“基于項目的學習”在高中信息技術課程教學中應用

“基于項目的學習”在高中信息技術課程教學中應用“基于項目的學習”是以學習研究學科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品展示給他人為目的，在真實世界中借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內解決一系列相互關聯(lián)著的問題的一種新型的探究性學習模式。

該教學模式以學生為主體、以培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力為目標，符合現(xiàn)代教學理念。目前，這種教學模式在國外已廣泛應用于教學當中，而我國在新課程改革理念的推動下，已有一些學科運用該教學模式實施教學，取得了很好的教學效果。對信息技術學科而言，基于項目學習的教學模式在教學實施中也有一定的應用，但研究的還不夠深入。本文將就高中信息技術選修模塊《算法與程序設計》的內容，以“電費收繳程序”教學設計為例，來探討基于項目學習的教學模式在信息技術課程中應用的有關問題。

一、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握條件邏輯式表達式的構成。

（2）掌握簡單if語句和if語句的嵌套用法

（3）熟練掌握使用vb軟件進行界面設計。

（4）熟練應用數(shù)學分段函數(shù)。

（5）培養(yǎng)了解國家最新政策的習慣。

2、過程與方法

（1）能使用流程圖表達算法。

（2）能采用適當?shù)墓ぞ吆头椒òl(fā)表觀點、交流思想、與人合作。

（3）選擇和利用適當?shù)墓ぞ吆托畔①Y源完成各種任務并解決問題。

（4）利用數(shù)學知識進行建模，培養(yǎng)程序解決問題的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生的合作意識，增強集體觀念。

（2）培養(yǎng)學生了解祖國、關心祖國、熱愛祖國的熱情。

二、學生分析

高中信息技術課程選模塊的教學對象是高中一年級學生或者高中二年級對于利用計算機程序解決生活各種的興趣，在對該模塊教學前，學生已通過高中信息技術必修1《信息技術基礎》，基本掌握常用信息技術工具的使用方法，具備初步的信息處理能力和程序的思想。

三、內容分析

《普通高中課程標準》中指出：“算法”是關于解決問題的計算過程的描述，即解決問題的方法和步驟的描述；“程序設計”是使用計算機可理解的語言表達算法的過程。本模塊介紹計算機解決結構化應用問題的基本方法，為選修模塊。

通過本模塊的學習，學生應該體驗客觀世界的計算機對象化表征和算法思維，掌握幾種基本算法；能運用面向對象的方法，設計解決簡單問題的算法，并能初步使用一種面向對象的程序設計語言，編制程序實現(xiàn)算法解決該問題。本模塊的教學，要強調理論與實踐的結合，注意尋找、發(fā)現(xiàn)身邊簡單的實際問題，進而設計出算法和計算機程序去解決這些問題。通過本模塊的學習，學生應該體驗客觀世界的計算機對象化表征和算法思維，掌握幾種基本算法；能運用面向對象的方法，設計解決簡單問題的算法，并能初步使用一種面向對象的程序設計語言，編制程序實現(xiàn)算法解決該問題。

四、教學策略設計

采用基本項目學習的教學模式，以任務驅動的方式安排教學內容，完成教學目標。設計思路基于兩個方面：一方面，教材中將各部分知識分化到了具體的單元中，即各個知識點分解，盡管教材中采用的任務驅動的教學方法，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，但它也存在著一定的弊端，如缺乏帶有實際意義的綜合性任務，只有一些小任務，實際上與傳統(tǒng)的練習題無異，而在實際生活中，任何一種技能都不是單獨應用的，而是多種知識技能的綜合運用；另一方面，盡管所有學生都是“非零”起點，但在其知識技能水平上還是有一定差異的，如何能使學生在學習中互相幫助，互相提高，將他們學到的各種理論知識進行綜合的應用與實踐，是我們急需解決的問題。在實際教學中，可以對教材的章節(jié)進行調整，如將第二章和第三章這些提升學生信息素養(yǎng)的基本知識體系進行整合，以任務驅動的方式進行該內容的教學。

五、教學過程

下面以“電費收繳程序”作品制作為例說明采用基于項目學習的教學模式的教學實施過程，整個項目的實施過程需要4課時。

1、確定項目

總體要求：擬定學生作為市供電局的軟件開發(fā)維護人員，面臨國家出臺新的電費收繳標準：分階梯收取電費，不同使用程度按不同標準收取電費。市供電局要求更新電費收繳系統(tǒng)的核心收費程序，作為開發(fā)和維護人員重新設計和開發(fā)一個收費程序。

2、分組

（1）分組原則：遵循以人為本、自愿為主的原則，但教師要進行適當調整，男女生要混編，基礎水平不同的學生要混編，以便使不同水平的學生在小組內的合作探究學習中都有所提高。

（2）進行分組：共分12組，根據(jù)班級人數(shù)確定每組人數(shù)，每組4人為宜。

（3）推選組長

3、制定計劃

（1）項目分析

為達盡快完成市供電局下達的任務，首先認真閱讀上級下達的文件，提出數(shù)學模型、界面設計風格，用word把分析設計報告展示出來，最終以vb開發(fā)的收費系統(tǒng)形式展示出來，供大家參考。

（2）項目分解

任務1：認真閱讀收費文件，利用數(shù)學分段函數(shù)是知識提出數(shù)學模型。

任務2：利用word文字處理軟件提出設計開發(fā)報告，并畫出核心程序（分支語句）的流程圖。

任務3：利用vb軟件設計收費系統(tǒng)的界面。

任務4：利用vb軟件編寫代碼、并進行軟件調試和修改。

任務5：利用word軟件制作收費系統(tǒng)的使用說明。

（3）組員分工

組長可根據(jù)組員的知識水平、興趣愛好、特長等進行分工，以便發(fā)揮每個學生的專長。分工內容：①解讀文件進行數(shù)學建模，②各種文本處理匯總，③vb界面設計，④vb代碼編寫，⑤程序測試。

4、實施計劃

該階段，主要是學生根據(jù)具體的項目分解出的子任務完成項目，但在此過程中，學生會遇到一些問題，包括新舊知識兩方面的內容。對于舊知識的內容，通過組內成員、組間成員交流討論或利用網絡搜索加以解決。新知識的內容，可先由師生交流、討論，再由教師講授。

5、交流階段

交流項目成果：各組展示項目成果，每組3-5分鐘，教師作小結。

6、評價總結階段

在基于項目學習的教學模式下完成的作品，適用評價量表進行評價。評價量表是以等級的形式對被評價者的作品進行評價。它是目前應用最廣泛的評價方法。無論被評價者的人數(shù)多少，該方法都適用，而且評價的過程和結果具有全面性和客觀性。

7、教學環(huán)境

計算機聯(lián)網，安裝word、vb計算機房。

8、課時分配

任務1：收費文件解讀，數(shù)學建模，流程圖制作。1課時

任務2：收費系統(tǒng)軟件的程序設計。1課時

任務3：收費軟件的調試。1課時

任務4：整合作品與評價作品。1課時

六、教學中應注意的問題

1、教師角色的轉變

基于項目學習的教學模式具有“項目為主線，教師為主導，學生為主體”的基本特征，因此，教師的角色必須發(fā)生轉變。教師必須從傳統(tǒng)教學模式中的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習的引導者、幫助者和鼓勵者，使學生成為學習的主體；教師要以學生的需求為出發(fā)點，建議或提示學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學生有更大的主動性和自由空間，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。

2、學習項目的確定

基于項目學習的教學模式，雖然可以激發(fā)學生的學習興趣，并能得到學生的認可，但項目的確定比較困難，因此對于項目的提出要進行慎重的考慮。提出的項目要以教學內容為依據(jù)，既要包含基本的理論知識，又要富有能激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造力的因子，它不僅是對已掌握的知識和技能的應用，而且要運用新的知識和技能?？傊?，項目確立的好壞，對教學的成功與否起著決定作用，教師必須精心設計。

3、注重評價

項目完成過程是學生合作、探索、自主學習的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的評價是相當重要的。項目完成后的評價階段一定要有明確的評價標準，明確的評價即可以使學生找到理論上的不足，也可使學生學到更多的操作技巧。

七、結束語

總之，在信息技術教學過程中運用