《我當快樂小編輯》 單元作業(yè)設計

00/26小學信小學信息技術單元整體作業(yè)設計方案PAGEPAGE10/27第3冊第2單元《我當快樂小編輯》一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱信息技術四年級第一學期電子工業(yè)出版社《我當快樂小編輯》單元組織方式自然單元 □重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1《介紹我的幸福家》四年級上冊第二單元第5課2《修改同學小作文》四年級上冊第二單元第6課3《秀出班級新公約》四年級上冊第二單元第7課4《美化學習計劃書》四年級上冊第二單元第8課5《完善安全宣傳單》四年級上冊第二單元第9課二、單元分析：（一）課標要求本單元是安徽小學信息技術（電子工業(yè)出版社）第三冊第2單元《我當快落排版的學習。單元共分5個課時，教材選用的都是與學生學習、生活息息相關的素材，教學內容的設置豐富且難度逐漸提高。技術上，通過Word軟件來學習文字處理知識，編寫文章；學會使用剪切、粘貼的方法調整句子順序；學會設置文字的字體、顏色、字號；學會設置文本的對齊方式；學會設置文字段落格式；學會在文檔內查找與替換文字；學會用格式刷工具設置段落格式，學會給文檔設置頁碼。同時鼓勵學生能夠將所學應用到學生的學習生活中，解決實際問題，同時，培養(yǎng)學生熱愛家庭、幫助同學、關心集體，做事有計劃和積極參與社會實踐活動等精神，形成良好的信息素養(yǎng)，感受成功的喜悅。（二）教材分析【學習內容】活動活動名稱教材主要內容教學課時第5課《介紹我的幸福家》本課是在學生具備了中英文輸入的基本能力，以及計算機基本操作的基礎上來學習的。學生是初次使用Word文字處理軟件書寫作文，具體的文章內容可以是介紹自己的家，也可以是作文、日記、名人名言等。學生完成文字內容輸入后，將其保存在計算機中，方便下次進行修改和修飾。1課時第6課《修改同學小作文》本課是在前一課已經對Word軟件有了基本認識和了解的基礎上，對文字進行了簡單的Word軟件中修改同學的作文，在修改的過程中學習如何在Word中選取、插入、刪除、復制、粘貼文字。1課時第7課《秀出班級新公約》本課是在文字內容編輯修改后的基礎上，對班級公約文字格式進行修飾。主要修改字體、字號、顏色等字體格式。通過學習，增強學生利用word軟件進行編輯的能力，提高學生操作能力，培養(yǎng)學生的審美能力，本課也是下節(jié)課完善美化段落格式的基礎。1課時第8課《美化學習計劃書》本課在文字編輯美化的基礎上，圍繞學習計劃書進行排版編輯的學習，了解、設置文本的對齊方式，掌握段落的縮進設置，合理修改段落間距，從而達到美化文章的效果。1課時第9課《完善安全宣傳單》本課是本單元最后一課，是在前面所學的Word編輯的基礎上做最后的完善和補充。本課的查找替換、巧刷格式和添加頁碼三個階段，都密切圍繞著修飾網絡安全宣傳單而展開，引導學生完善作品，掌握打印輸出文章之前的必備編輯修飾技巧。1課時【學習重點】（1）學會運用文字處理軟件輸入、添加、刪除和修改文字并保存。（2）掌握文章字體和段落設置的方法。（3）學會運用查找和替換功能修改文章?！緦W習難點】（1）運用文字段落設置、美化文章。（2）運用格式刷工具，設置段落格式。【知識點分布】（三）學情分析活動活動名稱學情分析第5課《介紹我的幸福家》學生已經掌握了一定的計算機基本操作知識和技能，可以用知識的遷移將Word軟件的運行方法和以前學過的其他軟件的打開方法對比學習。第6課《修改同學小作文》學生已經對Word夠在其中輸入文字并保存和打開。本課中，要學習選畫圖中曾有過接觸，但那是對圖形的操作，現(xiàn)在是對文字的操作，因此要注意遷移方法和技巧。同時學生們在實際生活中，有過對作文的修改，有助于學習本課內容。第7課《秀出班級新公約》通過前面兩節(jié)課的學習，學生已經初步了解如何利用word軟件進行簡單的編輯工作，包括打開和保存文件等的操作方法，給這節(jié)課做了鋪墊。對于本節(jié)課內容學生第一次接觸，因此上課時要注意引導，以便激發(fā)學生的學習興趣。第8課《美化學習計劃書》學到此課，學生已經基本掌握了Word軟件中文字的編輯與美化，但對文章的整體排版又出現(xiàn)了更高的需求。但缺乏排版的相關知識，需要邊學習邊了解，輔以圖示，更加直觀。第9課《完善安全宣傳單》學生已經學習了Word的基本操作和方法，但對文檔處理過程中的一些技巧并不了解，需要進一步學習替換、格式刷等能夠快速進行文字修改與編輯的與格式有關的方法和技巧。這些技巧會大大提高修飾文檔的效率，提高學生的學習興趣。三、單元學習與作業(yè)目標單元目標序號單元目標描述學習水平3X-2-1-A運行Word軟件、認識界面A知道3X-2-1-B輸入文字、正確換行、保存文檔B掌握3X-2-2-A學會添加文字和刪除文字的方法C應用3X-2-2-A能通過剪切、粘貼調整句子順序B掌握3X-2-3-B設置文字的字體、顏色、字號B掌握3X-2-3-C靈活應用格式工具美化修飾文字C應用3X-2-4-B了解、設置文本的對齊方式B掌握3X-2-4-C設置文章段落格式C應用3X-2-5-B學會在文檔內查找與替換文字B掌握3X-2-5-C運用格式刷工具設置段落格式C應用3X-2-5-C插入頁碼，對文檔進行簡單編輯D綜合說明：單元目標序號：3X-2-1-A分別代表第3冊（4年級上冊）第2單元第1課。四、單元作業(yè)設計思路【作業(yè)設計總思路】1.根據(jù)學生的年齡特點，引入學生喜愛的環(huán)球影城卡通形象，寓樂于學，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣。2.以Storyline軟件為平臺，以互動的形式，結合生動友好的操作界面，最大限度地讓每位學生獨立自主完成作業(yè)，啟發(fā)學生“自己想”、“自己試”、“自己做”。培養(yǎng)學生的自主學習習慣，激發(fā)學生的主觀能動性。3.豐富作業(yè)類型，通過選擇、匹配、填空、拖放等多種作業(yè)題型，發(fā)展學生分析、比較、遷移類推的獨立操作能力。兼顧群體性特點和個體差異，設計差異化作業(yè)，為學生提供學習支架，通過作業(yè)，提高學習實效。4.在評價方面，客觀題每題提交后系統(tǒng)自動判斷正誤，并即時反饋給答題者。系統(tǒng)根據(jù)預設的評價機制，進行每題正誤評價、每課時闖關“PASS”卡評價、整個單元終極獎章評價，三級評價能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗學習樂趣。5.不僅關注每課時的知識點，還考慮到單元的整體性，增強目標意識，抓住重點開展綜合訓練，將軟件知識轉化為信息技術能力?！咀鳂I(yè)設計的策略】1.任務驅動：“興趣是最好的老師”。由“環(huán)球影城冒險之旅”作為這一個單元作業(yè)設計的主線，興趣可以激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿學習的積極性。設計作業(yè)的同時根據(jù)課堂教學內容和重難點，布置有思維梯度和邏輯聯(lián)系的任務，學生在完成環(huán)環(huán)相扣的任務中，能突破一個個思維難點，進入新的認知高度。2.提供示范案例：布置作業(yè)的同時也附帶添加學習資源，作業(yè)中會用到的課件、圖片等多媒體資料，為學習提供支架，為學生提供思考的方向和模仿的對象。3．設計隱形障礙，從錯誤中成長：在設計作業(yè)過程中，針對本節(jié)課的重難點、課堂上的易錯點，為學生設計隱形障礙，從而加深學生的記憶，使學生從錯誤中成長。4．學科整合：信息技術本身就是一門具有很強的整合性的學科，在布置信息技術作業(yè)時，我們將動畫的趣味性和學科的知識性進行整合性，綜合考慮學生各方面的知識水平與技能，布置與學生年齡特征相符的學科整合性作業(yè)。5．實踐應用：信息技術與我們的生活密不可分，設計作業(yè)時，我們聯(lián)系學習生活實際，設計了一些以解決生活問題為主的課后作業(yè)，把學習信息技術與生活實踐相結合，一方面能夠激發(fā)學生完成課后作業(yè)的積極性，另一方面學以致用，學生通過所學習的知識優(yōu)化生活，在生活中理解學習信息技術的作用。6．跟蹤評價：學習平臺根據(jù)學生的答題情況進行即時作業(yè)評價，回顧答題情況還可以及時了解自己對于某一知識點的掌握不足之處，從而進行再學習，提高學習成效?！締卧w作業(yè)操作方法】1.2.3.左側“菜單”提供導航、靈活跳轉頁面的功能。4.5.客觀題部分通過點擊或拖動鼠標完成知識性題目，每一題“提交”后可即時向答題者顯示“對/錯”評判的反饋。6.生可按需關閉程序重新進行本課的答題。7.最后提供單元整體客觀題闖關結果的匯報，達到預設評價機制后，可獲得“編輯小達人”的終極獎章。8.操作題可以在閱讀題目內容及要求后，打開Word軟件，進行相應操作實踐，并保存文件后，提交給教師，再進行展評。9.需要的素材可在右上角“資源”中選擇下載。10.【單元整體作業(yè)架構圖】五、課時作業(yè)單元整體作業(yè)——《環(huán)球影城》情境導入封面《作業(yè)闖關》導游圖第5課《介紹我的幸福家》課時作業(yè)作業(yè)類型基礎性作業(yè) 探究性作業(yè) 實踐性作業(yè) 學科整合作業(yè)應用場景課前預習 課中練習 課后練習作業(yè)對象全體學生作業(yè) 學生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)題型選擇題 判斷題 填空題 匹配題 操作題作業(yè)時長5-10 分鐘作業(yè)內容封面及學習需知1.選擇題（難易程度：★）2.匹配題（難易程度：★★）3.選擇題（難易程度：★）4.選擇題（難易程度：★）5.操作題（難易程度：★★）評價設計本課1-4題為Storyline平臺在線答題，提交后系統(tǒng)自動判斷正★★★★★★★★，即可獲得一張“PASS”卡。參考答案如下：1.選擇題：B（★）2.3.選擇題：A（★）4.選擇題：C（★）本課第5的方式進行多元多維度的評價。作業(yè)分析及設計意圖Word軟件的運行方選擇題、匹配題和操作題等題型的作業(yè)。第1-4軟件的認識、輸入文字等知識點，面向全體學生。采用Storyline系統(tǒng)在線評可借助此課件和MOODLE平臺相結合，實時掌握學生的學習效果。第5題為實踐操作題，學生在創(chuàng)設的情境中，根據(jù)要求，進行實元后續(xù)學習打好基礎。第6課《修改同學小作文》課時作業(yè)作業(yè)類型基礎性作業(yè) 探究性作業(yè) 實踐性作業(yè) 學科整合作業(yè)應用場景課中練習 作業(yè)對象全體學生作業(yè) 學生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)題型選擇題 操作題作業(yè)時長5-10 分鐘作業(yè)內容封面及學習需知1.選擇題（難易程度：★）2.選擇題（難易程度：★★）3.選擇題（難易程度：★★）4.操作題（難易程度：★★） 評價設計本課1-3題為Storyline平臺在線答題，提交后系統(tǒng)自動判斷正★★★★★★★★參考答案如下：1.選擇題：撤銷（★）2.選擇題：Ctrl+X（★★）3.選擇題：Ctrl+V（★★）本課第4然后按照提示要求進行添加文字、刪除文字和移動文字等操作。以作品展示、交流操作要點的方式進行多元多維度的評價。作業(yè)分析及設計意圖字以及剪切粘貼等知識點，面向學生全體，設計了選擇題和操作題型的作業(yè)。第1-3題采用Storyline系統(tǒng)在線評分，通過這些練習，讓學生掌握如何撤銷、剪切以及粘貼的方法，是面向全體學生。采用客觀題型，網絡在線評分，學生可以根據(jù)平臺自評結果，了解自己的掌握情況。教師也可借助此課件和MOODLE平臺相結合，實時掌握學生的學習效果。第4題為實踐操作題，此類型的作業(yè)需要學生仔細觀察對比才能找到問題所在，通過前期的基礎性作業(yè)再過渡到實踐性作業(yè)，利用分讓學生更牢固地掌握知識技能。第7課《秀出班級新公約》課時作業(yè)作業(yè)類型基礎性作業(yè) 探究性作業(yè) 實踐性作業(yè) 學科整合作業(yè)應用場景課中練習 作業(yè)對象全體學生作業(yè) 學生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)題型選擇題 操作題作業(yè)時長5-10 分鐘作業(yè)內容1.選擇題（難易程度：★）2.選擇題 （難易程度：★★）3.選擇題（難易程度：★★）4.操作題（難易程度：★★★）評價設計本課1-3題為Storyline平臺在線答題，提交后系統(tǒng)自動判斷正★★★★★★★★參考答案如下：1.選擇題：C（★）2.選擇題：A（★★）3.選擇題：C（★★）本課第4力的學生進行拓展性知識探究。以作品展示、交流操作要點的方式進行多元多維度的評價。作業(yè)分析及設計意圖第1-3題是本課時的基礎性作業(yè)，面向全體學生的作業(yè)，是新授鞏固具體知識點信息。教師也可借助此課件和MOODLE平臺相結合，實時掌握學生的學習效果。第4題是本課時的拓展作業(yè)，對于學有余力的學生，可以進行分層學習任務，讓有興趣的同學通過自主探究完成拓展性作業(yè)，他們可以運用本課程相關的拓展知識，在實踐中應用，在應用中成長。第8課《美化學習計劃書》課時作業(yè)作業(yè)類型基礎性作業(yè) 探究性作業(yè) 實踐性作業(yè) 學科整合作業(yè)應用場景課中練習 作業(yè)對象全體學生作業(yè) 學生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)題型選擇題 填空題 匹配題 操作題作業(yè)時長5-10 分鐘作業(yè)內容1.填空題 （難易程度：★）2.匹配題（難易程度：★★）3.多選題（難易程度：★★）4.操作題（難易程度：★★★）評價設計本課1-3題為Storyline平臺在線答題，提交后系統(tǒng)自動判斷正誤，滿分為★★★★★★★★案如下：1.2.3.本課第4業(yè)得★，共計★★★。作業(yè)分析及設計意圖型的作業(yè)。第1-3題采用Storyline況，彌補不足之處。第1題填空題，基礎型作業(yè)，直接考察Word中段落23題多選題，設計霍格沃茨魔法學校比選項，分析判斷選擇。第4識的綜合應用。首先要下載、打開含有簡單文字的Word文檔，然后完成固地掌握知識技能。第9課《完善安全宣傳單》課時作業(yè)作業(yè)類型基礎性作業(yè) 探究性作業(yè) 實踐性作業(yè) 學科整合作業(yè)應用場景課中練習 作業(yè)對象全體學生作業(yè) 學生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)題型選擇題 匹配題 操作題作業(yè)時長5-10 分鐘作業(yè)內容1.單選題 （難易程度：★）2.單選題 （難易程度：★）3.單選題（難易程度：★）4.匹配題（難易程度：★★）5.操作題（難易程度：★★★）6.操作題（難易程度：★★★）評價設計本課1-4題為Storyline平臺在線答題，提交后系統(tǒng)自動判斷正誤，滿分為★★★★★★★★案如下：1.單選題：替換（★）2.單選題：復制格式（★）3.單選題：插入——頁碼（★）4.匹配題：拖一拖（★★）5.操作題：以作品展示、交流操作要點的方式進行多元多維度的評6.操作題：以作品展示、交流操作要點的方式進行多元多維度的評作業(yè)分析及設計意圖業(yè)。第1-3題是本課時的基礎性作業(yè)，面向全體學生的作業(yè)，是新授課教學的課中練習。第4MOODLE生的學習效果。第5、6題是本課時的拓展作業(yè)，通過對具體文檔的動手操作進一步拓展知識，在實踐中應用，在應用中成長。小小學信息技術單元整體作業(yè)設計方案六、單元質量檢測作業(yè)第2單元《我當快樂小編輯》整體檢測作業(yè)作業(yè)類型基礎性作業(yè) 探究性作業(yè) 實踐性作業(yè) 學科整合作業(yè)應用場景課前預習 課中練習 課后練習作業(yè)對象全體學生作業(yè) 學生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)題型選擇題 判斷題 填空題 匹配題 操作題作業(yè)時長25-30 分鐘作業(yè)內容封面單元“客觀題部分”的整體評價操作可選題1 （難易程度：★★★）操作可選題2 （難易程度：★★★）評價設計可選題1：綜合性的操作題，學生按照要求打開word軟件、利用本可選題2：綜合性的操作題，學生按照要求打開word