人教版小學(xué)二年級語文上冊

人教版小學(xué)二年級語文上冊《識字1》教學(xué)反思識字二教學(xué)反思一、情──識字的催化二、活──識字的快樂要，因此，便有了要，因此，便有了鮮活靈動的發(fā)現(xiàn)，便有了關(guān)于記憶“鴿”的妙方三、趣──識字的助力有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征如何解決學(xué)生識字學(xué)得快《一株紫丁香》教學(xué)反思感受了那份師生間的深切情誼因此在第二課時的教學(xué)中我以鞏復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀整個生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。為呢還是??我曾經(jīng)做過很多嘗試，可效果都不是很好能響應(yīng)你的永是那幾個朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生收藏分享評重、側(cè)、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀呢呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會發(fā)現(xiàn)這是因為“仙個“個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在欣賞了“猴子觀海”的畫面后，3、側(cè)重思維3、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最后，我出示了一些沒有第三周《一株紫丁香》教學(xué)反子們都但但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候要注意一、重視學(xué)生的自主性和積極二、重視老師的率先示第四周《難忘的一天》教學(xué)反《難忘的一天主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演靜下來？最后的興奮地走在回家的路上引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮第五周《歡慶》教學(xué)反設(shè)實、美、情、趣的教學(xué)活動，激發(fā)每個學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在積極、主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中，獲得語文素養(yǎng)的第六周《看雪》教學(xué)反房頂，一不小心摔了下來，可一點兒也不疼，就像落在了棉花上接下來我還給學(xué)生講了“瑞雪兆豐年”接下來我還給學(xué)生講了“瑞雪兆豐年”知識無成聰明的人馴服它讓它按意志奔馳從而使自己充滿創(chuàng)造精神第七周《坐井觀天》教學(xué)反明白道理，很好的品味語言呢？首首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大（無邊無際的草原拓展思維讓學(xué)生進一步理解天很大無邊無際教教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的氣1抓青蛙說的“我天天坐在井里一抬頭就看見天我不會弄錯的2、2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文告告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活二年級〈識字1〉〈識字31、“專題識字”是低年級識字在感悟中識字在識字1教學(xué)中，2、識字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個綜3的教學(xué)中，由于該識字是通過三字歌的語言形式來呈抓住這一特點，我充分利用多讀3、在這兩個識字的學(xué)習(xí)中，由于南方氣候的特殊性，學(xué)生對秋天缺乏親身感受，沒有真實的生活體驗，因此學(xué)起來，有被動接受的感學(xué)生對黃河、長江、長城、珠峰缺2里面的內(nèi)容不甚理解。4、從學(xué)生反饋的情況來看，必須增加課外閱讀，擴大識字量。《識字3》教學(xué)反本節(jié)課取得成功的地方容，也是素質(zhì)教育的基本要求本課存在不足第三周《一株紫丁香》教學(xué)反一、重視學(xué)生的自主性和積極二、重視老師的率先示 是一個美麗的豐收季節(jié)。的在讀體會、感悟，表達這種心情《識字是一篇識字的韻文所的詞語都是描繪天安門廣場國慶大典的盛大場面的，具有時代氣息。節(jié)奏鮮明，聲律協(xié)調(diào)。這篇課文生字多而且前后鼻音也很多所以生字的讀音是教學(xué)的一《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》教后思《識字4》教學(xué)反思2008-10-29的識字游戲中，興味盎然。我想《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反這篇課文是一首反映農(nóng)村孩4在教學(xué)中我利用了第一課時讓學(xué)生觀看插圖初步感悟鄉(xiāng)下生活與城市生活的不同。在第二課時中通過訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，來感悟鄉(xiāng)下孩子幸福充滿樂趣的生活，同時也注重了想像能力的培養(yǎng)。但聽過師父的評析之后，我發(fā)現(xiàn)了自己的不1、在教學(xué)第一小節(jié)時，對黃鸝和野菊的理解不夠透徹，在感悟23小節(jié)結(jié)束后的拓展練習(xí)中沒有充分的利用書上的插圖，如果這時在出示小黑板的同時加上課本上的圖學(xué)生會更容易理解，回答的也許3、對學(xué)生的提問目的性不夠明確，這也造成了孩子發(fā)言的困難。會??”兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生觀是“想起”，讓盲婆婆重新感受有趣的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)”，而且是“有趣”的發(fā)現(xiàn)《小鷹學(xué)飛》教學(xué)反飛”的含義，這時調(diào)動學(xué)生的生《青蛙看?！方虒W(xué)反著頭飾表演課文描敘的情景：松3、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)樂讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海聲贊嘆，看完后讓他們談一談感語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫害，狐貍為了自己卻傷害了別人今天學(xué)習(xí)識字5，其中一個環(huán)節(jié)我生：我看見了北風(fēng)呼呼地吹著生：我看見了大雪紛紛地下生：我看見了臘梅花了師：什么的臘梅怎么樣開花呢師：有誰來關(guān)心一下翠竹大雪壓在蒼松身上，蒼松一點也彎今天中午講了《識字6》，這篇短重點 二 擊掌有節(jié)奏的朗 舉于只看該作者抽空來聽我的課，在這里非常感謝大家 串個 加好 打招 發(fā)消

首先，在學(xué)習(xí)“玲”字的時候，考慮到巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識，但我只舉了一個例句，孩子可能還沒完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對二年級的孩子確實有難度，所以我找了另外兩個對比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較，講到端詳一詞的指點。最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”很好地理解。舉

《三個兒子》教學(xué)反素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)２、在教學(xué)設(shè)計上，我著意對學(xué)生進行質(zhì)疑能力的培養(yǎng)３、學(xué)生理解能力和進入問題（文本）的能力快４、教學(xué)的預(yù)設(shè)文本和課堂的實施整合得和諧而有實效（字（段這樣，字詞的訓(xùn)練和落實更具有實效性。舉《我為你驕傲》教學(xué)反

1、針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為2、在朗讀中，能夠做到在閱讀中凸現(xiàn)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨特3、做到了在語言環(huán)境中識字。我按照讀文合作學(xué)習(xí)生字、認(rèn)讀帶同時我也感覺到一些有待改進的環(huán)節(jié)1、認(rèn)讀生詞時，采取的方式不能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，顯得有2、朗讀中的評價還不夠，應(yīng)該讓學(xué)生之間多一些評價，評價應(yīng)具體，而不是泛泛的語氣挺好、有感情等概括性的評價3、課上的啟發(fā)性語言不夠，有些問題學(xué)生理解不到位，教師卻沒上還需下功夫，努力鉆研，多多練習(xí)。舉《畫家和牧童》教學(xué)反

一、自主探究求發(fā)展二、對比感悟促深化之二：我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住的見解是多么難能可貴！之三：在結(jié)課時我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂把更具挑三、自由寫話揚個性(責(zé)任編輯：阿-舉多奧秘。本課教學(xué)以拓寬語文內(nèi)容為主要設(shè)計理念注重學(xué)生的主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與拓展實踐中學(xué)習(xí)文、拓展課文。具體體現(xiàn)在以下幾點1、注重語言的積累和運用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)2、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點，使學(xué)3、采用了多種