燕山大學-數字通信計算機仿真-課設模板

專業(yè)綜合課程設計——數字通信計算機仿真專業(yè)綜合課程設計——數字通信計算機仿真43-燕山大學《數字通信計算機仿真》課程設計論文班級:姓名:學號：時間:一、課程設計目的通過本次課程設計使學生深入理解和掌握調幅通信系統(tǒng)的各個關鍵環(huán)節(jié)，包括調制、解調、濾波、傳輸、噪聲對通信質量的影響等。在數字信號處理實驗課的基礎上更加深入地掌握數字濾波器的設計原理及實現(xiàn)方法。使學生對系統(tǒng)各關鍵點的信號波形及頻譜有深刻的認識。二、課程設計意義本次設計是對學生綜合能力的檢驗，它涉及三門主干課程，包括《通信原理》、《數字信號處理》、《C/C++語言程序設計》。通過本次設計對學生的綜合運用專業(yè)基礎知識及軟件設計能力也會有較大提高。三、系統(tǒng)簡介及說明數字通信的基本特征是，它的消息或信號具有“離散”或“數字”的特性，從而使數字通信具有許多特殊的問題。在模擬通信中強調變換的線性特性，即強調已調參量與代表消息的基帶信號之間的比例特性；而在數字通信中，則強調已調參量與代表消息的數字信號之間的一一對應關系。另外，數字通信系統(tǒng)中還存在以下突出問題：第一，數字信4）噪聲信號的產生：5）相干解調：相干解調也叫同步檢波。解調與調制的實質一樣，均是頻譜搬移解調是調制的反過程，即把在載頻位置的已調信號的頻譜搬回到原來基帶位置，因此同樣可以用乘法器與載波相乘來實現(xiàn)。6）抽樣判決：對信號進行“抽樣”，得到在不同的時刻的一些離散的值，但是，由于在信號的傳輸過程中有各種干擾（噪聲和碼間串擾），不同時刻的值跟原先實際的不一定相同，比如在第一個時刻抽樣得到的是0.9（這樣就進行所謂的“判決”，可以發(fā)現(xiàn)此時的值很接近1，因此，此時的信號的值就當成1，從而得到1，同樣在其它的時候得到不同的抽樣值根據情況判斷此處原來的值到底是0還是1），利用這種方式就可以將原來的基帶信號恢復或者再生。這就是所謂的“抽樣判決”五、流程圖數字基帶信號系統(tǒng)原理流程圖：計算機仿真原理流程圖（矩形塊代表界面按鈕）：六、實驗結果集分析討論以學號后四位1234為例，噪聲強度設為5。設計效果圖如下：輸入信號：低通濾波器低通濾波后的信號：調制后的信號：白噪聲：加入白噪聲（信道）：帶通濾波器：帶通濾波后的信號：相干解調：低通濾波后的信號：抽樣判決后的信號：七、課程設計總結在學習通信原理、數字信號處理等理論后，我們又在此基礎上利用C++編程語言，通過數字通信計算機仿真真正的看到了通信中傳輸信息的一系列的問題。比如，要使信號不失真的在信道中傳輸至接收端就要考慮很多的因素。在發(fā)送端需要注意加性噪聲的加入，盡量的減少噪聲進入信道中，以免在接收端使信號失真度過大而不能夠恢復成原來的信號；而在接收端，還需考慮采用哪種解調方式能夠更好的恢復出原來的信號，對于不同的解調方式有相干解調和非相干解調，本次設計采用相干解調。相干解調一般是在接收端使接收的信號通過一個相乘器，同時乘上一個與原調制信號同頻同相的載波，再通過低通濾波器濾出不需要的信號，然后再經過抽樣判決最終得到原調制信號。通過這次的課程設計即數字通信計算機仿真操作，進一步了解了二進制振幅鍵控即2ASK的基本原理及其解調方法（相干解調）。當然在學習過程中，遇到過許多困難，比如，參數設置的不理想因此總是會出現(xiàn)波形失真的現(xiàn)象等問題。但是在老師的幫助下以及自己通過上網查找資料和查詢參考書能夠讓我更好的完成此次設計。同時這次設計也讓我能夠更好的對編程語言工具C++有一個進一步的了解和應用。這次的課程設計使我受益匪淺，對通信原理，數字信號處理，C++語言程序設計有了新的認識與理解。八、參考文獻丁玉美.數字信號處理—第二版，西安電子科技大學出版社，2000.樊昌信.通信原理—第5版，北京，國防工業(yè)出版社，2001.陳維興.C++面向對象程序設計教程,北京,清