模擬保護(hù)色的形成過(guò)程

一教材分析課時(shí)做鋪墊，更好的理解達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。二學(xué)情分析三教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1推測(cè)保護(hù)色的形成過(guò)程，初步了解生物進(jìn)化的原因。2掌握探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，培養(yǎng)科學(xué)的探究意識(shí)。（二）過(guò)程與方法到一般的認(rèn)知規(guī)律。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，進(jìn)而思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。2尊重事實(shí)，對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)多角度的進(jìn)行全面分析，進(jìn)而不斷完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。3學(xué)會(huì)組內(nèi)的分工和合作，營(yíng)造探究氛圍。四教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：模擬探究保護(hù)色的形成過(guò)程2教學(xué)難點(diǎn)：探究方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施五教學(xué)策略的趨勢(shì)。六教具準(zhǔn)備大、小兩種彩紙（或彩布）經(jīng)過(guò)處理的米粒七教學(xué)流程（一）游戲?qū)胄∮螒颍盒‰u啄米材料：兩張白紙紅、白、黑三種顏色的米粒各十粒（紅色和黑色事先經(jīng)過(guò)墨水染色處理）準(zhǔn)備：將三種顏色的米粒在白紙上分別撒勻秒，全體同學(xué)倒計(jì)時(shí)）比賽誰(shuí)最終啄食的粒數(shù)最多，最多者獲勝。思考：從此游戲中，你得出了什么結(jié)論？（教師公布完比賽結(jié)果后，讓兩位在黑板上，便于學(xué)生觀(guān)察）的認(rèn)識(shí)，使結(jié)論較真實(shí)）后面模擬探究實(shí)驗(yàn)的一個(gè)墊腳石，有利于學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（二）小議保護(hù)色過(guò)渡：自然界中是不是也存在類(lèi)似的現(xiàn)象呢？（引出保護(hù)色）色與外界環(huán)境的顏色相似）舉例：教師要求學(xué)生舉幾個(gè)關(guān)于保護(hù)色的例子，同時(shí)結(jié)合書(shū)上的六張圖片。（通過(guò)舉例發(fā)現(xiàn)保護(hù)色是一種較普遍的現(xiàn)象）（鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料去了解）于保護(hù)色的形成過(guò)程，自然引入到下一環(huán)節(jié)）究實(shí)驗(yàn)服務(wù)。（三）模擬探究保護(hù)色的形成過(guò)程探究實(shí)驗(yàn)基本步驟：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論呈現(xiàn)出接下去的課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)）提出問(wèn)題：保護(hù)色是如何形成的呢？（此問(wèn)題是教師提給學(xué)生思考的）喊學(xué)生起來(lái)作一個(gè)相應(yīng)的假設(shè)，作為那位學(xué)生所在組接下去所要檢驗(yàn)的一個(gè)假設(shè)）1材料準(zhǔn)備：六種顏色的小彩紙且大小相等、一張大彩紙或彩布（材料事先由實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好，學(xué)生根據(jù)材料制訂計(jì)劃）2材料代表的意義：小紙片代表各種不同體色的同種動(dòng)物（生物的變異現(xiàn)生發(fā)揮想象力，如小紙片代表兔子，自己則代表狼，這樣使實(shí)驗(yàn)的趣味性增強(qiáng)）3實(shí)驗(yàn)操作：將小紙片均勻地撒在大紙或彩布上，實(shí)施捕食過(guò)程（具體有組4破可以使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加具有說(shuō)服力）實(shí)施計(jì)劃（在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，注重學(xué)生的合作精神。