法律與我們同行思修課件

法律與我們同行法律與我們同行思修法律與我們同行思修一、了解法律知法律與我們同行思修法律與我們同行思修法律與我們同行思修法律與我們同行思修法律的歷史發(fā)展奴隸制法律解釋?zhuān)涸谂`制社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中，奴隸主階級(jí)占有生產(chǎn)資料，同時(shí)也占有作為生產(chǎn)勞動(dòng)者的奴隸。因此，奴隸制法律是奴隸主階級(jí)專(zhuān)政的國(guó)家意志的表現(xiàn)，是奴隸主階級(jí)對(duì)廣大奴隸實(shí)行統(tǒng)治的工具。特征：一是具有明顯的原始習(xí)慣殘留痕跡，二是否認(rèn)奴隸的法律人格，三是刑罰方式極其殘酷，四是確認(rèn)自由民之間的等級(jí)劃分。封建制法律解釋?zhuān)悍饨ㄉ鐣?huì)是以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的社會(huì)，在封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中，封建地主階級(jí)占有生產(chǎn)資料，同時(shí)不完全占有作為生產(chǎn)勞動(dòng)者的農(nóng)奴或農(nóng)民。封建制法律是封建地主階級(jí)對(duì)廣大農(nóng)民階級(jí)實(shí)行統(tǒng)治的工具，以維護(hù)封建地主階級(jí)的共同利益為根本使命。特征：一是肯定人身依附關(guān)系，二是封建等級(jí)制度，三是維護(hù)專(zhuān)制王權(quán)，四是刑罰嚴(yán)酷，野蠻擅斷。法律與我們同行思修法律與我們同行思修破二、法律的作用法律與我們同行思修當(dāng)今社會(huì)需要具備各種素質(zhì)的人才，法律素質(zhì)是現(xiàn)代公民必不可缺少的一種素質(zhì)，現(xiàn)代法制社會(huì)要求每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該學(xué)法、知法、守法，依照法律從事生產(chǎn)和生活，一切活動(dòng)必須納入法制的軌道。這就要求每個(gè)社會(huì)成員具備相應(yīng)的法律素質(zhì)，在行為上依法辦事。法律素質(zhì)的提高有賴(lài)于法制教育，特別是大學(xué)生這一特殊群體，法律素質(zhì)的提高更為迫切。

作為當(dāng)代的大學(xué)生，作為未來(lái)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的建設(shè)者，作為21世紀(jì)中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才，如果沒(méi)有相應(yīng)的法律知識(shí)，沒(méi)有較強(qiáng)的法制觀念和較高的法律素質(zhì)，就不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。法律與我們同行思修法律與我們同行思修法律與我們同行思修法律與我們同行思修法律與我們同行思修法三、大學(xué)生與法律法律與我們同行思修法律與我們同行思修總體而言現(xiàn)階段大學(xué)生法制觀念淡薄且法律知識(shí)水平不高，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)法律的偏差認(rèn)識(shí)。

法律觀點(diǎn)、法律觀念是法律意識(shí)的組成部分，

它是衡量法律意識(shí)水平的依據(jù)。它們與法律知

識(shí)水平之間存在著密切的聯(lián)系。由于當(dāng)前大學(xué)

生的法律知識(shí)水平較低,法律知識(shí)薄弱，易產(chǎn)生

錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，造成淡薄的法制觀念，部分大學(xué)生對(duì)法律的實(shí)現(xiàn)持懷疑、不信任的態(tài)度?！吨袊?guó)青年研究》中有這樣一組調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)象是某高校三年級(jí)的大學(xué)生，他們對(duì)于“如果你涉及到訴訟，你對(duì)法律的公正裁決”表示有信心的占35.1%，而58.1%的大學(xué)生表示信心不足，有6.8%的大學(xué)生表示完全沒(méi)有信心。對(duì)“法律面前人人平等嗎？”回答“不太平等”的占第一位為79.7%，“不平等”的占第二位12.8%，認(rèn)為“平等”的占9.5%。另一方面，大學(xué)生缺乏權(quán)利觀念，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不能積極主動(dòng)地利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。同時(shí)，一些學(xué)生損人利已，不懂得對(duì)他人權(quán)利的尊重，缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。而是以消極的態(tài)度對(duì)待法律甚至?xí)艞壏晌淦?采用報(bào)復(fù)的手段來(lái)討回“公道”，導(dǎo)致了違法犯罪的可能性。法律與我們同行思修法律與我們同行思修

2002年1月29日和2月23日，清華大學(xué)學(xué)生劉海

洋先后兩次把摻有火堿和硫酸的飲料，倒在北京動(dòng)物園飼養(yǎng)的狗熊身上和嘴里，造成多只狗熊受傷。劉海洋在被拘留后說(shuō)，自己學(xué)了法律基礎(chǔ)知識(shí)。知道民法、刑法等，但卻不知道傷害狗熊是違法犯罪?，F(xiàn)在知道了，自己很后悔。如此可見(jiàn)，劉海洋并未將法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律意識(shí)，對(duì)法律認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，造成了肆意傷害狗熊卻不以為是觸發(fā)法律的行為。事例一法律與我們同行思修事例二2004年馬加爵在云大宿舍連殺四個(gè)人，引發(fā)了轟動(dòng)全國(guó)的“馬加爵事件”。犯罪起因：邵瑞杰：馬加爵大學(xué)三年半最好的朋友，因?yàn)榇蚺婆c馬加爵發(fā)生口角，批評(píng)了馬加爵的為人，于是被殺。馬加爵供述：“我跟邵瑞杰很好，邵還說(shuō)我為人不好。我們那么多年住在一起，我把邵當(dāng)作朋友，真心的朋友也不多。想不到他們這樣說(shuō)我的為人。我很絕望，我在云南大學(xué)一個(gè)朋友也沒(méi)有……我把他當(dāng)朋友，他這么說(shuō)我，我就恨他們?！碧茖W(xué)李：沒(méi)有在邵瑞杰和馬加爵的奪命牌局中爭(zhēng)吵，也不曾和馬加爵有任何過(guò)節(jié)。在唐學(xué)李女友看來(lái)，二人甚至算是不錯(cuò)的朋友，唐平時(shí)喊馬加爵“馬哥”，從來(lái)沒(méi)有言語(yǔ)不慎得罪馬加爵，只因?yàn)樗麜簳r(shí)借住在馬加爵宿舍里，那兩天又總是睡在宿舍不愛(ài)出門(mén)，妨礙了馬加爵的殺人計(jì)劃，因而被殺。馬加爵親口承認(rèn)為什么第一個(gè)殺唐：“不是先后的問(wèn)題，而是下手的機(jī)會(huì)來(lái)了，他恰好那時(shí)在寢室。如果是別人，結(jié)果也會(huì)一樣。”法律與我們同行思修龔博：和馬加爵從來(lái)沒(méi)有沖突，來(lái)往不多，同樣沒(méi)有參與馬和邵的牌局，因?yàn)檫^(guò)生日沒(méi)請(qǐng)馬加爵，而邵瑞杰又用此事教訓(xùn)馬加爵：“就是因?yàn)槟闳似凡缓?，所以龔博過(guò)生日都沒(méi)叫你”因而被馬加爵懷恨，慘遭殺害。楊開(kāi)紅：馬加爵正在宿舍里處理殺死邵瑞杰時(shí)留下的血跡時(shí)，恰巧來(lái)到馬加爵的宿舍找人，馬加爵擔(dān)心事情泄露，殺害了楊開(kāi)紅。這不僅是當(dāng)前社會(huì)矛盾和不公平的結(jié)果，也是他個(gè)人法律意識(shí)的淡薄的體現(xiàn)。法律與我們同行思修“我爸是李剛”事件、復(fù)旦投毒案、藥家鑫案、1995年清華大學(xué)女生朱令被投毒導(dǎo)致終生殘疾，1997年和2007年，北京大學(xué)和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)也分別發(fā)生投毒案。3起投毒案所使用的毒品都是重金屬鉈，并且皆是一些天之驕子所為。因?yàn)樯瞵嵤露峦抖練⑷?，這樣的作案動(dòng)機(jī)令人大感意外，同窗同寢的好友，何至如斯？蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的目的是為了達(dá)到自我教育的境界?！币虼耍叩仍盒８叨仍谥匾暣髮W(xué)生專(zhuān)業(yè)，知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)加強(qiáng)法律意識(shí)教育是非常有必要的?！狈膳c我們同行思修藥家鑫案如何量刑，輿論一片沸騰，網(wǎng)民及社會(huì)公眾大都一片必殺聲討之聲。但是，在傳出的各種聲音中，還夾雜著另一些聲音，比如有些人認(rèn)為藥家鑫平時(shí)表現(xiàn)良好、家屬愿意賠償，還認(rèn)為藥家鑫有自首情節(jié)；又比如說(shuō)，有些人認(rèn)為藥家鑫擔(dān)心的是被傷者不停的糾纏，甚至因此欠下巨額的賠償費(fèi)用，這是一般人普遍的擔(dān)憂的心理。綜合認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從輕判刑，呼吁不判決死刑。我們大學(xué)生理應(yīng)有自己的是非判斷能力，關(guān)于藥家鑫案件：你如何看呢？藥家鑫之案，判死刑還是死緩？法律與我們同行思修如何進(jìn)行大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)與提高（一）各高校進(jìn)行普法教育，多組織學(xué)生進(jìn)行與法律有關(guān)的活動(dòng)要提高大學(xué)生的法律意識(shí)，必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。

1998年教育部關(guān)于“兩棵”課程設(shè)置意見(jiàn)中提出，“法基”課通過(guò)讓大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義法學(xué)的基本理論觀點(diǎn)和鄧小平民主法制思想，基本的法律基礎(chǔ)，理解憲法和法律的基本精神、基本規(guī)定，理解和實(shí)踐十五大報(bào)告中提出的“依法治國(guó)”的基本方略，提高對(duì)法的重要性的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)。

高校的《法律基礎(chǔ)》課學(xué)時(shí)有限,在短短的幾十個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)要學(xué)生吸取知識(shí)，并為自身所用這是很不現(xiàn)實(shí)的。僅僅進(jìn)行書(shū)面的普法教育，不足以使學(xué)生真正提高法律意識(shí)。普法教育畢竟過(guò)于抽象，要真正喚醒學(xué)生的法律意識(shí)，應(yīng)采取一些更具體，更行之有效的辦法，針對(duì)大學(xué)生年齡及性格特點(diǎn)，把法律意識(shí)的培養(yǎng)同組織活動(dòng)相結(jié)合、達(dá)到事半功倍的效果。法律與我們同行思修建議：1.開(kāi)展“模擬法庭”活動(dòng)。2.組織一些有關(guān)法學(xué)方面的知識(shí)智力競(jìng)賽。3.可組織學(xué)生去法院旁聽(tīng)。大學(xué)生在大學(xué)期間，很多是課一堂——宿舍——食堂三點(diǎn)一線，大學(xué)生涯有時(shí)相對(duì)枯燥，通過(guò)組織學(xué)生去校外分聽(tīng)法庭審理，能開(kāi)拓視野，也能深入社會(huì)，了解社會(huì)的某方面，從而使學(xué)生能更深切地體會(huì)到用法律保護(hù)自己的重要性。4.另外，對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)上的一些著名案例，諸如“胡長(zhǎng)青受賄案”、“遠(yuǎn)華特大走私案”等一些重大復(fù)雜案例，可組織學(xué)生看錄像，或請(qǐng)有關(guān)辦案人員或著名法學(xué)專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)講座，既能讓學(xué)生了解時(shí)事，也能更深切體會(huì)法律的權(quán)威，樹(shù)立“法大于權(quán)”的論點(diǎn)，從另一層面提高大學(xué)生的法律意識(shí)。法律與我們同行思修（二）高校應(yīng)營(yíng)造對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育的學(xué)校環(huán)境，大學(xué)生個(gè)人也應(yīng)樹(shù)立起法律意識(shí)高等院校的管理應(yīng)做到“依法治?！?，“以法育人”。

潛移默化地影響大學(xué)生法律意識(shí)的形成和提高。在學(xué)校的環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)應(yīng)做到：首先，應(yīng)從“依法治?！遍_(kāi)始，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的“法治”狀況直接影響對(duì)學(xué)生法律意識(shí)教育的效果。高校在校規(guī)校紀(jì)方面應(yīng)做到“有法可依”、“有法可循”，在日常管理中，特別是對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為，要照章處理,決不因人而異、因人而改，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的法治氛圍，給學(xué)生樹(shù)立“有法可依，依法辦事”的榜樣，為培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)提供良好的外部環(huán)境。讓學(xué)生置身環(huán)境中，了解體會(huì)到法律意識(shí)的重要性。法律與我們同行思修（三）開(kāi)展心理健康教育來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而提高大學(xué)生的法律意識(shí)大學(xué)生違法犯罪是因?yàn)榉梢庾R(shí)的貧乏，而法律意識(shí)的缺陷是由于其心理發(fā)展不成熟。心理健康教育使大學(xué)生掌握了基本的心理衛(wèi)生知識(shí)，具有較強(qiáng)的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神，從而抵制各種不良風(fēng)氣的影響，以提高大學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)法制念。北京大學(xué)精神研究所研究員王玉鳳研究表明：大學(xué)生中有16%至25.4%的有心理障礙，尤其焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥等為主。當(dāng)今導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的主要原因是由于不良情緒占主導(dǎo)地位，而不良情緒源自于家庭、社會(huì)及自我心理調(diào)節(jié)能力低下，社會(huì)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)原則，家庭過(guò)高的期望值與自身能力差異所產(chǎn)生的壓力，有的找不到正確的方式排解，久而久之，使他們有可能通過(guò)犯罪的方式而釋放出來(lái)。法律與我們同行思修日常生活中我們應(yīng)怎樣貫徹落實(shí)我們的法律觀?加強(qiáng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)?積極參與學(xué)校及社會(huì)上的一些有關(guān)法律意識(shí)建設(shè)及實(shí)踐的活動(dòng)觀看一

些警法節(jié)目?保持正常心態(tài)，一感覺(jué)有心理上的偏差就要向老師，同學(xué)或父母求助?不能知法犯法?堅(jiān)定自己的價(jià)值觀人生觀和道德底線，不做違背倫理道德的事情……法律與我們同行思修日常生活中我們應(yīng)怎樣貫徹落實(shí)我們的法律觀