2023陳情表高三上冊(cè)語文教案

2023陳情表高三上冊(cè)語文教案《陳情表》教案設(shè)計(jì)背景：在前面分析理解的基礎(chǔ)上，本節(jié)課試圖通過教學(xué)，喚起學(xué)生對(duì)親情的感受，通過設(shè)置情境，讓學(xué)生挖掘到文字背后的淚水。整節(jié)課以孝穿情，真正使學(xué)生走進(jìn)了文本，用心靈觸摸了文學(xué)形象。學(xué)情分析：高二學(xué)生經(jīng)過初中三年和高中一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的文言閱讀能力。文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)文意和詞句的理解并不是太困難。在疏通課文語句的過程中，主要通過自主、合作、探究的方式來進(jìn)行。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：以誦讀、點(diǎn)撥為主，培養(yǎng)文言文閱讀、翻譯的能力，背誦全文。2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓情于理的構(gòu)思藝術(shù);3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)文章真摯樸實(shí)的感情色彩，正確理解“孝”的含義;學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)講解表達(dá)作者苦情、親情、忠情的語句;討論作者說理周密，表達(dá)感情淋漓盡致委婉陳情的方法步驟。教學(xué)方法：注重誦讀，點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論分析，PPT展示設(shè)計(jì)目的：深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧，理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情。案例過程：教師導(dǎo)入：今天，我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)分析李密的《陳情表》。悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“四大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。李密用以陳情的第二手就是第二段的“喻之以孝道之大義”。那么李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)?他是怎么為自己辯解的?我們來看文章。文本研習(xí)，探究問題

探究一：晉武帝看到文章這里，應(yīng)該能有點(diǎn)被這份苦情、孝情、忠情打動(dòng)了，但是，李密此時(shí)并沒有直接提出“終養(yǎng)祖母”的請(qǐng)求，為什么呢?朗讀并口頭通譯第三段。學(xué)生：時(shí)候還不到，時(shí)機(jī)還不成熟。教師：因?yàn)榘?，李密知道，如果馬上提出要求，憑他蜀漢舊臣的特殊身份，晉武帝一句話就可以把他駁得啞口無言。下面我們就假設(shè)一下，你們就是晉武帝，李密說我和祖母都挺苦的，我現(xiàn)在要奉養(yǎng)祖母以盡孝心，所以我不能出去做官，你們會(huì)怎么說?學(xué)生：……

教師：晉武帝可能會(huì)說，既然你要奉養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢時(shí)你又出來做官呢?其實(shí)大家一下子就能想到，這也就說明這個(gè)問題是很明顯的，李密之前多次“辭不就職”“辭不赴任”，晉武帝產(chǎn)生猜疑之心這很正常。古人講，一臣不事二主，如果李密不出來做官，就有不事二主的嫌疑，不事二主就意味著對(duì)晉武帝不滿，這就極其危險(xiǎn)了。李密正是認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，所以下面他必須去把這個(gè)問題解釋清楚，打消晉武帝的疑慮，表明自己的忠心。他是怎么說的?那么，哪些句子體現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?學(xué)生：“臣少仕偽朝，歷職朗署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀”)

實(shí)際上說了這么多，李密的中心意思他想說明什么?誰來給大家解釋一下。生：……

教師：中心意思就是想說：自己現(xiàn)在不出仕做官，絕不是要保守什么名節(jié)，唯一的原因就是祖母年紀(jì)大了，已經(jīng)氣息奄奄，朝不慮夕了。況且我對(duì)新朝給我的恩遇，充滿了感激，我一個(gè)亡國(guó)賤俘，怎么敢有什么非分之想呢。你想，聽了這樣的表白，感激之詞，晉武帝還會(huì)有疑慮嗎?學(xué)生：(沒有)甚至還有可能龍顏大悅呢。我們?cè)倏催@一段的第一句，李密還提到了“圣朝以孝治天下”這一晉朝的治國(guó)綱領(lǐng)，這又有什么作用?(生：……)

本段小結(jié)：為自己孝敬祖母不能立即赴任，找到了理論依據(jù)，將自己的行為納入到晉武帝的治國(guó)體系中，使之產(chǎn)生認(rèn)同感。就是說，我李密盡孝心，順應(yīng)當(dāng)時(shí)潮流，符合晉國(guó)的國(guó)策，雖是個(gè)人私事，但也是忠于晉武帝的表現(xiàn)。探究二：李密是怎樣解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求的?現(xiàn)在，大家按屏幕提示來讀第四段，字詞下有劃線的表示重讀。(PPT顯示)：(全班齊讀)

教師：同學(xué)們讀出了文章的感情，讀得很感人。可以聽得出，同學(xué)們的領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，有很高的誦讀能力和水平。李密最后提出解決矛盾的辦法是什么?他是怎樣提出這個(gè)辦法的?學(xué)生1：盡忠日長(zhǎng)，盡孝日短：先盡孝后盡忠。學(xué)生2：以列數(shù)字作對(duì)比的方式。學(xué)生3：目的是愿乞終老。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：在這樣一個(gè)左右為難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的，還有可能招來殺身之禍。那么，李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么?他是怎樣提出這個(gè)辦法的?學(xué)生1：祖母九十六歲了，活不了多久了。學(xué)生2：祖母日薄西山，氣息奄奄。學(xué)生3：盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)劉之日短也。學(xué)生4：先養(yǎng)祖母，然后再去就職。本段小結(jié)：很好，同學(xué)們回答非常正確。如果李密不出來做官，就有“不事二君”的嫌疑，不事二君就意味著對(duì)晉武帝不滿，這就極其危險(xiǎn)了。李密很巧妙地解決了這個(gè)矛盾，即先盡孝，后盡忠。等我把祖母劉養(yǎng)老送終之后，再向您盡忠，合情合理，這樣晉武帝也就無話可說了。(ppt顯示)：盡忠日長(zhǎng)，盡孝日短：先盡孝后盡忠。課后作業(yè)：背誦全文

教學(xué)反思:我在教案設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛國(guó)主義思想教育。在教學(xué)過程中，除了朗讀背誦突出外，對(duì)古文言知識(shí)的檢查落實(shí)稍感不足。另外，古文背誦對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)，學(xué)生都有畏難情緒。我發(fā)現(xiàn)解決的較好的方法是：一要逐段推進(jìn)，通過默寫檢查落實(shí);二教師示范背誦能消除學(xué)生背誦的畏難情緒。當(dāng)然也存在一些不足之處。在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣時(shí)，盡可能地采用多種方法，尊重他們想法，指導(dǎo)他們活動(dòng)，使學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)?！蛾惽楸怼分R(shí)點(diǎn)梳理練習(xí)

(一)通假字，請(qǐng)加點(diǎn)并解釋。1.夙遭閔兇。2.零丁孤苦。(二)詞類活用，請(qǐng)加點(diǎn)解釋，并指出活用類型。1.非臣隕首所能上報(bào)。2.臣不勝犬馬怖懼之情。3.則劉病日篤。4.夙遭閔兇。5.猥以微賤。6.臣少多疾病。7.①具以表聞。②拜表以聞。8.臣少仕偽朝。9.歷職郎署。10.謹(jǐn)拜表以聞。11.外無期功強(qiáng)近之親。12.內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。(三)文言固定句式，加點(diǎn)指出句式固定處，并翻譯。1.既無叔伯，終鮮兄弟。2.有所希冀。3.臣無祖母，無以至今日;祖母元臣，無以終余年。4.是以區(qū)區(qū)不敢廢遠(yuǎn)。5.臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實(shí)所共鑒?！蛾惽楸怼防斫庑阅瑢?/p>

1.《陳情表》中寫李密命運(yùn)不好小時(shí)不幸的兩句是““(臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。)2.《陳情表》用“”兩句表現(xiàn)他孤獨(dú)的長(zhǎng)大成人。(零丁孤苦，至于成立。)

3.《陳情表》用“”兩句表現(xiàn)他的家門不興旺缺少幸福。(門衰祚薄，晚有兒息。)4.《陳情表》用“”兩句缺少親屬幫助并且事必躬親的孤弱。(外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮。)

5.《陳情表》用“”兩句寫出了自己的孤單和缺少心靈的安慰。(煢煢孑立，形影相吊。)

6.《陳情表》中李密寫他的祖母常年有病不能自理的兩句是“”(而劉夙嬰疾病，常在床蓐。)

7.《陳情表》中作者用“”四句寫出他的進(jìn)退兩難。(臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許)

8.《陳情表》用“”兩句寫出李密身份雖低但卻得到重用。(至微至陋，過蒙拔擢。)9.《陳情表》中李密寫他的祖母在世間的時(shí)間很少，已在彌留之際的兩句是：““(但以劉日薄西山，氣息奄奄。)

10.《陳情表》中李密用“”兩句寫出了他的祖母已活不長(zhǎng)隨時(shí)可能死亡的狀況。(人命危淺，朝不慮夕)

11.《陳情表》中李密用“”寫明母孫二人命運(yùn)一體實(shí)難相離的請(qǐng)辭原因。(更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。)

12.《陳情表》中李密從年齡的角度說明可以暫時(shí)不應(yīng)命的原因的兩句是““(是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也)

13.《陳情表》中晉成公綏《<烏賦>序》中的典故寫明人因盡孝心的兩句是：““(