《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》讀后感

《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》讀后感春節(jié)假期公司推薦了幾本書(shū)，其中有一本叫《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》，是一個(gè)美國(guó)人寫(xiě)的，是一本小書(shū)，不足150頁(yè)，但讀起來(lái)感覺(jué)越來(lái)越厚，內(nèi)容很豐富，通俗易懂。通過(guò)這本書(shū)我認(rèn)識(shí)到，邏輯學(xué)的主題是清晰地思考。它既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。邏輯，作為一個(gè)整體，是個(gè)寬廣、深?yuàn)W、精彩紛呈的領(lǐng)域，《簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》這本書(shū)既沒(méi)有刻板的理論論述也不是正規(guī)的教科書(shū)，這是一本現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的指南，對(duì)那些初次接觸邏輯的人介紹邏輯的基本原理?！逗?jiǎn)單的邏輯學(xué)》期待造就實(shí)踐者，而不是理論家。在我們的日常的工作和生活中，需要運(yùn)用邏輯思維的場(chǎng)合無(wú)所不在。有些人平時(shí)表現(xiàn)得非常聰明伶俐，但是邏輯性卻不是很突出。大多數(shù)人有邏輯思考的能力，但是這種能力顯然還沒(méi)有成為本能。造成這種情況的原因，可能是因?yàn)檫M(jìn)行邏輯思考的能力從來(lái)沒(méi)有被系統(tǒng)地培訓(xùn)過(guò)，這是大家所受教育中的缺陷。實(shí)際上，邏輯學(xué)是教育的真正支柱，但是目前在學(xué)校里它卻很少被提及。生活中，邏輯無(wú)處不在。無(wú)論我們是有意還是無(wú)意，邏輯無(wú)時(shí)不在服務(wù)于我們的生活。然而邏輯到底是什么，也許并沒(méi)有太多的人有很清楚的概念。像我這樣的門(mén)外漢或是初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這本書(shū)給了我很大的幫助。這本書(shū)的目的是就是介紹了邏輯學(xué)的初步知識(shí)和基本技巧。在這本書(shū)中將邏輯分為五部分，就是書(shū)中的五個(gè)章節(jié)，每一章節(jié)以前一章節(jié)的知識(shí)為基礎(chǔ)。第一章是準(zhǔn)備，為成為一個(gè)邏輯思考者而要搭建的必要思想框架。第二三章是邏輯的核心，如何建立正確的邏輯思考。第二章闡述了引導(dǎo)邏輯思考的基礎(chǔ)事實(shí)，第三章重點(diǎn)是“論證—邏輯思考”的外在表現(xiàn)形式。第四章，探討導(dǎo)致非邏輯思考的態(tài)度及思維模式。最后一章，第五章圍繞“謬誤—非邏輯思考”的細(xì)節(jié)展開(kāi)?！逗?jiǎn)單的邏輯學(xué)》其實(shí)更像是一本學(xué)習(xí)筆記，前半部講的都是邏輯學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，和我們?cè)趯W(xué)校課本上學(xué)的沒(méi)有多大區(qū)別，但是更精華和緊湊一些，更貼近實(shí)際；其實(shí)這本小書(shū)的精華應(yīng)該在最后面兩章：這兩章更像是作者的心得和總結(jié)，實(shí)用性比較強(qiáng)，因?yàn)樗梢阅脕?lái)印證生活的，而不像我們學(xué)了課本之后仍然將邏輯能力停留在邏輯學(xué)試卷上。這部分的每一個(gè)點(diǎn)都可以引發(fā)同感。學(xué)好邏輯有什么用？一，讓自己的表達(dá)更清晰、更嚴(yán)密，二，發(fā)現(xiàn)別人的謬誤或騙局，三、讓自己的思維更加縝密。這是我看這本小書(shū)的最大體會(huì)。通讀全書(shū)，我比較感興趣的是邏輯學(xué)四大原理之一的“充足理由律”（或稱因果原理），即任何事物都有其存在的理由?！按嬖诰褪呛侠怼?。它告訴我，事物的存在不是偶然的，它們都有其自身的根源。當(dāng)然“問(wèn)題”，比如質(zhì)量問(wèn)題、投訴問(wèn)題、收費(fèi)問(wèn)題等等，作為事物的一種特殊存在形式，理論上，產(chǎn)生其的根源是存在的，也是值得每個(gè)人去追尋探究的。所謂原因，它必能導(dǎo)致我們所觀察到的結(jié)果，并在結(jié)果上留下特定的印記；每一個(gè)結(jié)果，在一定程度上，都將反映出其根源的特性。首先，在具體探尋問(wèn)題根源的過(guò)程中，我們一般從結(jié)果出發(fā)。每一個(gè)問(wèn)題必然與其結(jié)果之間存在必然的相似之處，是我們要遵循的原則。一般情況下，當(dāng)我們探尋某個(gè)原因的時(shí)候，我們不能知道產(chǎn)生某種原因的結(jié)果是什么，但是我們可以通過(guò)前面的結(jié)果得到關(guān)于它的間接的知識(shí)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)、評(píng)估結(jié)果的強(qiáng)度、分布、性質(zhì)，我們可以推測(cè)出原因的部分特性，這些知識(shí)將指引我們繼續(xù)探尋的方向。這這里作者舉了一個(gè)誰(shuí)打翻了廚房里的牛奶的故事。從奇怪的聲音，到半瓶牛那倒地，到看見(jiàn)螞蟻，到金絲雀出籠，到窗戶外鄰家的貓，作者一步步探尋和排除，最終鎖定那只灌木叢中正添嘴的貓為重點(diǎn)懷疑對(duì)象。

其次，對(duì)原因的探尋不要半途而廢。事實(shí)經(jīng)常告訴我們?cè)蚴且幌盗械摹＠?，A是B發(fā)生的原因，而B(niǎo)的發(fā)生又導(dǎo)致了C，C接著帶來(lái)了D……，如圖示：A→B→C→D……假設(shè)圖中D是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)D是由C造成的，遵循解決事物的正確方法是找到他的原因的原則，我們決定把注意力放在C身上。邏輯思路走到這里還不夠遠(yuǎn)。C確實(shí)是導(dǎo)致D的直接原因，但它不是根本的原因。因果鏈的源頭是A，A導(dǎo)致B，B導(dǎo)致C。B和C都是一個(gè)過(guò)程結(jié)果，關(guān)于B的問(wèn)題必然追溯到A，除非根本原因A得到足夠的干預(yù)，否則D的問(wèn)題就難以得到徹底的解決。還有我們所知的“蝴蝶效應(yīng)”、“多米諾骨牌效應(yīng)”也是這個(gè)原理。書(shū)中講述的還有其他的原理和例子以及論證，需要我們不斷的去領(lǐng)悟，并有意識(shí)的運(yùn)用于我們的工作、生活、學(xué)習(xí)，由于我才開(kāi)始有意識(shí)的去學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，把它當(dāng)作一門(mén)獨(dú)立的學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟的不算深。毛澤東曾說(shuō)過(guò)，“邏輯是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)問(wèn)，大家都要學(xué)一點(diǎn)”。邏輯是智慧的開(kāi)端，而不是終點(diǎn)。我們都應(yīng)該努力學(xué)好邏輯學(xué)，撥開(kāi)層層迷霧，才能翱翔于藍(lán)天之上。