2023年初中語文《木蘭詩》說課稿范文

2023年初中語文《木蘭詩》說課稿范文《木蘭詩》說課稿1

一、說教材

《木蘭詩》是七年級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過古詩詞，對(duì)古詩詞的格式、語感和朗讀方法有肯定的相識(shí)?！赌咎m詩》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充溢傳奇色調(diào)。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸實(shí)，感情濃郁，適于吟誦，有利于培育學(xué)生對(duì)古詩文的語感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

為了能培育學(xué)生的語文實(shí)力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩文形成肯定的愛好和培育學(xué)生的愛國(guó)情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問與技能

駕馭本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。品嘗文中修辭手法的妙用。

2、過程與方法

通過理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達(dá)到提高學(xué)生的語文實(shí)力和人文素養(yǎng)。

3、情感與價(jià)值觀

了解勞動(dòng)人民的艱辛，感受美妙生活的來之不易。

學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛國(guó)精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)駕馭生字詞，透徹的理解課文。了解勞動(dòng)人民的艱辛，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛國(guó)精神。

2、難點(diǎn)了解本詩的一些句式，并理解駕馭互文，排比等修辭手法，并提示學(xué)生在翻譯時(shí)要留意體現(xiàn)。

四、說教法學(xué)法

1教法

①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，留意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深化體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主子公的美妙情操。

②復(fù)述法：老師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要駕馭詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要留意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清楚、流暢、有條理地表達(dá)。

③鑒賞法：在老師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)適宜、形象豐滿的寫作特色。

④探討探究法：培育學(xué)生利用各種渠道解決問題的實(shí)力。

⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開展競(jìng)賽法，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、學(xué)法

這篇是詩歌，語言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。

1、朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言實(shí)力，并加深對(duì)課文的理解。

2、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸砑{課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。

3、練習(xí)法：這種方法最好用于寫作，我們教材中所選的都有其獨(dú)特的寫作方法，當(dāng)我們分析了課文的寫作特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生拓展思維，培育想象力，語言運(yùn)用實(shí)力。

五、教學(xué)過程

第一、檢查預(yù)習(xí)狀況，讓學(xué)生駕馭生字詞和基本學(xué)問。實(shí)行學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生駕馭生字詞，知道什么是樂府民歌以及故事背景等學(xué)問。

其次、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生說說對(duì)花木蘭的理解，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的愛好，并以此導(dǎo)入新課。

第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節(jié)。

第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅(jiān)毅、英勇的性格特征，學(xué)習(xí)她愛國(guó)、愛家人的宏大精神，達(dá)到提高學(xué)生的思想情操。

第五、師生互動(dòng)，品嘗賞析。老師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫得好的地方，讓學(xué)生先淺談見解，老師加以總結(jié)，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。

第六、延長(zhǎng)學(xué)問，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國(guó)英雄，深化愛國(guó)這個(gè)主題。

第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)?？偨Y(jié)學(xué)問點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫一個(gè)100字左右對(duì)花木蘭的評(píng)價(jià)。2、背誦課文，找出寫得好的句子。

六、說板書設(shè)計(jì)

木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)

我的說課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委、老師！

《木蘭詩》說課稿2

一、說教材

《木蘭詩》是七年級(jí)下冊(cè)其次單元的一首古詩，這一單元以祖國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民酷愛祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美妙情操?！赌咎m詩》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞和善又堅(jiān)毅英勇，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，酷愛親人又報(bào)效國(guó)家，不慕厚祿而酷愛和平生活的人物形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明，語言樸實(shí)，感情濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進(jìn)行愛國(guó)主義教化的極好典型。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)過一些文言詩詞，但終歸很少，對(duì)《木蘭詩》中一些特別的字詞、詩句的理解有肯定的難度。再加上生活在和平安泰的年頭，而且生活經(jīng)驗(yàn)短暫，所以對(duì)《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以老師必需敏捷設(shè)計(jì)教學(xué)過程，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯特性，兼顧全。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、依據(jù)

新課標(biāo)主見中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文實(shí)力和人文素養(yǎng)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，則以培育學(xué)生的愛好與語感為主體并適當(dāng)積累肯定的文言詞句學(xué)問。通過誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的觀賞品位和審美情趣。

2、確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1識(shí)記文中的字詞，

2.了解《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學(xué)常識(shí)。

3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法

4.背誦詩歌。

實(shí)力目標(biāo):

1.從整體上把握詩歌的內(nèi)容，精確、完整地復(fù)述課文，提高概括實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，體會(huì)其表達(dá)效果。

3.培育學(xué)生獨(dú)立探討、合作探究的實(shí)力。

情感目標(biāo)

1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的才智，膽略和才能。

2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)酷愛祖國(guó)、孝敬父母的美德。

教學(xué)重點(diǎn):

1.誦讀、背誦古詩。

2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)適宜的寫作妙處。

教學(xué)難點(diǎn):

理解駕馭互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。

四、教學(xué)方法和手段

1、教法與學(xué)法

依據(jù)“三有利”原則，主要采納①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④探討探究法、⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文。

2、教學(xué)手段

以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備協(xié)助教學(xué)。

五、教學(xué)過程

擬用2課時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一課時(shí):

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。

由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。

其次環(huán)節(jié):朗讀詩歌，感受音韻美。

首先師示范朗讀，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后訂正字音。初步感知詩意。(投影顯示易讀錯(cuò)字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

接著，讓學(xué)生齊讀詩歌。這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀課文體會(huì)詩歌節(jié)奏明快的語言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

老師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生留意體會(huì)朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏。比如用較慢的語速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩意。

學(xué)生小組合作，疏通文意。老師帶領(lǐng)學(xué)生駕馭幾個(gè)重點(diǎn)詞的說明,培育學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的實(shí)力。須要砸實(shí)的重點(diǎn)語句:萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

第四環(huán)節(jié):復(fù)述詩歌，整體情節(jié)。

新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的實(shí)力。”這首詩情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。

先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)打算時(shí)間，再小組舉薦選同學(xué)復(fù)述本詩的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn)。這個(gè)過程的最低要求是流暢、完整;我們期盼學(xué)生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。

第五環(huán)節(jié):合作探究，賞析形象。

請(qǐng)同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采納集體探討的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培育學(xué)生的合作探究的實(shí)力。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培育學(xué)生深化文本、感悟文本的實(shí)力和習(xí)慣。

學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、才智、英勇、堅(jiān)毅、不貪圖利祿、愛國(guó)愛家等。用學(xué)生分析的詞語生成板書。例:

木蘭

勤勞

和善

英勇

淡泊名利

酷愛生活

可以在學(xué)生說不出的時(shí)候給個(gè)示例導(dǎo)一下，不在一起先就示范。學(xué)生回答程度好的話，不必提。

示例:我從“愿為市鞍馬，從今替爺征”中看出木蘭是一個(gè)英勇、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場(chǎng)上的兇險(xiǎn)環(huán)境，這也是她愛國(guó)精神的體現(xiàn)。她也很愛護(hù)父親，否則不會(huì)擔(dān)當(dāng)父親的責(zé)任。

賞析之后請(qǐng)學(xué)生試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決，體現(xiàn)出木蘭的英勇。

總之這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探討、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深化理解人物形象，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

第六環(huán)節(jié):競(jìng)背。選擇你喜愛的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準(zhǔn)。

第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩》。

其次課時(shí):

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)齊背這首詩，回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?

意在復(fù)習(xí)人物形象與熬煉概括實(shí)力。

其次環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)本詩中結(jié)構(gòu)支配的詳略、繁簡(jiǎn)，運(yùn)用點(diǎn)撥法，使學(xué)生在無疑處生疑，并能理解這樣支配的用意。

看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大斗爭(zhēng)場(chǎng)面的渲染。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的支配問題。

①《木蘭詩》里有沒有刀光劍影的斗爭(zhēng)場(chǎng)景?寫的是什么?

明確:萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的.修辭。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是斗爭(zhēng)的殘酷，征人歸來。

思索②為什么刻畫一個(gè)戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場(chǎng)上的具體描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢?學(xué)生探討

學(xué)生可能提到的有:跟父母的對(duì)話、動(dòng)身前的打算、木蘭歸來的情形。

總之，著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

點(diǎn)撥:繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。

給學(xué)生時(shí)間思索探討發(fā)言。

師總結(jié):這首詩不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞和善又堅(jiān)毅英勇，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，酷愛親人又報(bào)效國(guó)家，不慕厚祿而酷愛和平生活。木蘭既是奇女子又是一般人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯捷的勇士又是嬌美的女兒。(板書)

女兒情懷英雄形象

(詳)↓(略)

酷愛和平的杰出巾幗英雄

學(xué)習(xí)寫作手法，不僅是為了探討本詩的布局謀篇，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié):了解本詩作為民歌的語言特色。

我設(shè)計(jì)的過渡是:這首詩能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人寵愛，另一個(gè)緣由也不容忽視就是它的語言特色。

詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風(fēng)趣的比方來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。老師適時(shí)舉例說明。

然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法

第四環(huán)節(jié):比較閱讀。

供應(yīng)一段同題材的散文，初步培育學(xué)生的比較閱讀實(shí)力

木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長(zhǎng)少而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)