小學(xué)語(yǔ)文部編版六年級(jí)下冊(cè)第17課《他們那時(shí)候多有趣啊》教案三篇

17*【課前解析】關(guān)注文章體裁：《17*之一，通常將“科學(xué)”“夢(mèng)想”和“小說(shuō)”視為其三要素，是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃進(jìn)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)體裁。常見(jiàn)的科幻小說(shuō)往往是立足于現(xiàn)實(shí)，想象將來(lái)，本文卻反其道而行之，立足于將來(lái)，反觀現(xiàn)實(shí)，將讀者格外生疏的紙質(zhì)書、學(xué)校教育，作為文中孩子想象和聽作為小說(shuō)，本文主要以人物對(duì)話的形式開放情節(jié)，刻畫人物，在不斷的“生疑-答疑-思考”中層層推動(dòng)。關(guān)注艾薩克·阿西莫夫〔1920-1992〕，享譽(yù)全球的美國(guó)科普巨匠和科幻小說(shuō)大師。19481958“有史以來(lái)最精彩的科學(xué)教育家”。本單元的習(xí)作是“插上科學(xué)的翅膀飛”，要求“能開放想象，寫格外特而又令人信服的科學(xué)故事”，要借助《他們那時(shí)候多好玩啊》一課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文驚異的想象，讓學(xué)生感知科幻故事的根本特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生借助科學(xué)學(xué)問(wèn)開放科夢(mèng)想象。關(guān)注文本功能定位：《17*不能等同于精讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時(shí)，這篇科幻小說(shuō)為本單元習(xí)作供給了很好的范例，表達(dá)了讀寫之間的嚴(yán)密關(guān)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)在作者的想象中將來(lái)的上學(xué)方式和今日的不同。能大膽想象將來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)在作者的想象中將來(lái)的上學(xué)方式和今日的不同?！菊n前預(yù)備】【課時(shí)安排】1【教學(xué)過(guò)程】一、解讀文題，初步了解內(nèi)容1．出示課題，讀題質(zhì)疑。同學(xué)們，我們今日學(xué)習(xí)《17*他們那時(shí)候多好玩啊》，讀課文題目，你有什么疑問(wèn)嗎？出示課件1：預(yù)設(shè)：“他們”是誰(shuí)？“那時(shí)候”是什么時(shí)候？這是誰(shuí)的想法？〔教師板書課題：17*他們那時(shí)候多好玩啊〕是將來(lái)人物瑪琪的想法。教師講解：這個(gè)故事發(fā)生在“2155517勃進(jìn)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)體裁。常見(jiàn)的科幻小說(shuō)往往是立足于現(xiàn)實(shí)，想象將來(lái)。出示課件2：教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文與你之前讀過(guò)的科幻故事有什么不同？2155的教育故事，可謂別出心裁！·阿西莫夫〔1920-1992〕，可是享譽(yù)全球的美國(guó)科普巨匠和科幻小說(shuō)大師。19481958科普作家”和“有史以來(lái)最精彩的科學(xué)教育家”。出示課件3：二、默讀課文，整體感知2．學(xué)生溝通。認(rèn)讀或理解，應(yīng)側(cè)重于對(duì)文章內(nèi)容的理解。預(yù)設(shè)2：不要指讀，盡量不回視，多掃視。3．快速默讀，說(shuō)說(shuō)課文大意。這本書開放對(duì)話，表現(xiàn)了文中所想象出來(lái)的上學(xué)方式與現(xiàn)實(shí)之間的差異。4．讀了課文，你有什么感受？我們一起溝通一下吧。有可能是對(duì)將來(lái)生活的驚奇向往等。引導(dǎo)學(xué)生提煉默讀的方法，運(yùn)用已有閱讀策略默讀課文，并整體感知課文內(nèi)容，既符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，又為后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了根底。敬重并鼓舞學(xué)生的多元初讀感悟，集思廣益，有利于學(xué)生多角度理解文本內(nèi)容?！橙⒊鍪局行淖h題，學(xué)習(xí)溝通4：哪幾個(gè)方面進(jìn)展的比照？集體爭(zhēng)論，同學(xué)和教師相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。1：將來(lái)的書和現(xiàn)在的書不一樣。瑪琪稱現(xiàn)在的書是“真正的書”，現(xiàn)在的書是紙預(yù)設(shè)：一本我們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)在的紙質(zhì)書被瑪琪稱為“真正的書”。出示課件5：教師小結(jié)：“真正的書”，我們看來(lái)真是個(gè)驚異的措辭！這本我們司空見(jiàn)慣的書令女展望將來(lái)，而是以將來(lái)人的視角回憶現(xiàn)在，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活進(jìn)展“考古”。和它相對(duì)的是什么樣的書？瑪琪用的書和它有何不同？我們比照一下書的形態(tài)吧。出示課件6：挨次移動(dòng)?！步處煱鍟簳拘螒B(tài)不同〕2：將來(lái)的教師是機(jī)器教師，在家里教學(xué)，內(nèi)容可以調(diào)整，好適合他所教的每個(gè)學(xué)課，年齡一樣的全部的學(xué)生都學(xué)一樣的功課。教師小結(jié)：我們看到將來(lái)教師的形象和現(xiàn)在不同，教學(xué)的地點(diǎn)和授課形式也大不一樣?！步處煱鍟航處熜蜗蟛煌?授課形式不同〕預(yù)設(shè)3：將來(lái)在家里上課，現(xiàn)在我們?cè)趯W(xué)校上課?！步處煱鍟簩W(xué)習(xí)地點(diǎn)不同〕4．引導(dǎo)啟發(fā)：那么瑪琪更寵愛(ài)哪種上學(xué)方式呢？請(qǐng)你勾畫出表現(xiàn)瑪琪心理感受的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)你的理解。出示課件7：互動(dòng)溝通：不屑的神情，而且說(shuō)她一向厭煩學(xué)校?？梢钥闯霈旂鞑粚檺?ài)將來(lái)的學(xué)校，甚至還憎惡它。出示課件8：教師追問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鄙夷不屑”和“一向”的理解嗎？可以理解為瑪琪對(duì)將來(lái)學(xué)校的厭煩、不屑有很長(zhǎng)一段時(shí)間了。2：瑪琪寵愛(ài)現(xiàn)在的上學(xué)方式。當(dāng)她了解了現(xiàn)在的一些上學(xué)方式時(shí)，還想知道那些式。出示課件9：預(yù)設(shè)3：瑪琪寵愛(ài)現(xiàn)在的上學(xué)方式。文章最終寫瑪琪的心理活動(dòng)，她想象現(xiàn)在的孩子出示課件10：琪更寵愛(ài)現(xiàn)在的上學(xué)方式。大家集思廣益，見(jiàn)仁見(jiàn)智，格外棒！式和現(xiàn)在教育方式直接的不同?！矞剀疤崾荆哼€可以加上作者的心理感受一項(xiàng)?！愁A(yù)設(shè)：11：引導(dǎo)學(xué)生在自讀勾畫的根底上，對(duì)批畫的內(nèi)容進(jìn)展整合梳理，覺(jué)察作者的想象表現(xiàn)在書本形態(tài)，教師形象，授課形式,學(xué)習(xí)氣氛等多個(gè)方面，從而對(duì)將來(lái)的上學(xué)方式有一個(gè)全面整體的生疏?！乘摹⒘⒆悻F(xiàn)實(shí)，大膽想象變成她寵愛(ài)的方式嗎？請(qǐng)同學(xué)們大膽開放想象。出示課件12：1：瑪琪厭煩機(jī)器教師一次又一次的給她做測(cè)試，她一次比一次答得糟。將來(lái)的機(jī)或者連線同伴合作答題。亦友。按不同課程劃分學(xué)習(xí)區(qū)域，學(xué)生自主選擇課程。2．鼓舞學(xué)生超越文本開放想象。出示課件13：艇，他們有異曲同工之妙。出示課件14：中的應(yīng)用，絢麗得如夢(mèng)如幻。出示課件15：海底隧道也成為現(xiàn)實(shí)，這是我國(guó)第一條海底隧道：廈門翔安海底隧道。出示課件16：教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們向往一下將來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？行、潛水功能，如遇突發(fā)大事，可以快速做出反響。恒濕。4：將來(lái)的考試鼓舞團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，答案更開放。圍繞“將來(lái)的學(xué)習(xí)生活還可能是什么樣的”這一問(wèn)題，先引導(dǎo)學(xué)生立足課本，讓想象有據(jù)可依，翻開想象的大門；再鼓舞學(xué)生天馬行空的大膽想象，或許好多穎的預(yù)見(jiàn)將會(huì)在不久的將來(lái)實(shí)現(xiàn)?！澄?、課后作業(yè)以寫成文字，也可以繪制圖畫，信任將來(lái)確定更加驚奇！出示課件17：六、板書設(shè)計(jì)17*書本形態(tài)不同【課后反思】題“科學(xué)精神”編排，語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的”?！端麄兡腔顨庀?，構(gòu)思穎，立意奇異?！澳菚r(shí)候”所指，結(jié)合閱讀閱歷，溝通對(duì)科幻小說(shuō)的了解，覺(jué)察本文和以往所讀的科幻故事的不同。鼓舞學(xué)生從多角度談初讀文章的感受，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。以快速默讀的形式，邊讀邊勾畫文章所想象的將來(lái)和現(xiàn)實(shí)上學(xué)方式的不同，關(guān)注瑪琪的心理感受，并指導(dǎo)學(xué)生以表格的方式呈現(xiàn)這些不同之處，梳理文章內(nèi)容，對(duì)將來(lái)的上學(xué)方式有一個(gè)全面整體的生疏。但學(xué)生在自主設(shè)計(jì)表格梳理文章內(nèi)容時(shí)還需要幫助和指導(dǎo)，尤其是“授課形式”一欄要統(tǒng)攬全文，總結(jié)概括，對(duì)學(xué)生有確定難度。然后圍繞“將來(lái)的學(xué)習(xí)生活還可能是什么樣的”散思維，引導(dǎo)去現(xiàn)象“面”，甚至是“體”。而又令人信服的科學(xué)故事”。課題 *他們那時(shí)候多好玩啊 課型 略讀課文

1課時(shí)教學(xué) 1.快速默讀課文，表達(dá)在作者的想象中，將來(lái)的上學(xué)方式和今日的不同。目標(biāo) 2.大膽想象，能與同學(xué)溝通將來(lái)的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。教學(xué)快速默讀課文，表達(dá)在作者的想象中，將來(lái)的上學(xué)方式和今日的不同。重點(diǎn)教學(xué)大膽想象，能與同學(xué)溝通將來(lái)的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。難點(diǎn)教具課件預(yù)備導(dǎo)入

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖提問(wèn)激發(fā)興趣〔2〕分鐘

2155年時(shí)，孩子們還要去學(xué)校上課嗎？他們會(huì)不會(huì)視紙質(zhì)圖書為古董？讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下驚奇的將來(lái)吧。二、自主閱讀讀，檢索信息和今日有什么不同。2】學(xué)生溝通。3、4】

內(nèi)容?！?33①“呀！”托米說(shuō)，“我想，這樣的書一讀完，就得扔〕分掉，多鋪張呀！我們的電視屏幕確定給我們看過(guò)一百萬(wàn)鐘 看，我可用不著哪天把它扔掉！”

槽口──她非得把作業(yè)和試卷塞進(jìn)去的那個(gè)口子。她總是 讀，找到包含答案的器教師對(duì)話了。

句子，能進(jìn)展自主總閱讀力氣，學(xué)有所得。學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在教師上課

未5、6】瑪吉寵愛(ài)將來(lái)的學(xué)習(xí)方式嗎？找到相關(guān)語(yǔ)句。歷史那局部的裝置完全顯示不出圖像來(lái)了。7】你寵愛(ài)將來(lái)的學(xué)習(xí)方式，還是現(xiàn)在子的呢？三、合作溝通，開放想象8】請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，將來(lái)生活還會(huì)發(fā)生哪些變化？學(xué)生溝通。不再需要每天到學(xué)校上課、每個(gè)人都是一個(gè)空間，可以穿梭到任何一個(gè)地方、與別人溝通可以用代碼，或使用腦電波直接溝通 〕9】把你想象的將來(lái)生活畫下來(lái)，做成一張海報(bào)。

表達(dá)，積存寫作素材。以溝通促進(jìn)想象〔5

四、課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們一起溝通了將來(lái)的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，讀完《他們那時(shí)候多好玩啊》文章,你是不是對(duì)現(xiàn)在 習(xí)作興的學(xué)校、厚厚的課本有了一點(diǎn)珍惜感呢？把你的感想記 趣。錄在寫作本上吧！課堂作業(yè)設(shè)計(jì)50年后會(huì)是什么樣子呢？發(fā)揮想象，把你的感想記錄在寫作本上吧！【參考答案】將來(lái)世界有很多跟現(xiàn)在的不一樣，也有很多跟現(xiàn)在的差不多。先說(shuō)將來(lái)的房子和商的房子很舒適，都有一套可以檢測(cè)房子的舒適度的系統(tǒng)，依據(jù)檢測(cè)的結(jié)果，房子會(huì)自動(dòng)調(diào)整溫度，所以會(huì)冬暖夏涼，舒適極了。房子的顏色也可以隨時(shí)變換，你假設(shè)房子換一種你寵愛(ài)的顏色，只需要把一個(gè)圖案是一根沾滿了彩色顏料的畫筆的按鈕，一套檢測(cè)系統(tǒng)會(huì)測(cè)消滅在你期望房子變的顏色，接著把顏色變成那種顏色。房子套一個(gè)花園，花園有三種形式，歐式花園、古式花園和現(xiàn)代式花園。在你買下來(lái)這的時(shí)候，賣主會(huì)讓你選擇風(fēng)格。在買了之后，你也可以轉(zhuǎn)變風(fēng)格，只要把電腦中的轉(zhuǎn)變花園風(fēng)格程序翻開，再輸入風(fēng)格就行了 格，好玩極了。商場(chǎng)的外觀就格外驚異，賣什么外觀外形就是什么。比方家具店的外觀就是沙發(fā)，食品店的外觀就是幾個(gè)面包，飯店的外觀就是一碗飯 質(zhì)量也好，但凡買過(guò)的人沒(méi)有贊不絕口的。再說(shuō)將來(lái)世界的環(huán)境。將來(lái)世界的人視環(huán)保的了，大路邊，學(xué)校里，處處都栽滿了樹，處處一片濃濃綠蔭，處處一片，好不秀麗。由于人們環(huán)保意識(shí)的增加和環(huán)境的變好，很多珍稀動(dòng)物的數(shù)量增多老鼠呀，蚊子呀這些不好的東西的數(shù)量大大削減。接著呢，就說(shuō)將來(lái)世界的和平問(wèn)題吧！將來(lái)世界雖然還是有分成各國(guó)，但跟只有一個(gè)國(guó)家沒(méi)什么區(qū)分。要說(shuō)有什么區(qū)算有一些人說(shuō)漢語(yǔ)，有一些人說(shuō)外語(yǔ)吧。各國(guó)的人雖然不是一個(gè)國(guó)家的，但感情很好，像兄弟姐妹一樣，自然也就不存在什世界大戰(zhàn)了 這就是將來(lái)世界，你寵愛(ài)嗎？現(xiàn)在我們要好好學(xué)習(xí)，這樣，將來(lái)世界會(huì)比我說(shuō)的更驚奇。教學(xué)反思這是一篇想象的略讀課文，所以在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師對(duì)想象作文應(yīng)當(dāng)怎么去教，怎么去把握？一、抓住詞句，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)想課文中很多詞句和句子寫得比較簡(jiǎn)潔，但有著豐富的內(nèi)涵。課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展擴(kuò)展性的想象，就會(huì)使學(xué)生對(duì)詞句的理解更加具體深入，對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深刻。二、抓住情節(jié)的“空白”，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)想作品的藝術(shù)形式要精煉含蓄，這就打算了作者對(duì)情節(jié)不能作巨細(xì)無(wú)遺的描寫，這就給讀者留下一些可供想象與補(bǔ)充的天地。在教學(xué)中，我抓住這些“空白點(diǎn)”，啟發(fā)學(xué)生用想象去補(bǔ)充。作為教者在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生想象將來(lái)的生活和將來(lái)的世界。通過(guò)補(bǔ)想，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解更深刻，并從中受到思想上的教育。三、抓住已有條件，引導(dǎo)學(xué)生推想在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有相當(dāng)篇目的課文含有嚴(yán)密的推理過(guò)程。如《要下雨了》《驚弓之鳥》《蝙蝠和雷達(dá)》等，都直接寫出了推理的過(guò)程，是訓(xùn)練學(xué)生推想力氣最好的教材。還有一些課文含有推理過(guò)程但沒(méi)有直接寫出來(lái)，如《稱象》《要是你在野外迷了路》《撈鐵?！返龋虒W(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)條件把課文中的人物或作者的推想過(guò)程想象出來(lái)，這對(duì)進(jìn)展學(xué)生的規(guī)律思維很有幫助。教學(xué)教學(xué)1.用較快的速度默讀課文,看看在作者的想象中,將來(lái)的上學(xué)方式和今日有什么不同。要求2.大膽想象,和同學(xué)說(shuō)說(shuō)將來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣子的。重點(diǎn)1.用較快的速度默讀課文,看看在作者的想象中,將來(lái)的上學(xué)方式和今日有什么不同。重點(diǎn)1.用較快的速度默讀課文,看看在作者的想象中,將來(lái)的上學(xué)方式和今日有什么不同。難點(diǎn)2.大膽想象,和同學(xué)說(shuō)說(shuō)將來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣子的。教學(xué)1課時(shí)用較快的速度默讀課文,看看在作者的想象中,將來(lái)的上學(xué)方式和今日有什么不同。多媒體?！榫硨?dǎo)入起去探究一下驚奇的將來(lái)吧!(板書題目:他們那時(shí)候多好玩啊)二自主閱讀,檢索信息用較快的速度默讀課文,看看在作者的想象中,將來(lái)的上學(xué)方式和今日有什么不同。像他們通常在熒光屏上看到的那樣,挨次移動(dòng)。真是好玩極了,你說(shuō)是不是?讀到后面,再翻回來(lái)看前面的一頁(yè)時(shí),剛剛讀過(guò)的那些字照舊停留在原地。一會(huì)兒那本書,開口說(shuō),“不管怎么說(shuō),他們得有一個(gè)教師吧?”“一個(gè)真人?真人怎么會(huì)是教師呢?”“真人可沒(méi)那么聰明。”“固然聰明啦。我爸爸就和我的機(jī)器教師知道得一樣多?！爆F(xiàn)在 將來(lái)學(xué)習(xí)方式

教師上課

學(xué)習(xí)地點(diǎn)特地的學(xué)校 家里瑪琪寵愛(ài)將來(lái)的學(xué)習(xí)方式嗎?找到相關(guān)語(yǔ)句。(多媒體出示)近一個(gè)月之久,由于歷史那局部的裝置完全顯示不出圖像了。么樣子的?三合作溝通,開放想象請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下,將來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有