《學(xué)前教育史》課程標(biāo)準(zhǔn)

#學(xué)前教育史》課程標(biāo)準(zhǔn)課程名稱：《學(xué)前教育史》課程類型：理論課學(xué)時(shí)：34適用專業(yè)：學(xué)前教育專業(yè)（五專）一、課程性質(zhì)和任務(wù)課程性質(zhì)：《學(xué)前教育史》是學(xué)前教育專業(yè)大專階段的一門專業(yè)限選課，既是教育科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是歷史學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一門專史，因此具有雙重性質(zhì)?！秾W(xué)前教育史》記敘了古代學(xué)前教育發(fā)展、演進(jìn)的歷史，闡明近現(xiàn)代學(xué)前社會(huì)教育產(chǎn)生發(fā)展的歷程，以及著名教育家為學(xué)前教育發(fā)展在理論和實(shí)踐兩方面所作的杰出貢獻(xiàn)，總結(jié)了學(xué)前教育健康發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)學(xué)前教育發(fā)展史的研究和總結(jié)中得出經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以為今天的幼教實(shí)踐提供借鑒。同時(shí)學(xué)前教育史時(shí)間跨度數(shù)千年，地域包括中外諸多國(guó)家，所涉及的知識(shí)領(lǐng)域很廣，包括中國(guó)歷史、外國(guó)歷史、社會(huì)發(fā)展史、兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)、優(yōu)生學(xué)等多門學(xué)科，是一門專業(yè)性、理論性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路：遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心”的指導(dǎo)思想，依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，學(xué)前教育史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格，今后從事幼兒園實(shí)際工作和進(jìn)行理論研究拓展思路，并奠定初步的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)要反映時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生終身發(fā)展的需要，強(qiáng)化創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)、研究能力等適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。具體思路如下：（1）采用中外學(xué)前教育史相互交叉的方式，目的在于讓學(xué)生了解在同一歷史時(shí)期中外學(xué)前教育發(fā)展和實(shí)施的不同特點(diǎn)與趨勢(shì)，出現(xiàn)的不同教育思想和觀念，在橫向上有一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)。（2）在教學(xué)內(nèi)容選擇上采用厚今薄古的原則，目的在于使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展史、特別是現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展有較全面的掌握。（3）考慮學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、水平和畢業(yè)班課時(shí)限制等因素，教學(xué)中側(cè)重中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展史。課程任務(wù)：通過了解學(xué)前教育理論和實(shí)踐的歷史發(fā)展過程，提高學(xué)生教育理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，為審視、評(píng)價(jià)當(dāng)前的學(xué)前教育問題提供思路，為學(xué)前教育改革創(chuàng)新提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后從事幼兒園實(shí)際工作和進(jìn)行理論研究拓展思路，并奠定初步的基礎(chǔ)。二、課程目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能較系統(tǒng)地掌握學(xué)前教育史上發(fā)生的重大事件、主要人物和重要思想；較全面地掌握學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)律；理解、欣賞和客觀評(píng)價(jià)各種學(xué)前教育實(shí)踐和理論。能力與技能目標(biāo)：培養(yǎng)用科學(xué)的歷史發(fā)展觀分析、解決當(dāng)前學(xué)前教育現(xiàn)象和問題的能力，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力。情感目標(biāo)：增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)熱愛兒童、熱愛學(xué)前教育事業(yè)的自覺性，做到以史為鑒，進(jìn)一步樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀。三、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和要求1.課程內(nèi)容安排表：序號(hào)學(xué)習(xí)任務(wù)模塊課程內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)安排參考學(xué)時(shí)1古代學(xué)前教育概況古代學(xué)前教育實(shí)施2古代學(xué)前教育思想（重點(diǎn)：顏之推、王守仁）原著選讀、材料分析4(1)2、r**#I、、、廣、八近代學(xué)前教育（17世紀(jì)末至19世紀(jì)末）西方學(xué)前社會(huì)教育的產(chǎn)生、主要國(guó)豕學(xué)前教育的實(shí)施概況中國(guó)學(xué)前社會(huì)教育確立及實(shí)施2近代學(xué)前教育思想（重點(diǎn)：盧梭、福祿貝爾、康有為）原著選讀、材料分析43中國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育演進(jìn)學(xué)前教育新思潮、新學(xué)制中幼稚園制度的確立、各類幼稚園的建立和發(fā)展、老解放區(qū)學(xué)前教育觀看電影：啊，搖籃4(2)建國(guó)后的學(xué)前教育發(fā)展24外國(guó)現(xiàn)代20世紀(jì)西方學(xué)前教育發(fā)展：2學(xué)前教育概況（重點(diǎn)：美、英、日等國(guó)）5中國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育思想蔡元培、陶行知、陳鶴琴、張雪門、張宗麟等的學(xué)前教育思想（重點(diǎn)：陶行知、陳鶴琴、張雪門）原著選讀、材料分析觀看紀(jì)錄片：陶行知、陳鶴琴8（1）6現(xiàn)代西方學(xué)前教育思想杜威、蒙臺(tái)梭利、皮亞杰、馬卡連柯等的學(xué)前教育思想（重點(diǎn)：蒙臺(tái)梭利、皮亞杰）原著選讀、材料分析6合計(jì)總：34，其中實(shí)踐：4。并開展課前“學(xué)前教育講古”活動(dòng)課程內(nèi)容與要求：項(xiàng)目一：古代學(xué)前教育實(shí)施項(xiàng)目?jī)?nèi)容：原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的學(xué)前教育。項(xiàng)目要求：了解原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)兒童教育的特點(diǎn)，明確原始社會(huì)的學(xué)前教育主要是兒童公育，奴隸社會(huì)的學(xué)前教育主要是天子宮廷內(nèi)的學(xué)前教育，封建社會(huì)的學(xué)前教育是家庭學(xué)前教育。掌握我國(guó)是世界上最早實(shí)施胎教的國(guó)家。項(xiàng)目二：古代學(xué)前教育思想項(xiàng)目?jī)?nèi)容：顏之推、朱熹、王守仁和夸美紐斯等中外古代學(xué)前教育思想。項(xiàng)目要求：重點(diǎn)掌握中外學(xué)前教育史上幾位主要教育家的學(xué)前教育思想，其中顏之推、朱熹、王守仁和夸美紐斯等著名教育家的學(xué)前教育主張，了解他們的生平活動(dòng)和教育實(shí)踐，嘗試評(píng)價(jià)和借鑒他們的學(xué)前教育思想。項(xiàng)目三：近代學(xué)前教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容：西方學(xué)前社會(huì)教育的產(chǎn)生、主要國(guó)家學(xué)前教育的實(shí)施概況、中國(guó)學(xué)前社會(huì)教育確立及實(shí)施。項(xiàng)目要求：掌握近代中外學(xué)前社會(huì)教育產(chǎn)生的歷史背景和必然性，重點(diǎn)掌握英、法、德、美、日、俄等國(guó)以及中國(guó)學(xué)前教育制度的確立、機(jī)構(gòu)設(shè)置與實(shí)施概況。了解近代學(xué)前教育產(chǎn)生的歷史背景、第一個(gè)學(xué)前教育法規(guī)的頒布，了解外國(guó)教會(huì)設(shè)立的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是帝國(guó)主義文化侵略的一部分。項(xiàng)目四：近代學(xué)前教育思想項(xiàng)目?jī)?nèi)容：洛克、盧梭、裴斯泰洛齊、歐文、福祿貝爾、康有為等的近代學(xué)前教育思想。項(xiàng)目要求：重點(diǎn)掌握近代西方學(xué)前社會(huì)教育的幾位主要奠基人物的學(xué)前教育思想，主要包括洛克、盧梭、裴斯泰洛齊、歐文、福祿貝爾的學(xué)前教育思想和教育實(shí)踐活動(dòng)及貢獻(xiàn)；掌握教育家康有為的學(xué)前公共教育思想。嘗試評(píng)價(jià)和借鑒他們的學(xué)前教育思想。項(xiàng)目五：中國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育演進(jìn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容：“五四”運(yùn)動(dòng)前后學(xué)前教育新思潮、新學(xué)制中幼稚園制度的確立、各類幼稚園的建立和發(fā)展、老解放區(qū)學(xué)前教育、解放后的學(xué)前教育。項(xiàng)目要求：了解“五四”運(yùn)動(dòng)前后學(xué)前教育的新思潮及我國(guó)幼兒園制度的確立，了解二十世紀(jì)以來各個(gè)歷史時(shí)期我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展及特點(diǎn)，重點(diǎn)是老解放區(qū)及建國(guó)后、特別是改革開放以來學(xué)前教育的實(shí)施及經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目六：中國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育思想項(xiàng)目?jī)?nèi)容：蔡元培、陶行知、陳鶴琴、張雪門、張宗麟等學(xué)前教育思想。項(xiàng)目要求：重點(diǎn)掌握中國(guó)現(xiàn)代教育史上著名教育家的學(xué)前教育主張，主要包括蔡元培、陶行知、陳鶴琴、張雪門等人的教育思想、教育實(shí)踐活動(dòng)及其對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展所做的歷史貢獻(xiàn)。嘗試評(píng)價(jià)和借鑒他們的學(xué)前教育思想。項(xiàng)目七：現(xiàn)代西方學(xué)前教育項(xiàng)目?jī)?nèi)容：20世紀(jì)西方學(xué)前教育。項(xiàng)目要求：掌握20世紀(jì)英、美、日、俄學(xué)前教育實(shí)施概況，重點(diǎn)了解二戰(zhàn)以后上述各國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，總結(jié)二戰(zhàn)以后世界學(xué)前教育發(fā)展的總體趨勢(shì)。項(xiàng)目八：現(xiàn)代西方學(xué)前教育思想項(xiàng)目?jī)?nèi)容：現(xiàn)代西方學(xué)前教育思想。項(xiàng)目要求：了解“二戰(zhàn)”以后學(xué)前教育理論的重大發(fā)展，主要掌握西方現(xiàn)代教育家的學(xué)前教育主張，重點(diǎn)是蒙臺(tái)梭利、皮亞杰的學(xué)前教育思想、教育實(shí)踐活動(dòng)及其主要貢獻(xiàn)。嘗試評(píng)價(jià)和借鑒他們的學(xué)前教育思想。四、實(shí)施建議教學(xué)建議：（1）組織形式：采用合班上課、小組活動(dòng)與個(gè)別教學(xué)等相結(jié)合。（2）教學(xué)方法史論結(jié)合之講授法：全面介紹，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)各階段有代表性的教育家或教育制度進(jìn)行講述，其他概括介紹。認(rèn)真鉆研教材，充分領(lǐng)會(huì)理論的精神實(shí)質(zhì)以及它對(duì)教育工作實(shí)踐的指導(dǎo)意義，啟發(fā)學(xué)生深刻理解知識(shí)。古今對(duì)照之討論法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐，運(yùn)用已學(xué)理論進(jìn)行分析討論，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，注意學(xué)生自學(xué)能力和分析、解決問題能力的培養(yǎng)。當(dāng)今世界學(xué)前教育改革方興未艾，新思想、新觀念、新方法層出不窮，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和獲取新的信息，是進(jìn)一步拓展視野、啟發(fā)思維的有效手段。理論聯(lián)系實(shí)際之材料分析法：緊密聯(lián)系我國(guó)當(dāng)前幼兒園教育改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，精選有關(guān)視頻材料和文字材料，引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀、特別是發(fā)展的眼光去對(duì)待歷史上豐厚的學(xué)前教育遺產(chǎn)，聯(lián)系實(shí)際寫出研究報(bào)告。開卷有益之經(jīng)典閱讀法:指導(dǎo)學(xué)生閱讀教育家著作，如《陶行知教育名篇》《家庭教育》（陳鶴琴）、《我們?cè)鯓幼龈赣H》（魯迅）、《愛彌兒》（盧梭）、《童年的秘密》（蒙臺(tái)梭利）等，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，撰寫讀書筆記。教材資料：教材：《學(xué)前教育史》周玉衡、范喜慶等主編，復(fù)旦大學(xué)出版社，2009年9月主要參考資料：?《中國(guó)學(xué)前教育史》唐淑、鐘昭華主編，人民教育出版社，1993年3月《學(xué)前教育史》唐淑、何曉夏主編，遼寧師范大學(xué)出版社,2001年9月《中國(guó)古代幼兒教育史》陳漢才著,廣東高等教育出版社，1996年7月《中國(guó)幼兒教育史》杜成憲等著,上海教育出版社，1998年5月《外國(guó)幼兒教育史》單中惠等著，上海教育出版社，1998年5月教學(xué)評(píng)價(jià)：（1）評(píng)價(jià)方式：采用考查方式。將出勤率、聽課情況、講教育故事、記分作業(yè)等平時(shí)成績(jī)與期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)相結(jié)合。（2）詳細(xì)說明：測(cè)試內(nèi)容應(yīng)包括課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本教學(xué)內(nèi)容為主，突出重點(diǎn)，考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。測(cè)試形式以筆試為主、兼撰寫小論文或教育思想述評(píng)等方式，占50%；實(shí)踐方面考核構(gòu)成：口頭宣講教育故事、觀后感、讀書筆記等，占40%；平時(shí)綜合表現(xiàn)：10%。課程資源的利用和開發(fā)：（1）校內(nèi)教學(xué)資源：貯備了符合課程設(shè)計(jì)要求并利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)資源，包括：多媒體課件、電子教案、案例集、課程考核要求、習(xí)題集、實(shí)