2023年《觀察物體》教學反思集錦篇

2023年《觀察物體》教學反思集錦篇《視察物體》教學反思1

本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖。老師自己制作的多媒體課件整和于教學之中，使教學錦上添花。縱觀本節(jié)課，有以下幾個特點：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

本節(jié)課的教學以兒童生活情境“照片”導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習愛好。實踐表明，學生對情境中問題很感愛好，能夠主動主動地參加學習，課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計先聲奪人，既幫助了學生依據(jù)已有的生活閱歷為新課的學習搭建了認知平臺也抓住了學生和聽課老師。

2.主體參加，探究新知。

分3個層次，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)建性的運用了教材。設(shè)計時始終圍圍著“自主參加，深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增加了自辦法識，從而主動的探究新知。并且注意特性化的教學方式。如激勵學生選擇到自己寵愛的視察位置去視察;再如讓學生操作活動后，你懂得了什么?等等，充分的體現(xiàn)了這一點。

3.聯(lián)系生活，實踐運用。

生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學是抽象的，假如不把兩者聯(lián)系起來，學生必定感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地創(chuàng)建條件，讓學生把課堂中所學的'學問和方法應(yīng)用于生活實際中。如上課起先的猜猜照片是誰、當當小小攝影師、等。貼近了學生，延長了學習。從而使學生能從看到的物體的一個面，綻開聯(lián)想到整個物體的形態(tài)，培育了視察立體實物的實力，建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，數(shù)學的確就在我們的身邊。

《視察物體》教學反思2

從不同位置視察物體，是學習空間與圖形學問的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培育學生的空間想象力有著不行忽視的作用。本課教學內(nèi)容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置視察同一物體，所看到的形態(tài)是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學生無論選擇了哪個視察點，視察到的只是物體的其中一部分，視察點不同，看到的形態(tài)也是不同的。只有把不同位置視察到的形態(tài)進行綜合，才會形成這個物體的完整表象?；谝陨舷嘧R，本課在教學時注意讓學生在視察活動中充分體驗，在體驗中適時培育學生的空間想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感知局部與整體的關(guān)系

新課程特殊提倡用詳細的、好玩味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學生投入數(shù)學活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學生的學習主動性，而還應(yīng)當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮肯定的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的嬉戲情境，充分調(diào)動了學生的新奇心和學習愛好。當?shù)谝粡垐D片出示時，學生就猜出正確的答案。我接著出示其次張圖片，供應(yīng)給學生的信息學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學生不僅劇烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時少，效果好，導(dǎo)向明確。

二、視察體驗，讓學生體驗視察結(jié)果的不相同

視察物體一課的教學內(nèi)容，確定了本課的教學方式，應(yīng)以活動為主，讓學生在視察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)驗中不斷豐富表象，增加感性相識。因此，教學時，我選擇學生喜愛的小鴨子作為視察對象，以小組合作的形式進行視察，并在組內(nèi)溝通，思索探討：為什么同一只小鴨子看到的形態(tài)會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)驗中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位視察，圍繞茶壺一周，視察正面、后面、側(cè)面等不同形態(tài)，使學生進一步相識到只有把不同位置視察到的形態(tài)進行視察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學內(nèi)容的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W內(nèi)容，讓學生接著視察汽車、大象等并提出數(shù)學問題：能看到什么？怎么看？有幾種看法？這些問題事實上包含許多的學問都在學生的視察中滲透，在體驗中感知，為學習空間思維打下了良好的輔墊。

三、借助視察，讓學生在想象中發(fā)展空間觀念

如前所述，從不同位置視察物體，是培育學生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學生的空間觀念，本課教學支配兩處讓學生綻開想象，一是讓學生從正面、后面、側(cè)面視察茶壺之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際視察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡潔形體的視察后，我出示一個實物的組合圖形，讓學生依據(jù)已有生活閱歷，聯(lián)想它是什么物體，溝通數(shù)學和生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的.空間想象力。

不過，本節(jié)課也有一些值得思索的地方：

1、學生對于面的概念不是非常清晰，在最初視察時，有的孩子竟然說自己能望見四個面，甚至更多。細思緣由，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想假如在課前復(fù)習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。

2、教學評價不剛好。在課堂上有一個男孩的勇于質(zhì)疑行為，我沒有剛好賜予充分的確定，無疑是我這堂課的缺憾。假如能剛好抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，惋惜我錯過，由此使我深深的感受到，老師對學生的關(guān)注是多么的重要。

《視察物體》教學反思3

《視察物體三》是進一步依據(jù)從一個或多個方向視察到的拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。

教學這一單元的內(nèi)容時，必需打算好教具學具，然后讓學生經(jīng)驗大量的視察和拼搭，讓學生在活動中經(jīng)驗視察、想象、揣測、分析、和推理等過程，學生的空間想象力和思維實力才能得到熬煉，空間觀念才能得到發(fā)展，教學中我出了學生樂學的氛圍。學生學習心情高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，每個學生都有著劇烈的學習欲望。嬉戲法是學生非常寵愛的一種活動，老師抓住學生的年齡特征，用嬉戲作為切入點，引發(fā)學生劇烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造主動、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

通過小組合作，經(jīng)驗“探討視圖―――構(gòu)思―――擺出物體――視察驗證”，不僅找到了擺放的`方法，更重要的是它為學生學習多角度思索問題、多途徑探究解決問題的方法供應(yīng)了豐富的資源，為學生親自經(jīng)驗探究問題和解決問題的過程供應(yīng)了良好的機會。

《視察物體》教學反思4

一、練習的層次性

爭對以上的教學內(nèi)容，如何有機的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學設(shè)計上體現(xiàn)了練習的層次性。首先我在進行例題教學時，讓學生在視察三個不同的物體時，先讓學生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進行視察，把視察到的形態(tài)畫在表格里。然后溝通發(fā)覺，得出不同形態(tài)的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形態(tài)可能是相同的，也有可能是不同的。接著我支配了連線練習（想想做做2），這部分是使學生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后視察三個不同的物體，（想想做做1），提高了視察的要求，要求：形態(tài)相同的畫一個圖形，形態(tài)不相同的畫三個圖形。立刻給出很多不同的物體，（想想做做4），要求找出形態(tài)相同的面，以上練習只是依據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來視察形態(tài)，深化了實物與視圖關(guān)系的相識，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學較簡潔，最終我練習了依據(jù)視圖來擺出不同的'物體，這部分學問相對較難，這樣設(shè)計練習有坡度，體現(xiàn)練習的層次性，由易到難，由淺到深。

二、教學語言的描述

在教學語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清晰，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上視察物體的三個面……

三、學生的操作

對于這節(jié)課，我精確把握了教學要求，每個學生我打算了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參加進來，學生通過，操作，視察，比較，強化了視圖與實物的相識，做到不以老師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖視察來替代對實物的視察。

四、敬重個體差異

對于依據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我激勵學生思索不同的擺法，熬煉學生的直觀思索實力和空間想象實力，讓學生自主探究，然后小組溝通，啟發(fā)想象，在溝通擺法時，我確定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓全部學生都能拼擺出八種不同形態(tài)的物體，這體現(xiàn)了新課標的理念，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

《視察物體》教學反思5

《視察物體》這節(jié)課的學問屬于空間與圖形領(lǐng)域，它主要是要訓練學生對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握。對以后發(fā)展學生的空間想象實力有著舉足輕重的意義。本節(jié)課自我感覺做的比較好的地方如下：

一、給學生供應(yīng)了許多小方塊學具便于學生操作探究

數(shù)學要注意學生數(shù)學學問形成過程，因此本節(jié)課我打算了大量的小正方體作為學具，設(shè)計了猜一猜、想一想、擺一擺、畫一畫等活動，讓學生在活動中發(fā)覺問題，解決問題，親身體驗從不同的位置視察到物體的面是不同的。第一次操作從視察由4個小正方體組成的立體圖形，給學生充分的時間思索，引導(dǎo)他們從拼擺到視察到畫圖，使學生加深對實物和視圖關(guān)系的相識。對于那些有困難的學生，讓小組長幫助拼搭、再視察，這樣做是讓各層次水平的學生都能駕馭，對增加學生的學習信念，調(diào)動學習的主動性，起到很大的作用。接著用了4個小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，讓學生從正面、上面、側(cè)面進行了視察，體會物體的形態(tài)不同，從同一個角度去視察，看到的形態(tài)可能不同，也可能相同。

二、培育學生的空間想象與動手實力，發(fā)展空間觀念。

幾何學問的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形態(tài)，感知到站在不同位置，所看到的形態(tài)是不同的，最多能看到物體的`三個面，從面相識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學生進一步相識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面視察到物體的不同的形態(tài)，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。

三、練習設(shè)計更有層次性

首先，在探究紅點問題時，先讓學生擺一擺，從前面面，右面，上面進行視察，把視察到的形態(tài)畫在表格里。然后溝通發(fā)覺，得出不同形態(tài)的物體，分別從前面、右面和上面看，看到的形態(tài)可能是相同的，也有可能是不同的。接著我支配了連線練習，這部分是使學生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后視察三個不同的物體，提高了視察的要求，要求：形態(tài)相同的畫一個圖形，形態(tài)不相同的畫三個圖形。立刻給出很多不同的物體，要求找出形態(tài)相同的面，以上練習只是依據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來視察形態(tài)，深化了實物與視圖關(guān)系的相識，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學較簡潔，最終我練習了依據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分學問相對較難，這樣設(shè)計練習有坡度，體現(xiàn)練習的層次性，由易到難，由淺到深。

《視察物體》教學反思6

最終的“畫畫”活動，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學課中也有施展繪畫才能的機會。學生不但可以學數(shù)學，還可以畫數(shù)學，劇烈的激發(fā)了學生的學習愛好。

在整個教學過程中，我設(shè)計了大量的學生活動（視察、操作、合作溝通、嬉戲），學生通過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參加，親身體驗。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，主動主動的去探究，去動手實踐，會與人合作溝通。學習后，學生獲得了學問，提高了實力，思維得到了熬煉，并感受到勝利的愉悅，探究的歡樂！真正成為了課堂的主子！

一、存在問題（緣由）與對策：

1、數(shù)學語言講究精確、簡練、到位。本節(jié)課我有些問題有點不到位，例如：“通過剛才的學習，誰來說說我們應(yīng)怎樣視察一個物體？”學生雖然從前后、左右、上下位置視察小汽車，但這些都是一些干脆感知，不能很精確進行表述。這應(yīng)在教學設(shè)計時琢磨教材要仔細思索，怎樣提出問題；問題深淺度要到哪一個層次。

2、本節(jié)課的教學難點是培育學生的視察實力和空間觀念。在課堂上我發(fā)覺學生存在這樣的問題：在須要視察物體的左邊能說出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么。我想這應(yīng)當與學生方位感不強，視察四周的事物也是比較單純、直觀地。在今后的`教學不能因為視察物體就指導(dǎo)學生視察，應(yīng)在每一個學問內(nèi)容滲透視察事物的本質(zhì)、規(guī)律、改變。

3、教學支配的嬉戲活動要做到有序，剛好調(diào)控學生紀律心情。一起先活動學生就活躍起來，老師說要評比小組學生才寧靜。課后針對這些狀況，我再次強調(diào)小組長的責任，和學生重申課堂活動要求。

二、教學思索：

“深化挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學生真正覺得“好玩、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的學問技能目標落到實處，是教學所極力追求的目標。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數(shù)學活動，以及如何適當把握本冊中學生思維發(fā)散的“度”，還有待進一步思索、改進。

《視察物體》教學反思7

體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要變更學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式的探究活動，培育學生獲得學問的實力。體驗科學的過程和方法，培育創(chuàng)新精神和實踐實力，我還叫學生每人拿一個自己喜愛的玩具在課堂上從不同的位置視察，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個玩具不同的樣子，培育學生的空間想想實力。再由實物視察過渡到運用學具小正方體視察，比如把三個一樣大小的小正方體重疊起來視察，從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去視察讓學生進一步感受物體的不同位置的不同形態(tài)。從而達到由詳細上升到抽象的升華。不足的地方是感到離開了實物，作為二年級的學生來說要能在短時間內(nèi)培育出全部學生的空間想象力還是達不到很志向的效果。這是一節(jié)實踐活動課，我個人認為學生應(yīng)當多上一些這樣的活動課，學生在活動課上有充分的時間進行活動操作、進行小組合作培育學生視察、操作、實踐等學習實力。

一、視察物體。

1、引導(dǎo)學生理解從不同角度去看一個物體，看到的形態(tài)不同，所以不能從一個側(cè)面去斷定一個物體的形態(tài)，要全面的視察物體。

2、培育學生的視察實力和空間知覺，初步向?qū)W生滲透全面地、辨證地看問題的'思想方法。

二、動手拼擺。

1、引導(dǎo)學生同桌里充分的探討。只要學生說得有道理的都要賜予充分的確定，調(diào)動學生的求知的欲望。

2、引導(dǎo)學生在小組里充分發(fā)表自己的看法。只要學生說得道理的都要賜予充分的確定，調(diào)動學生的學習主動性。

3、培育學生虛心聽取他人看法，與同學合作、溝通的良好習慣。在活動中給學生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學生的參加愛好和動手實踐實力。

4、充分培育孩子的創(chuàng)新實力，讓他們依據(jù)自己的寵愛和想象力來拼組圖形。學生用學具進行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，這個活動，主要通過詳細的“做”，使學生鞏固對所學常見平面圖形的相識，體會圖形之間的聯(lián)系和區(qū)分，感受圖形改變的樂趣，提高學習的愛好。最終我還支配了一些啟發(fā)性的問題，讓學生依據(jù)圖形的不同特點進行簡潔的推斷、推理，以培育學生初步的邏輯思維實力。

《視察物體》教學反思8

嬉戲是學生非常寵愛的一種活動，老師抓住學生的年齡特征，用嬉戲作為切入點，引發(fā)學生劇烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造主動、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

教學中充分調(diào)動了各種主動因素，創(chuàng)設(shè)出了學生樂學的氛圍。這節(jié)課，學生學習心情高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，每個學生都有著劇烈的學習欲望。本課通過實物視察、動手操作、想象、描述等途徑，運用"師生互動""生生互動"等教學方式，激發(fā)學生的學習愛好，培育學生的求知欲望，讓學生在輕松開心的`環(huán)境中完成教學目標。讓學生親身經(jīng)驗和體驗了一種學習的過程，使其聰慧才智有機會發(fā)揮出來，在學習的過程中，讓學生感受數(shù)學、經(jīng)驗數(shù)學、體驗數(shù)學，培育了學生的空間想象實力、創(chuàng)新精神和實踐實力，同時地培育了學生的數(shù)學素養(yǎng)。力求讓學生真正成為數(shù)學學習的主子。

教學中留意讓學生真正地、充分地進行活動和溝通。只有在活動的過程中，學生才能真正經(jīng)驗視察、想象、揣測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維實力才能得以熬煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，我切實組織好教學的每一個步驟，使活動有目的、有秩序的開展，讓全部的學生都真正地，實實在在地進行視察和操作?；顒诱n的一個重要方面是培育學生的溝通表達實力，教學中應(yīng)激勵學生敢于發(fā)表自己的看法，與同伴溝通自己的想法，在溝通中理清思路，相互啟發(fā)。但教學中要留意不要讓老師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和獨立思索。

《視察物體》教學反思9

《視察物體》是蘇教版教材四年級上冊的資料，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不一樣的位置視察到物體(幾個正方體組成)的形態(tài)是不一樣的，并能分辨從不一樣的面視察到的物體形態(tài)。

拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思索：如何創(chuàng)建貼合學生實際的視察環(huán)境?如何把握學生視察物體的層次?又如何設(shè)計視察操作活動呢?

鑒于自我這三點思索，我從學問、技能、情感看法等方面確定了本課的教學目標：

1.讓學生經(jīng)過視察、比較，初步體會從不一樣的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度視察，并學會依據(jù)看到的形態(tài)正確地確定視察者的位置。

2.使學生在視察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的本領(lǐng)，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面視察事物的辯證思想。

3.培育學生初步的傾聽習慣。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務(wù)，我在教學中突出了以下幾點：

1.小組合作學習

新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。所以，我實行了4人為一組的合作學習方式，給每個小組打算5-6塊積木，然后讓學生分幾個層次進行視察：

①從前面視察形態(tài)不變;

②從上頭視察形態(tài)不變;

③從側(cè)面視察形態(tài)不變。

始終圍繞“讓學生自主參加，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結(jié)合起來，增加他們的自辦法識，引導(dǎo)學生主動探究，經(jīng)驗新知探究的.全過程。

2.優(yōu)化教學媒體

我注意實行多種教學媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動趣味的情境，激發(fā)學生的學習愛好;在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導(dǎo)學生有層次、有目的地搭圖形，并進行視察，還經(jīng)過實物投影讓學生演示來進行視力大比拼，鞏固新知。我發(fā)覺：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和進取性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。

《視察物體》教學反思10

“視察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學內(nèi)容，要求學生從不同方位視察簡潔的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有肯定的難度，假如把握不好簡單造成學生視察的乏累，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培育學生視察的愛好，產(chǎn)生學習數(shù)學的主動情感，從而使學生在歡樂的學習活動中，初步體會從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的。教完本課后，感受較大，反思如下：

一、以視察活動為基礎(chǔ)，在多次體驗中建立影像與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，培育空間的想像實力。

學生的空間觀念不是憑空而生的，須要在現(xiàn)實生活中不斷積累閱歷，逐步培育和發(fā)展。為了讓學生初步體會到從不同位置視察物體，看到的形態(tài)也不相同，教學時以視察活動為基礎(chǔ)，支配了多次視察物體，經(jīng)過前后兩個面的、前后左右四個面的不同層次、不同要求的視察，逐步積累推斷方位的閱歷。

二、利用肢體語言，突破教學難點

對學生而言，左、右視察到的圖形的.推斷是一個難點。在讓學生視察的過程中，通過他們視察的實踐閱歷，總結(jié)出：在視察時，要抓住物體的特征。在視察水杯時，充分利用這一點，突破教學難點。在學生從左、右兩個方向視察水杯時，用肢體表示出來自己看到的水杯樣子，學生一邊手臂叉腰，一邊欣喜地發(fā)覺水杯的柄在我的右（左）邊，從而選出正確的影像。

以上兩個方面是在教學這節(jié)課中的勝利之處，但也存在不足之處。

一、視察對象的詳細化造成學生空間觀念的培育不夠

從前后左右四個方位視察物體時，都支配了學生視察詳細的實物，如：水杯，通過詳細的視察，推斷出不同位置上視察到的不同結(jié)果，學生完成的狀況尚可。但是在練習中，學生面對抽象的圖片視察，出現(xiàn)的錯誤較多。緣由有二：1．學生不會讀題。2．空間想像實力較差。在教學這節(jié)課時，應(yīng)當支配一道類似的題目，依據(jù)學生視察的狀況提出留意點，可能會更加完整一些。

二、師生溝通較片面，不能面對全體學生

在我的課堂中，與學生的溝通，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學朝氣會去表達。長此以往，可能會影響部分學生發(fā)言的主動性。其實，不管學生說的是否重復(fù)，都應(yīng)當讓他們多熬煉說話的實力。特殊是學習困難生，要多給機會讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。

《視察物體》教學反思11

《視察物體》是從不同的角度視察物體，在本冊教材中這部分是難點，它是在學生嫻熟駕馭上下前后左右的基礎(chǔ)上，對學生空間概念的培育，現(xiàn)對教學中的不足做以下幾點反思、整理：

1、教學目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面、上面、下面）視察到的簡潔物體的形態(tài)。

教學目標的定位干脆影響教學的效果，對于本課時來說我的教學目標定的有些過高，本節(jié)課的難點過多，尤其是被視察物體的`選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學出現(xiàn)了問題，學生對于左右面的相識和親自實踐視察其實都是沒有問題的。

2、教學中的課堂組織

本節(jié)課大部分學生都是隨著老師的教學在聽課，但本節(jié)課在視察物體的實踐活動環(huán)節(jié)中，由于給學生的改錯時間太過局限，所以有個別同學沒有改完錯，在始終改錯，沒有留意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學中我會留意留給學生更多的自我改錯時間。

3、細微環(huán)節(jié)設(shè)計

本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深化挖掘的，這些點須要老師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點不能太多，但對于教學中的重點是必需要深化挖掘的。

4、學生實力的培育

在本節(jié)課中針對難點，我是諄諄教導(dǎo)的教學方法，激勵學生自己發(fā)覺問題，自己解決問題，但一節(jié)課下來，發(fā)覺還是自己說的較多，給學生們“留白”的時間較少。

一節(jié)課下來，總會讓自己有些收獲，我信任一份收獲就是一份成長，在以后的教學工作中我會更加努力的!

《視察物體》教學反思12

今日，我講的是視察物體，從不同位置視察培育學生的空間想象。本課教學三個圖，是讓學生初步了解從不同位置視察同一物體，所看到的形態(tài)是不同的。學生無論選擇了哪個視察點，視察到的只是物體的其中一部分，視察點不同，看到的形態(tài)也是不同的。只有把不同位置視察到的形態(tài)進行綜合，才是這個物體的完整表象。本課在教學時注意學生在視察活動中充分體驗，在體驗中培育學生的空間想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生了解局部與整體的關(guān)系

課上，我先出示了猜一猜的嬉戲情境，以調(diào)動了學生的新奇心和學習愛好。當?shù)谝粡垐D片出示時，學生看后就猜出答案是球。我接著出示其次張圖片，學生都能看出圖片上的動物。這時當我第三個圖片展示出時，學生發(fā)覺與前兩個圖有聯(lián)系，這時學生感受到物體局部與整體的關(guān)系，引起學生對學習內(nèi)容的新奇心，引發(fā)學生再求新知的愛好。

二、視察體驗，讓學生體驗視察的結(jié)果。

視察物體一課我以活動為主，讓學生在視察活動中不斷體驗，讓學生在親身經(jīng)驗中不斷豐富表象，增加相識并理解。

1、教學時，我選擇學生常見的燒水壺作為視察對象，讓學生說說自己看到的

正面、側(cè)面以及上面是什么樣？以小組合的形式進行視察，并在組內(nèi)溝通，思索探討：為什么同個燒水壺大家看到的形態(tài)會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)驗中達成共識。

2、為了讓學生體驗，我又讓學生進行換位視察，圍繞燒水壺一周視察正面、背面、側(cè)面等不同形態(tài)，使學生進一步相識到只有把不同位置視察到的形態(tài)進行視察，才會形成這個物體的完整表象。我適當?shù)赝卣沽私虒W內(nèi)容，讓學生接著視察做一做玩具汽車、故事書等，學生在不斷地視察、體驗的過程中，經(jīng)驗了視察、發(fā)覺和感受的'全過程。

3、在鞏固練習中讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣在教學練習設(shè)計中，進行同桌溝通、小組溝通、全班溝通等，提高學生的學習愛好。

總之，在教學上我也有不足，激勵性語言還不夠豐富。但是這節(jié)課大部分學生學得輕松，主動，也體會到數(shù)學的樂趣。個別學生的思維還不夠敏捷，課下還要對個別學生進一步輔導(dǎo)鞏固。

最終，也有幾個好的方面。我們都知道傳統(tǒng)的教學模式是老師講學生聽，老師牽著學生走。事實上數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有特性的過程。所以，這堂課我充分調(diào)動了學生的主動性，學生興致盎然，都投身于自己探求學問的活動之中，學得繪聲繪色。他們仔細視察，獨立思索，相互研討，最終發(fā)覺了學問，領(lǐng)悟了學問。其次，我面帶微笑、親善可親，努力和學生打成一片，學生學習愛好深厚；他們在課堂上樂學、敢學；能依據(jù)自己的生活閱歷、思維方式表達自己的不同看法。

通過這堂課的學習，讓我更加清晰地知道老師只是學生學習活動的組織者、

引導(dǎo)者，學生才是課堂教學活動的主體。因此要創(chuàng)設(shè)了學生主動學習的環(huán)境、建立了一種民主、同等、和諧的師生關(guān)系、體驗了一種“數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活”的情感。教學中緊緊圍繞數(shù)學與生活這一主題，讓學生感悟到數(shù)學與生活的聯(lián)系，培育了學生學習數(shù)學的情感。營造了一種合作、溝通、探究的氛圍。

總之，我時刻記得有這樣一句話“教無定法”，只要我有方向，努力奮進，前方的路肯定是亮著的。

《視察物體》教學反思13

視察物體教學目標：使學生能從不同的方向視察到簡潔的物體形態(tài)及看到的形態(tài)是不同的。視察物體學生在日常生活中也是有接觸的，基本上學生都已經(jīng)有肯定的基礎(chǔ)了。對于這節(jié)課學生的操作比較多課堂就會比較難把握。

這節(jié)課是這么支配的：

一、導(dǎo)入：

學生從一頭大象的兩張照片起先，讓學生猜一猜是站在哪里拍的，為什么會拍的不一樣。（由于大象頭的照片不是正對的學生都說不來，在看好之后我又加了一句怎樣才能相識一頭大象呢？對于這個問題許多學生都是說要站的遠點看，現(xiàn)在想可以把這個問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問題一樣，可以不提。）

二、讓學生視察千紙鶴：

1、先說出你坐在千紙鶴的哪邊，為了更加明確它的位置還做了個嬉戲。

2、在自己的位置上細致視察千紙鶴，說你在千紙鶴的哪邊，看到了什么？

3、為什么同一只千紙鶴看到的`都不一樣，前后左右有什么不同的地方?

4、換位置視察把你看到的說給同桌聽。怎樣能看到一只完整的千紙鶴）

（這次上課由于是4個同學坐在一起學生的紀律不好，這個環(huán)節(jié)就比較拖，在別人說的時候沒有仔細聽，導(dǎo)致后面的課沒有上完。）

三、完成課本例1

（例1完成狀況還行，個別學生還是有做錯的地方）

本節(jié)課不足的地方是

1、沒有管理好學生課堂紀律性，導(dǎo)致課有些人沒有仔細聽。

2、這節(jié)課應(yīng)當滲透一點整體與部分的關(guān)系，在課中只是點了一下從后面看只能看到物體的一部分，應(yīng)當讓他們從不同的方向也視察好了之后說的時候在強調(diào)一下。

3、課后總結(jié)又忘了。

《視察物體》教學反思14

這一課學生在“拼擺”和“視察”中探討從正面、側(cè)面、上頭看到的是什么圖形。要讓學生能經(jīng)過想象，從實物中抽象出視察到的平面圖形，讓學生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學生個個都要擺出不一樣的擺法。

教學時經(jīng)過小嬉戲因如要學的資料進行新授教學。新課教學時，先讓學生收集信息，了解信息窗中的活動場景，給學生創(chuàng)設(shè)視察的氛圍。緊之后依據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問題“他們分別從不一樣的面看到了什么形態(tài)?”學生進行小組合作，借助學具動手擺一擺，從不一樣的位置去視察、去發(fā)覺。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上頭去視察物體，并將視察到的形態(tài)相互溝通，訓練學生養(yǎng)成良好的教學思維模式與學習習慣。在此環(huán)節(jié)中，對于學具的運用老師交代得不清晰。學生在視察時的方法指導(dǎo)還不夠準確和具體，并且由于學具太小，不利于學生視察，視察的實效性降低。

在視察了三個正方體組成的'物體后之后又讓學生視察“再加一個正方體，從不一樣的方向看會是什么形態(tài)呢?”本環(huán)節(jié)讓學生與同伴充分說明自我的想法，并傾聽他人的看法，從而進一步與親身實踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗證。發(fā)展學生的空間想象力。

前面是對所給的物體進行視察，在前面視察的基礎(chǔ)上提出“假如從正面看，還是這個形態(tài)，再增加一個正方體能夠怎樣擺呢?”這一問題，使學生的逆向思維得到訓練。在問題的交代過程中，我沒有深刻地相識到這一點，比較