小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的讀沒有方法，沒有目標(biāo)，讀后不辨，讀后不思，導(dǎo)致學(xué)生讀的不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)、甚至斷章取義，為接下來的寫、說造成很大阻礙。那該如何去培養(yǎng)孩子們“讀”的能力呢？本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的探究，給出了幾點(diǎn)個(gè)人的建議，分別是充分利用課本閱讀價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力;營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;特殊性;課本;閱讀價(jià)值;數(shù)學(xué)文化

一切知識(shí)、信息的獲取和問題的解決都依賴于閱讀。

通過閱讀我們能夠獲取知識(shí)，閱讀是提升自我，以及與外界溝通的重要渠道。很多人認(rèn)為閱讀是語文學(xué)科的事，與數(shù)學(xué)無關(guān)，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)題也是以文字的方式呈現(xiàn)的，沒有良好的閱讀能力作為支撐，就會(huì)導(dǎo)致理解上的偏差，以及獲取信息的速率的低效。以下，筆者將仔細(xì)地分析目前的狀況，并試著結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與研究，給出具有針對(duì)性的策略，希望能起到一些小小的幫助。

一、數(shù)學(xué)閱讀的特殊性

1.閱讀文本的抽象性

具體的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)在數(shù)學(xué)文本中表現(xiàn)為形式化的符號(hào)，并以多樣化的載體予以呈現(xiàn)，這就使得數(shù)學(xué)文本具有抽象性的特點(diǎn)。這種抽象性不僅體現(xiàn)在定理、公式、法則上，也體現(xiàn)在概念上。比如，拿直線和射線來說，他們的概念中都含有“無限長(zhǎng)”，這就較為抽象，學(xué)生憑借自己的認(rèn)知，有時(shí)候很難理解，僅憑想象難以將這個(gè)概念具體化。

2.閱讀內(nèi)容的邏輯性

多樣化的問題以及問題與問題自然聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)換就形成了數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容。但是這種聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)換就形成了一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的、動(dòng)態(tài)的活動(dòng)系統(tǒng)，這就使得閱讀內(nèi)容具有邏輯性。如“三角形是由三條線段組成的封閉圖形。”中的“封閉”限制了概念的外延，“商不變的性質(zhì)”中“0除外”，相遇問題中的“相向”、“相背”，這些關(guān)鍵詞表達(dá)了閱讀內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

1.充分利用課本閱讀價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

首先部分教師改變“脫書教學(xué)”的方式，要充分意識(shí)到數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的閱讀價(jià)值，在教學(xué)中，要深入挖掘數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，認(rèn)真感悟，透徹理解其意義，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

其次，在教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容閱讀之外，學(xué)生也應(yīng)該盡可能的開展自主閱讀，進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)閱讀能力。筆者在課前預(yù)習(xí)中就給學(xué)生提出了明確的要求，通讀課本內(nèi)容至少兩遍，對(duì)于不是很理解的內(nèi)容，還要勾劃出來，反復(fù)閱讀。這樣一來，通過教師引領(lǐng)下的閱讀和學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的自己進(jìn)行閱讀，就使數(shù)學(xué)教材的閱讀價(jià)值得到了最大化的彰顯和利用。

比如，“同分母分?jǐn)?shù)加減法”，通過深刻挖掘主題圖的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生有序觀察思考，把主題圖分兩次展示。第一次僅展示爸爸媽媽的對(duì)話，學(xué)生觀察后提出問題、解決問題，喚醒了學(xué)生整數(shù)加減法的意義和算理經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法做了鋪墊。第二次出示女兒的話，讓學(xué)生體驗(yàn)抽象出分?jǐn)?shù)的過程，鞏固了分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)入了新知的探索學(xué)習(xí)。第三次是利用主題圖釋疑，在變與不變中引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

2.營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)興趣

給予學(xué)生有的閱讀材料是提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的一個(gè)極為有效的方法。數(shù)學(xué)閱讀不能僅僅局限于課本，還要盡可能的向課外拓展。一些符合學(xué)生認(rèn)知的科普讀物，數(shù)學(xué)方面的科學(xué)著作等，都是能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并提高數(shù)學(xué)閱讀能力的存在。

其一，對(duì)于小學(xué)生來說，還有什么比童話故事更吸引人呢？在他們還沒有正式接受學(xué)校教育時(shí)，就已經(jīng)接觸了很多的童話故事。因此教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，自編故事，創(chuàng)設(shè)情景，再進(jìn)行啟發(fā)性提問導(dǎo)入新課。

其二，學(xué)科輔助?！拔恢谩钡慕虒W(xué)中，教師可以設(shè)置疑點(diǎn)，進(jìn)而適時(shí)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生打開思維的通道，使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)：“藍(lán)貓要去拜訪它的好朋友淘氣，可是它不知道怎么走，你能用上今天所學(xué)的知識(shí)講給藍(lán)貓聽嗎？”教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)城市地圖和藍(lán)貓所處的位置，并提出閱讀要求：a.找一找地圖中表示方向的標(biāo)志;b.說一說一些建筑物所處的位置，最后找出淘氣家的具體位置。c.學(xué)生自由閱讀后發(fā)表意見。其三，感受數(shù)學(xué)文化“傳播數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)人文精神”是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的行為和理念。在學(xué)習(xí)了“圓的周長(zhǎng)”之前，教師布置閱讀要求：第一，找一找古今中外哪些人研究過圓周率。第二，讀一讀祖沖之研究圓周率的故事。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)介紹我國(guó)數(shù)學(xué)家的書籍，讓學(xué)生查閱數(shù)學(xué)史，在數(shù)學(xué)閱讀中感受數(shù)學(xué)文化。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生