利用網絡環(huán)境

利用網絡環(huán)境，實施個性化教學

--?大學體驗英語??多媒體網絡課程的設計與應用華南理工大學賈國棟

1?大學體驗英語?

網絡課程的設計1.1課程設計的理論根底?大學體驗英語??網絡課程的設計是以建構主義理論為指導的，設計時著重考慮如何在課程中表達出學習者為中心思想，比方學習過程由學習者自己掌握和控制，學習方式由學習者自己選擇，學習結果自己評估等。同時，該課程設計時還從詞匯水平、句子水平和篇章水平、文化背景、語法庫、技能庫等各方面提供豐富的材料資源，包括視頻、音頻、圖形圖像、及文字等，使學習者能夠在教師的指導下，根據自己的知識水平和學習風格來建構新的知識。1.2課程目標

以現(xiàn)代網絡技術為依托，根據目前國內各地區(qū)的不同條件，創(chuàng)造一個以網絡支撐為主，結合光盤、電子教案、教學網站等相結合的立體化的英語教學與學習環(huán)境。具體教學目標是將語言知識和局部語言技能的學習由教師主講型轉變?yōu)榻處熤笇?、學生自主學型；同時培養(yǎng)獨立獲取知識的能力，養(yǎng)成網絡時代良好的學習習慣，使學生終身受益。1.3課程結構

?大學體驗英語??多媒體網絡課程系統(tǒng)的結構為樹形結構，這樣的結構線路清晰，導航方便。該系統(tǒng)分為課程教學模塊、測試模塊、技能庫模塊、語法庫模塊與輔助模塊。課程教學模塊為主模塊，其中又分為八個子模塊，分別對應第1至第8學習單元。測試模塊又分為測試1-3三個子模塊，測試1涵蓋教學模塊中的第1至第4單元的內容，測試2涵蓋第5至第8單元的內容，測試3涵蓋第1至第8單元內容的綜合測試。技能庫主要包括六種不同閱讀技巧講解及訓練的子模塊。語法庫分為詞法、句法、句型結構、修飾語等六個子模塊，各模塊的內容既有詳細的知識講解又有相應的人機交互訓練。1.4課程結構

?大學體驗英語??多媒體網絡課程系統(tǒng)EnglishXPMultimediaLearningSystem(EnglishXPMLS)概述-導學-幫助技能測試1-3語法第一至八單元聽力與談話閱讀與探索寫作與創(chuàng)新文化沙龍總詞匯相關鏈接聽力內容談話內容閱讀文章A閱讀文章H一般寫作實用寫作主題文化英美文化主題鏈接擴展鏈接A直至MN直至Z1.5課程結構

1.6課程內容

1.7課程特色與創(chuàng)新點

1．基于建構主義學習理論，構建用戶友好的學習環(huán)境，強調學習者為中心。2．符合現(xiàn)代教學思想，教學過程完整。例如進入每個教學單元時，首先是學前的GOALSETTING，說明本單元的學習目標，學習者帶著目標學習會更有方向性，事半功倍。學習完成后設有GOALCHECKING，學習者可對本單元的學習效果作一自我評估，系統(tǒng)還會根據評估結果給出相應的進一步學習的建議。3．教學設計有創(chuàng)新，既注重語言知識的學習，更注重語言技能的培養(yǎng)，使學習者通過各種人機交互訓練到達掌握語言知識與技能的目標。4．教學中首次將外教引入大學英語教學過程，從發(fā)音、詞匯到篇章的講解，外教發(fā)揮了積極的作用。5．教學重點難點突出。強調語篇教學方式，注意引導學生在語篇水平上理解所學內容，同時也注意學生根底知識的牢固掌握1.7課程特色與創(chuàng)新點

6．教學模式多樣化，滿足不同層次學習者需求。該課程的教學模式分為如下幾種：教師講授模式〔教師視頻，非實時〕；多媒體瀏覽模式〔視頻，音頻，圖形圖像，文本等〕；網上輔導系統(tǒng)〔Chatroom模式，實時，BBS非實時〕；網上作業(yè)系統(tǒng)〔實現(xiàn)作業(yè)電子化，包括作業(yè)的布置，批改，反響，記錄等〕。7．知識點的非線結構設計，方便學習者以不同方式各取所需進行學習。8．開放型設計構思，方便教師根據自己的教學環(huán)境、學生對象等對課程進行補充修改，使其適合使用者特定的環(huán)境。9．教育技術領先，應用了XML，DHTML,JavaScript2，flash，流媒體，網際錄音等新型網絡技術，真正實現(xiàn)了多媒體在網上的運行。10．軟件設計方面，采用直觀導航模式，通用具代表性的圖標，隨鼠標中文注釋、快捷菜單、及時的學習反響、合理的用戶控制等，使學習者可輕松、自由、方便地在課程中遨游。1.8課程支撐體系

?大學體驗英語??多媒體網絡課程只是大學體驗英語學習系統(tǒng)中的課程學習局部，它的支撐體系包括為教學效勞的電子教案庫和教學素材庫；為學習者效勞的學習資源庫和語法及技能訓練擴展庫；教學過程中使用的輔導與答疑系統(tǒng)，包括實時輔導答疑系統(tǒng)和非實時輔導答疑系統(tǒng)，作業(yè)提交、登記、管理、及反響系統(tǒng)，學習效果自我評估檢測系統(tǒng)等；為教學管理效勞的學生注冊系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、學習成績錄入、統(tǒng)計、分析、存儲、調用等系統(tǒng)。此外還有一個學習網站，其功能包括信息發(fā)布、內容檢索、教學授課、詞匯查詢、教師個性化主頁、學生主頁、相關網站鏈接等。1.9課程的運行環(huán)境

?大學體驗英語??多媒體網絡課程運行環(huán)境硬件環(huán)境為奔騰II以上CPU，建議使用PIII750以上；120MB以上內存，建議256MB；300MB自由硬盤空間，建議800MB；16位以上真彩顯示，800X600屏幕設置；聲卡、網卡或56K以上調制解調器等。軟件環(huán)境為Windows98/2000/XP操作系統(tǒng)；MSInternetExplorer5.5以上瀏覽器；以上媒體播放器；MSPowerPointViewer瀏覽器；播放器等。網絡課件演示

電子教案演示

專家評論1

專家評論2

教師意見1教師意見22?大學體驗英語?

網絡課程的應用---網絡環(huán)境下的大學英語教學研究

2.1教學設計以學生為中心 在教學過程中，學生是主體。他們不再是語言學習的被動接受者，而是積極地參與教學活動的過程。教學活動圍繞學生為中心展開，教師的作用是引導、組織學生進入交際活動，并提供適當?shù)闹笇?。以任務為中?以任務為中心的教學使得語言教學真實化和課堂社會化。通過交給學生一個學習任務，讓他們設法用所學的語言去解決問題，克服困難，從中學會處理人際之間的信息差(informationgap)、推理差(reasoninggap)、觀點差(opiniongap)〔Nunan1989:66〕，體驗真實和實用的英語。2.1教學設計提高學生語言綜合運用能力，尤其是說和寫兩語言產出的能力，并用CANDO

STATEMENTS方式設定。運用啟發(fā)式的教學法，引導學生主動探索、積極思維、自覺實踐、積極參與。鼓勵學生進行協(xié)作式學習〔雙人活動，小組活動，個人對小組，個人對全體，小組對小組，等等。〕2.1教學設計確定教學大綱制定教學方案級教學明細安排預期能力要求考試大綱評估措施及標準目標評估與過程評估相結合，而更注重過程的評估過程評估由教師和學生共同參與目標評估加強口語評估力度，改革書面評估方式，參加實用寫作內容確定單元教學目標制定單元教學方案設計單元教學任務確定單元評估方式檢測單元教學效果評估單元教學目標2.1教學設計確定教學大綱制定教學方案級教學明細安排預期能力要求考試大綱評估措施及標準目標評估與過程評估相結合，而更注重過程的評估過程評估由教師和學生共同參與目標評估加強口語評估力度，改革書面評估方式，參加實用寫作內容2.2教學實踐該模塊旨在以?大學體驗英語?網絡課件為依托，學生通過人––機交互界面的交流獲取語言知識。該教學模式改變了學生接受單向灌輸?shù)谋粍咏巧?，緩解了學生在課堂交際教學中的緊張心理，兼顧了每個學生的個性特點。技能不是懂不懂的問題而是會不會及能不能用的問題。語言知識不會自動地轉換為語言技能或交際技能。因此在本模塊中利用?綜合教程?與?聽說教程?設計的各種口語筆語交際任務組織活動增加其語言的實踐時機。2.2教學實踐該模塊旨在通過組織課堂交際活動鼓勵學生積極主動地參與，使學生已經輸入的語言知識從多種渠道輸出，從而鍛煉和培養(yǎng)他們運用語言的能力。該模塊教學主要以學生協(xié)作學習為主，教師進行幫助和輔導。在協(xié)作學習中，學生組成對子或分成小組，通過協(xié)商、討論，以群體的思維與智慧完成任務。這樣不僅有利于學生開動腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，而且能夠訓練他們的辯證思維和發(fā)散思維，同時也增強了學生之間的情感交流以及他們的人際交往能力。以下是我們所嘗試的活動：2.2教學實踐1〕訪談校園中的外籍教師及外國留學生。首先學生分為假設干小組，每組訪談的側重點不同，如：有的了解文化習俗，有的了解校園生活等。然后學生根據本小組的側重點設計問題，每個小組成員承擔不同訪談任務。訪談之后，各小組總結并在班級中互相交流，學生共同分享訪談成果。教師最后給予講評。通過該活動學生學會了如何與外國人打招呼，如何在采訪中提問題，如何與人溝通等，這些對于每個學生來說都是珍貴的學習經歷。2.2教學實踐2〕模擬工作面試在該活動進行之前，教師首先列出工作面試時應聘者可能被問到的問題，如：個人、家庭以及受教育的背景，工作技能和能力，外語熟練程度，個性和愛好等。為學生引出設計對話思路。然后給出在面試時常提問的問題。在此根底上，學生分為兩人一組，設計工作面試對話，并輪流扮演面試時的招聘者和應聘者。在親身體驗工作面試的過程中，對學生也是一次包括心理素質在內的綜合語言能力的鍛煉。2.2教學實踐3〕廣告的創(chuàng)作與宣傳在設計廣告的過程中，學生以小組為單位，共同協(xié)商、集思廣益，充分發(fā)揮想象力。之后，各小組在班級中展示各自的作品并以口頭報告的方式〔presentation〕說明廣告的創(chuàng)意和特點。在這一活動中教師及時指點、評價、建議及鼓勵，使學生不斷獲得滿足感和成就感。2.2教學實踐4〕名片的創(chuàng)作與交流這是個人與對子結合的活動，旨在培養(yǎng)學生用語言做事的能力。首先學生設想自己今后的職業(yè)目標，為自己設計名片，然后就自己設計的名片與班上同學相互交流。由于每個學生的志向不同，通過自我介紹和互相介紹，在了解對方的職業(yè)設想或目標的同時促進了交流。2.2教學實踐5〕通知的寫作與展示這是個人與小組結合的活動，旨在培養(yǎng)學生用簡單語言表述清楚要傳達給群眾的單一信息的能力。2.2教學實踐2.2教學實踐1〕教學環(huán)境之一：多媒體中心2.2教學實踐1〕教學環(huán)境之二:學生宿舍2.2教學實踐1〕教學環(huán)境之三:校園2.2教學實踐2〕個性化學習2.2教學實踐3〕雙人活動2.2教學實踐4〕小組活動2.2教學實踐5〕學生作品展2.2教學實踐2.3教學效果1〕教學過程評估20%〔參與，作業(yè)，檔案〕2〕期末口語評估20%〔單人，雙人，小組〕3〕期末筆試評估60%〔主觀題65%；客觀題35%〕2.3教學效果調查表，反響2.4相關網絡課件：--四級考試訓練系統(tǒng)--新世紀大學英語泛聽--西方文化