生是靠估計(jì)進(jìn)行計(jì)時(shí)的，所以測(cè)量出來的數(shù)據(jù)誤差較大，且數(shù)據(jù)不一。這給學(xué)生的數(shù)據(jù)化實(shí)驗(yàn)探究帶來一定的干擾。問題三，小纜車的行駛路線很難準(zhǔn)確控制，也使實(shí)驗(yàn)帶來了不穩(wěn)定因素。因?yàn)樾±|車沒有專有行駛跑道，學(xué)生在放車時(shí)，稍有方向偏差，就會(huì)使小纜車偏離直線行駛的跑道。這時(shí)還會(huì)導(dǎo)致小纜車到終點(diǎn)的行程變長，行駛時(shí)間也會(huì)因此變長，使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏可信度。對(duì)于這樣的難題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是有典型代表的，原因就是配套教具的缺乏，所以自制教具就成為解決這一難題的有效途徑。二、自制教具的重要性教具是教育教學(xué)中不可缺少的物質(zhì)手段，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用?，F(xiàn)代認(rèn)知理論告訴我們:人的視覺、聽覺、觸覺等感官在認(rèn)識(shí)世界的過程中扮演著獨(dú)具特色的作用。科學(xué)的再現(xiàn)、形象的展示和過程的體驗(yàn)是重要的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于理解、分析、記憶、探究都十分重要。我們的課堂要豐富多彩，教育教學(xué)活動(dòng)要生動(dòng)活潑，辦學(xué)水平和質(zhì)量要不斷提高,都需要實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和教具的強(qiáng)有力的支持。僅憑一塊黑板、一支粉筆和一本發(fā)黃的教案就能年復(fù)一年教書的局面早就一去不復(fù)返了。面對(duì)當(dāng)前深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新任務(wù),面對(duì)更加關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的整體要求,教具的作用就顯得更為重要了。需要我們結(jié)合學(xué)科具體的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生具體的認(rèn)知特點(diǎn),做深入細(xì)致的工作。既要加強(qiáng)儀器設(shè)備的配備工作,又要積極開展自制教具,讓教具在中小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,涉及教育思想、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革,也必然涉及到展示手段、再現(xiàn)方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降确矫娴母淖?對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和器材會(huì)提出新的要求。設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備已成為新課程實(shí)施和完成上述改革的必然內(nèi)容和必要條件,在這方面成品教具永遠(yuǎn)是滯后的。開展師生共同參與的自制教具活動(dòng),在加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量方面所發(fā)揮的作用也是勿容置疑的。作為一名教師,自制教具應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)基本功,實(shí)驗(yàn)操作及教具創(chuàng)作應(yīng)該成為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容和優(yōu)秀教師的條件之一。對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力既是教育教學(xué)質(zhì)量的成果，也是教育教學(xué)質(zhì)量的保障，自制教具完全可以在其中扮演重要角色。開展自制教具的核心是創(chuàng)新，自制教具的發(fā)展也是創(chuàng)新。中小學(xué)中最主要的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就是教學(xué)實(shí)驗(yàn)。自制教具不只是為彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)儀器經(jīng)費(fèi)不足的一種權(quán)宜之計(jì)，即使學(xué)校的儀器設(shè)備采購經(jīng)費(fèi)有了充足的保障，也仍然要提倡自制教具。著名科學(xué)家李政道博士在參觀一所中學(xué)時(shí)曾經(jīng)說“自己做的儀器永遠(yuǎn)比買來的好”，從一個(gè)側(cè)面說明了自制教具的地位和作用。三、自制教具設(shè)計(jì)與研發(fā)的策略研究自制教具的設(shè)計(jì)與研發(fā)是對(duì)科學(xué)教材的深入發(fā)掘，更是對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)器材的有力充盈，為科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的開展提供有力保障。這是時(shí)代給予我們一線科學(xué)教師的神圣使命，而自制教具也應(yīng)成為科學(xué)教師的必要技能。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教具的提升和完善，從而提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。而實(shí)現(xiàn)自制教具的過程包括靈感的獲取、教具的構(gòu)思設(shè)計(jì)、教具的取材制作和教具的試驗(yàn)調(diào)試四部曲策略。整個(gè)實(shí)現(xiàn)過程需要科學(xué)教師對(duì)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的執(zhí)著，更要有不達(dá)目的不罷休的精神支撐。（一）自制教具的靈感獲取進(jìn)行自制教具需要有良好的素材，同時(shí)也需要教師有發(fā)現(xiàn)的眼光去獲取創(chuàng)作靈感。要求教師能做實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有心人，要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的思考，就一定能找到創(chuàng)作的靈感,而這是進(jìn)行自制教具的有效前提。1、關(guān)注科學(xué)課堂探究中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗是現(xiàn)代社會(huì)必要的發(fā)展原則，作為新課程背景下的小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)，同樣需要對(duì)探究教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行有效研究。關(guān)注細(xì)節(jié)，鎖定細(xì)節(jié)，突破細(xì)節(jié)是自制教具靈感獲取的必要途徑。[案例二]自制教具：便攜式電路檢測(cè)器（人教版小學(xué)科學(xué)四下年級(jí)《電》單元）電路檢測(cè)器是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它是一個(gè)最簡單電路，是學(xué)生在學(xué)習(xí)電路中的一個(gè)產(chǎn)物。電路檢測(cè)器的出現(xiàn)可以解決兩個(gè)問題，一是檢測(cè)故障電路，二是檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體，也是探究這兩課中不可或缺的檢測(cè)儀器。學(xué)生對(duì)于電路檢測(cè)器很感興趣，在進(jìn)行故障電路檢測(cè)教學(xué)后，學(xué)生不僅知道電路檢測(cè)器的原理，而且知道電路檢測(cè)器的神奇用處，還真有點(diǎn)愛不釋手的感覺。但是在關(guān)注第五課導(dǎo)體和絕緣體一課時(shí)，卻發(fā)生一個(gè)意外。課前教師將小學(xué)科學(xué)教具工具箱中的電路檢測(cè)器分發(fā)給各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，同時(shí)用于探究檢測(cè)的木塊、鐵塊等材料分發(fā)給學(xué)生，另外還預(yù)設(shè)學(xué)生用電路檢測(cè)器檢測(cè)桌面、衣服、鉛筆、橡皮、塑料筆等。進(jìn)課堂教學(xué)前，老師很有信心的進(jìn)行了課堂組織。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)方法的有效交流，學(xué)生明白后就放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。正當(dāng)學(xué)生們饒有興趣地進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，意外發(fā)生了，有些組已經(jīng)完成了教師預(yù)設(shè)的檢驗(yàn)任務(wù)，竟然向老師提出能否讓他們組對(duì)教室中的物品進(jìn)行檢測(cè)。這有些出乎老師的意料，老師看到學(xué)生有如此強(qiáng)烈的探究欲，于是就放手答應(yīng)了學(xué)生的要求。接著有時(shí)間的學(xué)生組就開始對(duì)教室的墻面、黑板、窗戶、玻璃和家具等進(jìn)行檢驗(yàn)。但是，就在學(xué)生進(jìn)行班級(jí)物品檢測(cè)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿電路檢測(cè)器很不方便，有的組將電路檢測(cè)器握在手心，也有的分工合作，一人拿電路檢測(cè)器一人用檢測(cè)頭進(jìn)行檢測(cè)。雖然課堂上也沒有出現(xiàn)大問題，但是看著學(xué)生如此不便，心中難免有些疑慮。課后教師把這個(gè)疑慮記在心里，心想要是有一個(gè)便攜式電路檢測(cè)器那該多好！經(jīng)過進(jìn)一步思考和研究，教師從學(xué)生佩戴的兒童電子手表上受到啟發(fā)。于是就產(chǎn)生將電路檢測(cè)器安裝到了玩具手表上的創(chuàng)意，便攜式電路檢測(cè)器的靈感就此油然而生。2、有效提高科學(xué)課堂的直觀演示性。科學(xué)課的探究教學(xué)需要學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，但也需要教師的演示實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)具數(shù)量較多或者學(xué)具制作方便的情況下，應(yīng)盡可能的滿足學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的需要。但教師的直觀實(shí)驗(yàn)演示也是一種很好教學(xué)手段，而提高教具的直觀性也是自制教具中一條有效途徑。[案例三]磁懸浮列車教具（人教版小學(xué)科學(xué)三下年級(jí)《磁鐵》單元）磁懸浮列車是根據(jù)磁鐵的同極相斥原理進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作而發(fā)明的，它是現(xiàn)代化交通工具的象征，它被稱為在跑道上行駛的飛行器。對(duì)于學(xué)生而言，這種交通工具是非常神秘而又充滿好奇的。對(duì)于磁鐵單元，在三年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中學(xué)生始終充滿著激動(dòng)和向往。磁鐵的同極相斥、異極向吸的原理探究中，教學(xué)中教師先讓學(xué)生玩一玩兩塊磁鐵，學(xué)生在玩的當(dāng)中自然會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵之間具有排斥和吸引兩種現(xiàn)象，接著教師和學(xué)生一起探討和交流實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。計(jì)劃包括在兩塊磁鐵的兩端分別標(biāo)上A、B、C、D作為標(biāo)記，然后推導(dǎo)出兩塊磁鐵接觸的四種排列情況，接著放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出了相應(yīng)的結(jié)論即磁鐵具有同極相斥、異極相吸的特性。在接下來的教學(xué)中，根據(jù)科學(xué)源于生活而應(yīng)用于生活的教學(xué)原理。教師就會(huì)和學(xué)生一起拿著剛才得出的磁極原理來探究生活問題。而磁懸浮列車就成為探究生活中磁鐵磁極問題一個(gè)典型案例。對(duì)磁懸浮列車的教學(xué)中，教師往往有磁鐵磁極原理導(dǎo)入。再借用圖片或視頻等直觀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示說明。在原理導(dǎo)入時(shí)，往往通過磁極原理的簡單表述或者通過圓片形磁鐵進(jìn)行同極相斥的演示來導(dǎo)入。但是就從這里產(chǎn)生了疑問，簡單原理能否引申出磁懸浮列車相對(duì)龐大而又較為復(fù)雜的原理呢？能否達(dá)到有效遷移呢？最后的問題是是否能給學(xué)生有更有效的演示教具呢？于是設(shè)計(jì)磁懸浮列車模型的靈感就此產(chǎn)生。后來經(jīng)過再三思考，又找到了2cm×1cm×0.2cm的強(qiáng)力磁鐵。接著利用強(qiáng)力磁鐵拼裝軌道的方法，師生合作數(shù)月完成了磁懸浮列車模型的制作。3、以探究實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)突破為出發(fā)點(diǎn)。探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的有效載體。在實(shí)際探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)教具使用中的一些難點(diǎn)問題，而探究實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)突破自然成為教具設(shè)計(jì)靈感的重要途徑。[案例四]小纜車時(shí)速測(cè)量裝置（人教版小學(xué)科學(xué)五上年級(jí)《運(yùn)動(dòng)和力》單元）小纜車時(shí)速測(cè)量裝置的靈感由來同樣源于探究實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)突破。在小纜車探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，總會(huì)出現(xiàn)一些難以解決的問題。包括學(xué)生的計(jì)時(shí)訓(xùn)練、學(xué)生計(jì)時(shí)精度和小纜車行駛路線等難題。而這些難題也一直困擾著探究實(shí)驗(yàn)的高效性，當(dāng)教師用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，總會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)操作繁瑣和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)精度差等問題，這成為此課教學(xué)的難點(diǎn)困惑。對(duì)于這樣的問題，有時(shí)我們都會(huì)發(fā)出有沒有更好辦法的感慨，大家都會(huì)期望著有一個(gè)計(jì)時(shí)簡單有效的實(shí)驗(yàn)工具。這就是靈感的普遍性，教師如果堅(jiān)持始終如一的探究精神，再對(duì)秒表和跑道進(jìn)行深入研究，得出秒表計(jì)時(shí)開關(guān)接口可外接等方法，小纜車時(shí)速測(cè)量裝置的靈感模型就會(huì)逐漸清晰浮現(xiàn)。[案例五]數(shù)字化建筑原理器（人教版小學(xué)科學(xué)六上年級(jí)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元）在對(duì)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中《建高塔》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的難題。引教材的教學(xué)思路，準(zhǔn)備的材料以塑料瓶為主要材料，還可以準(zhǔn)備細(xì)沙、水等材料。教學(xué)中，雖然這些材料也可以勉強(qiáng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是實(shí)驗(yàn)過程總有些粗糙和不科學(xué)性。如進(jìn)行上小下大穩(wěn)定性好的原理教學(xué)時(shí)，一般直接利用塑料瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將塑料瓶大頭朝下穩(wěn)定，塑料瓶瓶口端朝下就不穩(wěn)定；進(jìn)行上輕下重穩(wěn)定性好的原理實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般是在塑料瓶底盛放沙子或水，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出底部加重穩(wěn)定性好的原理。仔細(xì)端詳，其實(shí)這樣做實(shí)驗(yàn)實(shí)在有些粗糙，而且在進(jìn)行穩(wěn)定性檢測(cè)時(shí)也只是用手指撥動(dòng)的方法進(jìn)行，也就是僅僅憑著一種初略的感覺在判斷物體的穩(wěn)定性。這樣的實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的粗糙，而有背于科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，對(duì)學(xué)生科學(xué)概念的形成都有一定的負(fù)面影響。這就是這一課的存在的難題，難題解決的靈感思路就是設(shè)計(jì)制作一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)工具。實(shí)驗(yàn)工具基本的原理靈感來自平時(shí)實(shí)驗(yàn)中用手撥塑料瓶的創(chuàng)意，于是設(shè)計(jì)用擋板代替手，用螺桿旋轉(zhuǎn)推動(dòng)擋板移動(dòng)，然后再設(shè)計(jì)移動(dòng)指針和刻度將移動(dòng)數(shù)據(jù)加以呈現(xiàn)。另外再設(shè)計(jì)大小模塊和輕重模塊，作為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化。4、緊緊圍繞科學(xué)概念的有效生成。科學(xué)概念是科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)晶，對(duì)于學(xué)生的探究活動(dòng)來說，既是探究的結(jié)果和目標(biāo)，也是探究活動(dòng)的活動(dòng)主線。自制教具的目的更是為學(xué)生科學(xué)概念的有效形成提供材料保障，而關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念的有效生成，也是自制教具的創(chuàng)意來源。[案例六]數(shù)字化撬棍原理器（人教版小學(xué)科學(xué)六上年級(jí)《工具和機(jī)械》單元）這一教具的設(shè)計(jì)源于《工具和機(jī)械》單元中的《杠桿的科學(xué)》一文，教材開始就引用人撬石頭的圖片作為課堂導(dǎo)入。但是這一活動(dòng)一般情況下學(xué)生很少有真實(shí)體驗(yàn)，于是教師就會(huì)想出很多方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有鉛筆撬書的，有用木棍撬重物，也有的利用視頻演示等，可謂活動(dòng)豐富。雖然通過這些活動(dòng)學(xué)生能較好體驗(yàn)撬石頭的原理，但是學(xué)生僅僅是建立在一種比較粗略的或表層的理解。一般情況下，撬石頭原理直到杠桿原理得出后，再回過來思考撬石頭原理，學(xué)生也僅僅是借助杠桿原理的一種推理性概念而已。如何突破這一理解障礙，一直困擾著一線教師。能否將這一活動(dòng)利用數(shù)字化原理呈現(xiàn)于學(xué)生面前，就成為教師值得關(guān)注的問題。假設(shè)有一把秤能稱出撬棍阻力點(diǎn)力量就行了，實(shí)際上這種電子秤網(wǎng)上購物已成熟。再將阻力點(diǎn)向上的力量利用下端定滑輪轉(zhuǎn)化成向下力量，于是就可以實(shí)現(xiàn)阻力點(diǎn)的稱重活動(dòng)。就此數(shù)字化撬棍原理器的靈感模型也就初露端倪。（二）自制教具的過程策略有了自制教具的靈感，就有了自制教具的行動(dòng)方向和創(chuàng)作思路。這是自制教具的有效前提，但是接下來就更需要教師對(duì)自制教具的執(zhí)著行動(dòng)。教師只有始終如一的努力踐行，在摸索中前進(jìn)，在拓展中深化，不斷完善和改進(jìn)自制教具的有效生成，才能實(shí)現(xiàn)自制教具的預(yù)設(shè)目標(biāo)。自制教具的實(shí)現(xiàn)過程包括教具的構(gòu)思設(shè)計(jì)、取材制作和試驗(yàn)調(diào)試。1、教具的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。教具的構(gòu)思與設(shè)計(jì)源于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺，源于探究過程的有效生成，源于教師對(duì)教材的一種審視和升華。所以教具的構(gòu)思要關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，更要緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善進(jìn)行構(gòu)思。作為自制教具的構(gòu)思，主要遵循目標(biāo)下的有針對(duì)性的有效研究，在確定遠(yuǎn)景目標(biāo)的前提下，尋找和探尋得以實(shí)現(xiàn)的階梯，然后逐個(gè)擊破，步步為營的策略。設(shè)計(jì)中對(duì)教具設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的可行性進(jìn)行有效研究，甚至選材和經(jīng)費(fèi)上都要有所考慮。還要對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行圖紙化，在構(gòu)思中不斷完善和改進(jìn)，直到達(dá)到設(shè)計(jì)要求為止。方案圖紙化不僅可以理清設(shè)計(jì)思路，還可以為教具制作提供具體尺寸方案。值得強(qiáng)調(diào)的是教具的構(gòu)思與設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)整個(gè)自制教具過程中的關(guān)鍵因素。小纜車時(shí)速測(cè)量裝置的構(gòu)思與設(shè)計(jì)主要包括自動(dòng)計(jì)時(shí)裝置、滑道設(shè)計(jì)、起始開關(guān)、終點(diǎn)開關(guān)和導(dǎo)向軌道等構(gòu)思。其中自動(dòng)計(jì)時(shí)裝置是實(shí)現(xiàn)的有效前提，它為教具提供原理保障。2、教具的取材與制作。自制教具的取材和制作，必須建立在自制教具的完善構(gòu)思與設(shè)計(jì)之上。針對(duì)預(yù)先的周到設(shè)計(jì)和精確圖紙描繪進(jìn)行統(tǒng)籌安排，就為教具制作指明了方向。這樣可以減少選材的彎路，也可以節(jié)省不少材料和經(jīng)費(fèi)。實(shí)際的教具研發(fā)中，材料往往在構(gòu)思與預(yù)設(shè)時(shí)就可以基本確定材料，同時(shí)對(duì)制作的可行性都要有比較全面的掌握。具體進(jìn)行選材和制作時(shí)，基本上有了相當(dāng)?shù)陌盐?。教具的取材，要求教師?duì)教具制作材料進(jìn)行選定，然后可以到各種建材市場進(jìn)行選材，購買時(shí)還要考慮價(jià)錢因素，盡可能買到價(jià)廉物美的材料。教具的制作，要注意分清主次，首先要突破重點(diǎn)難點(diǎn)，然后再圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行展開。制作時(shí)，有必要求助外力進(jìn)行制作，如熟悉的木工、鐵匠工、油漆工等。當(dāng)然教師自己要做好有效指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)教具制作的有效和到位。另外，教具制作中還要注意教具即能實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能，還要對(duì)教具的外形美觀下一些功夫，努力實(shí)現(xiàn)即實(shí)用又美觀的理想效果。3、成品的試驗(yàn)與調(diào)試。教具基本制作完成后，對(duì)教具的試驗(yàn)和調(diào)試也是一條不可或缺的環(huán)節(jié)。教具經(jīng)過初步制作后，難免有功能上的缺陷，而試驗(yàn)和調(diào)試可以有效解決這些問題。在試驗(yàn)和調(diào)試中，首先要明確教具制作的實(shí)驗(yàn)功能，然后進(jìn)行有的放矢地反復(fù)試驗(yàn)。教師還要進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和記錄，有時(shí)還要借用簡單的儀器設(shè)備來檢測(cè)。最后將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行比對(duì)，達(dá)到要求后就說明教具制作成功。如果教具設(shè)計(jì)沒有達(dá)到要求或者有一定誤差，就還要對(duì)教具進(jìn)行調(diào)試甚至改造，直到教具制作達(dá)到設(shè)計(jì)要求。自制教具是小學(xué)科學(xué)教師的一項(xiàng)神圣使命，努力完善和充盈教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要，為小學(xué)科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)插上有力的翅膀！最后引教育家夸美紐斯的名言與大家共勉！要讓教師因此而少教，要讓學(xué)生因此而多學(xué)，要讓校園充滿歡樂！——捷克教育家夸美紐斯參考文獻(xiàn)：（1）小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)北京師范大學(xué)出版社（2）教育部基礎(chǔ)教育二司李